新加坡理工學院學習培訓總結

新加坡理工學院學習培訓總結

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　　為期兩周的新加坡南洋理工學院學習培訓活動結束了，兩周來，無論是上午的學習，還是下午的考察，都讓我受益匪淺。南洋理工學院作為新加坡一所普通的高職院校，之所以能夠取得目前矚目的成就，不僅與該院領導的教育理念有關，還與該院全體員工的敬業精神密切相關。我的體會主要有以下幾點：

　　一、以市場為導向的辦學理念。南洋理工學院做得比較好的一個方面是“教學工廠”的建設，學院積極捕捉市場信息，針對市場需求，引進企業設備，與企業共同研發。教學上始終以市場為導向，以項目為引領，不僅能夠培養適應市場需求的人才，還能夠為企業排憂解難，幫助企業轉型提升。他們之所以能夠做到這點，與領導的超前的辦學理念有關。林院長與我們交流時，在談到職業教育未來發展的情景時，他就說職業教育未來發展必須堅持走創新這條路，他認為新加坡和上海這一點很相似，因為他們的制造業不可能再承接低端產業，必然以高端的科技創新為目標，因此，職業教育必須順應這個發展趨勢。這種超前的辦學理念在南洋理工學院得以充分體現。

　　二、以師資建設為抓手。南洋理工學院之所以能取得令人矚目的成就，與該校的師資隊伍建設分不開的。

　　1、教師入職前需五年的企業工作經驗。南洋理工學院招聘的老師一般是本科生，但必須至少有五年的企業工作經驗，這種做法有利于教師把企業的生產模式和生產流程帶到課堂，教會學生;有利于教師開展與企業的合作，參與企業項目的研發，向企業推薦畢業生參與實習和就業等。

　　2、教師每年一次的培訓。南洋理工學院要求該校教師每年至少參加一次校內或校外的專業培訓(不少于18天)，培訓項目和專業由老師自己選擇，但每年不得重復，培訓利用課余進行，培訓經費由學校承擔。為此，新加坡政府和各高校都列出了培訓機構名稱，培訓專業類型和培訓時間等信息，便于教師選擇。

　　3、教師的培養與考評方式靈活。新招進的老師首先進行五個方面教學能力的培訓，并根據其能力研究培養計劃，根據需要指派教師參加研究生的教育。新加坡學校的師資數量和職稱的評定標準由各校自己設定，南洋理工學院對教師的考評分為A、B+、B、C+、C、D等級別，每個級別都有相關指標和細則，年初有老師自己確定等級，年終進行考評，考評結果與教師的工薪和晉升掛鉤。

　　三、以學生為本的校園文化。學校的主體是學生，一所學校辦得好不好關鍵看是否從學生的角度來思考問題，南洋理工學院無論是教學設施的設置、課程的安排，還是實驗室、圖書館的配置都體現出人性化管理模式，充分考慮到學生的實際需求。如校園里有游泳池、健身中心、咖啡廳等設施，寬闊的走廊里可以供學生溜冰和跳街舞，圖書館里不僅可以自帶飲料，竟然還有咖啡廳，體現學習娛樂一體化，使校園和圖書館變得充滿誘惑、吸引人的地方，使學習不再是一種負擔，而是一種享受。整個校園都由廊亭連通所有的教室，學生雨天不會淋雨，晴天不會暴曬，校園內人道車道分離，即使交叉的路口也有安保人員進行管制，充分考慮到學生的出行方便和人身安全。實驗室的設置也同樣考慮到學生能力的差別性，有基礎性項目實驗室和較高層次項目的實驗室供不同能力學生使用，體現出因材施教的教學理念。

　　四、社會資源的有效利用。在南洋理工學院有很多的設備和儀器都來自于社會資源，如實驗室里的機器設備的保養與維修、體育場臨時改為考場的設置、圖書館里物聯網的利用等都外包給社會。甚至于體育的考核測評也交給社會相關結構，因此，學校里沒有體育老師，也不開設體育課，但校園里的體育設施一應俱全，不同年齡段的考核標準也具體清楚，課外由學生自己按照各自的目標自行鍛煉。此外，還有一點令人印象深刻，就是學生社團的建設，如武術、跆拳道、交響樂等社團聘請校外行家來指導，每年都參加全國乃至國際上的比賽。社團的建設已經成為那樣理工學院辦學特色之一。社會資源的有效利用即減輕了學校的負擔，又提高了行政效率，更重要的是提高了辦學水平。

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