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聲樂學習計劃
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，立即行動起來寫一份計劃吧�？墒堑降资裁礃拥挠媱澆攀沁m合自己的呢？下面是小編精心整理的聲樂學習計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聲樂學習計劃1
元認知就是對認知過程及其結果的認知，其中包括對當前正在發生的認知過程和自我認知能力以及兩者相互作用的認知。自美國心理學家弗萊維爾（J.H.Flave）于1976 年在其《認知發展》一書中明確提出元認知的概念與含義以來，有關元認知的問題得到了廣泛的研究。弗萊維爾認為，元認知是個體對自身認知過程的認知和意識。元認知的實質就是人對認知活動的自我意識和自我調節，它包括三個部分：元認知知識、元認知體驗和元認知監控。元認知知識是對認知活動過程、結果及相關信息的認識；元認知體驗是認知主體在認知活動中的一種情感體驗；元認知監控是為使認知活動達到預定目標而對認知活動進行的監控和調整。大量研究表明，如果學生具有較高的元認知水平，學生就能有效地對自己的學習進行監控調節，能夠提高學習的效率。因此，了解并提高學生聲樂學習的元認知水平，對于有效地開展聲樂教學，有針對性地指導學生的聲樂學習具有重要的指導意義。
一、元認知監控理論及其在聲樂學習中的表現
元認知監控是指在進行認知的全過程中將自己正在進行的活動作為意識對象，運用自我監控的機制，不斷地對認知過程進行積極、自覺的監視、控制、調解。
元認知監控主要包括四個方面：
1.制訂計劃，即根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，構想出各種解決問題的可能方法，并預估其有效性。計劃和方法同動機和目的一樣，常常是多種多樣的，在幾種聲樂學習計劃和歌唱方法同時存在的情況下，這種選擇也需要克服一定的困難。
2.實際控制，即在認知活動進行的實際過程中，及時評價、反饋認知活動進行的各種情況，發現認知活動中存在的不足，并據此及時修正、調整認知策略。執行選定的聲樂學習計劃與歌唱發聲方法是聲樂學習的中心環節，在執行歌唱發聲動作的過程中，往往碰到一定的困難，此時則需要意志行動的.努力去克服困難。
3.檢查結果，即根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果，根據認知目標評價認知活動的結果，正確估計自己達到認知目標的程度、水平。歌唱發聲的意志行動有兩個方面：一方面是積極動作意志行動；另一方面是放松動作意志行動。評價一個歌手演唱輕松自如，總是說他“像說話一樣歌唱”，說明歌者的各部器官像說話時那樣自然松弛。
4.采取補救措施，即根據認知活動結果的檢查，比如，發現問題就采取相應的補救措施。元認知監控一方面通過元認知知識和元認知體驗而進行，另一方面又使人們產生更豐富的元認知體驗，從而獲得更多的元認知知識。
二、元認知監控理論在歌唱意志調控中的具體運用
歌唱意志調控是指人們自覺調節自己歌唱的行為、動作的具體表現，是實現歌唱預期目的的心理過程，是聲樂教學的重要因素之一。歌唱運動的意志調控是對在發聲和歌唱中生理運動的意志調控。比如，對呼吸運動的肌肉內收外展的意志調控，對共鳴腔體打開運動的意志調控等。從過程來看，聲樂訓練中的每一種技能動作，比如，“肺部深入地呼吸”“喉嚨打開”“聲門檔氣”等，都是根據大腦中樞對刺激的感知所做出的反應。它起始于心理感知活動。這些技能動作所要產生的聲音效果，終止于動作的完成和所取得的實際聲音效果。因此，聲樂技能訓練是感知覺過程和生理動作過程共同協作完成的，它們都接受大腦中樞神經系統的調節和控制。元認知是認知加工系統中的高級監控系統，歌唱意志調控中的元認知監控是指歌唱者在進行歌唱認知活動的全過程中，將自己正在進行的歌唱認知活動的意志控制作為意識對象，不斷地對其進行積極、自覺的監視、控制和調節。
