高效課堂學習心得體會13篇
我們有一些啟發后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的高效課堂學習心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高效課堂學習心得體會 篇1
5月14日至18日，由杜繼英副局長帶領的局直初中、小學校長及普教科、師訓科、督導室、教研室一行20人，赴濰坊、哈爾濱參觀學習，期間先后參觀濰坊市實驗小學、濰坊廣文中學和哈爾濱道里區經緯小學、哈爾濱市第七中學等四所學校，現將考察情況報告如下：
之一：“真是奇怪了，難道這里的樹都不落葉？”
無論是濰坊還是哈爾濱，無論是小學還是初中，所到四所學校，路面、樓梯、墻壁、玻璃、桌椅、墻角、操場、廁所等等，沒有雜物、沒有污漬、沒有灰塵。索淑敏校長說：“我特別注意看了人家的廁所，和其他地方一樣的干凈，說明不是臨時整理的”；翟曉明校長感嘆：“真是奇怪了，難道這里的樹都不落葉？”；在哈爾濱市的街上，我們還驚奇地看到，在任一汽車站上都有的排隊候車現象，這些“奇怪”現象，足以說明那里的人們的素質。
之二：“效率就是高！”
在廣文中學，我們有幸觀摩了一節語文課，作課的是應邀指導廣文中學語文教學改革的余映潮老師，課題為《假如生活欺騙了你》。本節為主體閱讀課，余老師按“讀一讀、記一記、寫一寫、講一講”進行，其中“讀”的環節（用時15分鐘）主要是“吟誦全文”，余老師先指導學生自讀，分別要求讀出“抑揚”，讀出“頓挫”，讀出“緩急”；再組織男女生集體讀；接著是試背誦，多數學生確實背誦的很完整。記的環節（用時10分鐘），主要是積累，余老師在大屏幕上依次呈現海涅、汪國真、王家新的作品片段，要求學生“筆記”并自讀和齊讀。寫作環節（用時10分鐘），要求限時寫一篇百字左右的演講稿，題目自定，但要選用本節所學文章中的一、兩句，在老師示范之后，多數學生都在規定時間完成。講的環節（用時10分鐘），老師征求學生個人意見后，先后有八位同學當場“演講”自己的作文，老師當即給予點評。最后老師播放了杜甫、李白的詩句結束本課。這節課，“讀”味厚重，當堂背誦，當堂寫作，當堂演講，不可謂不“高效”。
在濰坊市實驗小學，校長匯報、師生展示后，主持人要求杜繼英副局長可以給現場的五年級學生出題作詩，杜局長出的題目是“母親節感懷”。大約五分鐘后，陸續有學生現場展示并誦讀了自己的作品，其中有各種詞牌或自由詩，寫作速度和水平令人驚嘆！
在哈爾濱市第七中學，參與接待的教師個個溫文爾雅，落落大方，周到細致，且格盡職守。參觀、聽取匯報、相互交流之后，就在交流現場，校長挽留我們觀看“參觀畫冊”，大屏幕當即播放了我們在七中參觀學習的主要圖片及文字說明。何贊朝校長說：“七中的接待能力就是強”；李琳華校長說：“我看當晚電視，哈爾濱電視臺就有咱們參觀學習活動的新聞報道”。
之三：“校園文化品位不一般”
在哈爾濱市第七中學，講解者有教師、有學生，他們能解釋校徽、校訓，能解說墻壁的圖片、標識，能回答參觀者的各個問題。這得益于哈七中的“校園文化研討會”，研討會不僅讓老師們加深了對辦學理念、校風、校訓等顯性文化的理解，而且讓大家對哈七中的工作目標達成廣泛共識，隨著顯性文化深入人心，這種顯性文化便成了師生心中的“行為準則”，進而為繼續豐富文化內涵打下堅實基礎。
在濰坊廣文中學，不僅百年前男子學校文華館、女子學校文美館還完美保留，而且廣文中學“適才教育”課程體系的三類課程已彰顯其各自作用�！皩W科課程”著重于學生知識和方法學習的“引橋”課程。通過“引橋課程”、“整合課程”、“梯級練習”對國家課程進行“生本化”的改造，使國家課程更加適合學生的認知規律和情感需求，這樣更能激發學生的學習興趣，從而夯實學生的發展根基；“活動課程”包括“大家系列”、“文化系列”、“實踐與探究系列”等近40個課程模塊，組成了學校特色課程，培養具有“大家風范，人文素養，科學精神”的廣文學子，與省市地方課程有效整合支撐學校的特色培養目標，使培養的學生具備與眾不同的特質；“學校課程”以“自主-體驗”為主要方式，包括“入校教育、離校教育、主題教育、綜合實踐、班會、國旗下講話、節日活動、學生社團、陽光60分、演講與口才”在內的十大活動課程體系。一系列豐富多彩活動課程的設置，切合學生的興趣愛好和發展需要，大大激發了學生的參與熱情，成為提升學生素質、發展學生個性的強有力推手，也促使一大批素質全面、個性特長突出的學生從中脫穎而出。
在道里區經緯小學，走進學校大門，“奠基”兩個大字連同一本翻開的厚重的書清晰地映入眼簾。奠基，顧名思義奠定堅實的基礎�！暗旎倍�，時刻提醒著經緯小學的每一名教師要為學生的健康成長奠基，要為學生的幸福人生奠基，要為學校的發展奠基，要讓經緯小學的每一名孩子，學習從這里開始，成長從這里起步。為了實現學校的辦學理念和突出辦學特色，將樓廊文化的主題分別確定為“樂”、“融”、“傳”、“創”，有效利用樓道兩側空間，一側開辟了“學校在我心中”、“家鄉在我心中”、“祖國在我心中”、“走向世界”四個板塊；另一側開辟了“關注成長”、“明星課程”、“繽紛社團”、“愛心義工”、“七彩評價”等內容，將無形的精神文化與有形的物質環境有機結合，發揮其潛移默化的育人功能，使學生一走進校園就能感受到校園文化的吸引力。其中樓層文化主題定期變化、師生全員參與設計和繪制。
