春風化雨觀后感（通用11篇）
細細品味一部作品以后，相信大家一定領會了不少東西，這時我們很有必要寫一篇觀后感了。那么你真的懂得怎么寫觀后感嗎？以下是小編精心整理的春風化雨觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
春風化雨觀后感 1
《春風化雨》是一部關于留守兒童的電影，說的是留守兒童中心的張校長和女教師幫助留守兒童的故事。
看了這段后，我的淚水像斷了線的珠子，“啪啪”地滴在冰冷的桌子上。淚水模糊了我的視線。我不懂：金悅才這么小，為什么要讓她承受這么大的痛苦呢?父母離婚又不是他的錯，為什么著巨大的痛苦要讓她一個人來承擔呢?在她這幼小的心靈里你們已經劃過了千次萬次，為何這次又要將她那即將破碎的心靈狠狠的`切成兩半呢?
在此我想對那些留守兒童的父母說：“請回來吧!不要讓你們的孩子日里夜里地想你們。請回來吧!將孩子那破碎的心靈拼組完整。請回來吧!金錢并不重要，你們忘了自己還有人間珍寶孩子呀。請回來吧!哪怕只是一個電話，也包含溫情……
春風化雨觀后感 2
今天下午我們五年級全體同學觀看了一部有關留守兒童的電影，影片的名字是《春風化雨》。
故事發生在一個小鎮上，一個古老的祠堂里，一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童里，有一個小女孩非常孤獨，卻又恨她的媽媽離她出去打工，后來她的同學安慰她、鼓勵她。不久這個小女孩媽媽突然回來了，可小女孩不肯原諒媽媽，但是，在老人和同學們的勸說下最終和媽媽抱在了一起，她媽媽準備把她的女兒帶到城里去讀書，可這個女孩舍不得這些朝夕相處的同伴。
在這個小鎮上有兩個專門偷雞摸狗的壞人，他們把學校的一個小男孩經常拉去干壞事，可這個小孩不怕他們。一天晚上，這個小男孩被拉去當人質偷了一輛摩托車，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個壞人被民警抓住了。可好景不長，這個祠堂被旅游局開發成景點，所有的孩子又沒有了教室和課堂了。最后這所學校在大家的幫助下，重建了教室，來添置了許多新的'教學設備，他們又能快樂的學習和生活了。
這部影片告訴我們，對這些留守兒童，我們應該伸出援助之手幫助他們，讓他們能和城里的孩子一樣，坐在明亮的教室里，快樂的學習、生活、娛樂。
春風化雨觀后感 3
今天下午，老師帶著我們觀看了一部催人淚下的電影，《春風化雨》。一聽到這個名字，我就情不自禁地產生一種很親切的感覺，一股濃濃的真情像暖暖的春雨向我慢慢涌來。
這部電影講述了兩個老師和一群留守兒童之間發生的故事。故事發生在我們安徽省宣城市涇縣的一個小鄉村里，一位老人創辦了一所“留守兒童助教中心”，收留了十幾個留守兒童。每天孩子們放學后回到這里學習生活，雖沒有爸媽在身邊，卻也得到了兩位老師無微不至的關愛�！傲羰貎和讨行摹崩锏脑O備簡簡單單，但有一樣是孩子們缺之不可的，就是那部用以傳遞真情的“親情電話”，它是孩子們心靈的避風港。
每當校長去接電話時，留守兒童們就不約而同地圍在“親情電話”旁邊，豎著耳朵聽，心里期盼著校長能喊出自己的名字。他們多么希望父母親能打來一個電話。在助教中心里的每一天他們幾乎都是在等待一個電話，一個父母親打來的有情電話。特別是那個叫金悅的`小女孩，她多么渴望父母親能來看看她呀！可無數次的等待，換來的卻是離異父母的絕情和自己每夜的傷心淚水。這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我在心里責罵著她的無情父母。直到有一天媽媽給她送來一套衣服和一雙鞋，卻沒有見她一面。
從此，她就把衣服和鞋子疊放在枕邊，整夜看著它，把它當成最心愛的寶貝，好像看到衣服就等于看到她的媽媽。多可憐的孩子，多容易滿足的孩子呀！想想我們自己，在爸爸媽媽的身邊，受著爸媽的寵愛，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，我們卻身在福中不知福，還天天嫌爸爸媽媽嘮叨，要知道他們可都是為我們好呀！電影放完了，我久久不能平靜，心里一直想著那些感人的瞬間，想著那些和我同齡卻極需要愛的留守兒童，想著父母對我的愛。
