高一暑假作業答案
下面有應屆畢業生小編整理的高一暑假作業答案，歡迎借鑒。
(一)答案：
一、基礎(30分)
1、A 2、D 3、C 4、B 5、B
6、(1)人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
(2)春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
(3)弓如霹靂弦驚 贏得生前身后名
(4)苔痕上階綠 談笑有鴻儒
(5)夕日欲頹 沉鱗競躍
7、(1)把“文化之中”后的“，”改為“;” (改用分號而沒用)
“寬闊”改為“寬泛”
(2)①但是文化還有其他的含義(1分，前后有銜接過渡即可)
或者： 但是，文化的意思不僅這樣。
�、谖幕褪莻�人的修養(道德品質)。(2分，側重于對前面文化現象的總結，意思相近即可)
8、(1)
(審題：不超過8個字)
實行相對封閉保護
保護利用相結合(實行適度利用)
(2)注意：宣傳語不能太啰嗦
審題要求：宣傳語，修辭
示例：人在花中行，心入詩里游。身行花朝美景，情醉西溪風情。
先想到對偶、比喻、擬人
(3)針對以下漫畫中一些游客的不文明行為，請你表達自己的看法并簡述理由。(2分)
漫畫中的一些游客攀爬到文物古跡上拍照，這種行為是極不文明的。(看法)
不僅嚴重損害了國人形象，也拷問著整個社會的文明素養，更會文物造成了損害。所以游客需要自律，文明出游，有關部門也要加大處罰力度，維護景區的秩序。(理由)(態度1分，理由1分)
二、(30分)
(一)(16分)
根據全文內容，請指出標題“海是藏不住的”的具體含義。(4分)
海是藏不住的。父母因為自己曾經的傷痛和自以為對我的愛護，硬是要掩飾。我因而聽到海浪聲，以為是風聲;聞到海腥味，以為是遠處化工廠的味道。然而，那龐大的東西還一直在漲跌著，而且永遠以光亮、聲響在召喚。我總會發現的，而且反而因為曾經的掩飾，更加在意，更加狂熱。
9、表層含義2分：父母出于對我的愛，曾經千方百計要掩飾，不讓我看到大海，反而讓我更在意，更狂熱地去追尋大海。
“海是藏不住的”(找對應詞)
海藏不住，也圈不住。對待海最好的辦法，就是讓每個人自己去尋找到和它相處的方式。每片海，沉浮著不同的景致，也翻滾著各自的危險。生活中的誘惑也是，人的欲望也是。以前以為節制或者自我用邏輯框住，甚至掩耳盜鈴地掩藏住，是最好的方法，然而，無論如何，它終究永遠在那躁動起伏。
我期許自己要活得更真實也更誠實，要更接受甚至喜歡自己身上起伏的每部分，才能更喜歡這世界。我希望自己懂得處理、欣賞各種欲求，各種人性的丑陋與美妙，找到和它們相處的最好方式。我也希望自己能把這一路看到的風景，最終能全部用審美的筆觸表達出來。
我一定要找到和每片海相處的距離，找到審美它們的最好方式。
深層含義2分：生活中的誘惑和人的欲望也是不可以用節制和邏輯框住的，也無法掩藏，我們終究要面對它們。
9、表層含義2分：父母出于對我的愛，曾經千方百計要掩飾，不讓我看到大海，反而讓我更在意，更狂熱地去追尋大海。
“海是藏不住的”(找對應詞)
深層含義2分：生活中的誘惑和人的欲望也是不可以用節制和邏輯框住的，也無法掩藏，我們終究要面對它們。
10.分析下列句子中加點詞語所蘊含的思想情感。
(回歸到原文)
(1)海水迅速把我淹沒了，那咸咸的海水包裹著我，把我往懷里摟。
答：生動地寫出了我被海水淹沒時的驚慌恐懼的心情。
(2)那就是坐在海邊，享受著這海風親昵的撫摸，享受著這包裹住我的龐大的湛藍。
答：寫出了我坐在海邊，觀賞無邊無際的湛藍色的大海時愜意、舒適的心情。
11. 文章寫父母開始千方百計不讓我接觸大海，后來卻寫父親帶我去航行，請分析這樣寫的作用。(4分)
父母開始時是出于對我的保護，不讓我接近大海，與后來是因為掩飾不了，所以通過帶我到海上讓我認識到大海的可怕，從而讓我遠離大海形成前后對比(手法)，(2分)，
引出下文我如何面對大海以及生命中的欲望和誘惑的思考(結構)，深化了文章的主題。(2分)
12.請結合文章內容，分析本文所表達的思想內涵。(4分)(找議論句，把握主題)
海藏不住，也圈不住。對待海最好的辦法，就是讓每個人自己去尋找到和它相處的方式。每片海，沉浮著不同的景致，也翻滾著各自的危險。生活中的誘惑也是，人的欲望也是。以前以為節制或者自我用邏輯框住，甚至掩耳盜鈴地掩藏住，是最好的方法，然而，無論如何，它終究永遠在那躁動起伏。
我期許自己要活得更真實也更誠實，要更接受甚至喜歡自己身上起伏的每部分，才能更喜歡這世界。我希望自己懂得處理、欣賞各種欲求，各種人性的丑陋與美妙，找到和它們相處的最好方式。我也希望自己能把這一路看到的風景，最終能全部用審美的筆觸表達出來。
我一定要找到和每片海相處的距離，找到審美它們的最好方式。
答案：生活的誘惑和生命中的欲望，是無法回避的，(2分)要勇敢地面對和接受，并懂得處理和它們的關系，找到最好的相處方式。(2分)
(二)(14分)
13.文章開頭寫烏鴉喝水的實驗把人由常識判斷、習慣思維引向更嚴謹、更細致的科學認證之中，(1分)從而引出對教育要注重科學認證精神培養的論點，(或科學認證精神的論題)，(1分)激發讀者閱讀興趣。(1分)
14.烏鴉喝水不僅是個好的故事，更有智慧和科學精神。(1分)僅滿足于把烏鴉喝水當成一個寓言聽，而缺乏科學認證精神，能打開的天地是狹小的。(從相反角度回答亦可)(1分)啟蒙教育不僅包括語言，也包括思維。(1分)科學精神要從小培養，要成為教育運行的基礎。(1分)
15.(1)不只是因為其中有著迷人的智慧和科學精神，還有文章本身好。
(2)不是論證語文教育缺少科學精神，而是說明語言有時是超越現實的，有著獨特的魅力。
16. 請結合白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”來談談你對語文的文學性和科學性的理解。(3分)
答案：“野火燒不盡，春風吹又生”既是對草周而復始，生生不息的自然現象的客觀描寫，體現科學性(1分)
又極為形象地表現了野草頑強的生命力，(1分)同時也象征著不向惡劣環境屈服，頑強向上的生命精神(1分)，體現文學性。將科學性和文學性完美地結合在一起。
文言文譯文：
(一)青州有人謀反，州縣官員逮捕其同伙，致使牢獄中人滿為患。詔令殿中侍御史、安喜人崔仁師前去覆查。崔仁師到了青州，命令卸去囚犯的枷具，給他們飲食、讓他們沐浴，加以寬慰，只將其首犯十余人定罪，其他人都釋放。崔仁師回朝稟報，太宗又派人前往判決。大理寺少卿孫伏伽對崔仁師說：“您平反了很多人，依人之常情誰不貪生，只恐怕這些首犯見同伙免罪釋放，不肯甘心，我深為您憂慮�！贝奕蕩熣f：“凡定罪斷案應當以公正寬恕為根本，怎么可以自己為了逃避責任，明知其冤枉而不為他們申訴呢!萬一判斷不準，放錯了人，我寧愿用自己一人換取十個囚犯的生也是我所愿意的�！睂O伏伽羞慚地退下。等到太宗派的人到了當地，重新審訊犯人，他們都說：“崔公公正寬仁，斷案沒有冤枉，請求立刻處死我們�！睕]有一人有二話的。
(二)劉寬字文饒，弘農郡華陰縣人。劉寬曾經乘牛車出行，有一個丟失了牛的人，就指認劉寬的駕車牛為他丟失的牛。劉寬沒有說什么，卸下牛交給他步行而歸。過了一會，指認牛的人找到了丟失的牛后將劉寬的牛送還，叩頭謝罪說：“我對不起您這樣的長者，任您處罰。"劉寬說：“事物有相似之處，事情也允許有錯誤，勞累你來把牛歸還我，為什么還要道歉呢?”州里的人都很欽佩他的不計較。
延熹八年，朝廷征召他，授官尚書令，后升任南陽太守。先后主管過三個郡。他和氣仁慈，多行寬恕，即使在匆忙之時，也從未有語言、神情急躁。劉寬一向認為若以刑罰來整治百姓，百姓就會只求逃避刑罰而沒有了羞恥之心。屬吏犯了過錯，他只用蒲草做的鞭子施刑處罰，只是為顯示羞辱罷了，始終不對其施加嚴刑。政務有了功績，總是推讓給下屬。有時出現了災異，他就引咎自責。每次巡視屬縣，都只是住在鄉間客舍，看見老年人總是與他們談農事和鄉土之事，以示關切;對年輕人則用孝順父母順從兄長的教誨加以鼓勵。人們被他的道德和行為所感化，風俗人心一天天地改善。
三、(20分)
17.B 18.C 、D
19.(1萬一暗短，誤有所縱，以 一身易十囚之死，亦所愿也。
答案：萬一判斷不準，放錯了人，以自己一人換取十個囚犯的生命，我也是愿意的。
(在句意大體正確的前提下，關鍵詞“暗短”“縱”“身”“易”每個0.5分。)
(2)物有相類，事容脫誤，幸勞見歸，何為謝之?
答案：事物有相似之處，事情也允許有錯誤，勞累你來把牛歸還我，為什么還要道歉呢?
