檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃
時(shí)光在流逝，從不停歇，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃1
現(xiàn)行的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教材體系是根據(jù)“單學(xué)科疊加”思想構(gòu)建起來的，所導(dǎo)致的教學(xué)時(shí)間鋼性制約與教學(xué)內(nèi)容無限膨脹的劇烈沖突。改革單學(xué)科疊加的課程模式，重構(gòu)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容體系，重新評(píng)估和優(yōu)化重組新型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)課程，其意義在避免實(shí)驗(yàn)重復(fù)和將相關(guān)內(nèi)容合并，合理利用教育資源，讓學(xué)生能有較多精力學(xué)習(xí)更為重要的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的大專業(yè)觀和科學(xué)創(chuàng)新思維觀，為實(shí)驗(yàn)學(xué)分制的實(shí)施創(chuàng)造條件。
1、國內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育教材體系現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)教育時(shí)間絕對(duì)有限，教學(xué)內(nèi)容卻無限增長。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教材體系同醫(yī)學(xué)教材體系一樣，是“單學(xué)科疊加”的課程體系，這種體系把醫(yī)學(xué)科學(xué)人為地切割成若干個(gè)門類，各門各類自成體系相對(duì)獨(dú)立。單學(xué)科疊加模式的課程體系非常關(guān)注每一門學(xué)科的獨(dú)立性、系統(tǒng)性和完整性，從研究的角度說這或許是它的優(yōu)點(diǎn)，然而從教學(xué)的角度說則更多地暴露其缺陷［1］。因?yàn)�，以學(xué)科為單元向?qū)W生傳授知識(shí)，在服從此學(xué)科獨(dú)立性的同時(shí)可能已割裂了與彼學(xué)科的關(guān)系，兼顧其系統(tǒng)性則有可能陷入內(nèi)容取舍上機(jī)械性，實(shí)現(xiàn)了各門學(xué)科的完整性則可能已經(jīng)導(dǎo)致同一內(nèi)容的多次重復(fù)。再者，當(dāng)社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果引入，醫(yī)學(xué)教育所能夠做出的反應(yīng)便是不斷地增設(shè)新學(xué)科，增開新課程。人為切割且自成體系的各門學(xué)科的教學(xué)過程中層層遞進(jìn)，使學(xué)生建立的是被教學(xué)進(jìn)程所縱向規(guī)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不利于按醫(yī)學(xué)文化的本質(zhì)特征去多維、多元、立體、綜合的系統(tǒng)把握［2］。
鑒于以上分析，歸納為三個(gè)方面：一是教育時(shí)間的鋼性制約與教學(xué)內(nèi)容的無限膨脹，導(dǎo)致有限的教學(xué)時(shí)間不能承受無限的內(nèi)容膨脹之重；二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是以課程學(xué)科為基礎(chǔ)的，其形成結(jié)果必然是條塊分割，重復(fù)設(shè)計(jì)導(dǎo)致課程實(shí)驗(yàn)無限膨脹，缺乏培養(yǎng)學(xué)生大專業(yè)觀的設(shè)計(jì)；三是課程實(shí)驗(yàn)要求系統(tǒng)化、完整性，有限時(shí)間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，創(chuàng)新試驗(yàn)無從談起，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維精神。
目前在全國檢驗(yàn)界乃至醫(yī)學(xué)界都已充分認(rèn)識(shí)到它的弊端，都在做有關(guān)方面的探索，如有的學(xué)校把實(shí)驗(yàn)課分為實(shí)驗(yàn)理論課和實(shí)驗(yàn)操作課，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，以論文形式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告［3］。有的將新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容分為基本操作、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次［4］等等。許多學(xué)校在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)上都做了不少有益的嘗試，但總的看來，各課程學(xué)科都片面地站在各自的角度，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革難以有突破性的進(jìn)展。
2、新型實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)的主要內(nèi)容
優(yōu)化重組檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在校訓(xùn)練項(xiàng)目，形成檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)新課程，以有利于學(xué)生突破課程學(xué)科局限，樹立大實(shí)驗(yàn)觀和大專業(yè)觀，自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的能力是我們研究的主要目的。
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的主干課程有臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)、臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床生化檢驗(yàn)和臨床寄生蟲檢驗(yàn)等6門。計(jì)劃教學(xué)課時(shí)700學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)幾占一半，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目有200余項(xiàng)。改革研究后并不在要減少多少課時(shí)，主要是試圖將各處分割的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化重組，壓縮重復(fù)、演示和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)增加具有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力的實(shí)驗(yàn)比重，增加一些醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的高端實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，增加與臨床實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，增加提前接觸臨床的機(jī)會(huì)，騰出時(shí)間增加社會(huì)實(shí)踐。多方位為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生有時(shí)間實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)揮自身的.聰明才智。為此我們編輯出版了一本《簡(jiǎn)明臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)》，以此作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本教材，編寫了與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，完成了從理論到實(shí)踐的實(shí)實(shí)在在的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)課程。