孤獨、絕望、冷漠是一堵冰墻，它阻隔了父母與孩子的親情，阻礙了留守兒童的健康成長。讓我們用愛去溫暖它，融化它，為留守兒童沖破冰墻助一臂之力吧！
春風化雨觀后感 4
看完電影《春風化雨》，我流下了眼淚，為偉大的船長——基丁的離開而掉淚，為尼爾的自殺而惋惜而難過，為最后同學們的覺醒與大膽抗爭而感動……
片中”我們的船長”——基丁老師簡直就是我們心目中的理想老師。他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學思想，鼓勵并幫助學生捕捉一瞬間的靈感，創造性能夠在他那兒自由地馳騁。他上的第一堂課就令人終身難忘，他決然而又好像很輕松地命令學生們撕掉所有沒用的枯燥的課文——是啊，為什么要浪費那么多的寶貴時間去學習那么枯燥乏味又無用的垃圾呢？早該把它們扔到歷史的垃圾堆里！他讓學生們仔細觀察往年的同學合影，傾聽他們的忠告。就在同學們凝神靜聽的時候，基丁老師在旁邊悄聲忠告他的學生們：”珍惜你們的青春，不要把一分一秒浪費過去，珍惜吧！好好地珍惜它們！”由于基丁老師已經給同學們留下了可信任的印象，以為照片上的人真的會給他們忠告，所以這時他們的接受性是極高的，其效果是其他任何一種單純的說教都望塵莫及的。
基丁老師上課的形式是不拘一格的。”走路”的”從眾效應”令人記憶猶深。一開始，大家各走各的路，頻率不同幅度也不同，真是千姿百態，各有各的特點。然而，沒過一會兒，情形就大為不同了。大家走路的節奏和步幅都高度的一致，沒有了個性，沒有了新穎�；±蠋熥寣W生明白了從眾效應對創造性的扼殺是多么厲害，在今后的創作中要高度警惕自己的從眾心理，保持新穎和獨創性。這又豈是課堂上的說教所能比的？
一次課上，基丁老師突然跳上講桌，環顧四下，還讓學生也跳上去，體驗那種站在高起點上看事物的感受，我想那種體驗一定很奇異。在后來同學們紛紛跳上課桌挽留”船長”時，尤其令人感動。這樣的站立標志著”船長”的巨大成功，他的學生的心理已經成熟，思想已經得到了解放，他可以放心地走了。
尼爾的死真的讓人很難過。他在基丁老師的幫助下認識了自己，清楚地知道自己擅長什么，想要做的是什么。但是他的夢遭遇了現實并且被現實無情地擊碎了。他選擇了自己的理想，他選擇了死亡。但這與基丁老師有什么關系呢？基丁老師只是促使他認清了自己，鼓勵他發揮自己的才華，促進了他心理上的獨立。如果尼爾處在另一個位置——一個非常富裕的家庭，那情形就大不一樣了，很可能是藝壇上一顆耀眼的新星的升起。
基丁老師可以說是一位優秀的老師，同時又是一位很好的心理學家，并將某些心理學知識運用得恰到好處。在打球的時候，他讓每一位同學在做出動作之前都盡量大聲地念出他給的紙條上的句子。這里充分體現了基丁老師的'”暗示性”教學法。同學們受到所念出來或者說所喊出來的話的暗示，強烈地影響到其心理。
基丁老師幫助學生捕捉瞬間的靈感的那一幕也非常精彩。在基丁老師蒙住他的學生的頭，追問他的感覺時發生了奇跡。那個學生”創作”出了怪異然而又異常精彩的詩作！這說明每一個人都是有著驚人的創造力的，而靈感的捕捉又是十分重要的。人人都能創造，這是我從中學到的。
��！船長！我們的船長！——基丁老師——永遠的船長！
春風化雨觀后感 5
最初，電影的名字讓我誤以為它會充滿死亡的氣息。當我一個人安靜地看完了這部電影，想起梭羅說的“死亡，是汲取生命中所有的精華”這句話時，我才終于明白，只有讓不屬于自己的那部分思想和靈魂死去，才能真正把握住屬于心靈的那部分生命，開始真實的生，清醒的生，有意義的生�；⑾壬寣W生們停下浮躁的腳步，去面對那一張張年代久遠的發黃照片，去聆聽靜默的忠告，去感悟時光的短暫和生命的消亡。基廷先生用他的心血讓學生們明白了什么是真正的詩歌，讓他們不受世俗的羈絆，為自己的夢想去奮斗。
悲劇的發生是出乎我意料的。隨著那一聲槍響，故事里的一幕幕在我腦海里定格：
第一節課時，基廷先生讓他的學生們撕去書上對詩歌評判與賞析規定那一頁，讓他們喊自己“船長”。年輕的心在呼喚中得到指引和鼓舞，學生們在意氣風發的青春歲月里，深深地感受到生命本真的喜悅和自由的照耀。
基廷先生帶領大家去一個簡陋的.山洞里去尋找自己精神的家園。
尼爾慢慢拉開抽屜，拿出被白布裹著的槍，指向自己。
陶德得知尼爾的死后在雪地瘋狂地奔跑�；⑾壬粚W校開除后緩緩走出教室，陶德不顧校長的阻攔，毅然站到桌子上，高聲呼喊：“船長，我的船長!”