(在句意大體正確的前提下，關鍵詞“類”“脫誤”“勞”“謝”每個0.5分。)
20.崔仁師與劉寬在品格上有什么相同之處?請結合兩文內容，作簡要分析。(4分)
崔仁師和劉寬都具有寬厚仁慈的品格。
崔仁師斷案公正寬恕，釋放了許多囚犯，并且愿意付出自己的生命;
劉寬為人寬厚，他不僅沒有責罰那個失牛的人，反而加以寬慰，屬吏有錯，他只是象征性地施刑以示羞辱，從不施加嚴刑。
(特點概括2分，材料分析2分。)
21 (1)以富有代表性的典型景物，如烏桕、菊花、鴻雁、天高等，生動明快地描繪出一幅有聲有色、形象鮮艷的秋景圖。(點出景物即可，每點0.5分。)
(2)以“并刀”比喻“詩情”的敏銳，一個“剪”字，錘煉精當，充分表現了詩人構思的敏捷和技巧的嫻熟，也表達了詩人對大好秋色的喜愛和贊美之情。(手法結合分析2分，情感1分)
四、作文(40分)
標準參照中考要求(30分為基準分)
偏題：
知足
正確的價值觀
適合的立意：
不要被之物所累
適合自己的才是最好的
學會舍棄
需求的智慧
面對紛繁的世界，要不忘初衷(初心)
學會選擇
美麗不如實用
(二)答案：
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1.B 2.D 3.B 4.D 5.A
6.①烽火連三月，家書抵萬金。
②海內存知己，天涯若比鄰。
③白露未已。在水之涘。
�、苎嗳晃蠢諝w無計。羌管悠悠霜滿地。
�、萏凵想A綠，草色入簾青。
�、奕雱t無法家拂士，然后知生于憂患而死于安樂也。
7.(1)“青山環報”后頓號改成逗號;“年輕父母帶著孩子”改為“帶著孩子的年輕父母”;“崇拜”改為“崇敬”。
(2)清明節，群眾自發在杭州革命烈士陵園祭奠英烈。
8.(1)在照明亮度相近的情況下，節能燈比白熾燈功率低、使用壽命長，用電量省，更節能。(2分，漏答一點扣一分。)
(2)污染水、污染土壤;破壞人體的中樞神經，成為“汞污染源”。(2分，一點一分)
(3)提倡節能環保，共創綠色生活。(2分，內容一分，修辭一分。)
9. “我”當代課老師時聽到的孩子的聲音�！拔摇被氐焦枢l的城市，偶遇中學同學喊我的聲音�！拔摇睗M心失落回家時，聽到的聾啞兒童的叫聲。去年在老家午睡時，母親在耳畔叫的聲音。(每點一分，共4分)
10. (1)斑斕，寫出了秋天的環境，渲染出“我”的離情別緒像色彩一樣，顯得復雜多變，有不舍、依戀、無奈等。(2分)
(2)斑斕，寫出了我們成人在俗事中學會了修飾和偽裝自我，表達了“我”對失去本我的失落之情和自我反省之意。(2分)
11.內容上的作用：作者把幾個不同場合的清澈聲音放到一起來寫，表達作者對人間純真情感(溫暖的師生情、親切的同學情、真實的鄉情、純美的親情)的贊美。(2分)結構上的作用：聲音是文章的明線，人間純真的感情是文章的暗線，貫穿文章的始終，使文章內容豐富集中、結構緊湊。(2分)
12.母親和兒子之間情感，是作者心中最美的感情(2分)，所以母親對“我”的呼喚，是母親對兒子一生的呵護，此生至純至美的聲音;我在夢中喊出的“媽媽”表達了兒子一輩子對母親都懷有最純真的依戀(2分)。
13.好夢不必成真(或：好夢不一定成真、好夢何必成真)。用自己的話概括，準確簡潔也可。
14.1)不是這種夢毫無價值，都是不切實際的夢想;而是這種夢的價值取決于能否變成現實，如果不能，我們就說它時不切實際的夢想。
2)不是這種夢存在本身就是現實，而是說這種夢永遠不會變成看得見摸得著的現實，但這樣的好夢構成了一種內在的現實，這樣的好夢在內心現實中就已經是一種真。
15.舉例論證(1分)，舉出了樵夫把夢當作現實結果遭人哄笑的事例(1分)，論證第一種夢(物質的夢)的價值取決于能否變成現實，否則就成為不切實際的夢想，甚至遭人哄笑(2分)。
16.分層次給分：聯系文章內容，僅從第一種夢即物質的夢的角度談看法的，得2分;僅從第二種夢即精神的夢的角度來談看法的，得2分;若能結合上述兩種夢，一分為二地、辯證地分析，得4分。
17. D
18.A C
19.中使攜帶幾百艘船的私鹽。降低價格賣給百姓，被徐恪阻止不能施行。
各官員都叩頭力爭，認為這是偏袒附和反叛之人，在法律上是同罪，不同意他的做法。
20.徐恪不畏豪強，為人剛正不阿，不慕榮利，具體表現在：對王侯秉公執法，阻止中使販賣私鹽，不給權要家工匠拒絕不合規定的升遷，不貪圖吏民的錢財。
袁安不徇私情，辦案注重調查實情，敢于承擔責任，具體表現在：回絕從事私人送信請求;積極調查，還屈打成招的人清白;勇于承擔責任，不拖累下屬。(各2分)
21 .(1)正午群峰的影子隨日移動，草上的泥痕讓人聯想到群鹿競奔、蹄落草掩的畫面，(1分)寫出了山間景色的明麗而富有動態美。(1分)
(2)詩人愿意跟隨賣藥材回來的藥農遁跡空寂的云山，“不惜”一詞透露出詩人熱愛田園生活，謝絕仕途而甘隱山林的心態。(3分)
附古文翻譯：
[甲] 徐恪，字公肅，常熟人。徐恪向來剛正。所到之處抑制豪強，去除奸弊。到擔任巡撫，因管轄范圍內多有王府，持法尤其嚴厲，皇室的人多不高興。平樂、義寧二王于是揭發徐恪減少祿米、改任校尉等事。經查勘沒有證據，判徐恪入王府時誤行端禮門，想以此平息二王的忿恨�；实壑佬煦]有其他過失，而因二王年幼，下敕令嚴厲斥責，命令湖廣巡撫韓文與徐恪交換任地。吏民因此而罷市，哭著送行幾十里而不斷絕。到任時正遇上岐王到封國，中使攜帶幾百艘船的私鹽，降低價格賣鹽給百姓，被徐恪阻止不能施行。其同黨秘密向皇帝誣陷他。過了一年，宮中下旨將徐恪改調南京工部右侍郎。徐恪上疏說:“大臣晉升任用，應出于朝廷推薦，沒有聽說有內宮直接下令得官的。臣生平不敢由別的途徑晉升，請求賜罷黜�！被实蹖捨客炝簦攀苊�。權要人家濫索工匠的，徐恪都堅持不給。十一年，因考核政績入京城，得病，于是辭職，(不久)去世。
袁安字邵公，汝南汝陽人。袁安為人嚴肅莊重有威望，受到當地人尊敬。起初任縣功曹，攜帶著檄文見從事，從事通過袁安送信給縣令。袁安說：“公事有郵驛辦理，私下請求則不是功曹所應做的�！蓖妻o而沒有接受，從事因害怕而沒再請托。 永平十三年，楚王劉英陰謀叛亂，此事交由郡審理。第二年，袁安為楚郡太守。此時劉英供辭所牽連并被逮捕的有數千人，顯宗十分憤怒，官吏追查十分急迫，被捕的人因痛苦不堪而屈招，慘死的人很多。袁安到郡后，不進官府，先去審查案件，查出那些沒有明確證據的犯人，上奏要求放他們出獄。府丞、掾史都叩頭力爭，認為這是偏袒附和反叛之人，在法律上是同罪，不同意他的做法。袁安說：“如果有不符合實情的，我自當承擔罪責，不會因此連累你們�！庇谑欠謼l詳細上奏�；实坌盐蛄�，立即批復同意，因此有四百多家得以出獄。
(三)答案
1.D 2.C 3.D 4.C 5.C
6.略
7.(1)① “講話”改為“傾訴”(1分)
�、� “斷斷續續的”放在“記錄”前，并將“的”改為“地”(1分)
�、邸爸髌颓檎x糾纏在一起”改為“糾纏在一起的主仆情誼”(1分)
(2)是美籍阿富汗移民卡勒德胡塞尼創作的講述古老的阿富汗和現代戰爭及主仆情誼，涉及文學和生活中的所有重要主題的暢銷小說。(2分)
8.(1)面條 油條。(2分)
(2)示例：①一小碗糖水煮楊梅果，那顆粒碩大的果實汁液溢出，連湯液都漫上一層紅色，白糖釅在楊梅果的湯液里，酸酸甜甜，回味無窮。②首先用豆漿機磨出生豆漿，接著用紗布過濾，然后將豆漿用小鍋隔水加熱煮沸，慢慢地，豆漿表面就會結出一層皮，用手一揭，一張豆腐皮就做成了。(內容貼切1分，語言表達得體1分)
(3)示例一：長壽面——細細長長，軟而可口，祝福人們幸福綿長，健康長壽。
示例二：年糕——“糕”諧音“高”，祝福人們生活步步高。
示例三：粽子——翠綠的粽葉，軟糯的滋味，蘊含著人們對偉大詩人屈原由衷的敬意。(內容貼切1分，語言表達得體1分)
9.(4分)⑴示例：拉瓦利用夜色作掩護，偷偷爬上猴面包樹，看新鮮事。
�、剖纠喊驳铝依美咚鸭閳�。(每小題1分，理解合理即可)
10.(4分)⑴甲句“也沒吐出”表現了安德烈寧死不屈。乙句“才吐出”寫出了安德烈此時感慨很多，心情復雜。(每處1分，意思符合即可)
�、啤拔覀兙鸵杂闪�，等著吧!”/安德烈是戴高樂將軍欽點的間諜，他并不是困在集中營，而是肩負特別使命潛伏在這片草原深處進行偵探。/(安德烈)本以為必死無疑，卻沒想到生機猶在。(每處1分，答對兩處即可)
11.(2分)示例：安德烈傷得這么重，他會死嗎?打吊針真的能救活他嗎?他被打成這樣，都是我害的。我要一刻不離地守著他，陪著他。(根據揣摩的合理程度酌情給分)
12.(6分)分四個層級賦分：
第一層級：對問題沒有形成理解，或表達邏輯混亂，得0分。示例：那棵猴面包樹就像一個夢想，它恰好坐落在集中營的中央。
第二層級：只能聯系單一事件，未經分析直接得出結論，得1～2分。示例：猴面包樹讓拉瓦和安德烈感受到生存下去的希望，所以作者要多處寫到這棵樹。
第三層級：能聯系多個事件分析，但結論膚淺，得3～4分。示例：猴面包樹是安德烈和拉瓦合作行動的場所;在集中營殘酷的環境中，他們將渴望自由、向往未來的夢想寄托到這棵樹上;猴面包樹被炮火炸得奄奄一息，拉瓦試圖用醫生治療安德烈的方法救活它。故事情節與猴面包樹緊密相連。
第四層級：能聯系多個事件分析，寫出自己的發現，并使問題本身的意義得到拓展，得5～6分。示例：猴面包樹是小說的情節線索，安德烈和拉瓦的合作、被捕、受刑、得救，都圍繞著這棵樹展開，它貫穿整個故事的始終。猴面包樹是小說人物生死相依的見證，他們在集中營的生活與樹已融為一體：拉瓦在樹上瞭望，安德烈在一旁放風;在殘酷的環境中，這棵樹讓他們滿懷希望，共同堅守;人遭受酷刑，樹也經受了戰火，一個在死亡邊緣徘徊，一個不離不棄陪伴。猴面包樹更是自由、希望與生命的象征，醒來的安德烈，受傷的樹，拿著吊瓶救樹的男孩，構成一幅感人的畫面，引發人們對生命、人性與戰爭的嚴肅思考。
13.(3分)A
14.(4分)正確項：⑴⑵ 錯誤項：⑶⑷(每項1分)
15.(3分)③①④②
16.(4分)示例1：我認為適合中小學生閱讀，因為這份指南將注冊的方法和作品上傳的方法分解成一個個步驟介紹，條理很清晰;而且每個步驟都配合了圖片，很直觀，讓人一看就懂。
示例2：我認為這份指南也許適合中學生閱讀，但不適合小學生閱讀，參加這次活動的小學生最小的才三年級，這份指南內容復雜，他們很可能讀不懂;配合使用的圖片，形式也不夠活潑，小朋友不會太喜歡。
(觀點不限，但要求理由與觀點一致，能結合文本特點，言之成理即可。寫出一條理由得2分)
17.B(3分) 18.C D(4分，各2分)
19.① 皇上安慰他說: “只是煩勞你躺臥著管理罷了�！�
�、� 北人掀起簾子，看到王司馬悠閑地躺著，(于是)都望著他的臥榻跪拜，伸伸舌頭退下
(4分，各2分。意思符合。有欠缺酌扣)
20.王司馬借用真假大桿刀震懾北人，設置葦簾邊境伏擊北人，八十三歲高齡重回邊疆，這表明王司馬是一個勇武剛毅、足智多謀、熱愛國家為國分憂的將領。
(4分。結合文中材料分析歸納給2分;“勇武剛毅、足智多謀、熱愛國家為國分憂”答出其中兩點給2分。意思符合。有欠缺酌扣)
21.(1)五月天山雪;無花;春色未曾看(2分)
(2)首聯和頷聯描寫塞下只有寒冷，何況寒風之中又傳來《折楊柳》的凄涼曲調，烘托了愁苦之情;頸聯設想自己白天行軍作戰，晚上抱著馬鞍打盹兒，情感由蒼涼變為雄壯。末句借用傅介子慷慨復仇的故事，表現詩人甘愿赴身疆場，為國殺敵的雄心壯志。(3分)
文言文翻譯
