提高幼兒園保教質量心得體會
當我們積累了新的體會時,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣有利于培養我們思考的習慣。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編整理的提高幼兒園保教質量心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
提高幼兒園保教質量心得體會1
近期在幼兒園的組織下認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》,使我受益良多,也讓我對保教常規管理有了新的感悟!对u估指南》依據的是教師的專業能力,聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素,圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點,它強調的是堅持兒童立場,聚焦教育過程,師幼互動及科學評估。
1、關注過程,學會給予支持
教師要基于兒童視角支持兒童,我們應給予孩子更有效、更適合的影響,學會關注孩子整個學習的過程,因為過程往往比結果更重要,我們要聚焦教育的過程,提高教育的質量,孩子的成長是動態化的,當然教師的成長也不例外,作為保教處也不必過多的注重結果,這樣會使教師工作中心發生偏移,從而影響教育質量及孩子的健康成長。
2、學會觀察,支持孩子的成長
指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現并做必要記錄,通過一段時間的持續觀察,對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發現每個幼兒的優勢和長處,促進幼兒在原有水平上的發展,不居于某一方面的學習和發展”,這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態化的工作,持續化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻,尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會與孩子一起游戲,一起活動,一起探討問題、拓展問題,提出開放性的問題,在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現象,對應孩子的發展現狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學會觀察、支持老師的發展,這種能力正是提高教育質量的重要實踐過程。
3、尊重個體差異,科學評價
科學的評價能夠與后期的教育更好的結合,而精準的評價能幫助開發適宜兒童的課程,提供有支持的環境、材料、活動。要明白日常忙忙碌碌的意義所在,而科學精準的評價,才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學習速度和能力進行有的放矢的實踐。我們要為幼兒營造積極的氛圍,在幼兒活動過程中支持幼兒的探索,尊重幼兒的個性發展。《幼兒園保育教育質量評估指南》不僅僅是評估的指標,同時也引領著我們幼兒老師對兒童學習與發展規律有更深刻的認識。
《幼兒園保育教育質量評估指南》是幼兒教育發展改革的指揮棒,體現了對全面提升幼兒園保教質量的方向引領。我將持續通過多種形式深入學習《評估指南》,進一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念,堅持“兒童為本,過程導向,持續改進”,切實轉變教師教育理念和行為,提升教師教育實踐能力,科學實施保育教育,全面提高我園保育教育水平。
提高幼兒園保教質量心得體會2
通過研讀《幼兒園保育教育質量評估指南》,讓我對保教質量評價有了更深層的認識。特別是在幼兒園環境創設這方面,讓我受益匪淺。
在空間設施,幼兒園與班額要符合國家和地方的相關規定,合理規劃并靈活調整室內外空間布局,最大限度滿足幼兒游戲活動的`需要。我們幼兒園各類設施設備安全、環保,符合幼兒的年齡特征,方便幼兒使用和取放,滿足幼兒逐步增長的獨立活動需要,提供必要的遮陽遮雨設施設備,確保特殊天氣條件下幼兒必要的戶外活動能正常開展。
幼兒園的玩具材料種類豐富,數量充足,以低結構材料為主,能夠保證多名幼兒同時游戲的需要。幼兒園配備的圖畫書符合幼兒年齡特點和認知水平,注重體現優秀中華傳統文化和現代生活特色,富有教育意義。在這樣的幼兒園工作,我覺得很幸福。