那些被基廷先生感動過的學生們都站到桌子上呼喊他們的船長。
……
基廷就像一個船長，用自己的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，那種不受拘束的血性與追求深深震撼了我。他的無畏與學生們的渴望自由充滿活力也永遠定格在我的腦海中。當電影在一群站在課桌上的孩子深情的注視下劃了句號時，電影所要表達的主題也深深地再一次定格在我的心中。
我忽然懂得，理想是不可能對抗現實的，或許生命有時會是痛苦的，但不要忘了靈魂深處面向生的勇氣和對生的渴望。
春風化雨觀后感 6
看了《春風和春雨》這部電影并不總是我們身邊的故事，但我們也明白，在我們的國家，春風和春雨總是會發生；當我聽到它時，我感到一種親切的感覺，不僅親切，而且充滿了深刻的真理。
春風化雨蘊含著人與人之間最無私、最真摯的關愛。雖然他們之間沒有血緣關系，似乎他們只是老師和學生，但他們更像是家庭，而不是家庭。這是一種對社會的愛和責任。
這部電影給我印象最深的是一個叫金月的女孩。雖然電影中的每個孩子都有悲慘的遭遇，但我認為金月是最令人擔憂的。他們也是留守兒童。他們也住在一座大祠堂里，期待著父母的電話，但她畢竟與同齡人不同。別人的.父母至少有時間來看一看，至少打一個電話，寫一封信，但對她離婚的父母來說，為什么這些都變成了奢望？在一次次等待孤獨之后，孩子們的期望怎能不被抹去？孤獨生活了那么久，渴望父母的來訪了那么久，卻等待著父親的無奈無情，這已成為每晚悲傷的淚水。這么年輕的心怎么能不受傷害呢？
我無法擺脫腦海中的這幅畫面：我母親最后一次見到她，但由于她離開太久，悲傷和絕望對她母親來說變得陌生了。想承認，想哭，但說不出來。你只能大聲哭泣，躲在別人身后。你不知道怎么處理它。
當父母外出工作時，孩子只能留在孩子身后。這對父母來說是一種無助的生活，對成長中的孩子來說是一種無法彌補的家庭鴻溝。他們希望他們的父母在他們身邊，經常見到他們的父母，但他們不能。他們只能日復一日地獨自度過。隨著時間的推移，其他人的笑聲在他們的耳朵里有嘲笑的味道。在這個時候，孩子們最想、最期待的一定是父母的照顧。
我希望世界上有更多的人像張總統一樣關心留守兒童！
春風化雨觀后感 7
有一同事說《死亡詩社》是他有生以來看過的最好的十部影片之一。這是一很好的片子，但人各有好，我更喜歡柯恩兄弟或姜文拍的那種，帶些夢幻色彩，帶些懸念的影片。比如柯恩的那部《哥們你在哪里?》我就連看了兩遍，非常喜歡�！端劳鲈娚纭肥且粋�古老的、關于守舊與創新、現實與浪漫、新人與老人兩股勢力二元較量的影片。這是一個類型片，是按公式制作出來的，然而，“魔鬼盡在細節里”，近乎完美的攝影與演出，將這個老套的故事，演繹得美輪美奐。
這部影片很是激發人的思考�？荚嚿厦Ｗ鲠t生賺大錢娶美女，并非中國學生的專利。尼爾的父親也和一個普通中國家長一樣，望子成龍，扼殺他的表演興趣，逼他好好學習，以后上哈佛醫學院，結果這小子想不開，開槍自殺了。學校正好要找理由收拾攪翻了一潭水、鼓勵學生張揚個性，培養愛好的新來老師Keating，于是將尼爾之死歸咎于他。新來老師被逼走，可是他失去飯碗，得到了不少學生的心。電影的結局是開放的。后事不知如何，然而在我們身邊，我們一轉身，就會看到個把像Keating那樣的人。其實他們的命運不一，有的人被排斥，有的人被同化，有的人活的好好的，甚至比其他人更成功一些。
理論上說，教育是要把我們培育成改造世界的人，也就是Keating這樣的人物。和老同學聯系，他們不是問我在哪里高就，而問我在哪里改變這個世界(So,youareouttherechangingtheworld?)還有的同學說，等我長大了(畢業了的隱晦說法)，我會像狂風暴雨一樣，席卷某某領域(OnceIgrowup,Iamgoingtotake…bystorm.)