高效課堂學習心得體會 篇2
通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力？
一、了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”
1、了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。
2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。
3、了解學生已學知識的掌握情況，及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優補差工作。
二、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件
要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。
三、充分的課前準備是高效課堂的條件
新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
四、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵
數學課程標準指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！倍咝У財祵W學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。
1、課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。
2、設置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性。
3、小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。
五、運用信息技術手段師是高效課堂的重要策略
教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動，對課程教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，感覺對教學很有幫助。
1、導入更吸引人。萬事開頭難，好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此，教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產生學習新知識的興趣。
2、興趣更易激發。興趣是最好的老師。在數學教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。
六、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航
打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新。
七、良好的自學能力是高效課堂的堅強后盾。
對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。
在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習，學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習時學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。
數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。
高效課堂學習心得體會 篇3
1月27日，全縣《科學》教研會在城內小學召開。與其它學科教研會不同的是，《科學》教研會不是對新課標進行培訓，而是科學課高效課堂的培訓。原因是新擬定的《科學課程標準》還沒有正式頒布。這次會議，全縣專兼職老師一共100多人，觀摩了三節高效課堂教學，聆聽了龔主任所作的"構建自主探究式的高效課堂"專題講座。
會議上，本人將前不久錄制的《誰吃誰》一課，放映給老師們觀摩，現場反響良好�，F對這節課的教學進行反思，順便談談自己對科學課高效課堂的一些思考。
一、先說說這節課的教學設計。