大司馬王霽宇是河北新城人，他鎮守北方邊境時，曾經讓鐵匠特意打了一把大桿刀，刀面寬一尺，重數千斤。他每次巡視邊防的時候，就讓四個大力士抬著。每到一處，他總是讓人把大桿刀丟在地上，故意讓北邊敵兵來拿。敵兵發現大桿刀，打算扛回去，可就是拚盡全力，刀還是一動不動。王司馬又暗里用桐木照大桿刀的樣子另做了一把，寬窄大小一模一樣，外面貼上銀紙，經常拿著這把假刀在馬上揮舞。北邊敵兵看了，無不震驚他力大無窮。王司馬還在邊關外插上蘆葦作邊界，蘆葦墻橫斜幾十里，像籬笆一樣，他還揚言說：“這就是我的長城�！北边厰潮粊恚涯切┨J葦都拔下燒掉了。王司馬又命人重新插上。不久，又被燒了。這樣搞了三次。到第四次時，王司馬在蘆葦下埋上火藥炮石。當敵兵再來焚燒時，火藥炮石爆炸，敵人死傷很多。敵人逃跑后，王司馬又像先前一樣插上蘆葦。敵兵遠遠望見，都退走了。因此北邊敵兵害怕王司馬，對他服服帖帖。后來，王司馬年紀大了，請求告老還鄉。他一走，邊塞又緊張了。朝廷只得召他復職。當時，王司馬已是八十多歲高齡的老人了，便在皇帝面前極力推辭。皇帝安慰他說：“只是麻煩你躺在那里鎮守就行了�！庇谑�，王司馬又到了邊塞。他每巡視一處，就躺在帷帳中。北邊敵兵聽說王司馬來了，都不相信。于是假說議和，準備檢驗王司馬是不是真的來了。議和時，衛兵掀開簾幕，他們看見王司馬真的安然地躺在里面，連忙驚慌逃走了。
暑假作業(四)
參考答案
1-5 D C B A C
6. ①黑云壓城城欲摧 塞上燕脂凝夜紫 ②憂讒畏譏，滿目蕭然 ③蕩胸生曾云
會當凌絕頂 ④傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土 ⑤學而不思則罔，思而不學則殆
7.(1) 把“死翹翹了”改為“必死無疑” 把“摔在地上”后的“，”改為“;”
把“先著地的會是頭”改為“頭會先著地”
(2)抵消速度，減少撞擊力道;易控制身體，減少撞擊和死亡率。
8.(1)老人兒孫滿堂，老伴逝世后卻無人關心、照顧，每天只能孤獨地與狗聊天。
(2)X市開展“社區養老”的原因：X市已進入了老年人口逐年增加;養老設施十分有限;大多數市民愿意居家養老。(三選二)
(3)理由一：就餐方便 理由二：物美價廉
9.題目“梅花，另一種鄉愁”是貫穿全文的線索，統領全文，使整篇文章內容集中，結構緊湊。(2分)與文章結尾呼應，點明本文思鄉懷人的主題。(梅花寄托著我對童年生活、對家鄉、對親人的真摯懷念之情。)(2分)
10.①這句話通過“從……起”“一直”等詞語寫出了外婆通過紡線織布把我養大的辛苦與不易(勤勞)(1分)形象地表達了我對外婆的深摯的愛、感恩和思念。(1分)
②這句話運用擬人(通感)手法，通過“漾”“細針密線”等詞語寫出了我離開故鄉定居南京后，在梅花山賞梅時，由眼前的梅花想起童年外婆月夜辛勤織布的情景，表達對外婆的思念。(2分)
11文章寫畫作《九九消寒圖》和“畫九”民俗，點出兒時初識梅花時的畫中梅帶給我的美好印象，(2分)引出了下文關于兒時衣裳、書包上的梅花等的回憶，(或“引出了少時歲月中關于梅的美好記憶” 或“引出了生命之初與梅相關的點點碎碎的幸福和快樂的回憶”)，表達了對老屋和親人的思念。(2分)
12 兒時在故鄉，在雪地里吟唱梅花詩，與外公在老屋畫梅花、賞梅畫，與織棉紡紗的外婆相依為命，梅花貫穿作者兒時生活，(2分)離鄉后，賞梅時就會想起與梅花有關的童年生活以及故鄉的人與事。梅花如同親人、故鄉一樣，親切可感，慰藉我心。(2分)
13.①“世界那么大，我想去看看”這句話以詩意的方式說出了許多人心中的渴望。
�、谶@句話是對“現世安穩”這一傳統觀念羈絆的一種掙脫。
�、� 世界充滿誘惑又充滿壓力，(對多數人來說，現實的砝碼更重一些，它讓說走就走的旅行難以成行)，這使得“世界那么大，我想去看看”的情懷彌足珍貴，引人共鳴。
14(1)此處“世界”的含義是跳出按部就班的日常生活，擺脫常規思維，相對日常生活的一種異質性存在。
(2)從原有的超穩定結構到現在信息化開放社會中渴望擺脫現實生活走向更廣闊的外部世界的變化。
15引用學者的話證明中國人歷來注重生存狀態的穩定性，追求現世安穩，(1分)從而從歷史、傳統文化心理的層面解釋了 “世界這么大，我想去看看”的說法之所以引起共鳴的原因，(1分)也引出了下文作者認為在中國社會拋開穩定生活去看世界的想法不切實際，不應成為主流的論斷。(2分)
16.①理解并尊重這一選擇。②這種選擇不應該也不可能成為主流。③只要心有夢想，生活充實，即
使沒有辭職看世界，人生同樣精彩。(每點1分)
17.B 18.BC
19.(1)王安石執政，建議更改法令，朝廷內外都不認為適宜，議論的人攻擊得很厲害。
20.(2)討論天下的大事不是一家子的私下議論，希望平心靜氣地聽意見。
20.因為他不認同王安石的如下做法：惱恨議事者;不顧朝廷內外的反對執意變法;排斥忠良，阻攔和抹殺公眾輿論;重用追求功利的臣子，破壞“尚德之風”。所以請求辭去議事的職務。(每點1分。)
21(1)不能寐(夜起徘徊)、起坐彈琴。
(2)詩歌寫清澈如水的月光照在薄薄的帳幔上，帶有幾分涼意的清風吹拂著詩人的衣襟，孤鴻在野外哀嚎，而盤旋的飛鳥在北林上悲鳴，(1分對詩中相關景物有展開描寫即可)以寂靜凄清的環境，(1分)烘托出詩人孤獨苦悶的心情。(1分)
【參考譯文】
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程顥中進士后，先后調任鄠縣、上元縣主簿。鄠縣民間有一個借哥哥的房子居住的，挖地時得到一批陪葬的銅錢，哥哥的兒子申訴說：“這是當年我父親埋藏的�！背填梿枺骸奥癫囟嗌倌炅�?”說：“四十年�！薄澳闶迨褰枳《嗌倌炅�?”說：“二十年。”程派人取來十千錢仔細看過后，對申訴者說：“現在官家所鑄錢，不用五六年就能遍布天下，而這些錢都是沒有埋藏之前幾十年所鑄的，這是為什么?”那個人不能回答。
王安石執政，建議更改法令，朝廷內外都不認為適宜，議論的人攻擊得很厲害。程顥奉旨到宰相辦公的地方去參加討論，王安石正惱恨議論的人，以嚴厲的臉色等侯著大家。程顥從容不迫地說：“討論天下的大事不是一家子的私下議論，希望平心靜氣地聽意見。”王安石為之慚愧折服。自從王安石管事，程顥從來沒有講過一句涉及功利的話。在職八九個月，幾次議論時政，最后說道：“聰明人做事就像夏禹治水那樣(讓洪水順其自然地從低洼的地方流走)，做的是無事之事;舍棄這種辦法而到險峻的地方去(筑堤防水)，說不上是聰明。自古以來振興政治而建立功業，沒有朝廷內外的輿論都說不可以而夠有成績的，何況還排斥忠良之士，阻攔和抹殺公眾輿論，使賤的人欺侮高貴的人，邪惡的入侵犯正直的人呢!即使僥幸一點小成績，然而使追求功利的臣子一天天受重用，崇尚道的風氣一步步被破壞，尤其不是朝廷的福氣�！庇谑钦埱筠o去議事的職務。
(五)參考答案
一、(30分)
1.D 2.D 3.B 4.A 5.C(各3分)
6.(1)折戟沉沙鐵未銷;銅雀春深鎖二喬。
(2)佳木秀而繁陰，風霜高潔
(3)贏得生前身后名，可憐白發生。(4)我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
(5)沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春(4分，各1分;有差錯不給分)
7.(1)“擷取，管理，處理”之間的逗號改為頓號;
“占有”和“追逐”互換;
“擴大”改為“擴容”(3分)
(2)①改變固有的拼命追逐、占有信息的做法。
②變革傳統信息處理技術，提升信息主宰能力。(2分，合理即可)
8.(1)連續三個月以來，參與申請小客車號牌的個人與單位總量呈遞增趨勢;個人申請中標率呈遞減趨勢;個人與單位對小客車號牌需求量遠大于配置指標。(2分)
(2)緊扣“限牌限購”表達觀點，理由充分即可。(2分)
(3)節能減排，治理大氣污染(2分)
二、(30分)
9.“風箏”具有象征意義，且作為行文線索貫穿全文，
“風箏高高飛”概括了父親帶我們放風箏的故事;既表現了我們兒時放風箏的自由快樂，也表現了我在父親“放風箏”的自由遼闊隨意的教育空間里長大。(4分，每點2分)
10.(1)把笑聲比作珍珠(家徒四壁與屋內歡笑情景形成對比)，突出了父親糊風箏時我們全家人的歡樂情景 。
(2)賦予風箏人的情感，“心懷不軌的風箏”比作扼殺兒童自由和快樂的人，“隕落”等詞形象地寫出了兒童天性被扼殺。
(4分，各2分;意思基本符合即可，有欠缺酌扣)
11.說明父親放風箏不僅講技巧，還要有防范之心、應變能力;(與人的關系)
也為下文父親對我們以風箏原理進行教育與培養做了鋪墊。(結構作用)(4分, 每點2分)
12.含義：“我”也已為人父母，可以為孩子放風箏;
“我”也學習了當年父親放風箏的原理和撫養“我”成長的智慧來呵護自己的孩子：當環境安全時，我放手讓孩子自由發展，當困難當頭時，“我”會適時地保護孩子，讓孩子在一種既感性又理性的親情環境中成長。(2分)
思想情感：表達了對父親的追念和感激，也表達了要傳承父親撫育孩子成長的智慧的決心。(2分)
13.①講述瑞典人對失敗的坦然態度，與后文我們民族的態度與做法形成了對比;②引出了如何正確面對失敗的論題;③引起閱讀興趣，同時引人思考。(3分，每點1分)
14.(1)圖片不是為了體現國王作為潛水愛好者打撈沉船給人帶來的感動，是為了表明國王是一個愛國者，親自打撈殘片是在打撈歷史(他也代表了瑞典人民對待錯誤的態度)。
(2)運用“實用主義”，不表明我們民族做到了“不以物喜，不以己悲”;而真正能做到這一點的恰恰是要像瑞典一樣坦然承認才行。
(4分，各2分)
15.(1)每個人都認為自己永遠光榮、偉大和正確，聽不得一點意見和批評;(2)我們太“實用主義”了，我們信奉“成者為王、敗者為寇”的原則;
(3)我們太看重面子的重要了。(3分，每點1分)
16.將瑞典與中國對待失敗的態度進行對比，贊揚瑞典勇敢而坦然面對待沉船的態度和行為，反思中國處理對待此類事件的態度和行為。希望中國能尊重和坦然面對失敗和恥辱,善于從歷史中吸取教訓向外國學習;只有這樣，才可能在下一次的旅途之中擁有安全和幸福。(4分，各2分)
三、(20分)
17.D(應為“假如”) (3分)
18.B D(A連詞表并列或順接，連詞表轉折;B對;C用,憑借;D為了) (4分)
19.①現在船到了全部停泊在堤下，有事到州里的，又近又不用擔心。
�、谶@也是滕太守擔心的原因，所以讓我寫篇紀念文字給后人。(4分，各2分)
20.通過寫滕子京對偃虹堤的周密策劃和精心施工，表現了他對百姓深切的關懷和熱愛;
通過寫滕子京擔心繼承者廢棄偃虹堤，表現了他的遠見卓識。(4分，各2分)
21.(1)識者稀、哀猿啼、柴扉、漁樵路 (2分)
(2)我沿著江邊打漁人和砍柴人走的荒僻小路一直走下去，走下去，直到傍晚歸來時山雨打濕了所有的衣衫。想象(或虛寫)隱士整天與山為伍、與自然相融的隱逸情趣;表達作者對隱逸生活的羨慕、向往之情。(3分)
參考譯文：有一個從岳陽來的客人，拿著滕子京太守的信和洞庭湖的地圖來告訴我說：“請您寫篇記敘的文字吧�！蔽掖蜷_信看著地圖，看到從岳陽門往西到金雞的右邊，其外面有一個又高又長的建筑，叫做偃虹堤。問來人謀劃建造此堤的人和為此堤起名字的人，客人說：“這都是我們滕太守做的�！庇謫査@樣做有什么好處，“回答說，洞庭湖是天下最險要的，岳陽又是荊州、湘潭、貴州和四川四個地方的要沖。過去往來于洞庭湖的船只，到了也沒停泊的地方，只能在南津停泊，遇到需要到州中辦事的又遠又累，而且常�？謶诛L波，擔心船翻人被淹死�，F在船到了全部停泊在堤下，有事到州里的，又近又不擔心�！薄蟾派钌羁紤]老百姓的人，在謀劃一些事情時是精到的，所以能夠用力少而取得的功效多。用那百步遠的湖堤，可以抵擋天下的險阻和不可測量的擔心，恩惠當地百姓并且遍及于荊州、湘潭、貴州、四川，凡是往來于湖中的人，不論是遠是近都得到這個堤的利益。而且岳陽又是四個地方的要沖，往來的船只在此停泊的，一天要有多少呢!假使堤的土石有幸長久不壞，那么滕子京太守對人或物的恩惠，難道是可以用數計算的嗎?事情不怕干不成，怕就怕容易壞。建造人開始并非不想讓它長久完好，可是繼承者倒常常把它廢棄。自古以來的有才德的人，為了百姓興利除弊，它們的遺跡到處都有。如果繼承者都像建造者用心，那么百姓到現在仍然受惠，天下還有把有利的事物丟掉的嗎?這也是滕太守擔心的原因，所以讓我寫篇紀念文字給后人。
四、(40分)
22.按中考作文評分標準執行。
(六)參考答案
一(30分，每小題3分)
1.B(A.僂lóuC.艾yìD.麾huī)
2.A(B.恢弘/山清水秀)
