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《如何閱讀一本書》的心得
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《如何閱讀一本書》的心得，希望對大家有所幫助。
《如何閱讀一本書》的心得1
很慶幸能讀到這本書，它刷新了我對讀書的認識。以前我是為了學習新知識，為了享受讀書的樂趣，甚至是為了炫耀自己的好學而去讀書，實在是太膚淺了。
這本書給了我全新的認識，奧野覺得讀書應該是為了與書作者的思想進行交流，了解他的想法，促進自身的思考，從而吸收精華，為自身所用，提升自己的思想和水平。要認真消化書中的內容，使之對自己有益。
有了這個目的，所以才有了選書、標記、筆記、書評、重讀這一系列的'過程和注意事項，由此才有了這本書的出版。書名中的“有效閱讀”是全書的精髓！此書文字簡單，通俗易懂，比大名鼎鼎的《如何閱讀一本書》更適合初步學習閱讀方法的學者。
我以前覺得專門花時間做筆記，寫書評，太耗時間了，而且這個過程不那么輕松愉快，所以一直都沒花什么精力去做這個。但是，恰恰是這些耗時、燒腦的事，反而更能促使我們思考和成長。
做筆記，寫書評，正好是一個重新消化吸收、檢索知識的過程，它促使我們提煉精華，深入思考，形成新的深層認知，從而改變原有的思維和行為，促進生活的變化。
浪費時間不算什么，但請不要浪費生命！
書中一個故事，原本只需要短時間就可以建好的房子，花了2年才完工。從客觀角度看，確實浪費了很多時間。但是過程中，主人對房子的建造過程投注了更多的時間和心血，和工人們有更多的相處和互動，而且自己的其他事情并未因此而耽擱。這些浪費在房子建成的那一天，化作了更大的成就感和滿足感，這些記憶將成為房子的寶貴的精神價值。雖然浪費了很多時間，但并沒有浪費生命！ 讀書后的消耗和吸收，看似浪費時間，但并未浪費生命啊。對書籍的精煉、思考和輸出，正好是知識重組、迭代的過程，它會把作者的思想，一點點的轉化成自己的東西，促進自身的改變和成長。
記得有一個補鈣的廣告，補品不光要營養成分充足，更重要的是能被身體消化和吸收。要不然有再多的營養，只是從身體里過一道便離去，也是沒有意義。看書也是一樣，重要的不是接觸了多少新知識，而是消化和吸收了多少新知識。
從現在開始，認知消化讀過的每一本書，寫讀書筆記和讀后感。很期待后面讀書的收獲呢！
《如何閱讀一本書》的心得2
同樣一本書，為什么別人讀得津津有味，我卻讀成昏昏欲睡？
今天讀了莫提默艾德勒的《如何閱讀一本書》。他有這么一個解釋，聽上去還是蠻有道理的。他說之所以別人讀得津津有味，你卻讀成昏昏欲睡，就是你們兩個人在閱讀時的主動程度不一樣。？簡單點說，別人是主動的想從作者那里獲得東西，所以他得到的就是自己想要的東西，然后這個結果會強化他尋找下一個目標的信心，從而更好的保持興趣，集中注意力；而你只是被動的等待作者給你東西，所以你得到的就不一定是自己喜歡的東西，然后你的注意力就會持續的下降，最后產生疲憊感。
按照我的理解，“主動閱讀”的.核心應該有兩點：閱讀的時候要投入了足夠的心智資源；閱讀的時候要經常與作者的觀點互動。
或者可以問這么幾個問題：
閱讀的時候我的注意力有沒有集中？我有沒有想一些和我現在閱讀的這本書的主題完全沒什么關系的東西？
然后就是我有沒有思考作者說的觀點是不是道理？有沒有把作者的觀點和我自己的經驗或者知識連系起來。這是重點——就是一定要建立起新知識和我已有知識之間的連系。因為這既能增加內容的記憶強度也能增加內容的提取強度。