有時候這是玩笑或自嘲，可是當我們年輕的時候沒有這種浪漫，沒有這種沖勁，而只是想著如何去適應這個世界，那田鼠和螻蟻一樣的人生，是何等絕望?就如同這電影一開始說的，人到最后，其實會被黃土埋掉，成為蟲子的食物，這白駒過隙的一生，怎么著都是一遭，現實的生活只是一種必需，然而從今天活到明天，只關注物質所需，沒有一個精神的家園，我們就會和大部分人一樣，排隊站到灰色的大多數里面，“默默地過著絕望的生活”。如果你偶爾看到這句話，請你反省一下，你現在過的是這種生活嗎?如果是，如果你有所不滿，是否得像“船長”老師號召的那樣，站到桌子上，換個角度去重新看待自己的人生?世界或許和你平時看的不一樣。
電影中的老師教授詩歌的時候，將現實主義的詩歌大部分跳過去不教，而側重于浪漫派詩歌，如惠特曼那種氣貫長虹的詩歌。對于除了荷爾蒙一無所有的高中生來說，其實這未嘗有什么錯誤，因為你怎能想象一個十幾歲的孩子就那么現實，連一點夢想都沒有了呢?有這么一個突破口，有個死亡詩社這樣的組織，宣泄一下，或許可以避開更多的問題。至于尼爾的自殺，其實是和老師的'教學方法和培育方法沒有什么關系。一個有夢想的人，其實也可以不脫離現實。我對那老師跳過現實主義部分的做法也有異議，因為人是可以既現實也有夢想的。這種人才是高人，他有巨人般的身材，頭在云端，腳踏大地。
當然，現實中的教育，尤其在工業化革命之后，往往是要把我們塑造成符合現實所用的人，學生不過是送進來，流水線加工后再送出去的產品。這樣的教育不是要讓我們去改造世界，而是要教我們習慣了被世界改造。已故笑星卡林說過一句話，說把人教聰明，不符合美國統治者的利益。在中國更是這樣，把人教蠢，教到只會ABCD打勾選擇，是符合當權者利益的。大部分時候，一個新人跑過來，滿懷激情地要改變現狀，最后往往會被同化掉，或者排擠走，因為大部分體系，都傾向于維持現狀。人思想上排斥革新，就像其身體會排斥新藥一樣。對于大部分資質平平的人來說，那沒有辦法，只有縮到那灰色的大多數里，還落個平安。如果你夠強大的話，你可以改變這個世界。如果你不夠，那么世界一般來說會把你給改造過來。當然這未必是壞事。資質欠缺的人在這個世界里安分守己，是他也是他人的福氣，因為平庸加激情只會等于折騰。唯有才能和激情加到一起的時候，才有產生積極改變的可能。
不要因為這部電影，認為不越雷池半步才是正道。如果這樣的話，建議你去看看電影《濃情巧克力》。如上所述，但凡有能力去改變的人，最好還是去試它一試。千萬別以為循規蹈矩一點，“現實一點”，你就會承受地土，得到這個世界。改變是一種冒險，可是將你綁在火刑柱上燒死的時代過去了，如同Outlier一書所示的那樣，而今真正改變世界的人，真正的成功者，并非那處在常態分布內的灰色大多數，而是那一個個不愿意默默地、絕望地生活著，而縱身一跳，站到桌子上頭，去另眼看世界的人。
他們的名字叫異數。
春風化雨觀后感 8
“砰”，隨著一聲槍響，一顆年輕的生命就此墜落。那顆子彈為他的人生畫上了句號。惋惜、憤怒、痛恨？各種莫名的感覺襲上心頭。尼爾，在老師家長眼里多么聽話的孩子，居然會這樣結束自己的生命。很多人都難以置信，究竟是什么原因導致這個結果？誰該為尼爾的死負責？他們存在那些教育問題？下面我就以我個人的想法從不同人的立場出發來分析一下。
尼爾：尼爾生性懦弱，從來不敢違抗父母的意愿。影片開始時，父親讓他辭掉校報社的工作。他也曾試圖爭取過，但是在父親的兩三句話后就屈服了。后來，父親不讓他去表演話劇，他也不敢反抗，經過大家的勸說，他才鼓起勇氣去了。這些都足以說明他的懦弱。如果他在表演完之后，努力向父親爭取，又或者是跟父親“爭吵”一番，或許他的父母能夠被他的勇氣震懾住，能夠反思自己？
這些都有可能發生，這些也反映出他們的教育出了問題。尼爾作為教育中不可缺少的一個要素，他應該學會如何去接受教育，不能全盤接受，應該取其精華，去其糟粕。他也應該是教育主體之一，不應該被動。以前的老師封閉式的教學，就在去適應老師的教學方針，在封閉式教學的模式下，抹殺自己的天性。在基廷老師開放式教學下，就去發覺自己的天性，還創辦了死亡詩社。這樣被動的學習，教育中受教育者這一環節就出現了問題。
尼爾的死他自己也有責任，大好的青春還在后面，為什么要選擇自殺呢？既然自己已經踏出了反叛父母的第一步，又何懼第二步，第三步呢？這也反映了尼爾他受教育時，只學會了基廷老師的形，基廷老師當年組織成立詩社，他們也學著成立詩社，而沒有學到基廷老師要教給他們的自由思想的`靈魂！
家長：尼爾的父母在很多人眼里可能是導致尼爾死亡的罪魁禍首。影片中的家長大都犯了同一種錯誤，他們只為孩子選擇了一條路，而且只有他們的孩子達到了他們的要求才算是有出息。
他們的初衷本來是好的，為孩子規劃好未來�？墒呛⒆觽儺吘箷L大的，他們會有自己的想法，會有自己的夢想，會為自己負責。作為教育者，這些家長是失敗的，他們在教育內容和教育方式上都犯了錯誤。
