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      1. 語文課標學習心得體會

        時間:2024-10-17 19:18:02 秀雯 學習心得體會 我要投稿
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        語文課標學習心得體會(通用10篇)

          當在某些事情上我們有很深的體會時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,通過寫心得體會,可以幫助我們總結積累經驗。應該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的語文課標學習心得體會,希望對大家有所幫助。

        語文課標學習心得體會(通用10篇)

          語文課標學習心得體會 1

          這次參加部版新教材培訓,聽了張彬福教授的講析與指導,對這本新教材有了初步的認識和感受。盡管學習時間短暫,我事先也沒對教材有太多的閱讀與思考,但在張教授的精心準備、多方引用和深入淺出的講解下,我對這套教材有了初步的認識。

          如何要梳理本次培訓學習的感受或收獲的話,以下三方面,當是最想提及的。

          (一)重視傳統文化的教學

          整套教材130篇古詩文,占到教材課文的52%,這是很了不起的變化與回歸。語文學習應有語文特色。我們既在學習現代語文,也不能割裂古代語文。畢竟漢語言是一脈相承的。學習古詩文,掌握漢語的傳統與特色美。另外,語文學習更要從課程中了解、學習和傳承中華優秀傳統文化,這不僅是語文的責任,更是語文素養的重要內容與體現。

          (二)尊重語文學習的規律

          教材編者非常用心地思考語文學習過程應遵循的基本規律,如首先要學會朗讀,然后者學習默讀、快讀等;如語文要強化思維訓練,教材課后增設了層次多樣的思考探究和訓練題,課文分教讀、自讀與課外閱讀三位一體,古詩學習更強調教會學生自讀感悟等;漢字書寫能力的提升要在實踐中落實,如教材“讀讀寫定”提供了硬筆書法家的示范,更有利于學生進行書寫模仿學習;課外古詩閱讀的安排,除了有機穿插在各單元間,更重要的是突出了自讀自悟古詩的賞析文字示范。真正是想辦法做到手把手教學生學習語文,想方設法提升學生語文能力。

          (三)教材對教師的專業素養要求更高

          從張彬福教授所談的教材新變化和教學要求,我深切感受到了要用好新教材,教師的`專業素養提升是重要前提。

          例如,新教材刪減了課文數量,那么留下更多時間教師應該怎么用?是否應該把課堂還給學生,讓學生在課堂上真正的有時間去學習?總在趕課,學生的知識、能力及文化素養培養又如何落實?

          新教材強調了教師、學生對一些具體名詞概念(如在注解、練習中出現的)的學習要求,只有教師自己弄明白,學生才有可能對文本有更深入的理解與把握。

          總之,新教材有新氣象、新要求,要深入理解教材、用好教材教,還需要我們對教材下更多的研讀功夫。

          語文課標學習心得體會 2

          通過這次新課程標準的學習培訓,作為一線教師的我們收獲不小。特別是網上學習培訓,這個平臺給了廣大教師更多的學習討論的空間。老師通過在線學習,網上發貼、回貼把學習的認識、感受、心得體會等發到網上,大家一起學習討論,收獲很多。我就此次的學習談幾點心得體會。

          體會一:學高為師,身正為范,無私奉獻。

          我覺得,作為一個光榮的人民教師,必須具備高深的.學識和高尚的情操。一個現代合格的教師,首先要具備高尚的師德和無私的奉獻精神,才能在工作中,嚴于律己,寬以待人。所以有人總結,教師要有五心:即愛心、誠心、耐心、信心、真心。用博愛去關懷學生,用真誠去打動學生,用毅力去感染學生,用自信去鼓舞學生,用人格去引領學生,自然會贏得學生的愛戴,換得一顆顆幼小心靈的健康成長。