3.C(A.一紙空文：只是寫在紙上沒有兌現或不能兌現的東西。B.各得其所：每個人或事物都得到恰當的位置或安排。D.“不絕如縷”改為“絡繹不絕”。)
4.C.(A.“頸聯”與“頷聯”互換B.“詩經”與“孟子”互換D.“英國”改“法國”)
5.D(A.搭配不當：“鍛煉……精神”改為“鍛煉……能力”B.成分殘缺：句末加“行列”C、“引起消費者信心指數連續下降”與“造成工農業生產成本大幅提高”互換)
6.①足蒸暑土氣，背灼炎天光。②春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
③造化鐘神秀，陰陽割昏曉。④茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯。
⑤馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。(3分，各1分，有差錯該小題不得分)
7.①第一句的“逗號”改為“問號”;“美是在湖水中搖曳的幾朵青蓮”改為“美是搖曳在湖水中的青蓮”;“蠻”改為“很”或“挺”。
②美是白云、殘雪、青蓮，是光。
8.(1)(2分)①生活垃圾隨意倒，河水污染嚴重;②構建宜居環境是我們的美好愿望;③杭州治理污水有成效，但長效機制有待健全。(答到兩點即可)
(2) “環保草根達人”——三個女孩正在整理撿來的飲料瓶，這樣既可使校園環境變得整潔，又可以勤工儉學，用自己的汗水掙零花錢。
(3)(2分)A、C
二(30分)(一)16分
9.“我”替胡蝶背黑鍋受處罰;胡蝶拒絕老師好意，堅持與“我”同桌;
胡蝶利用課余幫“我”補習功課，使“我”成績猛進;
胡蝶在轉學后送“我”一只蝴蝶標本。(意思符合即可，寫出3點即滿分，語言簡潔)
10.①既指活生生的蝴蝶被做成標本使人感到可憐，(1分)又指胡蝶因父親被貶官而轉學到這里的遭遇可憐。1分
�、诩仁钱敃r雨幕籠罩整個城市的天氣情況，(1分)又表達“我”回憶胡蝶活著時對我幫助的感動和對她不幸死去的感傷;(1分)
11.①懂得感恩：胡蝶為了回報“我”替她背黑鍋而受罰，經常幫“我”補習功課，并送“我一個蝴蝶標本;
②心高氣傲：胡蝶知道其他同學對她非議之后不愿意與別人同桌;
�、坌攀刂Z言：胡蝶承諾送給我一只蝴蝶標本，果真兌現;
�、苄牡卮壬疲汉蝗绦挠没畹暮麃碜鰳吮�。
(基本符合即可，答到3點滿分，材料和人物各1分)
12.受人滴水之恩，當以涌泉相報;生命是一只美麗的化蝶，雖然會遭遇風雨的打擊，但依然能綻放生命的光彩。(只要能圍繞“為人處世”角度答即可，答出1點滿分)
(二)(14分)
13.激發讀者興趣，引發讀者思考;引出“我們切莫握著鼠標忘了筆桿”的論點;告訴人們長期使用電腦導致學生提筆忘字。(3分)
14.①與我國是一個書法大國很不匹配;②顛覆了人們傳統的手寫文字的習慣;
③失去工作的機會;④不利于開發智力⑤導致學校教育特別是語文教育、中文教育的失落與迷失;⑥傳統的漢字書寫藝術及其所傳承的中國語言文化也在離我們漸行漸遠。(每點1分，寫出4點就得滿分)
15.①舉例論證(或擺事實)，列舉了在某人才招聘會上，應聘大學生漢字書寫難看甚至寫不出的事例，論證了我們切莫握著鼠標忘了筆桿的論點。②比喻論證(或喻證法)，把漢字比作集成電路，生動形象地論證了漢字能開發人的智力，從而論證了我們切莫握著鼠標忘了筆桿的論點。(4分)
16.我們切莫握著“鼠標”忘了“筆桿”。(3分)
三(20分)
17.A(都)(3分) 18.AD(A.的;表取獨B.表順接C.在D.被;對)(4分，每題2分)
19.①宗澤沒有一句話問到家事，卻連呼三聲過河就去世!。(2分)
�、诮裉�，進和退同樣是死，不能從不死中求生。(2分)
20.英勇善戰：國難當頭時奮勇殺敵，且戰績赫赫;忠君愛國：北上還都愿望沒能實現時憂憤而死。(4分意思符合即可，有欠缺酌扣)
21.(1)“浸”字把“映照”說成“浸泡”，把“云影”說成“真云”，形象寫出湖水的清澈。(2分，每點1分。意思接近即可)
(2)作者由日斜人歸想到美好的春光即將逝去，這是無可奈何的事;西湖春游，度過了一天歡快的日子，歸去之際，不免若有所失，由歡樂而轉入惆悵，這也是無可奈何的事，表現了作者由歡快轉向悲涼的心理狀態。(4分。結合詞意具體分析2分，只要涉及其中一方面分析合理即可;心理狀態2分，答悲涼或惆悵給1分)
四(40分)
22.分五等評分。
一等(35—40分)：立意深刻，中心突出，內容充實，結構嚴謹，語言通暢、生動。
二等(29—34分)：符合題意，中心明確，內容具體，結構完整，語言通順。
三等(22—28分)：基本符合題意，中心尚明確，內容欠具體，結構完整，條理欠
清楚，語言欠通順。
四等(16—21分)：不符合題意，中心不明確，內容空泛，結構欠完整，語病較多。
五等(15分以下)：感情不健康，或文理不通，或語病嚴重，或不足300字，不成
篇。
說明：①有創意，如見解新穎、材料新鮮、結構精巧，酌加3-5分。
②書寫清楚美觀者，酌加1-3分;書寫潦草、字跡難辨者，酌扣1-3分。
�、坼e別字3個扣1分(重錯的不計)。
�、�300字以上600字以下者，降等給分。
附譯文：
宗澤，字汝霖，是婺州義烏人。宗澤從小豪爽有大志。靖康元年(1126年)，任命他去磁州作知州。當時太原失守，上任兩河的官員們都是托故不去馳援。宗澤說：食國家俸祿而不擔責躲避災難，這樣是不行的!當日就單馬上路，隨從帶領也就十幾個人。等宗澤到達，開始執行固守之計。受到上司的嘉獎，除河北義兵都總管。
靖康元年正月，宗澤到達開德，十三戰皆取得勝利。宗澤領兵到達衛南，考慮到自己將孤兵少，不深入敵營不能取得成功。先鋒官回報說前面有敵營，宗澤指揮士兵徑直向前與敵人接戰，將敵人打敗。他又領兵向東轉戰，敵人不斷派兵增援。王孝忠戰死，前后都是敵人的營壘。宗澤下令說：“現在進退都是一死，我們不能不死里求生�！笔勘揽倳凰�，全都以一當百，斬殺敵人數千。金人大敗，退卻幾十里。
宗澤上書皇上回到京城20多次，每次都被潛善等所阻撓，憂憤成疾，于背上生疽。宗澤感嘆說：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟!第二日，風雨交加，天昏地暗。宗澤沒有一句話問到家事，卻連呼三聲過河，然后去世!
(七)參考答案
一一基礎(30分)
1、C 2、D 3、B 4、A 5、D(每題3分)
6、①自古逢秋悲寂寥 晴空一鶴排云上 ②不畏浮云遮望眼 自緣身在最高層
③北斗闌干南斗斜 蟲聲新透綠窗紗 ④夕日欲頹 沉鱗競躍
�、荻卟豢傻眉� 舍生而取義者也 (4分，答對一題給一分)
7、(1)①將“家庭記憶”與“個人記憶”互換位置 ②把“家觴”后的逗號改成頓號
�、郯选熬粗亍备某伞熬次贰�(3分)
(2)促進整個中華民族牢記歷史，敬畏生命，珍愛和平。(2分，意思相近即可)
8、(1)在照明亮度相近的情況下，節能燈比白熾燈功率低、使用壽命長，用電量省，更節能。(2分，每點0.5分)
(2)污染水、污染土壤;破壞人體的中樞神經，成為“汞污染源”(2分，一點一分)
(3)廠家回收，社區回收，銷售點回收，志愿者上門回收;禁止廢棄節能燈直接丟棄;獎勵參與或者回收的社區和居民。(2分，一點一分)
二(30分)
9.運用插敘和對比的手法。內容上，寫自己小時候對待母親與母親現在對待自己的不同，表現出母親對女兒的種種疼愛以及母愛的平凡與偉大。結構上，為下文“我”為了報答母親而愿與母親換角色作鋪墊，也為全文中我對母愛的感恩與回報的情感基礎作鋪墊。
(3分，手法1分，寫出一種手法即可，內容上的作用1分，結構上的作用1分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣)
10.①母親為自己年老不中用而感到無奈，為自己打破女兒家的花瓶而感到自責。
�、凇拔摇睘槊髅魇亲约簺]照看好年邁的母親使母親走丟，而母親卻在責備自己而感到心酸和痛心。
(4分，各2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣)
12.“母親”形象：
①“我”打破熱水瓶后說謊，母親卻笑著識破“我”的謊言，表現了母親寬容的品質;
�、凇拔摇鄙r，母親想盡辦法給我做好吃的，表現了母親對女兒的愛;
�、邸拔摇币o母親買衣服，而母親怕花錢不愿意買，表現母親只懂付出，不求回報的品質。
“我”的情感：
�、僖蚰赣H對“我”的無私關愛而感激;
②希望用自己的實際行動來報答母親，盼望母親能坦然接受女兒對她的愛。
(5分。形象3分，寫出一點得2分，寫出兩點得3分;情感2分，兩種情感各1分。意思符合即可，有欠缺酌扣)
13.①不是經典閱讀是建立正確的價值觀和人生觀的文化基礎， 而是經典是建立正確的價值觀和人生觀的文化基礎。
�、诓皇峭ㄟ^網絡上的“海量”閱讀就可以產生知識和智慧，建立“三觀”，而是很多青年人在潛意識里以為是這樣,其實這并不是事實。
(4分，各2分。指出錯誤1分，簡述理由1分。意思符合即可，有欠缺酌扣)
14.論述了網絡信息雖易受到追捧，但不具有深厚時代文化內容的個性，對人的作用不大。
作用：與下文的經典閱讀的作用形成對比論證，突出經典閱讀對人們的重要性。
(3分，概括內容1分，對比論證1分，作用1分。意思符合即可，有欠缺酌扣)
15.①信息時代下，普遍的焦慮彌漫在年輕人中間，使他們感受到了前輩們從未有過的恐慌。
(或：經典閱讀可以使人更從容地面對、選擇海量的信息，擺脫恐懼和焦慮。)
�、诮浀溟喿x可以讓人們在潛移默化中習得珍貴的思維方式和價值觀念，尤其是在童年、少年和青年時期。
�、劢浀溟喿x作用于人的思維方式和情感模式，從而能讓人們擺脫喧嘩和浮躁，消除恐懼和焦慮，在令人眼花繚亂的世界里沉靜下來。
(4分，寫出一點得2分，寫出兩點得3分，寫出三點得4分。意思符合即可，有欠缺酌扣)
16.示例(1)：閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，我感受到保爾身上那種敢于向命運挑戰、自強不息、奮發向上的精神。保爾崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的獻身精神、堅強的斗爭意志、樂觀的生活的態度以及明確的人生目標，都是我學習的榜樣。
示例(2)：閱讀毛澤東的《沁園春·雪》，我感受到了祖國山河的雄偉和多嬌，英雄人物的偉大胸懷和抱負。這首詞更激起了我對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。
(3分，結合小說或詩詞1分，闡述影響2分。意思符合即可，有欠缺酌扣)
17.C(3分)
18.A C(4分)
19.①他推薦的不是自己的子弟就是同族的兄弟，沒有聽說他推薦賢人斥退不賢的人，這樣做是蒙蔽國君而堵塞賢人進身的路。(2分)
�、诔f王讓孫叔敖擔任令尹，治理楚國三年，楚莊王得以成為霸主。(2分)
通過寫樊姬一番勸諫終于使莊王看清了虞丘子雖賢良卻不忠心，表現了她善于進諫;
通過寫樊姬不獨占莊王的寵愛，主動推薦美人以了解別人的才能，表現了她識大體，胸懷豁達。
譯文
樊姬，是楚莊王的夫人。莊王登上皇位之后，喜歡打獵，樊姬不斷規勸他，于是樊姬不吃禽獸的肉。楚莊王改正了過錯，努力治理政事。莊王曾經上朝，散朝時很晚。樊姬迎接他，問：“為什么回來這么晚?難道不感到饑餓疲倦嗎?”莊王說：“跟賢人在一起，就不知道饑餓疲倦了�！狈枺骸巴跛f的賢人是誰啊?”莊王說：“是虞丘子�！狈犃�，掩著嘴笑起來。莊王問：“你笑什么呢?”樊姬說：“虞丘子算是賢了，不能說是忠�！鼻f王問：“為什么這樣說呢?”樊姬說：“我伺候大王十一年了，派人到鄭國、衛國尋求賢女獻給大王，現在比我賢的有兩人，跟我并列的有七人，我難道不想獨占大王的愛寵嗎?我聽說堂上女子多，就可以用來觀察她們的才能，我不能因為私情蒙蔽國事，想要大王多見到一些人，了解別人的才能。我聽說虞丘子任楚國丞相十余年，推薦的不是自己的子弟就是同族的兄弟，沒有聽說推薦賢人斥退不賢的人，這是蒙蔽國君而堵塞賢人進身的路。知道賢人不推薦，這是不忠;不知道那些人是賢人，這是不智。我笑這些，不也是應該嗎!”莊王聽了很高興。第二天，莊王把樊姬的話告訴了虞丘子，虞丘子離開座位，不知道怎么回答。于是讓出自己的房子，派人去迎接孫叔敖，把他推薦給莊王，莊王讓他擔任令尹，治理楚國三年，楚莊王得以成為霸主。楚國史書這樣記載：“莊王成為霸主，是樊姬的力。”《詩經》說：“官員們早點退朝，不要使國君太辛勞。”又說：“整天溫和恭敬，認真辦事。”說的就是這些情況。