應該就是我沒有做主動閱讀。沒有投入足夠的心智資源，也沒有與作者的觀點產生互動。這可能也是我經常不能完整的閱讀一本書，或者就算勉強讀完了之后卻沒什么收獲的原因。
《如何閱讀一本書》的心得3
《如何閱讀一本書》，從最初閱讀，我就對它充滿期待。為什么這么說呢？因為我渴望自己有更好的閱讀能力，能更快更好地閱讀更多書。我更幻想自己看完整本書之后，閱讀能力馬上就能有一個飛躍。當然，這是不可能的，任何一項技能的提高，不會是一蹴而就的，它需要一個學習和實踐的過程�？僧斘以噲D運用作者總結的方法去閱讀其他書的時候，我發現自己很難很好的運用。
最初我以為只是對作者總結的15條規則不夠熟悉，后來我意識到用作者總歸的規則去閱讀需要花費大量時間和精力，閱讀速度不但沒有提高反而大大減慢了。這和我最初選擇閱讀這本書的初衷似乎背道而馳，因為在我之前的觀念里，閱讀能力和閱讀速度是成正比的。雖然在閱讀完《如何閱讀一本書》以后，我了解到作者范多倫的觀點：閱讀的數量并不是越多越好，也不是閱讀速度越快就越好，閱讀追求的是質量，是閱讀中的思考，是需要帶著問題去和作者對話，閱讀是一門可以幫助讀者提高理解力的藝術。但是我最終體會到：去明白了解作者的觀點到自己內心完全接受并付諸行動還是需要一個過程的。
當我第一次讀到我作者范多倫的觀點，我就覺得是正確的，也是接受的，但在具體自己實踐的過程中，還是碰到了障礙。這正是我當時內心尚未真正完全接受“為了提升自己的理解力去閱讀”這個觀點，而只是停留在如何更快更多的獲得書里的資訊，我內心還是限制在急于追求閱讀數量。我開始探索自己的閱讀目的`。我為什么要追求閱讀速度和閱讀數量呢？我發現自己會因為閱讀完很多本書而沾沾自喜，我開始反省自己。閱讀過多少本書對我而言不過只是一個數量，充其量只是我對這些數量的書中的內容有所了解而已。只有當書里的內容幫助自己有所提升，這才是閱讀真正的意義，這才是我真正需要的閱讀能力。當我自己的觀點和作者的觀點能真正達到統一的時候，作者指引的方法才會有效。
這時我發現這本書的觀點非常明確：指導閱讀者如何進行主動閱讀。主動閱讀就是提高理解的閱讀，與一般閱讀的根本區別在于不只是獲取信息而是主動思考，增進理解力。這時我就愿意放慢閱讀速度，去以提升理解力為目的進行閱讀。
作者提出閱讀的四個層次的概念幫我們更好的逐步進行閱讀訓練：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。閱讀的層次是遞進的，在高層次的閱讀中一定會包含低層次的閱讀，每個層次的閱讀都是不容或缺的�；A閱讀不是本書討論的重點，能順利閱讀本書的基本都達到了基礎閱讀這一層次。
檢視閱讀作為分析閱讀的基礎，其中包括兩個步驟：略讀和粗淺的閱讀。略讀可以使我們了解書的架構。通過閱讀書名頁、序、目錄頁、索引、出版者的介紹、摘要說明、最后的兩三頁以及選幾個與主題相關的篇章來閱讀，這些控制在一小時以內。略讀后判段是否需要進入粗淺的閱讀。粗淺的閱讀，即快速通讀，即便有不理解暫時跳過，通讀完畢對整本書的內容有個大概整體的了解，這可以幫助我們進入到分析閱讀。
主題閱讀作為閱讀的最高層次，這里需要指出的是進行主題閱讀的書籍不一定需要先進行分析閱讀。可以通過檢視閱讀后挑選出書單，進入到主題閱讀。這個層次的閱讀不只是在讀一本書，而是讀一組書，可以是不同書里的某些相同主題的部分�？傊菚鵀樽x者所用，而非單純地從一本書中獲得什么，這也是閱讀追求的最高境界。