1.元認知意志調控在歌唱運動中的作用
聲樂學習的基本方法是，在聲樂學習初期，學生必須了解自己要做什么(動作)，應該怎樣做(動作)。歌唱運動動作與其他運動動作一樣需要反復練習和鞏固，這個過程就需要意志調控。歌唱與發聲的運動動作是通過練習鞏固起來的，形成所謂的“技能”。技能通過反復練習，即成為“技巧”。歌唱“技能”“技巧”的形成脫離不開對歌唱運動的意志調控。在歌唱與發聲中，一切運動動作都需要意志調控。比如，念字時的唇、氣管、齒、舌、腭、咽的運動動作；呼吸時的口、喉、肺、橫膈膜、腹部和兩肋的肌肉運動動作；發聲時的聲帶、厭、喉、咽、鼻竇與額竇等運動動作等。這些器官與肌肉運動的動作，都需要演唱者的意志調控，因而意志調控在歌唱運動中具有十分重要的作用。
2.歌唱運動意志調控過程中的元認知監控
聲樂學習計劃2
根據多年聲樂輔導實踐，我想側重談一下聲樂輔導課的設計安排，愿意與同行們共勉。
一、創造條件，在探索中前行
文化館作為全縣群眾文化的龍頭單位，應該說陣地和設施都是相對配套的。但由于各地區發展的不平衡，上級主管部門和財政對文化館的投入也不盡相同，所以有些文化館的設施就不可能都能滿足開展群眾文化工作的需要。這就要求我們在進行聲樂輔導課時，自己創造條件，不斷在探索中前行。
首先，要因地制宜，不斷探索。
我們所處的環境并不是十分理想，不可能像上級藝術館有充分的環境空間，但這并不會影響我們學員骨干學習聲樂的積極性，我們會因地制宜，因人而異地創造條件。比如，人員骨干多時，我們可以分期授課，如遇和其它活動沖突，可以提前或延后講課；對于文化站的基層聲樂骨干，我們還可以直接到文化站進行輔導；如果情況允許，直接到田間地頭專門對農村聲樂骨干進行輔導也未嘗不可。
其次，發揮陣地優勢，掌握主動。
文化館的陣地建設為開展各類輔導活動搭建了最佳的平臺。我們的聲樂輔導主要還是要依托文化館的陣地，利用文化館的活動場所主動地進行聲樂教學輔導工作。文化館活動種類繁多，各種比賽迎接不暇，陣地活動豐富多采，如：歌詠比賽、器樂比賽、聲樂比賽、書法比賽、美術展覽等等，這就要求我們聲樂輔導員巧妙安排時間，合理安排場地，力求聲樂教學輔導課的成功。
二、鼓勵教學，事半功倍
由于我們面對的'是全縣的聲樂骨干，且他們之中的水平參差不齊，所以鼓勵教學非常重要。要看到他們的微小進步，及時地給予肯定。我在輔導一位文化站長時，她的頭腔共鳴始終掌握不好，課后她自己也說不上練過了多少遍，但就是難以突破，達不到要求。有一次上課時她居然沒有來。開始我以為她有其它事情不能來上課，也沒有在意。后來才知道，她覺得太難了，不想再學習了，反正業務上也能過得去。了解了這些情況后，我并沒有簡單地批評她，而是熱情地約她到文化館來。我對她說：＂好幾天沒見你了，來兩嗓子，讓我聽聽怎么樣？＂她試著唱了幾句，我又點撥了幾次，后來我說，你的情況處在很關鍵的時期，努一努力就能上去，可是一旦放棄學習就會十分遺憾。這位文化站長聽了我的話，堅持學習，很快就找到了頭腔共鳴的技巧，我也不斷鼓勵她，后來，她在省里的聲樂比賽中還為我們縣拿了獎呢！
三、循序漸進，提高輔導質量
教學方法是輔導教師為實現教學目標，完成輔導教學任務所采用的教學方式、途徑和手段。而這種教學輔導方法必須是循序漸進的，必須以提高輔導質量為出發點和歸宿點。
一是強調輔導教師的主導性。
輔導教師要制定學習聲樂的輔導設計，即是完整的課程安排計劃。課程安排要循序漸進，由淺入深，由低到高。輔導教師要根據學員的具體情況采取具體手段，或分類教授，或一對一教學。音樂輔導教學的主導者是教師，所以教師就必須盡到自己的責任，認真對待每一位學習聲樂的學員。