提高幼兒園保教質量心得體會3
學習過《幼兒園保育教育評估指南》后,自身對保教質量評價有個更深層次的認識,在認識上有了較大的改觀。
詳細剖析了指南中課程部分和幼兒發展部分的內容后,碰到其中比較難理解的內容,或求助于同事,或求助于專家的著作,結合自己多年的工作經驗和自己的觀點、想法,逐步去理解《幼兒園保育教育質量評估指南》的精髓,對自己日后的教育行為有一個更明確的方向。更加明確該如何進行幼兒園工作,將工作做到位。
其中的各項關鍵指標和考查要點,讓我明白了提高保教質量是必備的職業準則,有了這種崇高的精神,才能真正理解孩子,才能把情感傾注到孩子身上,才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。使自己深深愛上這份幼教事業,對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心,從而促進良好職業道德的形成與鞏固。
提高幼兒園保教質量心得體會4
說起管理,用曾仕強先生的話說:“管理就是管事和理人。”下面我圍繞這兩點談一談如何實施有效管理,提高保教質量。
一、把事管“實”
保教工作是幼兒園的中心工作,保教質量的高低看幼兒的發展狀況便知,來不得半點虛假。因此,管理者一定要把保教工作這件事管實,努力讓教育目標落實在幼兒身上,不能缺斤短兩,否則就談不上質量。我用兩個一來說明這一點:
1、抓好每一個活動。
幼兒園課程是由一個個活動組成的,無論是集體、小組、個別的游戲活動,還是進餐、飲水、入廁的生活活動都是課程,教師都要寫教育計劃,這是和學校教育最大的區別。要想提高保教質量,幼兒在園的每一個活動都不能輕視和放松。管理者聽課不能把眼光盯在只占幼兒一日生活的5%——10%的集體教育活動上,而應當樹立大教育觀,將所有活動列入聽課范圍之內。在此過程中,還要引導教師關注細節,幼教工作的特點是瑣碎,一切活動標準可謂是細之又細,稍有疏忽就會使保教質量受到影響。所以,抓活動要做到實實在在,有雷聲更要讓雨水落地。
2、抓住每一個環節。
代明環包含四個基本環節,即計劃、實行、檢查、總結。幼兒園保教工作,是通過這四個環節來完成的。缺少任何一個環節就不是一個完整的周期,就會影響工作質量和效果。所以,管理者應緊緊抓住這四個環節,使保教工作在代明環的有效運轉中一次比一次有所發展。平時容易被我們忽視的是檢查環節,往往滿足于前兩個環節,認為工作計劃已經制定好了,要求也提了,大家也都去做了就可以了。但計劃實施得如何?工作做得到底怎么樣?幼兒的表現如何?卻不得而知。所以要經常進行多種方式的檢查,及時了解工作進展情況,發現并解決問題,促進保教工作向高一層次運行。
二、把人理“順”
人是管理中的第一要素,所有的事情都要靠人來完成。把人理“順”,讓每位教師順心如意,順著同一個方向,朝著幼兒園的共同愿景奮進,是提高保教質量的前提和關鍵。把人理“順”,我認為要做到以下幾點:
1、理解教師。
幼兒園90%以上都是女同志,有熱情、生活氣氛濃,但女同志的情感波動大,個性較強,每個人又都承受著較強的工作壓力,容易產生負面情緒。領導要理解教師,同時用恰當的方式減緩教師的壓力,使教師擁有一個健康的心理。
2、關愛教師。
幼兒園教師來源較廣,流動性較大,但是無論她來自哪里,將來又會到哪里去,領導都應當接納她們,主動了解她們的所思所想,給予真誠的關愛,讓教師沒有陌生感,在感情上有所歸屬,保持心情愉悅。
3、尊重教師。
和孩子一樣,教師也有較大的差異性,有各自的優缺點,領導要尊重教師的個體差異,用發展的眼光平等地看待教師。對犯過錯誤的教師要懂得寬恕,用一顆包容之心感化教師,由此產生的工作動力會遠遠高于簡單的行政命令。
4、培訓教師。
有高水平的教師隊伍,才能有高質量的保教工作。因此,在理解、關愛、尊重教師的基礎上要下大力量對教師進行培訓,為她們提供展示才能的平臺,使她們豐富專業知識,增長教育智慧,提高專業技能,對工作有較強的勝任感,從中體會到幼教工作的樂趣。合理使用也是一種培訓,根據教師的能力安排其到適合她的崗位上去,或者讓她承擔一定的重要任務,激勵教師努力完成,使教師感受成功的喜悅,從而不用揚鞭也能自奮蹄。
總之,把事管“實”,把人理“順”,就能增強管理的有效性,達到提高保教質量的目的。以上只是我的一些個人觀點,還有待大家共同討論。
提高幼兒園保教質量心得體會5
本學期在保教處的組織下我們學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》,讓我對保教質量評價有了更深層次的認識!侗=淘u價指南》對我們平時的教育教學活動目標制定、內容選擇、學習活動等方面的評價標準都做了細化,也做出了更深的要求。