          體會二:教學有法,教無定法

          通過這次集體培訓學習,我的最大感觸是教育教學要教學有法,教無定法。具體的教學方法是多種多樣,而每一種教學方法都有其特定的適用范圍。對此,我們一方面要學習各種方法,了解各種方法,掌握這些方法,做到胸中有法另一方面,我們要根據施教的不同內容,靈活采用恰當有效的教學方法。首先,應該善于學習,通過各種渠道。廣泛吸收,注意儲存各種教學方法的信息,仔細研究其中的異同,這樣才能在設計教學方案時做到信手拈來,亦即教學有法。其次,教無定法,教學方法不能一成不變,要因人、因課、因境而異。所謂因人而異,即要因教師、學生的實際而異。如有的教師,演講能力強,講課時聲情并茂,而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學手段,結合啟發、提問、歸納講解等教學方法。這樣就能使情境教學法達到爐火純青的境地;

          體會三:優化課堂教學,提高課堂教學的技藝。

          通過學習,我進一步認識到,新課程特別強調問題情境和問題意識,進一步明確了情景教學在學習活動中的重要性。新教材最大的特點是從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發,以圖畫情景的展現,使學生親自體驗知識就在生活當中,給學生充分提供動手、自主探索和合作交流的機會,讓學生在自主學習中獲取知識的同時,思維能力、情感態度和價值觀等多方面都有了進步。實踐表明,新課程課堂教學發生了可喜的變化,學生思維活躍,敢于質疑,愿意與同學、老師交流,勇于發表不同見解,樂于表現自己。一個體現師生交往互動、學生自主探究學習的新的課堂教學模式正逐步形成,課堂教學正逐步達到最優化。

          語文課標學習心得體會 3

          新課標固然美好,但實施才是關鍵。我們只有本著新課標的理念和宗旨,堅定不移地走課改道路,語文教育的路子才會越走越寬。

          為了“培養學生語文自學能力的研究”這一課題能得以順利地實施,同時也為奠定研究實施的理論基礎,我再次認真學習了《小學語文新課標》,通過學習,使我加深了對新課程改革的理解與體會,使我對過去的教學思想和行為進行了反思,對教研活動及課題的實施有了更多的思考。用新課程的理念,對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,這給我在小學語文教研教改及教學上帶來了新的挑戰和機遇!墩Z文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養,要求培養孩子對祖國語言文字的熱愛,語文教學應是人文性與工具性的統一。新課程強調學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想,引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本,而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。以下我就圍繞自己學習略談幾點體會和感受:

          (1)深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養,注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。新的課程標準是根據時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成,并將其作為了學習目標。

          (2)創設寬松的學習氛圍,自由參與、創新

          “參與”是課堂教學的魂,教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此,要使學生學會學習,就要從課堂教學改革入手,構建和諧平等的師生關系,使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣,促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。

          在學生的學習過程中,學生永遠是學習的主體,他們的學習成績不是老師恩賜、饋贈的,而是要讓學生主動探究得到。但學生的主體性不是天生的,要靠教師的引導和培養。教師要為他們創設探究的氛圍,組織他們在參與中學習,在活動中領悟,在創新中發展。

          (3)通過學習我深切體會了轉變學習方式與提高教學效率之間的關系。

          新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發現,很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課,都必用自主、合作、探究的方式。當然,我們不是說用新的學習方式不好,我們必須明白,不管什么學習方式都是為達到教學目的、提高教學效率服務的,都是為促進學生的全面發展服務的,因此,學習方式不在于一定要多么新,而在于用得恰當,用得適度,用得有效果,F在的問題是,一些老師找不準合作探究的問題,把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來,讓學生圍成一堆,煞是熱鬧地討論一番,然后教師又抬出現成的結論,合作變得毫無意義。另一種情況是,教師對合作學習不進行明確的指導,學生既無合作學習的意識,更無合作學習的方法,合作就演變成給聽課者看的花架子了。再次,一些教師對自主、合作、探究的'學習方式的理解出現了偏差,忽視自主,偏重合作,學生沒經過對文本的充分自讀,沒在教師的引導下對優美的語言文字進行深刻的理解、感悟、體驗、積累,一節課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據,忽視了對學生的語言文字的扎實訓練,徹底拋棄了我們原有的一些很好的學習語文的優秀傳統。學生語文素養的提高也失去了很多最好、最直接的機會。新課程為教師提供了更為廣闊的發展空間,教師不應一味照搬新課程標準的建議,應好好領悟其內涵。小學語文新課程標準為我們提出了更明確的要求。在新課標的指導下,相信教學理念、教學手段的會不斷更新,會出現了更多讓人們感到高興的事情。