二是強調學生學習的主動性。
聲樂教學的主體是學生，所以學生必須有學習的主動性。輔導教師要大力提倡學生的主動參與，使他們在自主學習中通過自己的努力，用自己的思維方式，自己的學習方法，感受到成功的樂趣，保持著學習的最佳狀態。
聲樂學習計劃3
一、指導思想
根據學校的工作計劃,結合本學期的工作時間,貫徹黨的教育方針,努力完成好本學期的工作任務。
二、學生情況分析
1、學生正處于變聲期,唱歌較困難。
2、學生素質差,膽子小,缺乏表演自我的能力。
3、學生對音樂的學習,觀念不正確。
三、教材分析
1、初一級學_版第二冊,以唱歌為主,分五部分共x課。安排_課時,其中復習考試x課時,機動x課時,實際授課_課時。
2、初二級學_版第四冊,以欣賞為主,分四部分,共x課。安排_課時,其中機動x課時,復習考試x課時,實際授課_課時。
四、工作任務
1、初一、二級音樂教材課堂教學,每周一節。
2、學校有關音樂方面的文娛工作。
五、教學目標
1、突出音樂學科的特點,指導熱愛祖國,熱愛社會主義,熱愛中國_的教育和集體主義精神的培養,滲透到音樂教育之中。使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的.社會主義接班人和建設者。
2、啟迪智慧,陶冶情操,提高審美意識,使學生身心得到健康的發展。
3、增強學生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎知識和基本技能,使學生具有獨立視唱簡單樂譜的能力。
4、了解我國各民族優秀的民族民間音樂,激發學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感,自信心,了解外國優秀音樂作品,擴大視野,使學生具有一定的音樂鑒賞的能力。
聲樂學習計劃4
一、指導思想
小學音樂教育是向學生實施美育的主要手段，音樂以其特有的藝術魅力，吸引著廣大少年兒童，音樂教育激發學生對音樂的興趣和學習音樂的欲望，它對少年兒童未來的成長具有深遠的影響，對提高民族素質，建設社會主義精神文明，培養熱愛社會主義的“四有”人才起著重要的作用。因此，音樂教師制定科學的教學計劃，是教師進行教學與基本依據，與教學質量有直接的關系。
二、本學期教學目標與任務
1、演唱做到聲音自然而連貫、圓潤而流暢、有彈性。初步運用氣息控制，做力度變化的練習。
2、認識各種常用音符、休止符，知道名稱及它們的名稱和時值。在教師幫助下視唱C調號上的單聲部歌曲。聽辯二拍子、三拍子歌曲，標出小節或節拍。
3、結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(如旋律進行的方式、特點和一般的表現意義)，以進一步加強情感體驗的能力，加深對音樂形象的`感受，進入比較深入的欣賞。
三、目的要求和重難點
1、了解音樂新知識，認識反復記號，知道其作用，認識拍號4/4拍，了解其強弱規律，認識全音符，全休止符，認識連線。
2、指導學生在氣息的控制下，獲得自然、圓潤而集中的聲音，唱好二聲部合唱。
3、通過學習豎笛培養學生創作簡單的旋律反其音準的練習。
4、訓練指導學生在聽賞音樂的過程中，感受音色、音響，了解音樂的特色。
5、唱歌
(1)本期背唱4至5首歌曲。
(2)培養學生獨立、自信的唱歌能力。
(3)學生用正確的口形唱歌、咬字、吐字。
(4)學習用強弱快慢的手段表現歌曲情感。
(5)學習簡易的輪唱、二重唱。
6、音樂知識
學習有關識譜知識。較難的音程、節奏，可通過教師范唱、學生模唱的方法來解決。
7、欣賞
結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識，進一步加強情感的能力。加深對音樂形象的感受，能注意傾聽或哼唱主旋律，培養學生的音樂的記憶力。