將在校計(jì)劃訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排為150項(xiàng)上下，占用15個(gè)學(xué)分（280課時(shí)左右），實(shí)行“6868”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，該模式分為4個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，擬分別在第5、6、7、8四個(gè)學(xué)期內(nèi)實(shí)施。
�、倩炯寄苡�(xùn)練項(xiàng)目：以臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目為主，計(jì)劃訓(xùn)練60課時(shí)。比如：采血術(shù)、細(xì)胞計(jì)數(shù)術(shù)、制片術(shù)、染色術(shù)、讀片術(shù)、比色術(shù)、測(cè)定術(shù)、培養(yǎng)基制備術(shù)、細(xì)菌分離鑒定術(shù)等。
②專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目：以臨床生化檢驗(yàn)、臨床微生物檢驗(yàn)、血庫、臨床寄生蟲檢驗(yàn)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目為主，計(jì)劃訓(xùn)練80課時(shí)。比如電泳術(shù)、離心術(shù)、酶學(xué)檢測(cè)、蛋白質(zhì)檢測(cè)、糖和脂類檢測(cè)、電解質(zhì)檢測(cè)、血?dú)夥治�、�?xì)菌學(xué)檢驗(yàn)、血型和輸血檢驗(yàn)、出凝血檢驗(yàn)、貧血檢驗(yàn)、寄生蟲有關(guān)檢驗(yàn)等。
�、郜F(xiàn)代技能訓(xùn)練項(xiàng)目：以半自動(dòng)或自動(dòng)化現(xiàn)代儀器分析技術(shù)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)等為主的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目為主，計(jì)劃訓(xùn)練60課時(shí)。比如光譜分析術(shù)、層析術(shù)、抗體制備純化術(shù)、酶標(biāo)熒光標(biāo)記術(shù)、PCR術(shù)、免疫功能檢測(cè)、基因多態(tài)性檢測(cè)等。
�、茏灾鲃�(chuàng)新技能訓(xùn)練項(xiàng)目：以自主選擇創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目為主，計(jì)劃訓(xùn)練80課時(shí)。在學(xué)生在校訓(xùn)練的后期行課，通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己以為對(duì)以前學(xué)過的哪些內(nèi)容有興趣，可以進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)；可以自主進(jìn)入臨床見習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐；可以在老師的指導(dǎo)下參加科學(xué)研究實(shí)踐；可以為自己設(shè)計(jì)畢業(yè)論文并進(jìn)行一些必要的準(zhǔn)備；可以為學(xué)生設(shè)計(jì)指導(dǎo)性的比如骨髓細(xì)胞學(xué)檢驗(yàn)、白血病檢驗(yàn)、溶血病檢驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制等方面的自主或指導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)一定要具體，具有可操作性，以免流于形式，浪費(fèi)時(shí)間，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。
3新型臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)新課程的現(xiàn)實(shí)意義
新型臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)新課程的現(xiàn)實(shí)意義：其一、我們?cè)噲D進(jìn)行的改革研究主要的目的所在是在于打破課程學(xué)科界限，建立檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)新的實(shí)驗(yàn)體系。即將檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)從各門主干課程中分離出來，經(jīng)優(yōu)化整合，形成一門新型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)課程。其二、有利培養(yǎng)學(xué)生的大專業(yè)實(shí)驗(yàn)觀，避免由于課程分割，在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入臨床工作以后，面對(duì)撲面而來的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)臨床問題不知所措，無法應(yīng)對(duì)專業(yè)體系中的互相依存的彼此關(guān)系。其三、培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在體系中，我們特別強(qiáng)調(diào)了自主創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生建構(gòu)式學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生大專業(yè)觀、大醫(yī)學(xué)觀和科研創(chuàng)新意識(shí)的形成具有重要意義。其四、有效利用教育資源。體系獨(dú)立形成，不依附于課程，部分具有共性、雷同的實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了整合，不僅合理利用了教學(xué)資源，更重要的啟發(fā)了學(xué)生的思維，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，更廣闊程度加深了對(duì)專業(yè)的理解。其五、為實(shí)施實(shí)驗(yàn)學(xué)分制創(chuàng)造了條件。實(shí)踐醫(yī)學(xué)教學(xué)為本科醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)分制勢(shì)在必行，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)單獨(dú)成課為其基礎(chǔ)。
我們的研究實(shí)踐才剛剛開始，在運(yùn)行中一定還會(huì)遇到許多想象不到的問題，但是我們堅(jiān)信，只要遵照醫(yī)學(xué)文化的本質(zhì)特征去多維、多元、立體、綜合的系統(tǒng)把握，改革一定會(huì)朝著有利于近于科學(xué)本質(zhì)的方向發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)走向更深入，更貼切，更有利于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)新型實(shí)用人才的培養(yǎng)成長。