總之，《如何閱讀一本書》是一本非常實用的指導我們閱讀的書籍，值得一遍又一遍閱讀，或許第一遍第二遍會覺得晦澀難懂，當充分理解并且愿意實踐以后一定會讓人受益匪淺，前提是你是一個想要提升理解力的閱讀者！
《如何閱讀一本書》的心得4
“好的閱讀，也就是主動的閱讀，不只是對閱讀本身有用，也不只是對我們的工作或事業有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長�！卑吕�.范多倫所著《如何閱讀一本書》的最后一句話激起了我的共鳴。
和很多同事一樣，我也在努力提高自己主動閱讀意識，以至于幾天不閱讀，會有腦中空空的感覺，或許這就是我們的心智失去了活力吧。
我曾經用一個小時的時間，完成了一次快樂的寫作。那就是4000多字的“我的閱讀史”。我的閱讀始于6歲，主要看小人書、童話故事書，到如今工作2載，囫圇吞棗地看過不少的文學書、哲學書、歷史書、科學書，卻從沒有認真思考過“如何閱讀一本書”這個命題。自己慣常的做法，多是率性閱讀，讀《曹雪芹傳》、《山楂樹之戀》、《你往何處去》、《兄弟》、《思維的樂趣》、《古爐》、《人生》，恨不得一口氣讀完。對于相對專業的教育、心理、哲學書，就會拿根鉛筆，描描畫畫，抄寫幾句自認為有感悟的話，甚至寫幾句偶感“想起了……”，有時還會畫個笑臉或哭臉。如果要尋找持續的強烈的讀書興趣點，至少在x年內，我最鐘情的是兒童文學，尤其青睞童話和兒童小說，對這類充滿想象力和童趣的文字照單全收，這應該影響我當前兒童觀的最肥沃的土壤。
20xx年前后，我曾被自卑的情緒困擾，聽身邊的老師、同學談到經典的教育或哲學書籍和作者，如數家珍啊，而我如墜霧里云中。除了蘇霍姆林斯基、劉默耕、路培琦(后兩位是小學科學教育專家)，我哪里讀過杜威、盧梭、洛克、杜魯姆、范梅南、蒙臺梭利，只有多買，多讀，完全是惡補狀態，那一段時期，瀏覽的書是前些年的N倍。
當時也經�！皾撊搿苯逃龑W院的教室里，旁聽京內外的校長論壇、研究生沙龍、教授授課，特別是聽肖川、朱旭東等教授們點評學校發展中的問題時，我真像是饑餓的人撲在面包上，邊聽邊記邊思考。喜歡看石中英先生的《教育哲學》和《知識轉型與教育改革》，不僅僅是書中的內容，更是因為石中英先生的幾年小學教師經歷，他的書序中認為那是一筆無價的財富，而我不正擁有這這份財富嗎？把讀書和現實適當的結合起來，我的自卑情緒開始緩解。不過，仍舊佩服那些接受過研究方法培訓的學生們，他們的研究態度極其嚴謹，我也養成了引用別人的話一定要注明出處的習慣。
對照這本暢銷的`閱讀指南書，我最佩服兩點。
一個是作者提到的閱讀層次。尤其是對分析閱讀和主題閱讀的闡釋。曾經，我為了寫論文的文獻綜述，大量閱讀關于班主任專業成長的書、*，后來縮小范圍，針對角色認同的*和書。其間，確立過讀關于兒童觀的書，樹立了一個觀點，“為人師，樹立科學的學生觀是教育觀的核心”。后來，讀管理類書籍，喜歡上了德魯克的摻雜著部分教育理論思想的實用書。比方說讀班級管理方面的書，既要看理論性的，也要看實用性的，像班華、王曉春、李鎮西、魏書生、鄭立平等老師的書，兩者兼而有之。更多的是親身體驗型的班主任書籍如《給我一個班，我就心滿意足了》，翻看，偶有所感。
另一個是主動閱讀的基礎，要提出四個基本問題。分別是，“就整體來說，這本書談些什么?”說的是什么樣的主題，“細部上，這本書談些什么，怎么說的？”意思是要我們找出作者的主要觀點。