通過學習歌曲、欣賞作品，使學生學會必學歌曲并能有感情的演唱。從而陶冶學生的情操，提高學生的修養，并且做到學生在玩中學，在學中玩達到學習音樂的興趣。培養學生熱愛祖國、熱愛人民的思想感情。
四、情況分析
1、教材分析
按照《新課程標準》的要求，本教材由唱歌、器樂、欣賞、音樂活動等內容編寫而成。各部分內容既自成體系又相互聯系，唱歌部分選用了一些中外優秀的少兒歌曲，藝術性和思想性并存，加入了二聲部的訓練。欣賞選用了民族音樂、國外優秀音樂，拓寬學生視野。器樂部分編寫了一些通俗易憶的小樂曲，這些小樂曲既獨立成曲又和歌曲緊密聯系，使學生充滿興趣又容易學會。音樂活動主要安排一些音樂知識和體驗歌曲的節拍、節奏。
本冊教材共有歌曲和樂曲十八首，這些作品思想政治內容好，歌曲感情健康明朗、積極向上，音樂形象生動有趣、淺顯易懂、富有童趣;其旋律明快、優美、質樸，具有較強的藝術魅力與較大的吸引力。其體裁形式活潑多樣，格調清新高雅。它充分體現教科書對學生進行品德、意志、情感以及與人合作、處世的生活態度等方面的培養教育，有利于學生個性和諧健康的發展
2、學生情況分析
本屆學生插生較多，程度參差不齊，在唱歌課時還存在喊唱現象，豎笛學生基本能夠自己吹一些簡短的小樂曲。
五、教學分析
三年級的音樂是一個過渡時期。在這個階段，要求學習的樂理知識漸多，學生開始視唱曲譜。這是為今后的學習做準備。在教學中可采取趣味性、知識性并重的形式。用音樂游戲、充滿趣味的語言來講解枯燥的知識，幫助學生更好地學習音樂。
六、三年級音樂教學計劃進度安排
第1—2周一單元快樂的DOREMI
1、唱歌《快樂的DOREMI》
2、唱歌《小小作曲家》。
3、欣賞《多來咪》
第3—4周二單元在祖國懷抱里
1、歌表演《在祖國懷抱里》
2、我們的祖國是花園
3、欣賞《最美麗》《中國娃娃》
第5—7周三單元地球，我們共同的家
1、《留給我》
2、欣賞《森林與小鳥》《綠蔭》
3、唱歌《美麗的黃昏》
第8—10周四單元健康歌
1、欣賞《健康歌》
2、唱歌《小小足球賽》
3、欣賞《溜冰圓舞曲》《跳繩》
4、活動《趣味運動會》
第11—13周五單元動畫城
1、活動《豐富多彩的動畫人物》
2、唱歌《動畫城》
3、欣賞《哪咤再生》
4、唱歌《機器貓》
第14—15周六單元閃閃的紅星
1、欣賞《嘎子嘎》
2、唱歌《紅星歌》
3、欣賞《我是人民小騎兵》
第16—17周七單元音樂中的故事
1、欣賞《嘎子嘎》
2、《紅星歌》
3、欣賞《我是人民小騎兵》
第18—20周八單元金鑰匙
1、《地有多厚，天有多高》
2、欣賞《種太陽》《星空》
3、唱歌《老水牛角彎彎》
七、提高教學質量措施
1、充分利用豎笛這一學具提高學生學習的能力。
2、從簡單易學的跟唱形式逐步過渡到跟琴聲練唱。
3、運用現代化地教學媒體輔助教學，激發學生的興趣，啟發學生的藝術想象力。
4、為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。
5、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。
6、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。
7、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。限度的調動學生的積極性。并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。
8、積極和其他學科溝通，積極研究信息科技與學科整合。響應新課標要求。
聲樂學習計劃5
在高等音樂教育逐漸從精英教育向大眾教育普及既社會藝術文化需求不斷增加的環境下，綜合院校音樂專業教育逐步從藝術專業院校音樂教育的補充部分轉變為國家高等音樂教育的重要組成部分，因此，對綜合院校音樂教育的專業教學展開研究，是探索如何更多更好為社會音樂文化領域輸送人才的亟待解決課題。