首先，精心選擇并設計問題情境。開課時，我選擇了草原上動植物之間發生的吃與被吃的真實事件，剪輯了一段視頻。這有利于引起學生的興趣，更重要的是，這段視頻能夠真實反映出草原這個環境中，動植物之間的食物聯系。教材中，是以"螳螂捕蟬，黃雀在后"的典故引入。在自然界中，很難有人捕捉到真實的捕食畫面，過去，也有教師采用動畫片。但個人認為，真實的畫面要比動畫片更有說服力。在學生觀看這段視頻的同時，要求學生思考兩個問題，一是出現了哪些動植物，它們在干什么?二是你認為它們之間有怎樣的關系?讓學生帶著問題觀看視頻，能集中他們的注意力，這兩個問題也是由淺入深，遵循了學生的思維發展規律。
其次，精心選擇自然環境，引導學生抽象食物鏈、生產者、消費者概念。草原環境只是個引子，要想抽象概念，必須要從個體到一般。于是，我選擇了菜園里、森林里兩個環境，讓學生鞏固用圖例表達食物聯系的方法，并學習如何在圖片中表達食物聯系，為后續活動打下基礎。
當三條食物聯系板書在黑板上，教學到達了研討環節，即抽象概念。在這里，我采用了學案導學的方式，充分發揮學習小組的作用，引導學生得出科學的概念。先是出示了兩個問題，即：給三條食物聯系取個名字，觀察它們有什么共同的特點。學生通過討論，一般都能解決這兩個問題。接著，我要求學生代表小組在全班交流。交流時，注重了啟發和引導作用的發揮，如：大家同意他們組取的名字嗎?有沒有不同的意見?尊重了學生的主體地位，將教學引向深入。
最后，以稻田環境為例，深化對食物網的認識，注重對學生進行生態平衡教育。對食物網的教學，既是新知教學，也是對食物鏈的表達進行強化訓練的教學環節。教學時，先讓學生自由談稻田里的生物，然后為它們發了一張卡片，讓他們用箭頭表達出復雜的食物鏈關系。在這里，充分發揮學習小組的作用，大家共同商量、配合完成。再選擇一組，將情況反映在黑板上，引導學生觀察并思考：有沒有錯誤的地方?你覺得在哪些方面容易出錯?你覺得它像什么，有什么特點?在學生談的基礎上，抽象出食物網的概念。
在課的最后，以吃蛙肉為例，引起學生的思考，對學生進行維持生態平衡的教育。
二、說說這節課"高效"的地方。
1、設計了較為合理的教學過程。教學仍然遵循了學生的認知的發生與發展規律。教學比較流暢，是因為學生的思維水到渠成。
2、教學時，嘗試使用了"學案導學"的方式，以學案，引起學生的合作學習，發揮了學生的主體地位，面向了全體學生。教師在三個環節設計了學案。第一處：學生在觀看視頻時，提出兩道思考問題，要求學生帶問題有目的觀看。第二處：學生在觀察了菜園、森林兩個環境中的動植物后，出示兩個自學提示，(1)這些動植物之間有怎樣的食物聯系?(2)用圖例表達出食物聯系。第三處：研討環節，出示了三道思考題，(1)觀察這三條食物聯系，它像什么，能不能取個形象的名字?(2)觀察這些食物聯系，它們有哪些共同點?
(3)動物為什么要吃食物，植物需要的營養從哪里來?通過這些精心設計的學案，將學生的思維緊緊抓住，將教學不斷引向深入。
3、教學中，充分發揮了學習小組的作用。小組建設是高效課堂的關鍵，本節課，小組合作學習共有三次。一是在研討環節，二是在繪制食物網環節，三是討論吃青蛙會怎樣，你能想到什么?在運用小組合作學習時，我十分注重學生先獨立思考，然后才是組內交流，最后是全班匯報。這樣做，實現了獨立、對學、群學學習方式的轉變，增加了學生的學習機會，面向了全體學生，杜絕了一問一答式的單向交流。
三、說說這節課的不足之處。
1、教學語言和學案設計不準確，造成學生誤解，影響了教學。教學中至少有兩處出現了與教學預設不一樣的生成。第一處，才開課時，我問到：它們之間存在的食物聯系，能不能用一種簡單的方法進行表達呢?這時，有學生舉手，站起來后一下子說到食物鏈，這出乎我的意料，這時，我鎮定地說："說說看，什么是食物鏈?"當另一個學生突然說到"螳螂捕蟬，黃雀在后"之后，我意識到學生曲解我的提問，但仍然對他的回答給予鼓勵，此時，不能花過多的教學時間，于是，我說到：今天我教給大家一種表達食物聯系的簡捷方法。將學生的思維引到教學正途上。第二處，抽象生產者和消費者時，出示了問題："肉食動物為什么要吃肉，草食動物為什么要吃植物?"此時，學生同樣被我的學案問題誤導，回答也不是教學需要的，但學生的思維很活躍，老師同樣給予了鼓勵，并及時用語言將教學引向正途。課后反思，教學之所以出現問題，跟老師設計的問題、與老師的教學語言不準確有直接關系。
2、老師形象不好，有些駝背，不錄相可能平時都不知道。老師普通話不標準，地方口音濃厚，聽起來不舒服。學生的普通話水平和意識也需要提高。
四、談談對當下高效課堂的看法。
1、教案必須是"導學案"的格式嗎?導學案倡導三段式教學，將教師的活動和學生的活動以表格分開，但是相互呼應的。這樣做，目的是改革備課模式，引領廣大教師盡快走進高效課堂。但個人認為，幾十年的傳統備課形式并非一無是處，教師的教和學生的學，應該是完美的統一體，沒必要在形式上被生生區分。另外，三段式教學是否過于呆板，不同的教學內容，不同的學科，不同的課型，硬往三段標題里塞內容，也不合適。我覺得，以傳統的備課模式，同樣可以建設高效課堂。
2、學案導學，是否變相的牽引學生?教學以學案來引領，學案都是教師課前預設的，學生在學案的引領下，開展小組學習，進而全班交流，教師點撥，解決問題�？傆X得，教學少了靈動和生成。我們是否在變相的牽引學生?