“此書說的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？”說的是你要主動評價書中觀點，“此書和你的關系？”這就是讓你嘗試應用此書了，你會如何把書中觀點和自己觀點建立關聯，你會如何試用書中的實用方法，你會如何把此書介紹給他人。
這四個問題，也是新華社鹿永建先生推介的讀書小組中必須思考的問題。如果用這樣的態度和方法讀書，相信沒有吃不透的書。
當然，也贊同書中一個觀點，“有許多書只能當作娛樂消遣或接收資訊用。事實上，你根本用不著對這些書做分析閱讀。掃描一下便夠了”，多選擇經典去閱讀，多讀原著，而不是什么都照單全收，畢竟我們的時間和精力是有限的。
一起閱讀一本經典，主講人會辛苦一些，也當之無愧地是最大的受益者。新一輪工作室的讀書活動在崔平川以《跟孔子學做老師》交流中開啟，8月8日晚上曹團團老師以個人獨特的風格演繹著對蘇霍姆林斯基的理解，接下來，鄭偉、王曉璇……
《如何閱讀一本書》的心得5
退伍后我踏上了工作崗位，一晃十幾年過去了，什么都好像改變了，又似乎什么都沒有變。讀書這個東西對我來說就好像是一個家住遠方的戰友，雖然偶爾能想起但卻又不常聯系。從以前熱鬧喧嘩到現在漸行漸遠，什么時候、什么原因我們之間產生那么遠溝壑？說實話我自己真的不知道。偶然之間碰到一位良師在給我上課的時候談及如何閱讀以及閱讀的益處我才感覺到真的好像很久沒有捧起一本書，在閱讀中獲取知識和靈感更是無從談起。
良師在上課之中推薦了一本《如何閱讀一本書》，這個可真是我需要的，既然要拾起那就從頭開始，從如何閱讀開始。我這個人讀書習慣和我打乒乓的習慣一樣，快、急、躁。一本字典厚的《三國演義》我竟是能5天從桃園結義看到了三國歸晉，里面的內容細節的理解就不言而喻了。但這次既然誠心誠意的靜下心要去看《如何閱讀一本書》我也是頗費功夫，甚至帶著一點儀式感的打開快遞并叮囑兒子一起看，并不準其將書帶進廁所，一是怕捧書久坐對身體不好，但主要是嫌棄那污穢之氣染壞了這書香之風。
其實在提筆寫讀書感悟的時候這本書我還是沒有全部看完，我也不準備為寫感悟去加班加點、或者一目十行的去看完它，因為這于我的初衷不符。在閱讀這本書之前，我一直認為，小學、初中9年的學習生涯，應該把絕大多數的閱讀本領學會了。讀完這本書，我才知道，中國的九年義務教育的`學習僅僅能達到閱讀的第一層次，那就是基礎閱讀。作者認為，閱讀可分四個層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。而基礎閱讀又分四個階段，分別是閱讀準備階段、會學習讀一些簡單讀物階段、快速建立字匯能力階段、精練與增進前面技巧階段�；叵胱约旱拈喿x，似乎一直在閱讀的第一層次基礎閱讀上徘徊，用作者的話來說，還沒真正進入閱讀的層次，所以總覺得自己沒什么提高。我是這樣的感覺，我想一定也會有很多的人與我有同感，看來閱讀是無止境的，真的得好好修煉，才能進入閱讀的更高層次，也才能真正體會到閱讀帶來的進步。
我是覺得當然世上很多書是不必也不配用這種方法去讀的。只有那些值得一而再再而三重讀的經典，若不如此這般，按作者的說法就屬于暴殄天物了。這本書給我最大的啟發就是讀得多就不一定是讀得好。有些書必須要精讀，即使讀不懂，也要找到自己能找到的切入點來堅持下去愉快閱讀。有了這點啟示，我心中泛起一個念頭“閱讀！我王慧偉又回來了”！
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