還有，他們作為教育者，最主要還是要教孩子們如何做人，而不是要求他們成為一個什么樣的人，醫生，律師？職位只是一個人的稱謂的后綴，最主要的還是一個人的內涵、性格，它們時刻都能體現出來。尼爾選擇自殺也是他性格所致，性格內向，不能和父母交流，最為父母和教育者他們是失敗者。我記得小時候我很調皮，不愛學習，父母并沒有對我嚴加管教，他們只是讓姐姐帶著我玩，并且對我的一些調皮行為講了它們可能會引發的一些惡果，后來就覺得那些都沒有意思了，漸漸的就開始努力學習了。所以影片中的家長的教育方式有很大的問題，而且他們把孩子交給學校之后就把孩子的教育問題都推卸給學校。尼爾死后，他們并沒有好好反思自己，而是立即找學校的責任。
校長：很多人可能會人為校長迂腐陳舊，墨守成規。但是作為一名校長，他容易嗎？他頂著社會各界的壓力，如果他稍微變動一下，學生如果出了什么事，他肯定要負很大的責任，所以他不敢變通。
他知道基廷老師怎么給孩子們上課，對基廷老師的開放式教學方法，他也是睜一只眼，閉一只眼。直到后來尼爾出事，他不得不找基廷作為學校的代表，為尼爾的死負責。這也是管理者們面臨的一個大難題。當然，他也不是沒有任何錯誤的。作為一個管理者，面對那些陳腐的教條和機制，他應該努力去改變它們，應該努力為孩子們著想，得到社會各界的諒解和支持，而他什么都沒做，只是面對那一潭死水樣的教條和機制，日復一日，年復一年。
基廷：作為一名教育者，既可以說是成功的，又可以說是失敗的。他的開放式教學方法讓孩子們都能夠參與到教學中來，而且讓孩子們愛上了他教的英語課。后來他被辭退了，很多學生都站在了課桌上，這說明孩子們已經開始了反抗，他的教育終于有了成果。他也是位讓人尊敬喜愛的老師，不然學生們也不會學他成立詩社。他讓尼爾努力去做自己喜歡做的事，作為老師，他的這個做法可以說是對的，他沒有抹殺孩子的天性。
作為一名教育者，他又是失敗的。尼爾這個問題學生，還有很多問題學生，他都沒能幫助他們解決問題。他只是一味的釋放孩子們的天性卻沒有留意到孩子們的內心矛盾。尼爾也是因為不能承受這種矛盾而選擇了自殺。基廷應該要循序漸進，不能讓孩子們一下承受這么大的壓力和矛盾。
上面只是我自己的一點拙見，分析的有點簡單，看完這片影片之后，有很多說不出，道不明的感覺，我只是將我能說清的感覺用教育的眼光分析了一下，還希望老師指教。
春風化雨觀后感 9
電影春風化雨主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他帶著幾十個孩子在這里共同生活的故事。
有個新轉來的男孩叫藍涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學，和鎮上的小混混黃三毛等干壞事，到網吧里鬼混。后來在張爺爺不斷的關心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自己任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。
還有個小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因為她知道媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自己，小金銳十分傷心，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場。老師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的孩子。
每個孩子都享受著父母的關懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的.才能更加茁壯！在片中，缺少父母關愛的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和老師的關心就是太陽，雨露！春風化細雨，細雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我仿佛看到了張爺爺堅韌、無私無盡，默默奉獻的偉大！
只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。
春風化雨，愛意人間！
春風化雨觀后感 10