頌：樊姬謙讓，沒有嫉妒。推薦美人，跟自己在一起。非議諷刺虞丘子，擋住了賢人進身的路。楚莊王聽從她，成就了楚國的霸業。
21.(1)首聯：荒僻、空寂等;頷聯：鮮艷、蓬勃等。(評分標準：每點1分)
(2)皇帝的深恩我尚未報答，死所也未可得知，但求不要在南方炎熱的瘴氣中虛度余生。蘊含的感情：有無辜被貶的憤怨與悲愁，又有對自己從此消沉下去的擔心;有對自己被貶南荒回歸無望的嘆息，又有對未來建功立業的憧憬。(評分標準：內容1分，情感2分)
22. 材料提煉角度如下(作參考)：
�、俪晒Σ⒎鞘且欢ㄒ梢患@天動地的大事，可以從小事做起。
�、诙ㄏ履繕撕螅瑘远ú灰�，堅持不懈，樂此不疲，強大自己，獲得成功。
�、酆昧晳T，悄悄地改變自己。
(八)參考答案
一(30分)
1.B 2.A 3.D 4.C 5.C(1-5題各3分)
6.①水何澹澹，山島竦峙。②不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。③黑云壓城城欲摧，角聲滿天秋色里。④先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。⑤但愿人長久，千里共嬋娟。(4分)
7.(1)“召來”改為“邀請”;“對史鐵生的精神和情懷有了解”改為“了解史鐵生的精神和情懷”;冒號改為句號或逗號。(3分)
(2)60多名肢殘人置身地壇,聆聽作家講解史鐵生《我與地壇》，體驗“實景閱讀”。(2分)
8.(1)示例：“碎片閱讀”就是指通過手機短信、電子圖、網絡等媒介(媒體)進行的方便快捷的、零碎的、斷斷續續的閱讀方式。(2分，意思對即可)
(2)①只注重信息的讀取，往往缺乏深層的思考;②易導致學生書面表達能力下降;③讀者容易養成隨意性(如隨時讀、隨時寫、隨手轉、隨口評)(2分，意思對即可)
(3)不設統一答案。要點：①內涵厚重(答出“動用的是作家全部的人生經歷”算對);②精心創作(答出“構思、寫作都經過推敲和深思熟慮”算對);③經得起時間的考驗。(2分，意思對即可)
二(30分)
9.我和父親在屋檐下躲雨。雨后，我和父親抹黑艱難地趕山路。陌生男人打著“明月”般的馬燈，陪我和父親走泥濘的山路，背著“我”走出山林。(3分)
10.①交待云多雷響的天氣，預示大雨將至;烘托“我”焦急的心情;為下文走路艱難作鋪墊。
�、跇O寫暗夜里出現的馬燈的明亮，烘托我看到馬燈后的喜悅心情。
(4分，各2分)
11.既交代了故事發生的時間，又設置了懸念，“燈光”象征了替過路的陌生人照路的打馬燈男人美好的心靈;還是本文的線索。(4分)
12. 從他“一到雨夜就打著馬燈出來看看，好讓路過的人能看清前面的路”，他“不希望再有人在這條路上摔倒”，可見他樂于助人、心地善良;他“半蹲著讓我趴到他背上”，可見他對孩子的呵護。 “我”對他的情感：他的馬燈給我帶來了安慰，他的后背給我溫暖，他的遭遇使我感到他“仿佛流盡了淚”，他整個人讓“我”“難以忘懷”，所以，“我”對“他”的感情是感激、同情和深深的懷念。(5分)
13.①一個人希望得到贊許是一種很自然的心理，只有當他需要得到他人贊許時，才是將自我價值置于別人的控制之下。
②普通人并不容易發現自己的取悅他人，因為文中說“要意識到自己的這種行為則不那么容易。
(4分，各2分)
14.①因為人們為了得到贊許，會慢慢建立起一種平庸的自我形象，隨之產生的便是自我否定心理。②如果尋求贊許成為一種需要，就不可能實事求是，會為迎合他人的觀點和喜好而放棄自我價值。(4分)
15.我們沒必要尋求他人的贊許，而應該擁有自己獨立的人格。(3分)
16.贊同或不贊同，或者持辯證態度，言之成理皆可。(3分)
三(20分)
17.D(3分)
18.A D(4分)
19.①晏子派人把倉中的糧食、府庫中的金錢拿出來分給他，他謝絕了金錢而收下了糧食。②齊君聽說這件事，大為震驚，乘著驛車親自去追趕晏子。
(4分，各2分)
20.晏子：對北郭騷這樣的隱士既尊重又慷慨：送錢糧，出逃時辭別。(2分)
北郭騷：勤勞、孝順，干各種活養母親;不得已向晏子討要物資養活母親時，只接受糧食卻不接受金錢，可見他不貪;重義氣，以犧牲自己的生命來為晏子洗清冤誣。(2分)
21.(1)采用對比的手法，將城中的冬景與城外的春景作對比，通過描寫郊外榆樹與槐樹已萌發鵝黃的嫩葉，來扣題。(2分)
(2)“作”是“如……一樣”的意思，采用比喻手法，寫出了春風帶來的草的氣味的芳香，生動地傳達出詩人對春日郊外春光的喜愛之情。(3分)
附文言文翻譯：
齊國有個叫北郭騷的，靠結獸網、編蒲葦、織麻鞋來奉養他的母親，但仍不足以維持生活，于是他到晏子門上求見晏子說：“我私下里非常悅服您的道義。希望能得到糧食以奉養母親。”晏子派人把倉中的糧食、府庫中的金錢拿出來分給他，他謝絕了金錢而收下了糧食。
過了不久，晏子被齊君猜忌，逃往國外，經過北郭騷的門前向他告別。北郭騷洗發洗身，恭敬地迎出來，見到晏子說：“您將要到哪兒去?”晏子說：“我受到齊君的猜忌，將要逃往國外�！北惫}說：“您好自為之吧�！标套由狭塑嚕L嘆一聲說：“我逃亡國外難道不正應該嗎?我也太不了解士了。”于是晏子走了。
北郭騷召來他的朋友，告訴他說：“我悅服晏子的道義，曾向他求得糧食奉養母親。我聽說：‘奉養過自己父母的人，自己要承擔他的危難�！缃耜套邮艿讲录桑覍⒂米约旱乃罏樗辞逶┱_�！北惫哟┐骱靡鹿�，讓他的朋友拿著寶劍棒著竹匣跟隨在后。走到國君朝廷門前，找到負責通稟的官吏說：“晏子是名聞天下的賢人，他若出亡，齊國必定遭受侵犯。與其看到國家必定遭受侵犯，不如先死。我愿把頭托付給您來為晏子洗清冤誣�！庇谑菍λ呐笥颜f：“把我的頭盛在竹匣中，捧去托付給那個官吏。”說罷，退下幾步自刎而死。他的朋友于是捧著著盛了頭的竹匣托付給了那個官吏，然后對旁觀的人說：“北郭子為國難而死，我將為北郭子而死�！闭f罷，又退下幾步自刎而死。 齊君聽說這件事，大為震驚，乘著驛車親自去追趕晏子，在離國都不到百里的地方趕上了晏子，請求晏子回去。晏子不得已而返，聽說北郭騷用死來替自己洗清冤誣，他感慨地說：“我逃亡國外難道不正應該嗎?北郭騷之死說明我越發地不了解士了�！�
(九)參考答案
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一(30分，每小題3分)
1.B 2.D 3.D 4.C 5.B
6.①佳木秀而繁陰 水落而石出者 ②誰家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼
�、埏L正一帆懸 江春入舊年 ④天街小雨潤如酥 絕勝煙柳滿皇都
�、堇в谛暮庥趹]而后作，征于色發于聲而后喻(4分，各1分。該小題有差錯不給分)
7.(1)“歸結”改為“歸入”;“ 人類行為模式得以重塑”改為“重塑人類行為模式”; “這樣的公司怎么不讓人尊敬”后面的逗號改為問號。
(2)做工精致，口碑好
8.(1)PM最大來源是機動車。提倡綠色出行;(2)言之有理即可。(3)例：穹頂之下，霧霾橫行，保護環境，從我做起。(2分)
二、
9.酸棗樹生長在峭崖壁縫上的一捧貧瘠的泥土中;受到風雨、云霧、霜雪、雷電的欺壓。
10. ①把酸棗樹的種子“雄鷹”“流星”，生動形象地寫出了酸棗樹種子落地的樣子，用擬人化的語言寫出了種子的義無反顧。
② 把酸棗比作“火焰”“靈魂”，生動形象的寫出了酸棗充滿生機與靈氣，表達了作者的贊賞之情。(4分，兩小題各2分。意思符合，有欠缺酌扣)(3分。意思符合，有欠缺酌扣)
11.襯托或對比;生命力頑強;不慕虛榮，甘于平淡的品格。(寫出襯托或對比得2分，內容分析得2分)
12..峭壁上的酸棗樹讓我感悟到無論身處怎樣的環境，只要能頑強拼搏，不慕虛榮，終有一天，也能成才。(言之有理即可)
13.一個志存高遠的人，必定將追求優秀作為自己的人生目標，作為一種近乎本能的習慣。(1分)①引出中心論點，②作為論據證明中心論點，③激發讀者的閱讀興趣。(3分，每個要點1分)
14.優秀習慣的養成;環境、條件、人緣、運氣。
15.對比論證。把“優秀的人”與“平庸的人”的不同認識加以對比，強調突出了“優秀的人”不過分依賴客觀條件的觀點。(答道理論證和對比論證也給分;只答道理論證不給分。論證方法1分，作用2分，共3分。)
16.示例：居里夫人埋頭在實驗室里用了三年零九個月，從8噸廢瀝青中提煉出一克鐳。
(凡舉教材中所涉及的事例，如海倫·凱勒、鄧稼先、宋濂、司馬遷等均可)(4分)
三、
19.A (3分)
20.AB(4分)
21. ①即使張儉可以抓到，難道你就忍心拘捕他嗎?
�、诙鴱垉�家資產略能維持溫飽，于是拿出所有的財產，與邑人共同享用。(4分，各2分。意思符合即可，有欠缺酌扣)
22.清廉公正、不畏強勢、心懷百姓。從“儉資計差溫，乃傾竭財產，與邑里共之”可以看出他是個心懷百姓，替百姓著想的人。
23. ①本詩描寫了寒山、蒼翠、秋水、暮蟬等景物。(2分，寫出兩個即可)
�、谶@是寫景之詩，描繪了幽居山林，超然物外之志趣，因而以接輿比裴迪，以陶潛比自己。風光人物，交替行文，相映成趣，形成物我一體情景交融的藝術意境，抒發了閑居之樂和對友人的真切情誼。(3分，內容分析為2分，情感1分。意思符合即可，有欠缺酌扣)
四、作文(略)
分五等評分。
一等(35—40分)：立意深刻，中心突出，內容充實，結構嚴謹，語言通暢、生動。
二等(29—34分)：符合題意，中心明確，內容具體，結構完整，語言通順。
三等(22—28分)：基本符合題意，中心尚明確，內容欠具體，結構完整，條理欠清楚，語言欠通順。
四等(16—21分)：不符合題意，中心不明確，內容空泛，結構欠完整，語病較多。
五等(15分以下)：感情不健康，或文理不通，或語病嚴重，或不足300字，不成篇。
說明：①有創意，如見解新穎、材料新鮮、結構精巧，酌加3—5分。
�、跁鴮懬宄烙^者，酌加1—3分;書寫潦草、字跡難辨者，酌扣1—3分。
�、坼e別字3個扣1分(重錯的不計)。
④300字以上600字以下者，降等給分。
(十)參考答案及評分標準
一(30分)
1.C 2.D 3.D 4.B 5.B (各3分)
6.①感時花濺淚 恨別鳥驚心 ②沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
③不知天上宮闕 高處不勝寒 ④擇其善者而從之 其不善者而改之
�、荻卟豢傻眉� 舍生而取義者也 (4分，各1分，有差錯，該小題不得分)
7.(1)①“征納”改為“征求”“征集”等;
�、凇鞍烟悠闭叩纳矸葑C等信息記錄下”改為“記錄下逃票者的身份證等信息”;
�、� “杭州市城市軌道交通運營管理辦法”的引號改為書名號。(3分，各1分)
(2)杭州地鐵上逃票，可能加收5倍票款，還會給個人信用留下污點。
(2分，缺一要點1分，缺兩個要點扣2分，超過3字以上扣1分)
8.(1)示例：學生起始觸網年齡整體呈現低齡化發展趨勢;學生平均上網時間隨著年齡的增長而增加;無線上網是學生主要的上網方式。(2分，答出一點1分，2點2分，意思符合即可)
(2)示例一：網絡是把雙刃劍，用好是福，用不好是禍。示例二：上健康網，做文明人。示例三：豐富的網絡讓人心充實，純凈的心靈使網絡文明。
(2分，沒有運用修辭不給分，無警示作用不給分，語言不簡潔、醒目適當扣分)
(3)選擇①。我會對小明說：“小明，游戲一旦上癮，就會耗去我們大量的精力，影響我們的學習，還可能危害到我們的身體健康，希望你不去游戲廳，不如我們去做一點別的有意義的活動，好嗎?”