一、藝術專業院校與綜合院校音樂專業教學的特點比較與分析
藝術專業院校音樂專業的傳統教學模式和教學目標，是綜合院校音樂專業教學的良好范例，但由于綜合院校音樂專業的教學，在學生的專業基礎、學習時間、學習目標等方面與藝術專業院校具有較大差異，因此，把握好兩者各自所具有的特點，分析異同之處，并形成有機結合，根據實際情況突出綜合院校的特色進行教學改革，是完成綜合院校音樂專業教學任務與目標的關鍵。
首先，藝術專業院校具有學生音樂基礎較好，入學前學習時間周期長、教學目標專業性強等特點，而綜合院校的學生錄取在質量上無法與藝術專業院校相比，呈現出音樂素質參差不齊，整體音樂基礎較差的實際情況。同時，綜合院校音樂專業考試錄取原則與藝術專業院校不同，藝術專業院校多采用專業單招的形式，招生標準由學校自主把握，以專業分數排名先后錄取，對專業要求相對較高。而多數綜合院校采用全省聯考的招考模式，按照考試內容的綜合分數排名而錄取，所以，綜合院校所錄取的學生相對來說，具有專業基礎起點較低、學習時間不足、階段性強等特點。這些因素決定了綜合院校音樂專業教學必須抓住自身特點，在學習目標、學習時間、學習計劃上要與傳統音樂專業教學有所區別，才能完成教學任務，取得良好的教學效果。
1、學習時間與教學內容安排。音樂技能的掌握必須建立在扎實的音樂理論基礎上，這就要求學生學習科目全面、學習步驟繁密、時間跨度長遠，而綜合院校音樂專業的學生相對基礎薄弱，因此，在教學內容的安排上就必須有所改變，在教學上要以音樂技能的掌握為主要內容，來安排學習計劃，同時，創新課堂教學形式，把舞臺實踐、答疑輔導和專業課結合起來，使學生的學習時間延長，除了每周必須的專業課時間以外，還有更多的學習機會，以達到增強專業學習和練習時間的目的，取得最好的教W效果。
2、學習目標設定。藝術專業院校音樂專業教學目標是統一、專業化的音樂學習，而綜合院校音樂專業教學目標則較為靈活，是根據社會需求和學生個人音樂基礎條件而變化的，因此，在制定教學計劃上要求更為多樣化和更具有實效性，同時，在教學發展中以專業能力為標桿，根據學生個人的先天性條件，如嗓音條件、音樂技能基礎等因素，而為其選擇或調整學習方向與具體的發展目標。
其次，選擇適合綜合院校音樂專業的教學內容和建立系統教材。由于目前綜合院校音樂專業在教學環節中沒有專門的教材，因此，綜合院校音樂專業的教學內容要根據學生的專業基礎參差不齊、以就業技能為目標等特點來選擇教學內容，可借鑒吸取藝術專業院校科學系統的教材內容，并根據綜合院校的學生實際教學情況而進行優化綜合，選編或自編形成相對固定的綜合院校專用教材來進行符合自身特點的規范化教學。例如將中外音樂史與音樂欣賞相結合進行課堂教學，既能使音樂史理論教學加入視聽內容而改變枯燥的教學氛圍，又能使音樂欣賞課程具有更深刻的教學理論，相互必補不足。另外，還要在教學實踐中選編、創編聲樂、視唱、教學法等一系列具有綜合院校特色的教學內容，形成適合綜合院校的系列教材，才能更好地實現綜合院校音樂專業的教學目標，使學生在具有規范化和計劃性強的教學內容中充分獲取知識，并取得音樂素養的全面提高。
最后，綜合院校音樂專業的教師教學水平與經歷，在總體上與藝術專業院校的教師有些許差距，但綜合院校音樂專業教師在藝術實踐能力、多學科綜合教學能力上卻具有獨特優勢。因此，在綜合院校音樂專業教學中，一方面要加強教師自身的專業能力，提高教學水平，以較為全面的綜合教學能力優勢彌補不足。另一方面則可充分利用綜合院校的靈活辦學特點，廣泛大力引進社會音樂師資資源，聘請名師與專家，甚至是職業的音樂家來兼職教學，吸取眾家之長，以社會師資力量改善并加強綜合院校教學師資質量，提高教學效率、改革教學方法和增強教學能力，同時也能更好地貼近社會，使教學更加充滿活力。