【參考文獻(xiàn)】
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檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃2
1.1基于用人需求目標(biāo)分類的實(shí)習(xí)計(jì)劃的修訂隨著臨床檢驗(yàn)學(xué)科突飛猛進(jìn)的發(fā)展，無論是檢驗(yàn)技術(shù)還是組織機(jī)構(gòu)都有很大的變化。各級(jí)醫(yī)院臨床檢驗(yàn)診斷科室主要包括檢驗(yàn)科、輸血科、臨床血液病實(shí)驗(yàn)室和病理科。依據(jù)這些科室檢驗(yàn)功能類型可以將用人需求目標(biāo)分為3個(gè)主要類別，即臨床實(shí)驗(yàn)診斷、形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)和輸血檢驗(yàn)。針對(duì)醫(yī)院用人的3個(gè)主要類別進(jìn)行了逐步、逐階段的實(shí)習(xí)計(jì)劃修訂，形成與用人目標(biāo)吻合、具有特色和相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)習(xí)計(jì)劃。具體措施有：
（1）劃分3個(gè)實(shí)習(xí)方向組，即檢驗(yàn)組、形態(tài)組和輸血組；
（2）根據(jù)3類用人需求目標(biāo)在技術(shù)和知識(shí)方面的不同要求，調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，在完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，突出各個(gè)方向的實(shí)習(xí)重點(diǎn)和特色。檢驗(yàn)組要求全方位掌握各項(xiàng)檢驗(yàn)技術(shù)；形態(tài)組強(qiáng)化血液病形態(tài)診斷及血液病高新診斷技術(shù)；輸血組則強(qiáng)化輸血檢驗(yàn)技術(shù)、輸血檢驗(yàn)質(zhì)控、干細(xì)胞移植及疑難血型鑒定等。制定與之相匹配的實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排，見表1。實(shí)計(jì)劃時(shí)間為44周，其中檢驗(yàn)組專業(yè)實(shí)習(xí)36周、畢業(yè)論文4周、機(jī)動(dòng)4周；形態(tài)組、輸血組專業(yè)實(shí)習(xí)40周、畢業(yè)論文4周。3個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)方向由學(xué)生自愿選擇。
1.2優(yōu)化臨床實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)建“跨醫(yī)院”實(shí)習(xí)模式由于各級(jí)醫(yī)院臨床檢驗(yàn)學(xué)科水平發(fā)展參差不齊，設(shè)備條件和技術(shù)力量存在較大差異，這種差距主要存在于臨床血液實(shí)驗(yàn)室、病理科及輸血科。按照現(xiàn)代臨床用人目標(biāo)，傳統(tǒng)的“一站式”實(shí)習(xí)模式會(huì)使專業(yè)實(shí)習(xí)受到制約，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)這種局面，以優(yōu)化臨床實(shí)習(xí)教學(xué)資源、充分利用優(yōu)秀的臨床教學(xué)資源為我所用，建立“跨醫(yī)院”、“多站式”的'實(shí)習(xí)模式已勢(shì)在必行：
�。�1）選擇以湘雅醫(yī)院血液實(shí)驗(yàn)室為臨床血液學(xué)檢驗(yàn)主要實(shí)習(xí)基地；
�。�2）以湖南省腫瘤醫(yī)院細(xì)胞室為細(xì)胞病理檢驗(yàn)主要實(shí)習(xí)基地；
（3）在分組專業(yè)中，形態(tài)組4個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)均安排在湘雅醫(yī)院血液實(shí)驗(yàn)室完成，輸血組3個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)則安排在長沙血液中心完成。見圖1。
1.3建立實(shí)習(xí)教學(xué)效果動(dòng)態(tài)跟蹤與評(píng)價(jià)體系以前畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)校往往采取放羊式的管理模式，缺乏實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和有效的動(dòng)態(tài)跟蹤管理，實(shí)習(xí)督導(dǎo)常常是寄托于醫(yī)院的導(dǎo)師，實(shí)習(xí)成效取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。檢驗(yàn)系從提高實(shí)習(xí)管理水平和科學(xué)監(jiān)管實(shí)習(xí)質(zhì)量出發(fā)，建立了實(shí)習(xí)教學(xué)效果動(dòng)態(tài)跟蹤與評(píng)價(jià)體系。實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)效果，同時(shí)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為實(shí)習(xí)計(jì)劃調(diào)整的依據(jù)。該體系包括3個(gè)方面：
�。�1）多層次、多方位的實(shí)習(xí)管理。從提升實(shí)習(xí)教學(xué)管理水平上抓好實(shí)習(xí)質(zhì)量，以系部為主導(dǎo)的實(shí)習(xí)管理模式，由專人負(fù)責(zé)，從聯(lián)系實(shí)習(xí)－實(shí)習(xí)檢查－實(shí)習(xí)考核－論文指導(dǎo)等，由專業(yè)老師直接參與，建立基于互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)終端的服務(wù)管理信息平臺(tái)，從專業(yè)視角上提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。
（2）學(xué)校、醫(yī)院聯(lián)合定期實(shí)習(xí)檢查、把關(guān)實(shí)習(xí)質(zhì)量。
�。�3）動(dòng)態(tài)跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制建立。
①舉行多種形式的座談會(huì)，實(shí)習(xí)生與帶教導(dǎo)師背對(duì)背雙向評(píng)估；
�、趯�(shí)習(xí)過程中，節(jié)點(diǎn)跟蹤和登錄實(shí)習(xí)教學(xué)情況；
③實(shí)習(xí)結(jié)束后問卷調(diào)查，組織畢業(yè)生及醫(yī)院用人單位對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、學(xué)校實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)單位資源匹配及學(xué)生相關(guān)能力和素質(zhì)做問卷調(diào)查。
1.4配套實(shí)習(xí)改革相關(guān)措施
1.4.1實(shí)習(xí)前集訓(xùn)集訓(xùn)內(nèi)容包括：
（1）實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練，分別對(duì)各科目手工操作進(jìn)行集中訓(xùn)練，為全面進(jìn)入實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備；