選擇②。我會對小華爸爸說：“叔叔，您好!這次我們班級舉辦主題活動，小華說他需要上網查資料，其實我們平時的學習也很需要上網查閱資料，我知道您很擔心上網會影響他的學習，但我會和您一起監督他的學習和上網時間，如果您方便的話可以幫他實現這個愿望嗎?謝謝�！�(稱呼得體、用語文明委婉1分，規勸目的明確1分，有欠缺酌扣)
二(30分)
9. ①人們的呵護 ②嚴霜的浸染 ③冬雪的滋潤 ④鳥兒的通靈。
(4分，寫出一個要點1分，意思符合即可，有欠缺酌扣)
10. ①示例一：運用夸張、比喻手法，突出初冬被留下的兩棵柿樹上滿樹的柿子色彩紅艷、色澤明麗和奪人眼目的特點。
示例二：運用對比手法，通過初冬萬物凋零的蕭瑟景象和滿樹柿子紅艷、明麗相對比，突出滿樹果柿色彩奪人眼目的特點。
示例三：通過“唯有”“高舉”強調初冬萬物蕭條的景象下柿樹的與眾不同，“轟轟地燃燒”“灼灼”形象寫出滿樹果柿色彩紅艷、色澤明麗和奪人眼目的特點，表達了作者的驚嘆之情。
②示例：運用動作描寫，通過“剝”“放”“吸”“剩下”等動詞，生動形象地寫出作者想象中人們吸食“烘柿子”時一種甜潤、愉悅而醉人的享受感。
(4分，每小題2分，明確角度1分，具體聯系詞句，分析表達效果1分)
11.第四、七兩段寫萬物凋落的冬天里，被留下的兩棵柿樹為鳥兒們帶來期待、歡快和通靈的鳥兒們為果樹帶來的生機勃勃的別致景象，展現了一幅樹鳥相依的和諧美景，為下文揭示文章主旨(或引出中心)做好鋪墊。(4分，答出樹鳥的關系各1分，如喧鬧、歡快、期待、生機、和諧等即可酌情給分，答出后一點2分，只答出鋪墊給1分)
12.揭示全文主旨，并進一步照應文章題目。(2分)
示例一：彈琴唱歌，余音繞梁;贈人玫瑰，手留余香。流水有回旋的余地，才會減少災害;江河有漲落的余地，才不至泛濫成災。留有余地，才能做均衡、對稱、和諧;留有余地，才能做到進退從容、曲伸任意。
示例二：“人情留一線，日后好見面”。在別人犯錯誤時，要講究批評方法，要設身處地考慮對方立場、動機，凡事留有余地，才能更好團結同志，日后才能進退自如。
示例三：得饒人處且饒人。人與人相處，必然會遇到一些相沖突的意見或行動，但即使你有理，做事也不要太絕了，要時時處處為自己留下回旋的余地，留一點余地給得罪你的人，不但不會吃虧，反而還會有意想不到的驚喜與感動。
(2分，列舉一種現象即可1分，自己的理解合理1分)
13.①文中以“最杰出的小說家不再一味地專注于寫故事”不是為了印證人們常說的“太陽底下無新事”的看法，而是為了告訴讀者組成故事的元素也就是那么多，要將無所不在的好奇心與探索經典的極致之美結合起來，這或許是最重要的。
②文中“回避的小事”是指那些既沒有時間也反應不及且已經影響到我們的思考和判斷的網絡小報
廣播電視雜志書籍等各種信息，而并非指身邊的所有小事。
(4分，各2分，意思符合即可，有欠缺酌扣)
14.文中既列舉了雨果激烈參與社會生活、推動社會波瀾的“大熱鬧”事例，也列舉了雨果流放小島潛心寫作的“大清寂”生活，運用對比論證，表明偉人雨果的一生也是“大清寂”和“大熱鬧”相輔相成的一生，進一步澄清人們心中從一個極端走向另一個極端的錯誤認識，全面而有力論證了中心論點。
(4分，事例從“大熱鬧” “大清寂”兩方面概括各 1分，對比論證1分，澄清錯誤認識1分，點出全面論證1分，意思符合即可，有欠缺酌扣)
15.示例一：不為信息所惑，多閱讀經典，把好奇心與探索經典的極致之美結合起來;不為信息所累，胸懷大志，把主要精力投入做有意于社會的大事。 示例二：不為數字時代信息所累，把精力多投入閱讀經典，做有意于社會的事。
(3分，對信息的正確態度1分，對經典的正確態度1分，正確的人生態度1分，意思符合即可，有欠缺酌扣)
16.不沉迷網絡，不接觸不良信息;多閱讀經典作品，從中汲取營養;從小立志，勤奮學習，多掌握科學文化知識等。
(3分，答出一點1分，可從多個角度回答，意思符合即可)
三(20分)
17.C(3分) 18.B D(4分)
19. ①不論是行走坐臥還是吃飯，(他)都忘不了吟詠作詩。
�、谏院�，柳責力獲罪被關入牢獄，宰相吉溫令柳責力誣陷李邕，朝內對李邕的功過爭議很大。
(4分，各2分。內容基本符合即可，有欠缺酌扣)
20. 賈島與李邕都是滿腹才學，率性而為的人。他們都才學甚高：賈島癡迷于詩歌創作，誤撞大京兆劉棲楚可見其癡迷程度，同時追求詩的變化和冷僻，以矯正詩歌輕艷的風氣;李邕素負才名，被時人譽為“賈生、信陵之流”，一生因接受別人索文饋送的財物就達“鉅萬”。另外兩人都是不會曲意迎合，不會逢場作戲，不懂世故變通的悲劇性文人，賈島對待武宗皇帝輕慢放肆，李邕更為朝內主事達官貴人所忌恨，最終為小人陷害致死。
(4分。人物形象歸納2分，1點1分;材料分析2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣)
21.(1) 春光晴和，綠樹成蔭，繁花滿枝
(2分，寫出一個得1分，寫出兩個得2分，意思基本符合即可)
(2)前一首先極寫眼前蕭條景狀，再用擬人手法轉寫庭苑樹木無情無知迎春自發，花滿枝頭，反襯得昔盛今頹之地更加荒涼，寄寓的懷古傷今之情也愈見傷痛了;后一首用輕快筆觸描繪出明媚春光，景美情真，不禁開懷飲醉，氣氛顯得熱烈隆重，只在最后一句暗點離情，因心懷離憂，唯恐“弦管”再觸心弦，美景、美酒、美樂都成了離情的反襯(意思對即可)
(3分。內容分析、情感揭示各兩點，答出一點1分，三點意思基本符合即可給3分，有欠缺酌扣)
四(40分)
22.分五等評分。
一等(35—40分)：立意深刻，中心突出，內容充實，結構嚴謹，語言通暢、生動。
二等(29—34分)：符合題意，中心明確，內容具體，結構完整，語言通順。
三等(22—28分)：基本符合題意，中心尚明確，內容欠具體，結構完整，條理欠清楚，語言欠
通順。
四等(16—21分)：不符合題意，中心不明確，內容空泛，結構欠完整，語病較多。
五等(15分以下)：感情不健康，或文理不通，或語病嚴重，或不足300字，不成篇。
說明：① 有創意，如見解新穎、材料新鮮、結構精巧，酌加3-5分。
�、� 書寫清楚美觀者，酌加1-3分;書寫潦草、字跡難辨者，酌扣1-3分。
�、� 錯別字3個扣1分(重錯的不計)。
④ 300字以上600字以下者，降等給分。
(十一)參考答案
一、(30分)
1.A 2.D 3.C 4.B 5.④①③② (各3分)
6.①何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時 。 ②安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡
③出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ④受任于敗軍之際，奉命于危難之間
7.①《史記》 ②杜小康 ③莎士比亞 (3分，各1分;有差錯不給分)
8.(1)喚醒細菌的耐藥基因 (2)增強細菌的修復功能 (3) 誘導細菌感受態的產生
9.(1)分號改逗號 (2)“搞笑”改“有趣”(3)“它開啟你”改為“它給你開啟”
10 略
二、(30分)
11.熱愛自然，熱愛家鄉，對曾經擁有的充滿樂趣的童年生活無限緬懷;有強烈的社會責任感和憂患意識，對城市擴展帶來的環境破壞非常痛心。(意思符合即可，有欠缺酌扣)
12.①運用心理描寫，寫出了作者因失望(或無奈)而想離開卻又心有不甘抱有一絲希望而留步的復雜心情。②運用比喻的修辭手法，將衣服比作“一面面彩旗”，生動形象地寫出原先河流的美麗，與現狀形成對比，突顯作者對之前美好環境的留戀。(4分，各2分，手法1分，分析1分)(意思符合即可，有欠缺酌扣)
13.將人的心理、行為的對比，如網魚收獲的今昔不同、網魚者的平靜淡漠與“我”的煩躁不安等，告訴我們環境污染帶來的危害不可等閑視之，保護和治理環境刻不容緩。(4分，意思符合即可，有欠缺酌扣)
14.(一)象征一種“絕望”，人類對大自然不知保護而只知無休止地破壞和索取，必然導致人類與自然一起毀滅，就像網魚人那樣，無論投入多少，收獲的只能是絕望——虛幻的毫無意義的夕陽。(4分，自圓其說，合情合理即可)
(二)象征一種“恬淡的生活 理想”，生活在充滿各種喧囂和欲望的現實中，人應該保持一種恬淡的心境，就像網魚人那樣，淡泊的是名利，享受的是過程，即使物質上一無所獲，收獲的卻是一種精神慰藉。(4分，自圓其說，合情合理即可)
15.(3分)
(1)能快速(或即時或能靈活地)發送語音、視頻、圖片和文字;
(2)能通過微信“朋友圈”來跟朋友們互通有無，能和好友分享用戶看到的精彩內容。
(3)能通過微信公眾平臺實現和特定群體的全方位溝通、互動。
(4)零資費
(評分標準：1點1分，答出三點即可)
16.(4分)
(1)從使用的人數上可以看出微信的流行之廣：從材料【微信簡介】中介紹 “截至2013年11月注冊用戶量已經突破6億，日均活躍用戶超過1億”，材料【問卷調查】中圖表顯示92.97%的人使用過微信;
(2)微信的使用率非常高，其重要性甚至超過了傳統的交流方式：材料【微信生活】中表述：在微信幾小時的故障期中盡管電話和短信平臺全都暢通無阻，但他們更習慣于通過微信“朋友圈”來跟朋友們互通有無，可以看出微信成為人們溝通交流的一種重要方式。
(評分標準：能運用一方面材料解釋“風靡”得1分，兩方面材料得2分)
17.(4分)
人站在地球面向往遠處眺望，顯得如此渺小，包含著微信給了人們一個更為廣闊的世界的寓意。如微信中的“朋友圈”，可以發布個人生活動態，或交流內心感悟，或轉帖，不僅提供豐富的信息，也開闊了人們的視野，促進了人與人的交流，給我們的心靈帶來安慰。
(評分標準：共3分。能結合材料來探究內涵，意近即可。)
18.(3分)
示例一：欣喜，因為微信方便了朋友之間的各種聯系，增強日漸淡漠的友情和親情(【媒體信息】的“材料三”);微信朋友圈里每天有大量的文字在微信“朋友圈”之間流傳，或發布個人生活動態，或交流內心感悟，或轉帖佳作段子，“奇文共賞之”(材料【一個生活方式】);公安部交管局微信公眾平臺的“權威發布”“你問我答”等欄目能讓我們了解即時信息。
示例二：擔憂，帶來快樂的同時，它也可能給不法分子可乘之機。與微信有關的詐騙、盜竊案件頻發(【媒體信息】“材料二”)可見“微信微信，只能微微信�！�
示例三：淡然，網友“等一個晴天”說“微信是一種生活，也是一種態度，做人的態度和生活的尺度!” 微信雖然擁有許多優點，甚至取代了傳統通訊方式，但是畢竟只是一個通訊工具。(結合“微信簡介”)。(評分標準：表明觀點或態度1分，結合具體材料1分，闡述1分)
三、(20分)
19.B(3分) 20.B D (4分，各2分)
21.①從此，母親生病的時候，銓就拿了書在她床邊讀，這樣，(她的)病就會好。
②你的手下尚且不能制止這匹馬，商人又怎么能養好它呢?你這是把禍害轉嫁給別人啊。
(4分，各2分;意思符合即可，有欠缺酌扣)
22.蔣母教育、勉勵兒子勤奮讀書，陳諫議教育兒子要善良、講公德。(4分，各2分;意思符合即可)
23.生長在普通平凡的環境中能夠出類拔萃(有蓬勃的生命力，積極向上)。(2分)
24.贊美出身低微而終成大業的人才(有作者自身的身世之慨)。批評世俗之人以身世取人的淺陋(它諷刺的是社會對小人物的成長缺乏關注與培養)。(3分) (評分標準：答出一點2分，兩點3分)
四、(40分)
一等(35-40分)：立意深刻，中心突出，內容充實，結構嚴謹，語言通暢、生動。
二等(29-34分)：符合立意，中心明確，內容具體，結構完整，語言通順。
三等(22-28分)：基本符合立意，中心尚明確，內容欠具體，結構尚完整，條理欠清楚，語言欠通順。
四等(16-21分)：不符合題意，中心不明確，內容空泛，結構欠完整，語病較多。
五等(15分以下)：感情不健康，或文理不通，或語病嚴重，或不足300字，不成篇。
說明：①有創意，如見解新穎、材料新鮮、結構精巧，酌加3—5分。
②書寫清楚美觀者，酌加1—3分;書寫潦草、字跡難辨者，酌扣1—3分。
�、坼e別字3個扣1分(重錯的不計)。
�、�300字以上500字以下者，降等給分。
(十二)參考答案及評分標準
一、(30分)
1.C 2.D 3.A 4.C 5.B