          “未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”教師不僅要幫助學生掌握基本知識、基本技能,還要教給學生學習的方法,培養學生學習的能力。因此,學科教學中加強學生學習策略的指導,培養學生自主學習的能力,既是當前社會發展對人才發展、全體公民的要求,是素質教育的目標,也是幫助學生學會知識、學會學習,促進學生全面發展,全面提高教學質量的重要途徑。因此,研究《小學生自主學習能力培養》是必須的,也是可行的。

          語文課標學習心得體會 4

          “學然后知不足”,通過這次小學語文新課標培訓,我從中獲得許多感悟,深有體會,現總結如下:在語文教學中,要發揮教師主導作用,確保學生的主體地位,需要做到以下幾方面:

          首先,必須使學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。為此,教師要善于調控自己在課堂上的情緒表現。教師的情緒表現不可避免地會影響學生的心理狀態,其情緒良好,可以使全體學生心曠神怡,使課堂氣氛輕松愉快;而不良情緒卻使學生產生心理壓力,導致教學中學生角色的附庸化。所以教師一進課堂,必須拋棄雜念,甩開煩惱,集中精力進入角色,在這樣民主、平等、和諧的氛圍中,產生情感的遷移,從而使學生“親其師、信其道、樂其學”。

          其次,靈活運用教法,激發學生想學。學生對某門學科有了興趣,才會自覺地動腦筋,積極地學習。有了興趣,才能產生強烈的求知欲,主動地進行學習,才能在學習中發揮他們的主體作用。為此,教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點,以教材為載體,以訓練語言為主要內容,以靈活運用教法為手段,以教更好地為學服務為目的,激發學生的學習興趣。一可化靜為動。根據小學生好動的特點,教師利用教材提供的信息,進行動態處理,變靜為動,讓學生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等,積極參與,主動獲知。

          最后,注重學法傳授,讓學生會學。加強學法指導,幫助學生“學會學習”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出:“授人以魚,只供一餐;授人以漁,可享一生!睘榇耍處熤挥凶寣W生掌握一定的學習方法,并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習,這樣才能真正發揮學生的主體作用。學法指導一般有:注重學習過程,概括學法;教師典型示范,展示學法;舉一反三,遷移學法;緊扣教材特點,指點學法等。就教材和學生而言,學法的傳授要因課而異,因人而異。不同體裁內容的課文有不同的學習方法,教師應從教材實際出發,根據不同年級的.要求和學習語文的方法體系,制定一個有系統、有層次、有重點的學法指導計劃,把學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟,切不可機械、隨意、圖形式。如:學習同類課文和段落相似的課文可用遷移式。學生在教師的引導下,掌握學習方法,主動求知,讓學生自己會學。

          語文課標學習心得體會 5

          通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文,首先姓“語”,其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次,小學語文姓“小”,是兒童的語文教育,是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。

          一、體現個人味

          語文課的語文味,一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風貌,審美風貌表現為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現于教學的全過程,并為學生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云:文如其人。今人說:上課如作文?梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,因為即使他們的年齡、學歷相同,但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?第一、教學時做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時也要研究學生,熟悉學生。第二、突現優勢,形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處,揚長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里,“有滋有味”的語文課,應能讓聽者如沐春風,“別有一番滋味在心頭。

          二、體現“語文味”

          所謂的語文味即是語文的文學藴味,包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味,也即是語文美。所以,語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程,就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學必須從語言文字入手,引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間,讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味,讓學生領會語言文字之美,從而領會作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創意地去理解、欣賞作品,產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產生強烈的.求知欲、創作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。

          三、體現兒童味

          小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務,主要不是教導學生和控制學生,而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發學生作為一名讀者的發展和創見;帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現“兒童味”,更重要的是凸現兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達,要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。