�。�2）操作比賽，通過機(jī)能學(xué)檢驗(yàn)及形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)操作比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的興趣和熱情；
�。�3）專題講座，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題，邀請(qǐng)臨床實(shí)踐教學(xué)醫(yī)院專家教授做相關(guān)專題講座；
�。�4）經(jīng)驗(yàn)交流，邀請(qǐng)上屆畢業(yè)生對(duì)實(shí)習(xí)情況做經(jīng)驗(yàn)介紹；
�。�5）實(shí)習(xí)前教育，由學(xué)校主管實(shí)習(xí)工作老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)誡。
1.4.2錯(cuò)峰安排實(shí)習(xí)時(shí)間傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)都是從7月份進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，但考研及就業(yè)招聘從9月份開始，學(xué)生的考研及應(yīng)聘將影響和沖擊實(shí)習(xí)質(zhì)量。檢驗(yàn)系針對(duì)這些實(shí)際問題，制定了“錯(cuò)峰”實(shí)習(xí)計(jì)劃，即提前一個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)，錯(cuò)開考研、招聘高峰。這既能完成實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量要求，又能滿足學(xué)生考研和應(yīng)聘的時(shí)間需求。這一舉措受到了各實(shí)習(xí)教學(xué)醫(yī)院的高度認(rèn)可，吻合了檢驗(yàn)科用人需求的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。
2小結(jié)
檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃3
20xx年，在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和支持下，在各科室的通力配合下，同志們齊心協(xié)力，圍繞醫(yī)院中心工作，結(jié)合科室的工作特質(zhì)，不斷提高醫(yī)療質(zhì)量、保障醫(yī)療安全、提高全科素質(zhì)，較好地完成了科室的各項(xiàng)工作任務(wù)！在20xx年檢驗(yàn)科將會(huì)配合醫(yī)院改革創(chuàng)新，科技興院的宗旨，切實(shí)提高服務(wù)質(zhì)量，嚴(yán)抓科室內(nèi)部管理，使科室工作再上一個(gè)臺(tái)階！20xx年度檢驗(yàn)科工作計(jì)劃如下：
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完善內(nèi)部管理
1、按照三甲醫(yī)院審核的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)檢驗(yàn)科的各條檢查內(nèi)容進(jìn)行分解對(duì)照，逐條梳理，認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)沒有達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目盡快落實(shí)解決的措施。力爭(zhēng)檢驗(yàn)科在三甲醫(yī)院復(fù)審中順利通過。
2、進(jìn)行檢驗(yàn)科的制度建設(shè)，建立健全各種規(guī)范的制度、流程和措施。進(jìn)一步落實(shí)質(zhì)量管理體系文件，把質(zhì)量管理體系文件中規(guī)定的各項(xiàng)要求真正落實(shí)到實(shí)處，要進(jìn)行《質(zhì)量手冊(cè)》、《程序文件》的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)各崗位上的責(zé)任人明確職責(zé)，各司其職，定期進(jìn)行考核、檢查職責(zé)執(zhí)行情況；
3、通過完善科室內(nèi)部細(xì)節(jié)化管理，增強(qiáng)安全憂患意識(shí)，逐步達(dá)到監(jiān)督檢查制度化，操作流程規(guī)范化，使科室的每一項(xiàng)規(guī)章制度均能落實(shí)到實(shí)處，貫穿到科室工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、嚴(yán)格質(zhì)量控制提高檢驗(yàn)準(zhǔn)確性
1、室內(nèi)質(zhì)量控制目標(biāo)：繼續(xù)做好生化室各個(gè)檢驗(yàn)項(xiàng)目的每日質(zhì)控工作，完善臨檢室各個(gè)常規(guī)檢驗(yàn)項(xiàng)目的.室內(nèi)質(zhì)控，做到有記錄、有失控原因分析、有整改措施。
2、室間質(zhì)量控制目標(biāo)：20xx年檢驗(yàn)科繼續(xù)按時(shí)參加衛(wèi)生部和自治區(qū)臨檢中心的臨床化學(xué)、血液學(xué)、免疫學(xué)、微生物室和血庫的室間質(zhì)量控制活動(dòng)。力爭(zhēng)所有參加項(xiàng)目均達(dá)標(biāo)。
3、血庫配發(fā)血準(zhǔn)確率達(dá)到100%，登記完好率100%；成份輸血使用率達(dá)到99%；
4、將各室的室內(nèi)和室間質(zhì)控結(jié)果納入對(duì)科室的質(zhì)量考核指標(biāo)，提高檢驗(yàn)準(zhǔn)確性、將科室的化驗(yàn)差錯(cuò)率降到最低點(diǎn)。
三、加強(qiáng)儀器設(shè)備管理提高工作效率
1、作好現(xiàn)有各實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)和保養(yǎng)工作，要求每一個(gè)工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，熟練掌握儀器的操作技能、嚴(yán)格按照要求維護(hù)和保養(yǎng)儀器，并能對(duì)出現(xiàn)的各類故障，認(rèn)真研究，積極應(yīng)對(duì)，及時(shí)解決。保證本室各類儀器的正常運(yùn)行，這樣既節(jié)省了維修成本也保證了日常檢驗(yàn)工作的進(jìn)行，提高了工作效率。
2、引進(jìn)新設(shè)備：20xx年?duì)幦≠忂M(jìn)……………
四、增加工作量提高業(yè)務(wù)收入：
1、標(biāo)本量：20xx年計(jì)劃完成……人次，比20xx年完成……人次，增長…%；
2、業(yè)務(wù)收入：20xx年計(jì)劃完成……萬元，比20xx年完成……萬元，增長……%；
3、血庫用血：20xx年計(jì)劃用血……萬毫升，比20xx年完成……萬毫升，增長……%；其中成分輸血率達(dá)到99%，（三級(jí)甲等醫(yī)院規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)為90%）。
五、開展新項(xiàng)目完成科研教學(xué)任務(wù)
1、20xx年檢驗(yàn)科計(jì)劃開展的新項(xiàng)目有……
2、爭(zhēng)取科研課題立項(xiàng)一項(xiàng)。
3、全科在醫(yī)學(xué)雜志5—8篇，其中在統(tǒng)計(jì)源和核心期刊3篇以上。
4、申報(bào)院內(nèi)新技術(shù)新項(xiàng)目……項(xiàng)，爭(zhēng)取獲得院內(nèi)獎(jiǎng)項(xiàng)。
5、教學(xué)工作：接受來自xx醫(yī)科大學(xué)實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生管理規(guī)范有序。
六、人才培養(yǎng)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1、計(jì)劃引進(jìn)本科生2名、碩士研究生1名，做好引進(jìn)人員的培養(yǎng)工作。
