六年級下冊語文課本假文盲

六年級下冊語文課本假文盲

　　《假文盲》是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊口語交際習作，大家知道啊怎么寫嗎?下面yjbys小編為大家精心整理的六年級下冊語文課本假文盲，歡迎大家閱讀與學習!

　　篇一：觀《假文盲》有感

　　今天，我發現語文課本的19頁有一幅漫畫，引起了我的思考……

　　在一個寒風呼嘯、雪花飄舞的傍晚，在“母子上車處”站著幾位壯漢在等車。他們帶著厚實的帽子，穿著帶有名貴衣領的皮大衣、羽絨襖。而一旁的母子倆卻與他們形成了鮮明的對比：那位媽媽面色發青，只戴著一條薄薄的圍巾，她瑟瑟發抖，緊緊地摟住懷里的孩子，生怕凍著他。孩子的手已經凍成了“紅蘿卜”，放聲大哭起來，那位母親用乞求的眼神看著這些大男人們，希望他們能讓出一點空，好暖和一些。

　　只見第一個人若無其事地吹著口哨，;第二個人閉目養神;第三個人把帽子使勁往下拉;第四個人緊皺眉頭，裝作生病的樣子。難道生病就有資本在“母子上車處”等公共汽車嗎?難道人們的心都被這冰天雪地給凍住了嗎?

　　這樣的現象比比皆是：在景區，有的人在草坪上亂扔垃圾，但草坪上明明寫著“禁止亂扔垃圾”。說到這，又讓我想到有的人在墻角處隨地大小便，狗才會這樣方便，這樣的人和狗有什么區別呢?

　　現在的人們文化水平提高了，幾乎沒有文盲。而他們真的是文盲嗎?不是的.!他們是自私自利，沒有道德、沒有公德的人。在泰國的古廟里，它們禁止中國人上廁所，國外有許多警示標語都是用中文寫的。這種情況的發生，正是因為中國有許多假文盲。這些假文盲不僅丟了自己的臉，也把中國的顏面給丟盡了!

　　中國是四大文明古國之一，古人從小就有文明、禮讓的傳統。作為華夏子孫，現在連這些都不知道了嗎? 在這里，我想說，如果人人都謙讓一步，向文明再靠近一步，少考慮自己的利益，多顧及別人的利益，這個世界還會再有假文盲嗎?不會的，絕對不會!

　　篇二：觀《假文盲》有感

　　漫畫，一般是惹人開懷大笑的，可是今天我在語文書上看到的一幅漫畫——《假文盲》卻沒有讓我開心，反而讓我憤怒……

　　在一個北風呼嘯的早晨，人們穿著厚厚的棉襖，戴著帽子，匆匆趕去上班。在公交車的站牌下，有一個“母子上車處”站滿了人。然而，站在這里等車的卻不是婦女和孩子，而是一個個強壯無比的大男人。難道旁邊那五個醒目的大字他們沒有看到?他們都是文盲?這當然是不可能的。

　　本該站在“母子上車處”的一位婦女，緊緊地抱著孩子瑟瑟發抖地站在幾個大男人旁邊，用懇求的目光看著他們，希望他們之間的一個人能讓她進去站站，避避風�？墒�，那些人完全無視這對母子的存在。第一個人目視前方;第二個裝作閉目養神;第三個人用帽子遮住了臉;第四個人拼命地把臉往口罩里藏……孩子被凍得哇哇大哭，母親低下頭哄著孩子，眼里的期望變成了絕望……

　　看到這，我不禁又想起了在我們身邊的一些假文盲所做的事：在圖書室里，墻壁上明明貼著“不許大聲喧嘩”的標語，可還是有人在圖書室里旁若無人地接打電話;醫院里貼著“禁止吸煙”的'標語，可病人家屬卻熟視無睹，仍“吞云吐霧”;景區里的草坪外立有“愛護花草，請勿踐踏。”的牌子，可一些大人帶頭進入草坪玩耍;在動物園的旁邊，到處都寫著“請勿亂喂食動物”的警示標語，而游人們依舊我行我素……

　　如今的社會競爭是非常激烈的，人們只注重經濟水平的提高，而“真誠”、“善良”、“品德”這些詞語在人們的心中漸漸淡去。人們為了自己的利益、方便、舒適，不惜放棄文明，去做違背道德的事情。最為恥辱的則是在國外，一些廣告語都是用英文寫，單單警示標語使用中文，對于我們一個中國人來說，還有比這感到更恥辱的嗎?