落紅不是無情物，化作春泥更護花。10月24日晚，我校組織全體教師觀看了美國版電影春風化雨，隨后聽說還有中國版電影春風化雨，于是，我回到家里在電腦上繼續觀看�？粗粗挥X潸然淚下：那是人與人之間最無私、最純真的關懷與摯愛。雖然他們之間并沒有血緣關系，看上去也只是一般師生，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會的愛與責任。是因為這些慢慢長大的孩子，也是因為這感人又真實的電影情節！春風化雨！它正如春風化雨般滋潤著我的心靈！心，久久不能平靜——七十多歲的張運校長、年輕有為的沙柳老師、金悅、藍金宇……電影中一個個鮮活的人物形象在我腦海里揮之不去，他們感化了我，也給我們上了一堂生動的師德課，讓我的心靈也得到了一次洗滌，一次升華。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還能抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點的希望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的傷心淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親終于來看她了，可由于離開了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能低聲地抽噎，躲到別人的身后，不知怎樣去面對。而母親在女兒不肯認可的情況下，就地而坐放聲慟哭，這是多么的悲情一幕啊。
留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓孩子們勇敢地面對生活，降地成長。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。執著的老校長一次次在深夜中尋覓誤入歧途的藍金宇，一次次流言蜚語中對教育的堅持，一次次有從眼中露出希望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來。這位大山中的執著者，給這充滿靈性的水鄉里增添一絲春意。
在我們這里父母外出打工也很多，孩子只能跟著爺爺奶奶、外公外婆一起，無疑他們就成了留守兒童。這對于父母來說，是一種生活的無奈；對于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經�？吹礁改�，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最希望的一定是父母在身邊的關愛。
我作為一名農村中學教師，留守兒童的問題我深有感觸。我們應該以張運校長為榜樣，就像老人常說一句話：“救一個孩子就等于救了一個家庭；幫他走過最關鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要用自己的誠心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的'天空。根據“留守學生”心理特點，我們需要有針對性地開展教育工作：
情感教育安撫童心
“留守學生”缺乏親人的關愛和呵護，感受不到溫暖，久而久之，就會產生孤獨和自卑。為此，我們應該像張校長那樣給他們多些關心、關愛，多些指導。古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設法接近他們，關心他們，經常和他們在一起活動，使他們能夠感受到溫暖和關愛。拉近同學生的距離，用真誠動其心。教師要經常了解他們的思想動態，給他們制定學習目標，建立起融洽、信任、真摯的情感。針對“留守學生”的特點，要注重培養他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力。班級定期舉行主題班會，講一些生活自理的小常識、自強自律的小故事，開展“比、學、趕、幫、超”等活動，幫助“留守學生”養成積極向上、自強不息的精神品格。
賞識教育樹立信心
俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學的身上都有不同的優點，特別是“留守學生”，通過多接觸，多了解，多發現，不管是體育活動、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發現學生的長處，就要及時肯定表揚，這樣能使他們找到自我，獲取戰勝困難的信心�！皼]有賞識就沒有教育”，平時夸一句對我們來說只是舉手之勞，但對于他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自己是最棒的，不管是成績、紀律還是生活上，讓他們堅信自己不比別人差，通過努力一樣能行！
耐心教育鍥而不舍