6.①受任于敗軍之際，奉命于危難之間。 ②今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
�、郯税倮锓主庀轮�，五十弦翻塞外聲， ④雞聲茅店月，人跡板橋霜。
⑤濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。
7.⑴①將書名號改為雙引號或把《帶薪休假》改為“帶薪休假”②把“預警實況信息發布”改為“發布預警實況信息” ③把“加速”后加“加劇”
�、坡糜萎a業長期發展滯后，消費過度集中，景區管理不科學造成景區爆棚。
8.(1)①住宅區命名愈來愈富有詩意，凸顯其文化內涵;②住宅區命名呈現“洋化”趨勢，反映出部分國人的崇洋心理。(每點1分，意思相近即可，共2分。)
(2)①引導開發商依據樓盤所處區域的地理、人文特點取出富有文化內涵的名字;②倡導開發商弘揚民族文化，禁用(或少用)“洋名”。(建議合理、得體每點1分，共2分)
(3)①在水一方：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。倚一灣清溪，享一方凈土;浪漫一生，相守一世。②隱廬：“小隱隱于山，大隱隱于市”。處繁華街市，居寧靜之所;隱鬧市之間，享和美人生。(二選一，闡釋合理、有文采2分)
二、(30分)
9.①膠東一位老人與大樹共生死;②一個孩子拼死保護家門前的一棵柳樹;
�、垭x家的游子記憶中抹不掉故里的大樹。
(6分，三個要點各2分。意思符合即可)
10.①一個人長大了，不免要離開故土，遠走他鄉，那樹永遠是家的象征，永遠守望著他。
�、凇氨灸堋敝傅氖侨诵员緛淼纳坪蛺邸Ｒ粋�人一旦懂得愛自然界的一切生命，理解生命存在的意義，那就是人性的回歸，是一個和諧的充滿愛的世界。
(4分，各2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣)
11.“荒唐的事”指的是能答應孩子的請求，不要砍掉大樹�！盎奶啤笔欠凑Z，其實愛護自然、愛惜生命是人類至高無上的善良、美德、正義。 (3分，每問一分。意思符合即可，有欠缺酌扣)
12.認同，因為凡是有生命的東西都是有靈性的。一個人能夠潛意識的理解感悟生物生命的意義，那他就是一個不失人性的、身心健康的正常的人。
不認同，因為樹木長大成材后，應該作為建筑用的材料，砍下來為人類造福本來也是其一種貢獻。因經濟改革大潮的沖擊，砍伐樹木也不必過分憐惜。
(3分。要求觀點明確，理由妥帖;有欠缺酌扣)
13.用這個事例來引出文章中心論點(1分)——學會為別人鼓掌(1分)，增加文章的可閱讀性，激起讀者的閱讀興趣(1分)。(共3分)
14.恰到好處地對別人進行肯定(或能正確看待別人的成績)(2分);有正常的心態(或及時調整心態)(2分)。(共4分)
15.(1)選擇材料二(1分);(2)因為材料二中龐涓心態不健康，妒忌孫臏，既讓孫臏受受刖刑及黥面，最終自己也兵敗身亡(1分)，恰好證明了第④段的觀點：一個人心態不太正常時，不僅害人，也會害己。(2分)(共4分)
16.為別人鼓掌能使自己明確方向，能使自己獲取前進的動力，也會贏得別人的喝彩。(3分)
三、(20分)
17.D(3分) 18.A D (4 分)
19. ①我難道不知道侍弄田地必須用牛，也就如同治理百姓必須用賢人一樣嗎?(2分)
�、谀趺床话沿焸湮业脑捜ヘ焸渲卫戆傩盏娜税�?(2分)
20.不畏強權，敢于進諫——商於子面對寧毋先生的責備，怒目以示甚至不回答，來蔑視權貴，為自己下文進諫做鋪墊。
聰明智慧，善于進諫——面對寧毋先生的批評，他運用類比說理的方法，巧妙批評統治者不用賢人來治理國家，禍害國家。(結合材料2分，人物形象2分)
21.(1)描繪了竹軒面對柴門，清風卷來，柴門被自然吹開，軒的前面小徑邊載著許多篁竹這樣清靜優雅的環境。(2分，意思對即可)
(2)通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得;“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態度;“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩人高雅的人生志趣。(3分，一點1分意思對即可)
22.作文(40分)
一等(35—40分)：立意深刻，中心突出，內容充實，結構嚴謹，語言通暢、生動。
二等(29—34分)：符合題意，中心明確，內容具體，結構完整，語言通順。
三等(22—28分)：基本符合題意，中心尚明確，內容欠具體，結構尚完整，條理欠清楚，語言欠通順。
四等(16—21分)：不符合題意，中心不明確，內容空泛，結構欠完整，語病較多。
五等(15分以下)：感情不健康，或文理不通，或語病嚴重，或不足300字，不成篇。
說明：① 有創意，如見解新穎、材料新鮮、結構精巧，酌加3-5分。② 書寫清楚美觀者，酌加1-3分;書寫潦草、字跡難辨者，酌扣1-3分。③ 錯別字3個扣1分(重錯的不計)。 ④ 300字以上600字以下者，降等給分。
(十三)參考答案及評分標準
一、(30分，每小題3分)
1. B(A“瞠”應讀“chēng”、C“畸”應讀“jī”、D “庖”應讀“páo” )
2.D(A“根深締固”應為“根深蒂固”、B“險象疊生”應為“險象迭生”、C“眉開顏笑”應為“眉開眼笑”)
3.A(眼花繚亂:形容眼前的景象復雜紛繁,使人感到迷亂。與前面的“視力差”在語意上不符。)
4.C (《隆中對》應選自陳壽所著的《三國志》)
5、D(A成分殘缺，去掉“使”或“通過”;B“忍俊不禁”已經包含“笑”的意思，與后面的“笑”重復啰嗦;C句式雜糅，去掉“靠的”。)
6.蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看 ②、擇其善者而從之，其不善者而改之
③、居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君 ④、興復漢室，還于舊都。
�、�、晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 (每句1分，有差錯概不給分)
6. ③②①④ (3分，按順序排對第一處得1分，排對前兩處得2分，全對得3分)
7.(1)、①分號改為逗號，②“協調社會”改為“社會協調”， ③“順從”改為“順應”(3分，答對一處給一分)(2)我國社會組織在市場經濟中參與政府公共事務產生了良好的效果和極大的影響。(2分)
8、(1)、一、三分之二的農村學生課外閱讀沒有計劃，隨意性比較強;二、超過八成的農村學生沒有做讀書摘記的習慣，缺少閱讀積累和思考的習慣。 (2分)
(2)、示例：閱讀是成長者的催化劑。童年缺少閱讀，就猶如種子缺少沃土;少年缺少閱讀，就猶如禾苗缺少雨露。(2分)
( 3)、示例：我認為增設“圖書室”很有必要。首先，閱讀本身就是學生學習的一部分，設置“流動圖書室”能夠便于大家利用機動時間進行閱讀;至于遺失和損壞，只要我們先行倡導大家愛護圖書，講求誠信，可能也不會有同學故意去損壞圖書，所以這點是不用擔心的。
(意思對即可，2分)
二(30分)
(一)
9.文中表現的快樂耐人咀嚼(1分)，一方面指“信徒們”因有幸被選來為金頂捶地面而快樂，一方面指優美的歌聲給游人帶來的快樂(1分)，另一方面指作者找到了對辛勞的解讀方法而快樂(1分)。文章標題含義豐富，給人以閱讀的“玄機”(1分)。(共4分，每點1分)
10.①擬人(1分)，“鉆”形象地寫出了女聲合唱的高亢嘹亮，好像看得見摸得著，停留在云彩尖上(1分)。
�、诒扔鳎岩舴扔鞒申柟夂陀杲z(1分)，既巧妙地贊美了旋律的美妙，也寫出了“我”愉悅的心情。(1分)。
11.“我”把哈達獻給了幸福勞作的人們(2分)，因為這些勞動者讓我體會到“一切的辛勞都可以被解讀為幸�！保@些勞動者就是最能打動“我”的“佛像”(2分)。(共4分)
12. 作者通過赴西藏旅游的見聞和感受，以無比美妙的歌聲為線索(2分)，贊美了以參加勞動為今生最大榮耀的信徒們，表現了作者對勞動的領悟和熱愛之情(2分)。
(二)
13.對動物殘忍就會喪失愛心和道德，一個沒有愛心和道德的人對誰都是冷漠的。人們在殘忍的環境中慢慢會變的麻木冷漠，甚至有一天看到同類被屠殺也會無動于衷。(3分)
14.舉例論證和對比論證(1分)，通過舉猶太人對動物尊重的事例反襯中國人為“舌尖的欲望”對動物肆意扼殺(1分)，增強文章的針對性(1分)，為下文觀點的提出提供有力的依據(1分)。(共4分)
15、縱寵舌尖上的欲望就等于縱寵靈魂的淪陷，一個人要想獲得靈魂的自由，首先必須擺脫和超越味覺的囚禁。(3分)
16.“舌尖上的欲望”應適可而止，切不可過分追求以致成癮，更不能為此欲望對其他生物肆意扼殺(2分);否則，既殘害了其他生物，又丟掉了自己的靈魂(2分)。(共4分)
三(20分)
17. B(“恨”意思為“遺憾”)(3分) 18.A、C (A均意思為“按照”;C均意思為“給”或“替”;B前一個“之”代“蘇回”，后一個“之”代劫匪，;D前一個“于”意思為“在”，后一個“于”意思為“從”。共4分，選對一項得2分)
19. ①只有趙廣漢絕對精明能做到，其他模仿的人沒有能比得上的。
�、诰┱椎貐^政令清明，官吏百姓稱道不絕口。(4分，各2分。意思符合即可，有欠缺酌扣)
20. 通過趙廣漢以強有力的手腕治理地方治安、細致精明了解民生情況、對劫匪的臨終關懷、關心下屬俸祿等事情，刻畫出一個有高度責任心、善于思考、講究辦事效率有體恤他人的清官形象。(4分。評析2分，結合材料2分。意思符合即可，有欠缺酌扣)
21.(1)頷聯對仗工整。詩人著墨極淡，卻給人以偉麗新奇之感，其效果遠勝于重彩濃抹的油畫和色調濃麗的水彩，富有畫面的氣韻生動。而“天地外”、“有無中”，又為詩歌平添了一種迷茫、玄遠、無可窮盡的意境，所謂“含不盡之意見于言外”。(共3分)
(2)此詩以淡雅的筆墨描繪了漢江周圍壯麗的景色，表達了詩人追求美好境界、希望寄情山水的思想感情，也隱含了歌頌了地方行政長官的功績之意。(2分，每點1分)
四(40分)
22.分五等評分。
一等(35—40分)：立意深刻，中心突出，內容充實，結構嚴謹，語言通暢、生動。
二等(29—34分)：符合題意，中心明確，內容具體，結構完整，語言通順。
三等(22—28分)：基本符合題意，中心尚明確，內容欠具體，結構完整，條理欠清
楚，語言欠通順。
四等(16—21分)：不符合題意，中心不明確，內容空泛，結構欠完整，語病較多。
五等(15分以下)：感情不健康，或文理不通，或語病嚴重，或不足300字，不成篇。
說明：① 有創意，如見解新穎、材料新鮮、結構精巧，酌加3-5分。
�、� 書寫清楚美觀者，酌加1-3分;書寫潦草、字跡難辨者，酌扣1-3分。
③ 錯別字3個扣1分(重錯的不計)。
�、� 300字以上600字以下者，降等給分。
附文言文譯文：
趙廣漢，字子都，是河北涿郡蠡吾縣人，原來隸屬于河間郡。年少就當上了郡中小吏、州從事，因為人廉潔、通達敏捷、謙虛待士被人們所稱道。選為秀才，任命為平準令(管理物價)。又經過孝廉科目考核當上了陽翟縣令。因治理業績和德行尤為突出，升遷為京輔都尉，代理京兆尹之職。
趙廣漢為人很是強勢，天性精通于官場職務，看見差役百姓，有時夜晚不睡覺直到天亮。尤其善于從事物關系中尋找線索，能得知真相。從事物關系中尋找線索，假設要想知道馬的價格，就先問狗的價格，完了問羊的價格，又問牛的價格，然后到馬的價格，比較查對它的價格，按類衡量，就能知道馬的貴賤不會脫離實際價格。只有趙廣漢絕對精明能做到，其他模仿的人沒有能比得上的。富人蘇回為侍郎，有二人劫持了他。過了一段時間，趙廣漢帶著差役們到了蘇回家中，自己站在庭院之中，讓長安丞龔奢敲前室之門告訴劫匪，說：“京兆尹趙某勸告兩位，不要殺了人質，這位是宮廷警衛官員。釋放人質，自動綁手就擒，還可以好好地對待你們，僥幸的話遇到赦免命令，或許某時能解脫罪名�！倍俜梭@恐，又聽說過趙廣漢的名氣，當即打開門出來，下了廳堂跪地叩頭，趙廣漢跪著謝道：“幸運的是侍郎完好活著，很好!”送二劫匪去了監獄，命令差役細心照顧，給以酒肉。到了冬天該處死，預先發給他們棺木，又發給收殮下葬的用品，告訴劫匪，劫匪都說：“死了也沒有什么遺憾的!”