二、藝術實踐課程與專業教學及相關科目的綜合化學習
在專業學習過程中，需要不斷進行的藝術實踐來檢驗專業學習的成果，與此同時，專業相關的課程又比較繁多，這是綜合院校音樂專業學習的特點，而大量的藝術實踐與眾多相關課程的學習，學生在學習時間上會形成矛盾，感到學習時間不夠用的現象。因此，建立實踐課程與課堂學習相結合的綜合化教學模式，無疑是解決這一矛盾的良好途徑。
首先，貫穿于整個音樂專業教學中的藝術實踐與課堂教學不可分離。在音樂專業必修課、音樂理論等課程中，課堂教學內容形式的設定，要根據學生的專業方向和要求，有針對性的植入不同形式與內容的藝術實踐元素，形成專業課堂教學和藝術實踐的緊密結合，達到專業知識與技能的強化。在教學時間上做到課程化安排，教學計劃上的日常化制定，教學形式的多樣化進行。
教學時間課程化，是指把專業教學內容中安排的相應作業，如聲樂作品，應該不僅是教學計劃中的曲目，還可以根據學生的具體學習情況，作為藝術實踐中的各種演出曲目，使藝術實踐既是課堂學習又是實踐學習的綜合化教學模式。
教學計劃日�；�，是指在專業技能教學中，把學生每學期演唱、演奏的階段性曲目、期中和期末的專業考核曲目，有計劃的納入音樂會演出或社會實踐演出，把舞臺演出融入教學計劃中，形成日常教學的常態工作，從而使藝術實踐成為日常教學的一部分，教學形式多樣化，是指對學生參與的校內外演出以及課余專業兼職輔導等活動，不僅給予大力支持，還要根據專業學習情況，積極為學生制定切實可行的計劃，結合到專業教學中具體給予指導，貼近社會藝術需求，進行教學改革。期中、期末的專業技能考試實行舞臺化、表演化，音樂會、畢業晚會的節目排練與演出由學生自主籌辦，形成在教學中實踐、在實踐中教學的多樣化教學形式，從而達到藝術實踐和課堂教學的有機綜合。
其次，綜合院校音樂專業學習過程中有諸多的專業相關科目，在這些科目中，除聲樂、器樂為主要技能科目外，樂理、視唱練耳、音樂欣賞、中外音樂史等學科都是不可缺少的`專業基礎科目，主要技能科目與其他相關科目的綜合化學習是極為必要的。
在主要技能科目的教學過程中，例如在聲樂、器樂教學中滲入視唱練耳教學內容，對兩者學習都有促進作用。因為技能教學中大量的練習曲和樂曲的訓練，實際也包含著音準和節奏的學習。假如在專業教學中，將教學曲目里學生不易掌握的節奏類型歸納出來，進行單獨講授和著重訓練，既能使學生了解這些節奏類型的特點，又能通過曲目的實際運用而加深記憶，使專業學習的效率與效果，和視唱練耳的節奏學習同時取得進步。
單純的樂理和視唱練耳學習比較枯燥，如果在教學中能有意識并有計劃的將聲樂曲目或器樂曲目的片段與課程內容結合起來，把樂理教學中的常用記號、裝飾音等樂理知識，或者視唱練耳中的節奏類型結合到學生所學過的歌曲、樂曲中，在樂理、視唱的課堂上舉例分析說明，通過比較、尋找、分析與理解相關的知識點，就可以很好地將技能教學和音樂基礎教學緊密聯系在一起，使原本枯燥的樂理、視唱練耳課堂生動起來，從而取得良好的教學效果。
C合院校音樂專業中其他一些相關科目的綜合化學習則更有必要，如中外音樂史與音樂欣賞的綜合，教學法與合唱指揮、鋼琴伴奏的綜合等，總之，藝術實踐與專業科目學習綜合化的教學模式，對提高綜合院校音樂專業教學的效率和質量，具有創新和實踐探索意義。
三、建立創新的綜合院校音樂教學形式和過程
建立良好的教學過程是綜合院校音樂專業教學探索的又一重點，而其中最為關鍵的，是教學特點與學生特點相適應的創新教學形式和教學過程。
傳統的音樂技能教學方式基本是一對一教學，它的確能最大限度的根據學生具體情況實現全方位的教學，但這樣的形式比較單一，同時也缺乏更多的比較效應，通常學生都是到點才來上課，下課就離開琴房。因此，綜合院校音樂專業教學必須選擇具有自己特色的創新教學形式和教學過程來解決這一難題。