3、小組合作學習過頻好嗎?如果頻頻使用小組合作學習，且不注重學生的獨立思考和表達，我們固然做到了面全體學生，但我們卻也培養不出有獨立個性、聰慧的學生。個人認為，小組合作學習必須把握時機，需要用時方可用，并且在組織形式上要體現層次性。還有，小組的評價固然重要，但如果花許多教學時間來做這項工作，也必定會影響教學活動的正常開展。
高效課堂學習心得體會 篇4
高效課堂教學是每一位教師不斷追求的一個重要目標，什么樣的課堂是高效的課堂，不同的人可能有不同的看法。怎樣做才能使課堂高效，這是從我一直在思考和探索的重要話題，也是我們青年教師心中永恒的追求。作為一名教育新兵，雖然從教時間不長，教學經驗略顯不足，但是借此契機，我也想結合自己的實際經驗和學科特點，淺談一下自己的看法。同時，也希望能夠得到更多的指正和幫助。
我認為，構建高效的美術課堂，兩個核心的因素就是教師和學生。
一、教師方面
高效課堂是一場“圍繞學生，服務學生、激發學生、在乎學生、通過學生、為了學生”的改革。打造高效課堂，教師應該做到課前精細準備，課上靈活多變，課后認真反思。
首先，課前準備是實施高效課堂的前提。美術課前準備除了常規的精心備課外，由于學生所需學習用品較多，教師要有計劃地預先布置和準備，有時會包括許多方面。如教學六年級《你想到了嗎》一課，為了在課上學生能夠充分利用廢舊材料，教師幫助學生搜集生活中廢舊物品，放在工具盒內。為了豐富學生的創作素材，收集了不同材料創作出的玩具等等。
其次，理想的教學模式是實施高效課堂的保證。在美術教學中“觀察欣賞激發興趣、探究交流解決重難點、講解示范點撥疑點、實踐創新完成目標、展示評價相互提高、拓展延伸促進發展�！笔俏覀兠佬g課堂教學比較理想的模式。
二、學生方面
1、課前預習、收集資料習慣的養成
我認為課前的預習、收集資料很有必要，因為那樣學生可以知道這節課式什么課型，需要帶哪些材料，怎樣更快的制作等，做到心中有數。學生課前預習到位了，課堂效果自然就會好了。
2、課堂學習習慣
針對低年級的美術教學，重點是要培養學生養成良好的學習習慣。不在于學生畫出多么漂亮的作品，關鍵是培養學生在美術課中養成良好的學習美術的習慣。上課要強調學生認真聽，因為美術教師也就講那么十來分鐘的時間，稍一走神重點知識就會漏掉。討論問題時鼓勵學生積極動腦，大膽質疑，提出問題并和小組成員解決問題，為了下一步的美術創作打下基礎。繪畫時要提醒學生養成良好的坐姿，注意整潔和桌面的整理，讓學生在美術課上做到真正的“美”。
3、學生做作業的習慣
這是一個在美術課堂中普遍存在的問題。有的學生一節課，通過教師的講，很容易完成一幅作品。而有的學生卻拖到第二節課甚至第三節才能在老師的催促下完成。經過我的詢問，我了解到，并不是學生們完不成，而是大部分孩子從小就有拖拉的習慣，一邊玩一邊畫，思緒滿天飛，這樣肯定影響作業質量。于是，后來的課堂上，我著重培養學生們養成當堂完成作品的習慣，完不成不要緊，先交上來，下節課發給你繼續做完。時間一長，有的學生意識到了這個問題，精力集中了，作業質量也上來了�？梢妼W習習慣的良好養成是多么重要。
總之，要切實提高教學效率，課堂是主戰場，只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題，在教學過程中，善于留意點點滴滴，從課前到課后，從教師到學生，從每個細小的環節到每個不起眼的步驟，都需要用心思考。只有通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、再反思，才能掌握這門藝術的真諦。
高效課堂學習心得體會 篇5
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的,是"使讓學生成為最好的自己"的辦學理念得到了進一步的落實。這將是每一個老師不斷追求的目標,高效課堂是指用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動.那么如何打造小學語文高效課堂呢?孔子曰:"知之者不如好知者,好知者不如樂知者".