　　這些“文盲“并不是文化的文盲，而是沒有真誠，缺乏愛心，無視公德，更是喪失了自己的人格!

　　看到這幅漫畫里的假文盲，我想：如果這個社會沒有假文盲，那我們的社會將充滿溫暖。是啊，正如一首歌唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”還有一句話說得好“有一種精神叫品德，有一種高貴叫文明!”希望所有的假文盲都消失，讓溫暖的陽光灑在每一個角落，灑在每一個人心里!

　　【六年級下冊語文課本假文盲教案】

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊《口語交際•習作一》

　　教材分析

　　這是義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級下冊，《口語交際•習作一》里的第一次習作，是一次特殊的看圖作文。說它特殊，一是寫的依據是一幅漫畫;二是不是一般地把作者所要表述的圖意寫下來，而是要寫出自己的“看法和想法”。

　　新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“寫想像作文，要展開想像的翅膀，想像作文是生命的創新，但也要做到內容具體，表達真情實感，不說假話空話。要注重主觀感受，注意寫作的個性化。”

　　指導學生寫這次寫作，首先要讓學生明白漫畫同故事圖畫的不同之處;其次，要引導學生看懂圖意，體會作者的用意。最重要的，要引導學生從不同的角度聯系生活實際去表達自己的看法和想法。

　　學情分析

　　學生初次在教材中接觸漫畫，不了解漫畫與故事性圖畫不同，也不知如何把握漫畫的特點：是畫家從現實生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事，反映自己對某個問題的看法的圖畫，是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。多數學生對漫畫感興趣，但只是停留在看懂的層面上，不明確寫漫畫作文的要求，不能根據畫面內容寫出自己的獨特感受，發展創造思維和個性化的語言。

　　課堂實錄

　　一、交流激趣，認識漫畫

　　師：還記得我們剛剛學完的《手指》一課的作者是誰嗎?

　　生：豐子愷。

　　師：誰能對豐子愷做一個簡要地介紹。

　　生：豐子愷，是中國現代作家。

　　……

　　師：看來同學們對豐子愷的了解還不夠，老師這有對他的人物介紹，同學們請看一看。

　　師：現在你對豐子愷先生有了什么新的認識?

　　生：豐子愷我國現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。

　　生：“漫畫”是豐子愷的首創。

　　生：豐子愷可以說是“漫畫”的創始人。

　　師：那么誰知道漫畫有什么特點嗎?

　　生：有趣、幽默。

　　生：有的具有諷刺性。

　　(看來學生對漫畫的特點并不是十分清楚，所以，為了讓學生更加了解漫畫，我隨即加入了下面環節的教學。)

　　師： 在豐子愷先生身上還有個有趣的故事呢。有一次，一位記者采訪了他，第二天文章就發表了《豐子愷畫畫不要臉》，子愷先生一看，鼻子好懸氣歪，真該“瘋”了：這不是罵人嗎?可是再往下看，他又笑了，你們知道為什么嗎?

　　生：不知道。

　　師：我們來看一幅他的作品就知道了。

　　生：老師，他怎么只畫了四個圈呀?

　　生：人物的眼睛、鼻子呢?

　　師：是呀，你們想想為什么?

　　生：哦，音樂課耳聽、嘴唱就可以了，所以用不到的就不用畫了。

　　生：怪不得說他畫畫不要臉呢。

　　師：現在再想想漫畫還有什么特點?

