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      1. 幼兒園教學心得體會

        時間:2022-07-28 11:42:53 學習心得體會 我要投稿

        幼兒園教學心得體會

          現在的我們,特別喜歡使用表揚教育,或者說,特別善于使用表揚教育,在很多老師的心理有著這樣的一個概念,“多表揚肯定沒錯!”相信這是很多老師的“共識”。但在我們對孩子說“你真棒”、“你真聰明”,給孩子增添成功喜悅的同時,我們還會給孩子們帶來些什么呢?一次活動使我對“表揚和夸獎”有了更深層次的思考。

        幼兒園教學心得體會

          在制作“彩虹餅干”活動中,我先讓孩子們觀察各種各樣的餅干,讓他們說說餅干是什么形狀的、上面都有些什么。經過一番引導,孩子們都能夠發揮自己的想象,根據自己的喜好認真地做著餅干。這時,我突然發現平時表現一般的青青很有創意:她先把橡皮泥壓得扁扁的,然后用橡皮泥蓋子上的小熊刻了一個模子,最后把多余的部分去掉,一個圓圓的小熊餅干就做好了。我看到她和別人做的不一樣,也很意外,豎起大拇指夸獎她:“你真棒,真會動腦筋。”并向孩子們展示了青青的作品,其他孩子都對得到表揚的青青投以羨慕的眼光。

          原以為及時表揚一個好的創意能激發出更好的創意,但沒想到在接下來的活動中,出現了盲目模仿的現象:呂安琪原來做的是方形的餅干,還搓了很多很小的圓灑在上面,好像豆豆餅干一樣;飛飛原本做的是夾心餅干;玲玲是三角形餅干,還用小手指甲在上面灑了很多“小芝麻”———現在全部讓他們揉成一團,都用橡皮泥盒蓋子印小動物。

          課后我看看孩子們的作品我開始了反思:“究竟怎樣的表揚,什么時候表揚才是最恰當的呢?”顯然,公開表揚青青的好創意,是對她的肯定,但這樣也就間接的否定了另外幾個小朋友正在努力開展的創造,幼兒只得接受教師這種:“肯定”中的否定,客觀上中斷了自己的創造思維過程。在我們公開表揚一個幼兒的同時,無疑是變相地向其他幼兒公布教師對他們的某種要求,這便對他們施加了某種結果期望的壓力,使他們開始思考“教師想要的”,而不是“自己想要的”。

          因此,我們應當做一個“會表揚的老師”,以謹慎的態度、靈活的方式,追求表揚個別,激勵全體的評價效果:在某一特定的情況下,特別是在幼兒創造的過程中,不要應“表揚”而隨意地打斷幼兒的思維;對孩子的作品或成果不作有“橫向比較”作用的表揚。給幼兒一個寬松、自由的心理環境,讓幼兒開展創造活動。

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