一：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗， 變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。
二：集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享
備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然后集體討論，經學校兩級審核，最后確定正式稿再印發給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果�，F在翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規范，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。
三：恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度
每節課都有學案反饋這個環節，反饋的內容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善于思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優秀個人為什么沒有我?”這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規范，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
四：學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮
小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的非常突出。
五：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣
高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！倍鞓返恼n堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。
總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。
高效課堂學習心得體會 篇6
通過對高效課堂有關內容的學習，我有以下的認識：
一、我心目中的高效課堂
高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。概況為八個字：教師真教 學生真學
課堂上的做法是先學后教、當堂訓練。先學是在課堂上學，老師開講前，學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習。后教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習。所以課堂上要做到以下幾點：①學生能自己學會的放手給學生自學②學生不會的小組討論學③老師需要解決的是那些共性的、有規律的問題。做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共學、共贏的課堂。
優質高效的課堂是學練結合的。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業，所以切記：千忙萬忙，一定要做到當堂訓練。
高效課堂的特征有三：真實、有序、緊張。 “千教萬教教人求真”, “千學萬學學做真人”;有序指符合規律的序，在學中發現問題、在合作中解決問題、在訓練中再發現問題、在探討中再解決問題，周而復始，形成良性循環;緊張指的是課上學生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實是課堂的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標志。
二、今后工作中注重的方面
1、提升預習質量
以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。
2、注重學生的展示
每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程中都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用交流展示的時間，讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
3、杜絕面面俱到，選擇以點蓋面的探究問題
在選擇探究問題時，以有意義、有價值的問題出發。盡量選擇能牽引本課全部要點的關鍵性或實質性問題，或能反映本課主線、承上啟下銜接點。這樣，既能使學生在自主與合作的探究過程中把握重難點，也能照顧到學生的個體差異。
4、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都是一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創新。因此，在高效課堂的教學中，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力。
總之，教育教學的主要載體是課堂，課堂效率不能得到提升，教育教學的質量就無從談起，在新課程標準的要求下，打造高效課堂的良好氛圍下，作為教師必須提高課堂教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學模式，形成自己特有的風格。
三、打造高效課堂是一場持久戰
學習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰。教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠;教學之道取法自然;教學之道，貴在專心;教學之道，更要從實際出發，遵循規律。在這場戰爭中，我們要有軍事家的策略、戰略家的眼光、更要有指揮家的才能。
滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發培養學生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質，惟其如此，才能與時俱進，為學校的發展，為國民素質的提升開創和諧共贏的局面!