2、全科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)規(guī)范化、制度化。計(jì)劃全年舉辦各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)……次。
檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃4
如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)國家對(duì)人才培養(yǎng)的需求，是教育管理部門、教育部門及大學(xué)生共同關(guān)注的核心問題。根據(jù)教育部“十二五”期間實(shí)施部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的號(hào)召，通過部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，促使高校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。其本質(zhì)就是希望在校大學(xué)生走出書本、走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)社會(huì)，提早接受實(shí)踐教育，在實(shí)踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐學(xué)科，而檢驗(yàn)更是一個(gè)注重技術(shù)訓(xùn)練的專業(yè)。在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，技術(shù)的革新總是對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域，新型檢驗(yàn)項(xiàng)目的開展及新型檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用為人類的健康衛(wèi)生事業(yè)帶來不可磨滅的貢獻(xiàn)。作者總結(jié)指導(dǎo)檢驗(yàn)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)與不足，從學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方面探討如何有效地組織與實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。
1、學(xué)院對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理
學(xué)院是學(xué)校、教師和大學(xué)生之間進(jìn)行有效聯(lián)系的中間者，學(xué)院既下達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)政策給學(xué)生和老師，也協(xié)調(diào)各方面之間的關(guān)系，既能調(diào)動(dòng)師生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的積極性，也能實(shí)時(shí)督促師生協(xié)作完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。
1.1學(xué)院建立檢驗(yàn)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃小組
由學(xué)院分管科研的副院長擔(dān)任組長，由分管學(xué)生工作的學(xué)管辦主任擔(dān)任副組長，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的宣傳、申報(bào)和管理工作。
1.2落實(shí)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃預(yù)備項(xiàng)目
每年在大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)在大一下學(xué)期積極申報(bào)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃預(yù)備項(xiàng)目。
1.3鼓勵(lì)學(xué)校中青年教師和醫(yī)院檢驗(yàn)科技術(shù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)教師
青年教師有創(chuàng)新潛力，富于開拓性和創(chuàng)造力，與學(xué)生之間容易溝通，是激發(fā)大學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的重要因素[2]。青年教師剛剛從學(xué)生階段走過，更能理解學(xué)生的想法和需求，更容易與學(xué)生溝通。目前，高校新進(jìn)教師多為博士，學(xué)習(xí)能力和科研能力較強(qiáng)，而醫(yī)院檢驗(yàn)科技術(shù)骨干臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，工作中更容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)的不足和能滿足臨床需要的新技術(shù)或者新項(xiàng)目，兩者互相補(bǔ)充。
1.4鼓勵(lì)學(xué)生自主選題或指導(dǎo)教師選題兩種方式，做好立項(xiàng)申報(bào)工作
學(xué)院應(yīng)及時(shí)宣傳了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)自選課題有想法的'學(xué)生，予以鼓勵(lì)，并組織向工作組匯報(bào)，對(duì)此類學(xué)生給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)課題形成成熟的思路。對(duì)于指導(dǎo)教師的選題，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人仍為在校大學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和論文撰寫等，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究思維和能力。
1.5監(jiān)督和管理大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃
學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作組加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目的中期檢查和年度考核。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行匯報(bào)，重點(diǎn)介紹項(xiàng)目實(shí)施所取得的進(jìn)展和實(shí)施過程中遇到的困難。學(xué)院既對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施起到監(jiān)督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發(fā)揮學(xué)院在促進(jìn)高校教育教學(xué)改革中的推動(dòng)作用。
1.6提供項(xiàng)目實(shí)施所需要的條件
學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓和會(huì)議室等場(chǎng)地，應(yīng)對(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的大學(xué)生免費(fèi)開放，提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)支持。
2、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生的要求