在《保教評價指南》中明確提出了“以幼兒為本”的理念與思路,教師要為幼兒提供平等的學習與發展機會,學習內容要與幼兒身心發展水平相適應,要激發幼兒積極主動地去學習,要尊重幼兒發展的個體差異。作為后勤處就要做好后勤保障,在教育環境創設和材料上,提供適宜不同年齡段幼兒的需求,為教師解除后顧之憂,讓老師能夠全身心的投入到保教活動中,把更多的時間與精力給予幼兒,更多的關注每一位幼兒,使每位幼兒都能得到全方面的發展。
在《保教評價指南》中指出對幼兒園環境創設與利用、與家庭、與社區的互動,師幼互動等方面也做出了明確說明。在于家庭、社區互動《保教評價指南》指出,應該鼓勵家長通過多種途徑積極參與各類活動,并支持幼兒園工作。我們幼兒園平時也是這么做的,在開展活動時,也會向家長說明主題內容,并說明在本次主題活動中所需材料,希望得到家長的提供與幫助,有些家長提供不了的,作為后勤處也應該提供給班級以保證主題活動的順利開展。后勤處也會為幼兒每次的社會實踐活動提供有力保障。
在《保教評價指南》中也對我們的老師提出了更高的要求,使我們的老師不管是從課程管理、保教管理還是專業知識都挺要不斷地學習充實自己,作為后勤處就要不遺余力的支持老師的外出學習培訓,使老師不斷地學習充電,才能更好的開展教學活動。
經過學習我明白了幼兒教育是要不斷學習,不斷進步,要摒棄老的思想,一切以幼兒為主,為幼兒服務,充分發揮每一位幼兒的潛力,我們要為幼兒提供發展的空間與機會,使得每一位幼兒都能夠開心快樂的成長。
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《幼兒園保育教育質量評估指南》是我們學前領域第二個《指南》,第一個是《3—6歲兒童學習與發展指南》,而《評估指南》依據的是教師的專業能力,聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素,圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點。
評估指標中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現并做必要記錄,通過一段時間的持續觀察,對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發現每個幼兒的優勢和長處,促進幼兒在原有水平上的發展,不居于某一方面的學習和發展”,這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態化的工作,持續化的。觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻,尤其嚴禁對幼兒貼標簽。
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通過本次的線上直播學習了南京師范大學副教授、南京市鶴琴幼兒園園長張俊教授帶來的《幼兒園保教質量評估的園本化實施》,讓我知道要高度重視幼兒園保教質量評估工作,它將是作為促進學前教育高質量發展、辦好人民滿意教育的重要舉措。
幼兒園的質量評估不是獨立的個體,是一種激勵、一種導向,是與幼兒園各項工作融為一體的,就像張老師說的幼兒園日常工作就是一種評估,強調老師把評估放心上,把孩子放心上。我們身為教師應當要時刻帶著評估的意識,以《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園保教質量評估指南》為指引,在工作中不斷反思,不斷總結,我相信通過這樣的方式去工作,我們將會有更大的進步。
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教育的目的是促進人的發展,《評估指南》的頒布,讓我們更加關注教育過程、園所內涵和教育有效性的自我評價,促進幼兒、教師和園所內在發力、主動發展。從《評估指南》的內容中,我們可以看到幾點變化:
首先,評價理念由重點關注園所整體發展到關注幼兒主體地位,將尊重兒童的理念融入到指標體系中,讓環境、課程、文化體現幼兒的參與性和兒童視角;
其次,評價方式由注重檔案資料、環境材料、結果數據等硬性量化評價轉變為更有溫度、更科學真實的關注現場評價;
第三,評價關注點更加注重關系的重建,如師幼互動、家園互動、同伴互動等,良好關系的建立讓兒童、教師、家庭和諧共生,讓幼兒園教育更好的面向未來!对u估指南》構建了幼兒園保教質量評估指標體系,描繪出有質量的幼兒園保教工作的未來藍圖。
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