高效課堂學習心得體會 篇7
我個人以為高效課堂就是要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“各抒己見”，“文風不動”變成“自由活動”，“注進式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們把握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個使人沉思的題目——如何進步數學課堂教學的有效性，打造合適自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力？我的體會是：
一、了解學生，做到因材施教是高效課堂的條件。
了解學生個性。大多數的學生在學習中興奮得到老師的夸獎，因此，我在教學活動中常常展開一些小型比賽活動，我們班有六個學習小組，每節課通太小組討論，小組展現，質疑，紀律，其它等環節評出每節課的優越組，評出這節課表現優秀的個人獎。這樣可激起其學習愛好，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。2課前導進，出示目標。引人進勝的導進，可以喚醒學生的求知欲，激起他們的學習愛好。因此，教師一進課堂就能夠或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的出色對話，或利用視頻短片導進等等，以激起學生的學習愛好和學習動機，從而進步課堂效力。在《三角形的特性》這一課中，我就是讓學生找生活中的三角形進手，并課件出示了生活中一些設施和物體中的三角形，讓學生感受三角形在生活中的廣泛應用。并提出質疑：為何這些地方要用到三角形？三角形有甚么作用呢？學生在猜想說的進程復興趣高漲，從而到達了理想的效果，激起了學生對新知的渴看。
二、要建立起明確的教學目標。
在課堂教學最優化的設計中，將教學目標列為首位，認真地加以研究。數學課以平常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的愛好與動力來認真組織、實施。但最近幾年來隨著新課程改革的逐漸推動。原本的教學觀念、方式、方法已嚴重阻礙了新課程改革的深進發展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們必須根據教學情勢的實際需要，認真研究教材，組織教學，一樣可使數學課上得生動活潑、出色紛呈。
三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。
由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以進步，體現在小組討論、新知識的舉例交換等合作學習，四年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。
四、改變單純以成績高低評價。
學生的學習狀態的傳統評價手段，逐漸實施多樣化的評價手段與情勢。既關注學生知識與技能的理解與把握，又關注學生情感與態度的構成與發展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習進程中的變化與發展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，輕易構成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，留意發掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與鼓勵，增強他們的自信心。如張弘毅同學平時不太安份，但字寫得好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的欣喜，并在以后的學習更加積極。有好幾個學生如祝文俊同學基礎較差，接受能力較弱，我反復夸大會與不會只是遲與早的題目，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他體驗學習成功的喜悅�，F在他上數學課也能積極回答題目了，成績也進步了。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學情勢的發展。事實證明，小組互助學習在培養學生合作與交換能力的同時，調動每個學生的參與意識和學習積極性。不但有助于學生的交換，而且對差生的轉化，尖子生的培養都是一種有益的情勢。
總之，在今后的教學中我要努力研究教材，教法，結合我班學生的實際，構成自己獨特的高效課堂特點。
高效課堂學習心得體會 篇8
通過實施高效課堂教學模式，我覺得這種模式的確能使課堂增色不少。
一、老師講得多變成學生展示多
以前的課堂，老師灌輸的多，可以說是老師的主戰場。有時老師在臺上講得頭頭是道，學生卻在下面昏昏欲睡，不知所云。其結果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，還學生一個展示的平臺，讓學生放開來講，即使講錯了也沒有關系。應該說在培養學生的表達能力、合作探究能力上是一個很大的突破。這是一種新的教學理念，也應是我們培養人的目標。
二、變獨學為對學、群學
傳統的教學中，學生可謂是單打獨斗。學生基礎好的還懂得如何學習，基礎稍弱的學生只有當“陪練”。這與我們數學課程標準中“讓不同層次的學生獲得不同程度的發展”是不相符的。而高效課堂模式恰好解決了這個問題。它讓更多的學生共同投入到學習當中來，共同來參與學習的過程，就算不太懂，也有了一種主人翁的感覺。所以注重參與性應是這種模式的一大特點。
三、當場評價成為學生獲得學習成就感的有效方式。
我們要讓學生能在課堂上有為，更要讓他們感受到學習的樂趣和成就感。采用積分制，適時地為他們評價，不失為一種良好的激勵方式。
但在教學中，我們也發現了一些問題與困惑。
1. 讓學生講，固然是從為培養學生能力出發，遇到學生較好的學生還好，他能按照老師的點撥進行展示、講演，且非常到位。而遇到成績稍差的同學，他半天也難找到問題的頭緒，大家等待得有點不耐煩，時間也白白浪費，自然影響到教學的進度，一堂課的教學任務就很難完成。
2. 素質較好的班級，能夠按照老師的要求，開展對學、小組學。而學習基礎較差的班級，天天只是幾個好的同學在那里“表演唱”，其他同學仍然是你說你的，我做我的，參與性不強。
3. 當場積分，不一定要在黑板上體現，可以每天叫一個班干部進行當場計分。這樣就避免了因為計分而影響教學進度。
4. 新授課的教學比較好上，而復習課的教學該如何進行，這也是一個值得探討的問題。因為目前，我們的導學案只有新授的，而沒有復習課的內容。
5. 這種模式的操作性較繁雜，老師做教學之外的時間多了，鉆研教學的時間少了，這樣不知道會不會影響教學質量。
總之，新生事物只有在不斷的探索中才能總結教訓，積累經驗。教學方式需要創新，但教學的本質不能改變，那就是為育人而教書。
高效課堂學習心得體會 篇9
本學期，隨學區安排我有幸到三一小學參加了數學高效課堂課改觀摩課活動，聆聽了邊強老師和楊冬梅老師的課。之后，聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質量求生存，生存求發展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。下面就談談我的幾點體會：
1、備好課
2、重視課前有效預習
3、激發學生的學習興趣
4、教學要面向全體學生
5、合理利用多媒體