　　生(異口同聲)：夸張。

　　師：是的，夸張是漫畫最大的特點，它具有強烈的諷刺性和幽默性，畫家從生活中取材，運用夸張、比喻等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事。

　　二、暢談漫畫，指導構思

　　(一)看，豐富畫面

　　師：(課件出示漫畫《假文盲》)這是著名漫畫華君武的一幅漫畫，請同學們仔細觀察，結合題目《假文盲》，看你是否明白畫家的用意。(獨自觀察三分鐘。)

　　師：誰能自告奮勇上臺對畫意進行解說?

　　生：幾個大男人心安理得的站在母子上車處，卻讓一對真正的母子站在柵欄外面。

　　師：“心安理得”這個詞用得好。

　　生：老師我看到女人臉上的表情很無奈，而男人們臉上的表情卻顯得漠不關心。

　　師：你不僅觀察細致入微，而且能夠洞悉人物心理。

　　生：看到他們的服飾，我想到這應該是一個嚴冬的早晨，在車站的“母子上車處”，有四個高大冷漠的男子站在那里等車。他們每個人都穿著寬大的皮襖，而在“母子上車處”的牌子下，卻膽怯的站著一對穿著簡陋的母子。

　　師：時間、地點、人物、事件，短短兩句話，你把事件的四要素介紹全了，真了不起。

　　生：老師，我知道文盲是指不識字的人，那假文盲顧名思義就是假裝不識字。所以我就想他們為什么要假裝文盲呢?是因為他們只顧自己的利益。

　　師：抓住題眼進行分析，太好了。

　　(二)想，拓展引申

　　師：為什么會出現這種假文盲現象，畫家畫這幅畫有什么用意?

　　生：個人道德素質低下，喪失道德良心;

　　生：車站管理員沒有盡到責任;

　　生：人情冷漠，人人只掃自家門前雪，不管他人瓦上霜;

　　……

　　師：是的，世界上每個公民都要遵守法律、道德、公序良俗，可是有些人為了一點私利，一點方便，就喪失了中華民族的傳統美德�，F在請同學們想一想，現實生活中，是否還存在“假文盲”想象?

　　生：我家小區門前有個花園，每到春天，公園里嫩綠的小草便從土里探出腦袋。那淡淡的顏色和幽幽的草香，總會使人心曠神怡，留連忘返。草地邊有一塊牌子，上面寫著：珍愛生命，保護小草!可有些人呢，為了少走那么幾步路，將自己的腳從可愛的小草上踏過去。他們根本無視那些提示牌上的警示。

　　師：是的，他們的做法讓我想起魯迅先生的一句話：世上本無路，走的人多了，也便成了路。

　　生：醫院里寫著“肅靜”就是為了讓病人能夠更好的休息。而有些人卻在醫院里大吵大鬧，別人勸他，他也不聽，使病人不能好好休息。有的醫院里的病房的墻上寫著“請勿吸煙”可有些人就在病房里吸煙，讓病人不能好好養身體，而且病情加重。

　　師：是的，如果能夠換位思考，我想社會就會沒好了。

　　生：記得有一天，我和朋友去圖書廣場看書。上公交車往回一瞧，座位全沒了，我們只能站在一旁。途中，一位年過花甲的老人拄著拐杖走上車來，卻沒有一個人給老人讓座，突然，一個急轉彎，我差點摔跤，而老人情況更糟糕，拐杖掉在了地上，人也摔倒了。我驚訝不已：車上大多是年輕的叔叔阿姨，難道他們都是冷血動物嗎?看到老人摔跤，不會去扶下，不會讓座嗎?這時，一位站著的老伯彎腰把老人攙扶起來，并拉著他的手以防他再次摔跤。

　　師：你說的是最常見的一種現象。你們知道以前的車上是怎樣的情形嗎?

