高中語文學科家長會發言稿
我國的語文教學,也同樣在不斷變化中發展。新中國建立,受教育權回歸人民。我們的教育方針明確了要培養德、智、體全面發展的各類人才。發言稿可以按照用途、性質等來劃分,是演講上一個重要的準備工作,下面是小編整理的高中語文學科家長會發言稿,歡迎來參考!
高中語文學科家長會發言稿1
各位家長,進行了兩個環節之后,我們還要來交流一下大家最關注的孩子在校學習情況。作為班主任又兼語文老師,我想著重從以下兩個方面作簡要的交流。
一、學習習慣
開學已近三個月,五一班同學仍然能保持低中年級的良好班風班貌,總體上熱情活潑,關心集體,積極參與活動,尊師守紀,認真學習,是個勤奮向上的班集體。但是在一些方面也出現了滑坡。表現在以下幾個習慣中。
1、聽課習慣
大家都知道,專心聽講,是學習質量的保證。而現在的課堂上,注意力集中聽完整堂課的同學并不多,貌似專注,其實早已分心。手里的小動作也比較多,學習用具都可以成為玩具,可以折疊的尺子總是甩來甩去,分分合合,時不時地掉在地上,發出噼噼啪啪的聲音。好好的橡皮也被尺子切割得四分五裂,粉身碎骨,然后用手在課桌上蹭來蹭去,玩橡皮屑。還有一些同學特別喜歡咬手指,剝手上的皮。最明顯的變化是由于現在的課桌是三個一排四個一排,一個同學在下面做小動作,能吸引整個一排的同桌。而且講話情況嚴重,動不動就湊到一起。雖然已經五年級,但幼稚好動的同學特別多,自控能力比較差。有一位同學的家長在聯系手冊上反映,數學題一道都不會做,明顯就是沒聽講。往后,學生的專注聽課還需花大力氣整改,否則,將嚴重影響學習的質量。請家長警鐘長敲。
2、發言習慣
由于聽講不同,自然也造成了發言上的差異。發言情況分三種,一種,時刻保持熱情,積極發言,如錢子淵、葉欣茹、沈浩天、王承安、孔晨琪、楊玥、葉一帆、楊祉安、白怡菲等;一種是被羞澀心理左右,缺乏自信,時刻都低頭無語,很少舉手甚至從不舉手,甘當聽眾,被老師請到才無奈回答,有時干脆以沉默抗議。更多的一種是,三分鐘的熱度,聽了表揚鼓勵會特別積極,可是,這種熱情也許能保持幾天,也許只能一天、一節課、甚至半節課。五年級,課堂容量大,難度深,很多問題的答案不是那么顯而易見了,因此,他們也似乎嘗不到甜頭了,課堂上常?吹嚼鋱龅默F象。積極思維,自主探索的同學越來越少,純粹是被動接受地學習,這對今后的學習發展很不利。事實上,年級越高,學生之間的差距就會越來越明顯。而良好的思維習慣是造成差距的主要因素。
3、作業習慣
有一批同學作業優秀,令人賞心悅目。如陳露瑤、李晗昀、楊祉安、錢子淵、姜詒瑛、吳晗悅、張韶元、葉欣茹、陳思琪、白怡菲、吳琦、周梓韞等。但也有一些同學作業差錯率高,強調的知識點,反復犯錯,不往心里去。粗枝大葉,急于求成,浮躁馬虎。而且,本班同學審題習慣和能力比較薄弱。期中考試中,有一道題,要求填寫符合句意的成語或四字詞語,好多同學都填成了一句話。要求結合文章內容說說句子的意思,只說句意,而沒有結合文章內容講,扣一半分。還有一次考試中,先把成語補充完整,再解釋所填的字,有好多人寫成了成語的意思,費力不討好。前半題中講的是高爾基,后半題要求寫一句他的名言,結果只看到名言沒看到他的兩個字,隨手寫了一句,五花八門,誰的都有,唯獨高爾基的最少,令人哭笑不得。這樣的例子在平時的作業中更是舉不勝舉,不是他們看不懂題,而是沒有仔細看,不愿意圈關鍵詞才造成了失誤,非?上。盡管分數不是唯一,但在以分數定高低的中國教育體制面前,我們不得不把這些習慣抓在平時。語練、習字冊、一般都是在校完成,回家主要是預習復習,背書家默,請家長一定要重視,不要隨便簽字。我之所以要在期中以后恢復筆頭默寫,原因就是自覺性太差了,每次默寫情況非常糟糕,全對的寥寥無幾,所以還是要請家長不厭其煩地協助。在語文學科中,基礎知識還是得常抓不懈,它畢竟是語言大廈的基石。
二、關于語文學科
1、課外閱讀
新課程標準提倡培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。在這個目標引領下,本校建立了富有覓小特色的語文學科教學體系:以學生“愛讀樂寫”為目標的語文課程資源開發和研究,圍繞這個目標,全校開展了“經典潤澤生命,好書伴我成長”的活動,讓書香浸潤校園,讓閱讀成為一種習慣。如果把一本語文教材看作語文課程的全部,課程標準提出的小學六年不少于150萬字的課外閱讀量無法得到保證。因此,現在的語文課堂,已一改往日老師滔滔不絕地講,學生辛辛苦苦地記,完全以講讀為中心的方式。事實上,要想把每篇課文講透徹,不僅沒有可能,而且沒有必要,學生也完全沒有了自己的理解和獨特的感悟。語文課,同樣也要給學生創造思維的機會,主張學生自主感悟,探索學習,把被動接受努力變成主動創造,讓學生學會學習。在本學期,我們還積極嘗試,大膽改革,對教材進行結構化處理,盡量壓縮課時,擠出課內時間, 甚至提煉一個單元的主題,進行單元式備課,把幾篇課文融合在一起教學,從而騰出時間補充相關的課外閱讀,多媒體資料,以擴充學生的見識和閱讀容量。當然,這只是在嘗試當中,還沒有完全實施。在今后的教學中,會逐步向這個方向發展。