大學(xué)生是國家人才的重要來源，提高大學(xué)生的能力成為國家和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃將傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)展為以問題和課題為核心的創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力[3]。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求。
2.1鼓勵(lì)大一下學(xué)期的學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃
醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置較多，課余時(shí)間不夠充裕，因此，學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要依靠寒暑假時(shí)間。對(duì)于自然科學(xué)類項(xiàng)目來說，往往一個(gè)項(xiàng)目涉及的實(shí)驗(yàn)比較多，出成果時(shí)間較慢。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是四年制的專業(yè)，三年理論學(xué)習(xí)加一年臨床實(shí)習(xí)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間為前3年，從大一下學(xué)期申報(bào)開始，共有2個(gè)暑假和寒假參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，時(shí)間充裕，可以充分參與項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)。筆者作為指導(dǎo)老師所帶的2014年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及成員為2012級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)本科生，在2014年暑假和寒假完成部分實(shí)驗(yàn)后，2015年暑假即進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，后續(xù)實(shí)驗(yàn)及論文撰寫均難以主動(dòng)參與，按時(shí)完成。
2.2要求學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目投入更多的時(shí)間和精力
大學(xué)生主觀意識(shí)的驅(qū)動(dòng)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練獲取成果的主要條件[4]。與學(xué)生一貫的課堂學(xué)習(xí)不同，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目要求學(xué)生自學(xué)課本外專業(yè)內(nèi)的研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫和成果交流等方面的知識(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和發(fā)掘自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人特長，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，這就需要學(xué)生在達(dá)到學(xué)校要求的課業(yè)成績(jī)以外，對(duì)課本外知識(shí)投入更多的時(shí)間和精力，推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相對(duì)臨床醫(yī)學(xué)等其他專業(yè)來說，課程較為輕松，有更多的時(shí)間投入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。
2.3不僅培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新能力，而且鍛煉團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的團(tuán)隊(duì)管理能力
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，不僅僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更是對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，從團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃和組織，任務(wù)分配到項(xiàng)目時(shí)間的管理，都對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出更高的要求。
2.4提早接觸實(shí)踐技能，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)
專業(yè)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方面，更重要的是遇到專業(yè)相關(guān)的實(shí)際困難時(shí)的心理素質(zhì)。參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的大學(xué)生，很多以前從未接觸過此類項(xiàng)目，缺乏對(duì)項(xiàng)目的近遠(yuǎn)期規(guī)劃和安排，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐過程中遇到的問題不能及時(shí)解決，容易產(chǎn)生退縮和放棄的想法，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)適時(shí)與學(xué)院及指導(dǎo)教師溝通交流，學(xué)會(huì)尋找多方資源解決問題。
3、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)指導(dǎo)教師的要求
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)把鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目和工作經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為青年教師的教學(xué)內(nèi)容之一。指導(dǎo)教師不僅要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的項(xiàng)目，更要有較強(qiáng)的責(zé)任心來精心指導(dǎo)學(xué)生[5]。
3.1指導(dǎo)教師應(yīng)將指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為教學(xué)任務(wù)完成
指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，向大學(xué)生提供參與教學(xué)、科研及社會(huì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，并監(jiān)督和管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，將指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)完成，在傳授理論知識(shí)以外，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.2指導(dǎo)教師應(yīng)適時(shí)督促大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的推進(jìn)