          語文課標學習心得體會 6

          這段時間,通過學習新課標,我對新課標有了更為深刻的認識。新的課程觀正逐漸改變著師生傳統的教學觀念,呈現給人們新的教學視野,從單一的知識傳授到建構學生的學習活動,讓學生體驗學習過程,體驗學習價值已勢在必行。在教學實踐中我有以下幾點體會:

          一、和學生共同成長。我認為,新課標下教師既不能自己在前面引導著學生,學生在后面亦步亦趨,也不能自己站在一旁指揮他們如何走,而應該成為學生并肩前行的同路人,與學生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難,與學生一道成長。

          二、注意評價多樣化。評價要有針對性,語言要豐富,不要總是一句“你真棒”。評價要真誠,對回答有錯誤的學生,應善意的指出。

          三、變講堂為學堂。我們理應深刻領會課改的精神實質,變講堂為學堂,把主要精力放在指導學生“學”上來,不能再本末倒置。

          四、注重學生的閱讀背誦。俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。讀背無疑是積累語文素養的好方法。

          五、注重學生自悟探究。語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調的是學生的.自悟探究。學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領悟,必須在老師的引導、師生的討論下進行。

          六、語文生活化,將語文教學由課內拓展到課外。我們要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。

          總之,語文課程標準是每個教師語文教學的指航標,把握目標,準確定位,并將新課標的精神運用于自己的教學實踐,一定會從中感受和領悟到新課標真諦所帶來的喜悅。

          語文課標學習心得體會 7

          對于小學語文教學來說,把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

          在教學實踐中,我將主要將采取了以下幾點作法:

          1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養,注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

          2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。

          3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班學生的實際出發,根據學生的年齡特征和不同教學內容,創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養的整體提高。

          4、在教學活動中,教師與學生是平等的,不是服從與被服從的關系,教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態,才能把緊張的學習過程轉變成愉快的.學習活動。因此,課堂上,經常會聽到這樣的語言:“老師,我有個問題!薄啊痢痢,我對你提個意見。”“我對他有不同的看法,我覺得……!崩蠋煹恼Z言也成了:“××你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學先準備一下好嗎?”根據小學生的年齡特點,上好課應該盡量地充分調動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境,使學生從中受到感化和熏陶,從而激發出學習的無限熱情和創造愿望,使他們全力以赴地投入學習,提高對學習活動的積極性。

          新理念的確立,給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀,要求教師提高自身素質,掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。教學如同做人,都是一門藝術,要想做得更好,就要不斷學習、反思和總結。理論指導實踐,所以要想自己在教學上能不斷進步和提高,就要不停學習本專業的理論知識,用專業理論知識來指導自己的教學行為。

          語文課標學習心得體會 8

          這個寒假,我又認真學習了一遍《小學語文課程標準》,使我收獲頗多,思想得到了升華,也為我提供了教學改進的方向。

          課標在“前言”部分指出:“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養,為學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎;為學生的全面發展和終身發展打下基礎。就告訴我們,語文學習要重視理解,更要重視運用,因為學是為了用。要在語文教學過程中注重培養學生的聽、說、讀、寫能力,而落腳點就在于正確運用語言文字。

          課標十分關注閱讀。我在教學過程中,我對孩子和家長要求最多就是讀書,我認為讀書的好處很多,可以增大孩子的識字量,培養孩子對語文的感知能力,而且從書中讀到的道理對孩子的影響可能不是一個年齡段,而是一生。在要求孩子們讀書的過程中,我會給不同的孩子不同的閱讀要求,隨著他們知識量的增加,我也會增加閱讀難度。

          課標對于各個學段的學習內容都有著全面的要求和說明,是符合學齡兒童的認知特點的.,切不可因為爭優爭先而人為拔高。

          此外,我們應成為學生學習過程中的參與者。平時,老師應注意關注學生的學習狀態,調控教學,照顧差異,發現異同。老師應該時常傾聽學生的心聲,這既是尊重學生的表現,也是可以及時了解到自己教學效果的一種方式。多和自己的學生交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現交流。