6、營造和諧課堂氛圍，總之，構建小學數學有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高數學課堂教學效率。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：
�。ㄒ唬�、是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。
�。ǘ�、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。
�。ㄈ�、是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：
一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。 要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。
1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造能夠給所有的'學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。 在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
高效課堂學習心得體會 篇10
“345”的含義從狹義上的理解為；三個階段；指課前延伸——課內探究——課后提升；四個環節；指自主學—合作探究——精講點撥——鞏固拓展；五課型；指新授課——復習課——講評課——閱讀寫作課——實驗探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術，微機課，還有如安全，環境，傳統文化，人生規劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，
（一）它符合新課程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學習方式，
�。ǘ┓闲抡n程的三維教學目標，
�。ㄈ┗谙葘W后教，以學定教的理念，
（四）突出教為主導，學為主體的思想，
�。ㄎ澹┳儭懊銖姟苯逃�，為主動學習，
�。└臃暇S果茨基的“最近發展區”理論，“合作學習”理論，“建構主義”理論，“有效教學”理論，加德納的多元智能等理論。
正因如此，現在大家都在推行“345”課堂教學，但校與校之間，教師之間，教研員之間，對“345”含義的理解有很大的差異，甚至有些出版的關于“345”解讀方面的書，很多觀點，本人不敢茍同，如，有的把“三個階段”理解為“三步驟”，不管什么課型，全部要按照課前延伸，課中探究，課后提升來進行教學設計，再在課中探究部分滲透四個環節，這是大錯而特錯的，課的課型不同，特點不同，要有不同的流程，要靈活運用流程中的各環節，課堂是動態的，你固定不變，勢必把教師框在模式里面，課堂更加呆板，更加機械，我也多次講過；“今天的教學，是讓孩子學會自己走路，當學生走到一個十字路口或交叉路口的時候，教師要正確引領，不是老師設計好了，牽著學生走，學生總是跟著老師的思維走，圍著教師轉”；“我們不能再把孩子教到教材里面去�！�；“我們再也不能讓學生的脖子上再長上老師的腦袋”，“老師要做一個趕海的人，把學生引領到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風浪，在大風大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現實，學會生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍天�！钡鹊�。試想如果這樣固定教學模式，我說的這些老師怎樣在課堂上完成？
另外，課前延伸是指什么？教學設計，老師侯課，課前預習，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準備算不算課前？杜郎口的“三三六教學模式”是指大容量，快節奏，立體式——預習課，展示課反饋課——六個環節，如果說我們把課前延伸只看作是課前預習的話，杜郎口的預習課將怎沒上？
再說課中探究環節，我想不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈活運用，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，現在許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學習，合作探究，精講點撥，鞏固拓展四個環節，我的理解是這四個環節要根據不同的課型來靈活運用，如新授課的教學流程，學（自學）——研（合作交流）——展（展示反饋）——教（精講點撥）——達（當堂達成）；復習課教學流程；知識梳理——反饋整合——鞏固拓展，只需要這三個環節就夠了，并不是說非要把這四個環節不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評課，閱讀寫作課，實驗操作課，不同特點的課等，都需要設計不同的教學流程，設計不同的教學環節。再例如說英語課作為特殊課型，它分語法課，詞匯課，聽說課，讀寫課，聽說課的流程是；聽后說——說后做——做后查——查后共享，我們能否把四個環節作為步驟必須滲透在課中探究這個階段嗎？如果說必須的話，那還研究不同的課型干什么？
什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當堂生成算不算課后？課的結尾算不算課后？現在規范辦學行為，控制學生的在校時間，假如每門學科，都在所謂的課后布置提升的作業的話，學生的負擔怎么減下來？還有四個環節中的第四個環節“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學”以教為主的教學思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學生聽，開始教師導入新課，最后進行達標檢測，現在學習方式變了，有自主學習部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學習環節后是否應有跟蹤練習，合作探究環節后是否也應有一個檢測練習，精講完以后是否也應及時跟蹤一個檢測練習，當然，我的意思也不是每個環節都要有鞏固練習，問題是可以不可以？所以，我想應該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標準；主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
總之，“345”是課堂教學的一個總體構架，應正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構建自主，高效，優質的課堂，實現課堂教學的新突破！
高效課堂學習心得體會 篇11
本期暑期會接受了兩次很大很正規的高效課堂培訓。這兩次的培訓中我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本校老師上的臨帖課，那么近距離的感受和體驗高效課堂的風采給我帶來了思想上的巨大震撼，收獲頗多，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學得失。
在以前的教學過程中只聽別人提到高效課堂，在這在上學年里我們一點一滴地摸索，走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒有真正的高效課堂的真諦，這次的培訓我真正感受到了高效課堂的實質和精髓。