聽課與上課相結合教學形式，是我們需要探索的內容之一。將技能基礎、接受能力接近的學生，組織共同聽課學習，既完成了基本教學內容，又增強了學習氛圍。例如在學習聲樂專業的學生中，選擇同類型的嗓音條件和接受能力較為接近的同學編為小組，教師在教學中通過對單個學生進行一對一的示范、糾錯、訓練時，其他學生在旁聽課，使他們在聽課過程中得到借鑒與啟迪，從而解決相似的問題。這樣既能保持教學密度又具有針對性，而學生在聽課過程中也能通過其他學生的上課情況和老師的糾正方法，從而獲取反復多次、更深刻、更具體的學習體會，從中發現自己所存在的不足，以及長時間未能解決的問題，同時，聽課學習也為學生之間的專業交流與增加學習積極性創造了良好的氛圍。
聲樂學習計劃6
新的學期又開始了。本學期我擔任的是一、四年級的教學。為了能更好的完成教學工作,我將作如下的安排:
一、發聲訓練部分：
這個部分主要是運用與高段的學生為主�！菜摹昙墶撑囵B練聲的興趣;歌唱姿勢要正確;發聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱;按教師的手勢，整齊地歌唱;用正確的口形，唱好a、e、i、o、u。
二、視唱、知識、練耳部分：
1、讀譜知識：知道音有高低;知道音有長短;知道音有強弱。
2、視唱部分：能用聽唱法模唱歌曲
3、練耳部分：聽辯音的高低(比較不同樂器、人聲及同一樂器的不同音區音的高低;比較同一音組內構成大、小三度、純四、純五度旋律音程的兩個音的高低。聽辯音的長短，比較各種時值音的長短。聽辯并說明音的強弱差別。
三、欣賞部分：
培養學生欣賞音樂的興趣和良好的欣賞習慣。在欣賞中感受音樂的優美、悅耳，產生愉快的感覺。逐步體會旋律、節奏、速度、力度、音區、音色等表現手段在音樂中的作用。能辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、優美、雄壯、莊嚴、詼諧等情緒。能感受進行曲、舞曲、搖籃曲等常見體裁的特征。
教學分析：
在低年級的音樂教學中，學生第一次正式的接觸音樂的.學習。所以，在本學期在教學中應該注意以下幾點的實施：
愉悅性：
在教學過程中，不論是歌曲的學唱、樂理知識的學習，都要使學生學的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現音樂以及創造音樂的活動中去。
藝術性：
我們在教學中要通過藝術形象來喚起學生對美的共鳴與追求，從而進行審美教育和品德教育。
本學期在上課同時我要注意加強鞏固音高概念、鞏固學生對音的高低、強弱、長短的感覺。使學生在學習過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應注意引導學生自編動作、節奏甚至歌詞，發展學生身體的協調能力和自編能力。為今后學習打下堅實基礎。
學生情況分析：
本學期一年級的學生開始正式系統化的學習音樂，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、愿學。
學生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，要培養學生專長，即“普遍培養，重點發展”。使學生各方面均有提高。
學生年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。重點發展舞蹈、律動的學習。增強學生身體的協調能力，讓學生可以漸漸增強身體的協調性、節奏感。
提高教學質量措施：
1、認真備課，做好前備、復備準備工作，備課時注意與新課標結合。
2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。
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