無論是學(xué)生自主選題，還是指導(dǎo)教師選題的項(xiàng)目，大學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目實(shí)施中發(fā)揮積極主動(dòng)作用，而指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)點(diǎn)撥思路，答疑解惑，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目進(jìn)展過程中遇到的困難，以防止學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，無所適從，產(chǎn)生消極倦怠的心理，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃夭折。作者在指導(dǎo)2014年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，在項(xiàng)目啟動(dòng)階段，即安排所有同學(xué)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，對(duì)項(xiàng)目意義和內(nèi)容進(jìn)行討論，使大家明白項(xiàng)目的具體流程并知道如何實(shí)施。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，及時(shí)對(duì)操作技術(shù)給予指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的困難，鼓勵(lì)同學(xué)向其他領(lǐng)域師生請(qǐng)教，使項(xiàng)目得以順利進(jìn)行。
3.3指導(dǎo)教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)、臨床、科研工作中注意挖掘適合
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的項(xiàng)目大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃面向在校大學(xué)生，與普通的教學(xué)科研項(xiàng)目不同，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生，要求時(shí)間不能拖延過長，項(xiàng)目不能太復(fù)雜深?yuàn)W，大學(xué)生接觸專業(yè)時(shí)間不長，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，這就要求指導(dǎo)教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)、臨床、科研工作中注意啟發(fā)學(xué)生，挖掘適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的項(xiàng)目。
4、結(jié)語
創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展進(jìn)步的寶貴資源，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的重要目標(biāo)。盡管在目前的醫(yī)學(xué)教育改革中，教育教學(xué)和考核評(píng)價(jià)方法的改革不斷深入，圍繞提高大學(xué)生崗位勝任力和職業(yè)素養(yǎng)開展課程設(shè)計(jì)、教育教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法改革仍需加強(qiáng)[6]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，適應(yīng)了建設(shè)創(chuàng)新型國家需要，體現(xiàn)了教育部在人才培養(yǎng)上的重要舉措[7]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的快速發(fā)展同樣離不開創(chuàng)新型檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)，新型檢驗(yàn)項(xiàng)目的開展，新型檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用，將給人類的衛(wèi)生健康事業(yè)帶來巨大的貢獻(xiàn)。
檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃5
1、制定合理的帶教計(jì)劃，重點(diǎn)明確
實(shí)習(xí)學(xué)生在本院實(shí)習(xí)分子生物學(xué)的時(shí)間為4周。由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，帶教老師應(yīng)首先制定合理的帶教計(jì)劃，便于學(xué)生充分利用有限的時(shí)間掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容。在制定帶教計(jì)劃的過程中，不僅要結(jié)合學(xué)科的大綱要求，還應(yīng)結(jié)合歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)室的基本情況，制定最合理、最貼近實(shí)際的帶教計(jì)劃。由于本實(shí)驗(yàn)室開展的檢驗(yàn)項(xiàng)目較多，而學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到，因此在帶教計(jì)劃中將帶教內(nèi)容分為4個(gè)類別，即熟練掌握、基本掌握、熟悉和了解。例如，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的分區(qū)制度、工作流程、乙型肝炎病毒DNA檢測(cè)等納入實(shí)習(xí)生應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容。有側(cè)重點(diǎn)的帶教可以讓實(shí)習(xí)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)牢固掌握常用檢測(cè)項(xiàng)目的原理、操作方法、注意事項(xiàng)、臨床意義等，有助于學(xué)生在以后的工作中進(jìn)一步由點(diǎn)到面地進(jìn)行分子生物學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2、注重崗前教育，樹立整體意識(shí)
為引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，崗前教育是必不可少的。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)設(shè)備、環(huán)境和操作人員有較高的要求，因此在實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，應(yīng)首先對(duì)其進(jìn)行崗前教育，包括分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本情況、分區(qū)制度及相關(guān)工作流程等。并且要求學(xué)生實(shí)習(xí)前仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室管理文件和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）文件，著重學(xué)習(xí)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室各區(qū)的工作制度、各項(xiàng)目檢測(cè)操作規(guī)范、質(zhì)量控制、生物安全防護(hù)及標(biāo)本接收、處理和保存等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，帶教老師應(yīng)首先引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生按照區(qū)域流向制度依次參觀各實(shí)驗(yàn)分區(qū)，系統(tǒng)地向其介紹各檢驗(yàn)項(xiàng)目的檢測(cè)原理及臨床意義。然后，根據(jù)帶教計(jì)劃的側(cè)重點(diǎn)，選擇常用檢測(cè)項(xiàng)目，結(jié)合項(xiàng)目介紹主要相關(guān)儀器設(shè)備的工作原理、操作程序、日常保養(yǎng)及記錄登記，讓實(shí)習(xí)生樹立整體意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的工作有全面的了解。