那么我要怎么樣才能給我的學生一堂高效、鮮活、靈動的課？我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學生？我要怎么才能讓我的學生成為能做能說會合作的在課堂上精彩展示的天使？我要怎么樣才能讓我的學生在課堂上身心合一？我要怎么樣才能讓我的額學生擁有一流的學習習慣？我要怎么樣實施我的小組建設？我的腦子里有許多諸如此類的問題，也有許多的小點子。我要把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執著到虔誠地最求課堂的高效與完美。
反思后，我決定在我這學期的工作中我重點要抓一下工作，讓自己在專業水平和教學活動的提升中更加的高效更加的強大。
1.小組建設
小組合作學習定成敗，高效課堂要出效益小組建設要先行，這里我所說的小組建設對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內的綜合性培訓。
1）對本學科組長的培訓。明確學科組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協調、檢查、評價等方面的能力。
2）對組員的培訓。主要集中于學生（包括學科組長）的板書的規范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學習精神。
3）對全體學生以小組為單位進行高效課堂常規培訓，包括小組的獨學、對學、群學、展示、互動、反饋與評價、導學案的使用及整理等高效課堂學習規范。
2.導學案精益求精
導學案是學生學習的“路線圖”，是高效課堂的命脈。只有導學案設計得科學合理，在問題和活動的設計上要體現“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進，而學生也能深感安全快樂地學習。
而要如何才能使我們的導學案精益求精，只靠個人的力量是遠遠不夠的，是天真不切實際的。我要全力與組員們通力合作，提高個人業務能力和電腦技術水準。導學案的設計永遠沒有高效的盡頭，我們只有
用心用智設計導學案，讓它更好更美妙地服務于我們的學生和我們的課堂。
3.提升課堂組織和操控能力
在傳統課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學生被灌得痛苦不堪，魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導者，操控者。其實高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個巨大的挑戰，要求老師眼觀四方，耳聽八面，超強的判斷力洞察力，收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學習。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
高效課堂學習心得體會 篇12
高效課堂是提高教學質量的有效武器，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關系。即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?
一、教師方面：
1充分的課前準備。要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
2、 活躍的課堂狀態。
教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：
①設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。
教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
�、� 問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。
教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向， 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
�、� 設問要有一定的藝術與技巧。
杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
④設問要盡量使全體學生都積極參與思考。
使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
二、學生方面
1.課前預習習慣
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣：
上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮;書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規范，寫在規定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業;討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。3、課后鞏固習慣：
堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。
總之，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練�！懊恳还澱n就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現中國女排。光教師”一頭熱“是很難產生高效課堂的。
如果每個學生都有良好的學習習慣，在配以我校這批優秀的教師隊伍，我們的課堂教學想要不高效都不可能。這樣最終會達到提高學校整體教育教學質量的目的。建設和諧校園，建設快樂校園。
高效課堂學習心得體會 篇13
通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發展一種趨勢，也是教學改革的一種必然，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
一、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
二、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
三、展示課的啟示。
1.學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2.評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3.高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4.高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在科學課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
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