          理論只有應用到實踐中才能發光發熱。課標的實施是復雜的,任務是艱巨的。在學習實施課標的過程中,我要不斷的發現、調整、完善自己,真正落實課標的要求,做一個合格的教師。

          語文課標學習心得體會 9

          通過這次學習活動,我清醒的認識到在閱讀教學中,應該十分重視語感的培養。所謂語感,就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學、語言學、文學乃至于哲學有著密切的關系,但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起,就和語文教學有著不解之緣。

          語感是在語言實踐活動中逐步形成的,并且是多種心理功能協同活動的結果。記憶、表象、想象、聯想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關系。另外語感在聽、讀時會表現出理解的功能;在說、寫時會表現出遣詞造句的功能。學生具備了一定的語感能力,他們對語言的感受就會從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此,無論是從語感形成的心理因素看,還是從語感的'功能上看,培養語感,對學生理解和表達能力的形成,都會起到積極的促進作用。

          閱讀教學和口語交際、習作的教學是書面語言、口頭語言的教學,同時又是對語言的理解和運用的教學。在語文教學中,對書面語言、口頭語言的理解和運用的訓練,是一個密切相關的對立統一體。訓練的形式就是聽、說、讀、寫。四者之間,你中有我,我中有你,相互制約,相互滲透。處理得當,則相互促進;處理不當,則相互掣肘。

          一、閱讀教學離不開聽、說。比如,課堂上的復述、問答、討論等,既是理解書面語言的訓練,又是聽說訓練。這樣的聽說,既反映了學生的理解,又體現了學生對理解的表達。離開聽、說,閱讀教學則無法進行;閱讀教學,又為聽、說訓練提供了廣闊的天地和極好的機會。為學生的說提供了材料。讀得懂,則有利于說得明白,有利于聽得懂;說得明白,聽得懂,又會促進學生對課文語言的理解,理解與表達的訓練,口頭語言與書面語言的訓練,就是這樣自然地融合在閱讀教學之中的。

          二、閱讀教學離不開寫作!白x書破萬卷,下筆如有神”形象地體現了閱讀與寫作的關系。即是說,閱讀是吸收,是積累,是基礎;寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎之上的表達。在閱讀訓練中,學生可以得到詞、句、段、篇的訓練,學會怎樣讀懂一篇文章。與此同時,逐步積累反映客觀事物的詞語,認識句子表達思想感情的種種方式,了解寫文章怎樣確定中心,怎樣選擇材料,怎樣遣詞造句,連句成段,連段成篇等,并從中學習觀察,分析事物的方法,使認識能力得到發展。從閱讀中學習寫作,是習作的一條重要的途徑。同樣,習作教學也會對閱讀教學起到促進作用。在寫作過程中,學生通過自己的實踐,去觀察、去思索、去表達,其結果就會比在閱讀中得到的認識又提高一步,再去閱讀,他所關注的不僅是文章表達了什么,還要關注文章是怎樣表達的;了解這樣的內容為什么要用這樣的形式來體現,就會把理解文章內容和理解表現形式變為自覺的閱讀行為。

          由此可見,要想培養學生的語感,提高他們的閱讀能力,就需要我們平時在語文教學中,重視聽說讀寫的訓練,使閱讀教學與口語交際、習作的教學有機地結合起來,形成一個密切相關的對立統一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。

          語文課標學習心得體會 10

          新課標要求全面提高學生的語文素養,要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據新的語文能力實踐系統,致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。

          對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式,又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

          在教學實踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的`教學模式,主要將采取了以下幾點作法以:

          1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,忽視人文精神和科學精神的培養,過分追求學科知識系統的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養,注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導,促進學生主動發展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活,跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

          2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。

          3、在準確把握教科書編輯思想基礎上,從本班本校本地的實際出發,根據學生的年齡特征和不同教學內容,創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學,提倡啟發式、討論式教學,積極開發課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養的整體提高。

          新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰。

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