趙廣漢上奏請求，讓長安游徼和監獄官吏俸祿上調為百石，那以后享受百石的官吏都比較自重，不敢歪曲破壞法律隨意扣留人。京兆地區政令清明，官吏百姓稱道不絕口。年老的人口頭流傳，認為自漢朝建立以來治理京兆地區的官員沒有能比得上的。
(十四)
一、基礎運用(30分)
1、A 2.B 3.B 4.D 5.D (各3分)
6、 ①仁以為己任 死而后已
②最愛湖東行不足 綠楊陰里白沙堤
�、哿藚s君王天下事 贏得生前身后名
�、芟嚯S餉田去 丁壯在南岡
�、菔苋斡跀≤娭H 奉命于危難之間 (4分)
7.(1)①“童蒙誦讀親子班”的書名號改為雙引號 ②“變化”和“來源”互換位置 ③“開展”改為“開設”(3分)
(2)我認為有必要，這是對我國優秀的傳統文化的傳承。(2分)(觀點1分，理由1分)
8. (1)大多數人把廢舊電池當垃圾扔掉，只有少數人將其投入專門回收箱。(2分)
(2)示例：創建文明校園 爭當環保衛士 創建綠色校園(2分)
(3)示例：叔叔，小區是我們共同的家，我們有責任一起愛護它。你別小看一節廢電池，它腐爛后，對地下水和土壤的污染可大了，還會危害我們的身體健康。(2分)
二、閱讀下面的文章，完成9—16題。(30分)
9.澆水追肥后全部開花;花謝，葵花子開始變得飽滿;花盤都被割下;葵花桿肅穆、莊嚴地朝著東方。(4分)(一點1分)
10.①運用比喻和夸張的手法，寫出了葵花盛開時壯大的氣勢和美麗，體現了作者的驚嘆和贊美。(3分)(修辭1分，葵花特點1分，情感1分)
�、谕ㄟ^“寂寞”“衰老”“撐”等詞(或擬人)，形象寫出葵花無論處于怎樣的狀態，依然有自己的方向和堅持，與前文葵花轟轟烈烈的盛開情景形成鮮明對比。(3分)(手法1分，葵花特點1分，作用1分)
11.通過寫家中的驢、羊吃葵花葉子無心理我的幸福畫面，更加突出了本文“草木才是主人，我們只是過客”的主題。(3分)(內容1分，結合主題2分)
12.我為葵花桿就算失去花盤依然堅持的精神而感動，也對世間萬物的生榮而敬畏。(3分)(兩點原因2分，文意結合1分)
13.讓人，是人生得以發展的重要途徑。(3分)(答“讓人，乃眾妙之門”得1分)
14.比喻論證，對比論證，形象、突出地論證了讓人對事業的發展有極大的幫助。(4分)(論證方法2分，作用2分)
15.不能，第④段講的是讓人對事業的發展也有極大的幫助。第⑤段講的是怎樣具備讓人這種品格。這兩段的內容是遞進關系。(4分)(判斷1分，內容概括2分，兩段間的關系1分)
16.第一個論據不行，因為第一個的內容是告訴我們要“不讓”，本文第②段講的是讓人是一種涵養，一種膽識，這句話不能證明此觀點，所以不行。(3分)(判斷1分，理由2分)
三、閱讀下面的文言文，完成17-21題。(20分)
17. D(3分) 18.AB(4分)
19. ①王府君以德治政，我們鄉里竟還有這樣的爭奪田地之事。(2分)
�、诋斈臧l生饑荒，王志每天早上在郡門前擺上稀飯，來給百姓充饑，百姓對他贊不絕口。(2分)
20.從王志生母去世他哀傷過度而消瘦看出他孝順;從他冬至讓重囚回家過節，為百姓施粥看出他有仁愛之心，體恤百姓 ;從門下客偷他的車賣掉王志卻待他如初看出他寬容大度;從他用有疾病推辭，很少與客人往來看出他為政清靜。(4分)(四選二，人物品質2分，材料結合2分)
21.(1)秋日遠山傳來寺廟悠長的暮鐘，茫茫楚天掛上了霏霏雨幕，蒼涼黯淡的傍晚景色營造了孤寂、凄愴的環境氛圍。(2分)(具體描述1分，特點概括1分)
(2)運用反襯手法，寫一只失群的伶仃小鳥飛往家鄉廣陵方向，歸巢了。鳥飛東南，離巢愈近;而詩人前往西北，去親愈遠。這更引起了詩人滿腹思鄉的離思哀愁。(3分)(手法1分，內容結合1分，情感1分)
四、作文(40分)
分五等評分。
一等(35—40分)：立意深刻，中心突出，內容充實，結構嚴謹，語言通暢、生動。
二等(29—34分)：符合題意，中心明確，內容具體，結構完整，語言通順。
三等(22—28分)：基本符合題意，中心尚明確，內容欠具體，結構完整，條理欠清楚，語言欠通順。
四等(16—21分)：不符合題意，中心不明確，內容空泛，結構欠完整，語病較多。
五等(15分以下)：感情不健康，或文理不通，或語病嚴重，或不足300字，不成篇。
說明：①有創意，如見解新穎、材料新鮮、結構精巧，酌加3—5分。
�、跁鴮懬宄烙^者，酌加1—3分;書寫潦草、字跡難辨者，酌扣1—3分。
�、垲}目不寫扣2分，錯別字3個扣1分(重錯的不計)。
④300字以上600字以下者，降等給分。
(十五)參考答案及評分標準
一(30分)
1. C. 2.B. 3.D. 4.D. 5.C. (每小題3分)
6. ①吟鞭東指即天涯 化作春泥更護花 ②白露為霜 在水一方
�、鄢止澰浦� 何日遣馮唐 ④不以物喜 居廟堂之高則憂其民
�、荻卟豢傻眉� 舍生而取義者也
(4分，各1分。有差錯該小題不給分)
7.(1)①把“完備”改為 “完善”;②“對待生態環境”與“像對待生命一樣”互換;③“從小事做起，點滴做起”中間的逗號改為頓號。(3分，各1分)
(2)霧霾來襲，人人受害;防治霧霾，全民總動員。(2分)
8.(1)①錯別字多②語法病句多③知識差錯多(2分，寫出兩點得1分，三點得2分。只寫一點不得分。)
(2)A：這次活動為什么要“咬嚼” 名人博客? B：大多數名人都是支持的!比如郭敬明、韓寒都認為這次活動對自己有很大幫助。(2分，各1分)
(3)參考示例：《咬文嚼字》這次活動并非吹毛求疵。如果網絡用語持續混亂，漢語的精致優美就會遭到破壞，長此以往，漢語的表達和交際功能就會受到損害。還會對青少年形成誤導，降低他們對文化文字的敬畏感。
(2分，理由充分即可，有欠缺酌扣)
二(30分)
9. 棗花的“簡單”體現：花開得謙卑、低調、謹慎;棗花香很淡，淡得了無痕跡;花粒有些寒酸;黃綠色的格調是不屑的色彩。(3分，寫出兩個要點得1分，寫出三個要點得2分，寫出四個要點得3分，意思基本符合即可，有欠缺酌扣)
10. ①運用擬人手法，將“棗樹”人格化，寫出了棗樹不高大的外形特征，表現了作者對棗樹精悍、有筋骨的氣質的贊賞。②通過“拔弄”“ 滾落”等一系列動詞的描寫，寫出了人們對棗花的不屑一顧，表現了的不起眼，為下文寫棗花的不平凡的成就做鋪墊。
(4分，各2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣)
11.象征意義：“棗花”象征那些極為普通、沒有怨言、勤苦、默默耕耘、成就家庭幸福生活的鄉下媳婦。
結構作用：“棗花”是行文的線索，貫穿文章的始終，使文章內容集中、結構緊湊。(4分，各2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣)
12. 棗花開得平淡無奇，落得無聲無息，卻默默醞釀出紅紅火火的好結果。這就告訴我們，生活不需要虛榮和浮華，只要踏踏踏實實地過日子，用心經營，-就一定會甜蜜、幸福。
(4分，各2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣)
13.①雖然教育每每被人詬病，甚至誅而伐之，但若真要實施改革，許多人又不愿意了。功利性在教育上達到了淋漓盡致的地步。②文中潘建偉先生度假時偶遇外國量子物理“興趣愛好者”，他并未自豪，而是感慨于浮躁氛圍對科學研究帶來的諸多不利。
(4分，各2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣)
14. 有力地證明了國人將人生看作一場競賽的思想與教育功利的因果關系。
(3分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣)
15. 國人的功利性在教育上達到了淋漓盡致的地步。
(4分，意思基本符合即可，有欠缺酌扣)
16. 示例：丁肇中先生的話振聾發聵。國人的功利性在教育上是學生發奮讀書的原動力。在這種功利性下，學生喪失了創新思維和創造能力、獨立精神。他們著眼于改變個人命運，使他們對科學研究失去了興趣。浮躁的氛圍對科學研究相當不利，在這種功利性的社會環境和教育體制下，人們未來是很難有大作為、大成就、大貢獻的。
(4分，意思基本符合即可，有欠缺酌扣)
三(20分)
17.C(3分)
18.B D(4分，各2分)
19.(1)劉基認為宋朝和元朝因為過于寬縱而失去天下，現在應該整肅綱紀(以穩定人心)。
(2)這就像換棟梁柱，需要有大木才成。
(4分，各2分。內容基本符合即可，有欠缺酌扣)
20.通過寫劉基“初定處州稅糧，視宋制畝加五合，惟家鄉青田不加”、“ 中書省都事李彬坐貪縱抵罪，善長素昵之，請緩其獄。基不聽，馳奏�！钡仁录�，以及“太祖以事責丞相李善長，基言：“善長勛舊，能調和諸將。”、議論宰相等言行，表現了劉基為人公正、不詢私情、唯才是舉的高尚品格。
(4分，材料分析2分，人物品質2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣)
21.(1)三個“滿”字，滿耳的笙簫吹奏，滿眼的花容月貌，滿樓的紅粉佳麗，寫出了歌舞喧囂、花團錦簇的豪華夜宴場面。
(2分，意思符合即可，有欠缺酌扣。)
(2)尾聯詩人別具心裁，突轉寫了宴會場外的靜夜月天，酒闌人散，月已半斜，徘徊揚子江頭，西望長安，北顧中原，兵戈滿天地，山河殘破，人何以堪!一個“愁”字，與首聯三“滿”，首尾相應，產生強烈的對比作用，點出了清醒的詩人并未被迷人的聲色所�；螅莿e抱深沉的情懷。表達了詩人傷時憂國之情。(3分，分析1分，手法1分，情感1分，意思符合即可，有欠缺酌扣。)
四(40分)
22.分五等評分
一等(35—40分)：立意深刻，中心突出，內容充實，結構嚴謹，語言通暢、生動。
二等(29—34分)：符合題意，中心明確，內容具體，結構完整，語言通順。
三等(22—28分)：基本符合題意，中心尚明確，內容欠具體，結構完整，條理欠清楚，語言欠通順。
四等(16—21分)：不符合題意，中心不明確，內容空泛，結構欠完整，語病較多。
五等(15分以下)：感情不健康，或文理不通，或語病嚴重，或不足300字，不成篇。
說明：①有創意，如見解新穎、材料新鮮、結構精巧，酌加3—5分.com/zl
�、跁鴮懬宄烙^者，酌加1—3分;書寫潦草、字跡難辨者，酌扣1—3分
�、坼e別字3個扣1分(重錯的不計)
�、�300字以上600字以下者，降等給分
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