對于一部分“留守學生”而言，他們往往只經受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自己沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅定的信念。這時候，老師不能罷手不管，這樣做往往會前功盡棄。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，老師要有樂觀的態度和反復激勵的思想準備，既要看到他們的進步，也要正確看待他們的反復現象。只要我們樹立了正確的思想觀念，就會認識到學生是生理、心理充滿矛盾的個體。只要我們有愛心和耐心，認真地認識他們，研究他們，關心他們，因人施教，他們一定會天天進步。
感恩教育增強意識
我們過去做得更多的是給孩子更多的關愛，而讓孩子感受父母辛勞的工作做的不夠。外出務工的父母基本上文化程度不高，所從事的工種多是收入低、重體力，工作環境條件艱苦的，可是，他們為了家庭生活的需要，想改善家中的生活環境，提高生活質量，就需要一定的錢。父母雖然人在外，其實心中無時無刻不牽掛著家中的老人和孩子；風里來雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。他們不在身邊也是一種自我鍛煉的機會。遠離了父母，就缺少了依托，就得學會獨立生活，學會做事，學會交流，學會與人相處等，這對今后長大了投身社會很有好處。這樣既讓學生對在外父母有了理解，而且在理解的基礎上也培育了自立意識。從而喚起孩子們“寸草報春暉”的感恩之心，感受父母的辛勞，奮發圖強，努力學習。
留守學生是社會上、學校中的弱勢群體，關注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現實意義，他們需要我們給予更多的關愛，我感到肩上的擔子沉重，但不管遇到多大困難，我都會一如既往地將工作做好。讓孩子們降成長，奮發學習，將來成為國家的建設人才。
春風化雨觀后感 11
電影《春風化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他帶著幾十個孩子在這里共同生活的故事。
有個新轉來的男孩叫藍金宇，他不聽爸爸的話，私自逃學，和鎮上的小混混黃三毛等干壞事，到網吧里鬼混。后來在張爺爺不斷的關心下，藍金宇恢復了自信心，也改正了自己任意而為的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍金宇受用一生。
還有個小女孩叫悅，整天悶悶不樂。因為她知道媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自己，小金悅十分傷心，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金悅知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過后淚流成河，便去與金悅重逢。母女倆相逢后大哭一場。老師和張爺爺讓金悅受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的孩子。
愛是什么？愛是一個溫暖的動作；愛是一句親切的問候；愛是一個凝視的眼神；愛是饑餓時的一塊暖暖的面包；愛是一位母親的.千叮嚀萬囑咐！愛不需要驚天動地，只需要真心誠意。愛是一個美好的東西，是要用心去感受的，因為愛無處不在！
看完這部電影，我深深的感受到了留守兒童是多么的可憐，留守兒童們只能靠電話聯系父母。每次張運爺爺接到電話，留守兒童們都馬上跑到電話前，希望是自己父母打來的。每當他們接到父母電話時，總是高興地手舞足蹈，比過新年還開心。我看了，心里真不知是為他們高興，還是難過！
這部電影里的張運爺爺和沙老師雖然不是留守兒童的親人，但他們對留守兒童比親人還親。因為他們心中充滿了愛，因為他們的心是用“愛”做成的！
來吧！朋友們！讓我們一起關心留守兒童，關注留守兒童吧！讓他們知道家就在這里，親人就在這里，愛就在這里！
每個孩子能享受到父母的關懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關愛的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和沙老師的關心就是太陽，雨露！春風化細雨，細雨見真情�？吹侥且荒荒桓腥朔胃漠嬅�，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我仿佛看到了張爺爺堅韌、無私無盡，默默奉獻的偉大！
只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。
春風化雨，愛意人間！
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