　　生：不知道。

　　師：魯迅曾經寫過一篇散文，講乘火車的見聞。魯迅說，車子快要開了，但一群乘客卻還在作揖打恭，互相謙讓，誰也不肯先坐。結果火車一開，頃刻間跌倒了五六個。魯迅當時看不慣中國人的迂腐，繁文縟節，認為與現代文明的迅速發展脫節，就寫文章譏諷。假如魯迅還活著，他看到今天中國人的樣子，老夫子會作何感想呢?

　　魯迅身高只有161厘米，又生了多年肺病，體重不到70斤。他來乘車，被人輕輕一推，就要跌出好幾米遠。老夫子是脾氣極壞的，他爬起來，罵不過別人，打不過別人，回到家，拿起筆，一定會用最刻毒的語言嘲笑、諷刺、譏諷這丑陋的國民性。

　　生：我看過一篇文章，在公眾場合大聲說話的`是中國人，隨手扔垃圾的是中國人，喜歡插隊的是中國人，至于搶座位，更是中國人的家常便飯。

　　師：對，我們中國人被人看不起，最主要是沒有禮貌，缺少最基本的道德操守�，F在，當我們走出國門的時候，你還敢不敢像吉鴻昌一樣，在胸前掛著牌子，寫上“我是中國人”。

　　……

　　師：怎么才能讓這類假文盲現象從這世間消失，讓我們的社會變得和諧，充滿愛的陽光?讓我們以更好的精神面貌迎接北京奧運會?我希望在同學們的文章中能夠看到精辟見解。

　　三、明確要求，指導寫法

　　師：誰能聯系我們以前看圖作文和觀后感的寫法，談談漫畫作文的寫法。

　　生：……

　　(師生共同總結出漫畫作文的寫法：簡述畫面——解說畫意——聯系實際寫看法)

　　師：題目自擬，寫這篇習作可直接以漫畫名命題;以畫意或中心命題;可以看《**》有感命題……

　　四、自主創作，互批互改

　　課后反思

　　本課通過輕松民主的談話，學生感興趣的話題，旁征博引的中外故事，教師幽默的語言等多種手段激發學生對漫畫的喜愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，并通過讀寫聯系，引導學生領悟看漫畫作文的一般技巧。并通過教師的引導，拓展學生思維，開發學生的想象能力，培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

　　由于時間有限,所以沒有打算介紹豐子愷《豐子愷畫畫不要臉》這個故事，但因為這是學生初次在課堂上接觸漫畫,并沒有把漫畫的特點介紹清楚,所以我在課堂上臨時加入了這個環節,由此也使學生對漫畫更加感興趣,盡管多費時三分鐘,我認為還是有必要的。

　　但這幅漫畫具有強烈的評判性，不利于學生正確認識客觀世界，認識世間還有許多的美好。做此反思之時，恰值四川汶川縣發生地震，災難當前，總理趕去了，軍隊上去了，更多的愛心人士趕去了，許多人主動捐錢捐物獻血。正是災害無情，人間有愛。這也正是與此漫畫主題完全相反的，從正面謳歌了人間的真、善、美。因此，我現在反思教學的最后環節，應該拋出這樣的話題：生活中除了這種違背社會公德的現像，喪失個人道德良心的人外，還有沒有一些富有愛心、樂于助人、遵規守紀的人?這樣既引導學生關注實事，又能培養學生的美好情感。

　　學校點評

　　本課教師通過多種形勢，多種手段激發學生對漫畫的興趣，調動學生觀察、思考和練筆的積極性;并通過交流，使學生真正認識漫畫，這是習作的前提;再通過教師引導：(一)看，豐富畫面;(二)想，拓展引申。這種由易到難的訓練，既符合學生的認知規律的，又引導學生領悟了寫漫畫作文的一般技巧。

　　本課教師教學準備充分，并能通過學生回答進行巧妙的引導，從小事到大事，從過去到現在，從國內到國外，為學生的習作積累了豐富的素材，拓展了學生思維，開發了學生的想象能力。

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