3、加強(qiáng)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)質(zhì)量控制理念
分子生物學(xué)的發(fā)展速度較快，學(xué)生在校園內(nèi)依靠有限的教學(xué)設(shè)備和較少的實(shí)驗(yàn)課時(shí)難以掌握分子生物學(xué)的基本技術(shù)。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)驗(yàn)室后，對(duì)很多儀器設(shè)備較為陌生，操作過程中難免存在不規(guī)范之處。再加上分子生物學(xué)檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的要求比較高，因此在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)給予學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其不斷進(jìn)步。首先，帶教老師必須從最基本的實(shí)驗(yàn)操作出發(fā)，邊操作示范邊講解相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)和關(guān)鍵步驟，指出注意事項(xiàng)并說明原因。然后讓學(xué)生實(shí)際操作，帶教老師在旁給予指導(dǎo)，并當(dāng)場(chǎng)糾正操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生記憶深刻。通過操作示范和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目。此外，帶教老師應(yīng)盡量多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的`監(jiān)督，讓學(xué)生能夠熟練掌握各項(xiàng)目的檢測(cè)操作步驟和操作規(guī)范，在短期內(nèi)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。準(zhǔn)確的檢驗(yàn)結(jié)果是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的生命。檢驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)較大偏差會(huì)對(duì)患者診治產(chǎn)生影響，甚至引起醫(yī)療糾紛。分子生物學(xué)檢驗(yàn)是繁雜有序且細(xì)致的工作，從標(biāo)本接收、標(biāo)本前處理、DNA提取、擴(kuò)增分析到報(bào)告發(fā)放的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不得有誤。因此，帶教老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生全面的質(zhì)量控制理念。帶教老師在帶教過程中，需要根據(jù)崗前教育的內(nèi)容，對(duì)各個(gè)操作環(huán)節(jié)的影響因素進(jìn)行細(xì)致分析，并向?qū)W生講解相應(yīng)的質(zhì)控措施，重點(diǎn)說明標(biāo)本質(zhì)量判斷標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、儀器設(shè)備校準(zhǔn)、質(zhì)控參數(shù)設(shè)定、結(jié)果處理、報(bào)告審核與簽發(fā)等內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，帶教老師應(yīng)做到“放手不放眼”，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、持續(xù)關(guān)注，一方面保證檢驗(yàn)質(zhì)量，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的工作習(xí)慣。
4、科學(xué)考核，嚴(yán)把實(shí)習(xí)質(zhì)量
在學(xué)生實(shí)習(xí)期滿時(shí)，應(yīng)按照要求對(duì)其進(jìn)行考核。本實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)習(xí)生分子生物學(xué)檢驗(yàn)的考核內(nèi)容包括如下兩方面。（1）基本操作考核：實(shí)習(xí)生需獨(dú)自完成規(guī)定標(biāo)本的乙型肝炎病毒DNA檢測(cè)。帶教老師根據(jù)學(xué)生的操作流程、操作規(guī)范程度、檢測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確性進(jìn)行打分。（2）理論考試：內(nèi)容涉及分子生物學(xué)的基本理論、實(shí)驗(yàn)室分區(qū)、標(biāo)本采集及保存、質(zhì)量控制、常用檢驗(yàn)項(xiàng)目的簡(jiǎn)要操作流程或項(xiàng)目檢測(cè)的臨床意義、污染預(yù)防措施等。通過考核，帶教老師能了解實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生掌握不佳的知識(shí)點(diǎn)再加以指導(dǎo)，為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量把好關(guān)。
5、引導(dǎo)學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，培養(yǎng)科研思維
由于教材更新一般都滯后于學(xué)科的發(fā)展，因此為了彌補(bǔ)分子生物學(xué)教材和臨床實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)的缺陷，帶教老師還應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)前沿知識(shí)，提倡學(xué)生廣泛搜集、閱讀文獻(xiàn)和專業(yè)書籍，使學(xué)生能夠了解最新的學(xué)科進(jìn)展。當(dāng)然，這對(duì)帶教老師也提出了較高要求，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)、新技術(shù)，為學(xué)生做好表率。此外，學(xué)生實(shí)習(xí)期間還需完成畢業(yè)論文，對(duì)于承擔(dān)畢業(yè)課題指導(dǎo)任務(wù)的帶教老師而言，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。如果條件允許，帶教老師可以讓學(xué)生參與相關(guān)科研課題的研究，使其能夠在完成畢業(yè)論文過程中，通過搜集、整理文獻(xiàn)鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解新的研究進(jìn)展；通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)熟悉和掌握多種實(shí)驗(yàn)方法；通過撰寫畢業(yè)論文提高科研寫作水平。科研和教學(xué)相輔相成，既豐富了分子生物學(xué)帶教內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的科研思維和提高了學(xué)生的科研能力。
6、小結(jié)
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