除了課堂上,我們努力滲透新的教學理念,課余,師生共讀也成了語文學習不可缺少的一部分。本學期,我們共讀了高爾基的《童年》、沈石溪的《狼王夢》、還有《成語故事》、《伊索寓言》。并制作了寓言小報、讀書卡,寫了讀書心得。語文閱讀綜合實踐活動課上,大家充分交流感悟,碰撞觀念、輕松地聊書,這是他們很喜歡的一種方式。班級里愛讀書的同學越來越多了。
需要家長配合的是親子閱讀。首先,督促孩子讀完本學期的十本必讀書目。其次,指導孩子選擇有價值的閱讀書目,也很重要。高年級的學生,可以選擇以成長為主題的故事,讓孩子與故事的主人公一起經歷成長的煩惱與困惑,比如《特別的女生薩哈拉》、《草房子》、《我要做好孩子》、《男生賈里》、《女兒的故事》等,孩子可以學習書中的主人公,不斷超越自我,逐漸變得優秀起來。高年級的學生,獨立自主意識逐漸增強,有開始想到外面去闖一闖的念頭。這時候,就可以讓他們閱讀冒險故事、探索故事,比如《湯姆?索亞歷險記》和《魯濱遜漂流》……閱讀它們,可以鍛煉學生的意志,增強他們對生活磨難的抗擊力。到高年級后期,他們已逐步具備理性的頭腦,可以開始閱讀《平民總統林肯》《我的一生:安徒生自傳》等。這些人物傳記中的主人公,出身貧寒,但他們堅定的意志,卓越的行動能力和在困境中依然不氣餒的勇氣,會成為學生仰慕的對象。所謂的“勵志”,就可以通過閱讀這樣的人物傳記來達到。此外,還有以親近自然、走進科學為主題的書《昆蟲記》,這類既有文學性又有科學性的書,值得一讀。建議家長們犧牲休息和娛樂的時間,百忙之中抽空陪孩子讀書,聊書。這也正是一些孩子作文中的心聲。作為老師和家長的我們,應該做一個點燈的人——把一本本有趣的也耐人尋味的書,帶到孩子們的面前,讓他們興致勃勃地閱讀,朦朦朧朧間,我們也點亮了那盞讓人長大、讓人優秀的燈。
2、作文
作文,是學生運用語言文字的綜合能力體現。光靠教材上的七篇大作,數量是遠遠不夠的。從四年級開始,我們就進行小組循環日記。本學期,繼續延用這種方法。由于進行小組評比,學生積極性比較高。而且一旦被老師當范文朗讀,更是他們驕傲的一件事。于是,我盡量天天抽時間讀他們寫的好作文。通過賞析,他們也知道,作文不是無話可寫,而是沒有留心生活中的點滴小事。我要求他們說真話,寫真事,表真情。哪怕是一件微不足道的小事,一個眼神,一個動作,一個微笑,只要你用心體會,也能寫出一篇文章,而往往這樣的文章是最能打動人心的。一年多來,好多同學的作文有了進步:白怡菲、陳思琪的作文筆觸細膩,情感真摯。王嫣然、錢子淵、周梓韞、陳璐瑤、蔣鴻玥、吳琦等同學的作文描寫細致,生動感人。楊玥的作文韻味十足,王承安的作文視角獨到,沈浩天的作文幽默風趣,還有很多,不能一一例舉。家長要做的就是幫助孩子豐富作文題材。作文就是做人,就是生活,只要你注重孩子的內在品質的修煉,提供一個豐富多彩的生活世界,多一些親子交流、多一些實踐活動、多一些心靈溝通、多一些外面見聞,孩子的文章自然就會永不枯竭。
三、關于家校配合
1、語文的配合就是抓好基礎,促進閱讀,注重豐富寫作素材。
2、重視聯系手冊的使用,天天檢查作業落實到位,只簽筆頭作業的時間,可以及時反映情況在手冊上。
3、如果對老師有想法或者是建議意見,歡迎隨時當面溝通。
4、嚴格控制上網時間,尤其是打游戲。
5、多花一點時間在孩子身上,成就孩子的未來是你人生中最偉大的事業。
高中語文學科家長會發言稿2
三位專家,您好!我叫張xx,參加工作7年,一直擔任語文教師工作。我很榮幸能作為語文學科教師代表和您交流,我匯報的`題目為“樂讀善寫會改 提高習作效率”,希望您指正。
在語文教學中,習作教學是一個重點,同時也是難點,學生的畏難情緒比較明顯。如何讓“快樂教育”在語文習作教學中落在實處呢?我曾經先后參與了三個課題——“課外閱讀”、“習作六步法”和“小學生自主修改自己的習作”的研究得到了答案。這幾項研究恰好形成了一個讀、寫、改相結合的習作序列。下面我就從廣泛樂讀、樂言善寫、循規會改三個方面談談自己在習作教學中的一些做法和感受。
一、廣泛樂讀
讀是寫的基礎。大部分學生對讀書不感興趣,所以教師應“創境激趣”,讓學生“樂讀”。而童話是學生最喜歡的一種文體,我以童話為基礎,引發學生的課內、外閱讀的興趣。充分利用課外閱讀指導課,幫助學生梳理讀書的方法和策略——曉情節、知人物、明道理。讓每一節語文課都成為學生自主感悟,表達自己獨特讀文感受的主陣地。在此基礎上,組織學生開展有趣的讀書活動,保持他們的閱讀熱情。好書推薦、美文欣賞、好句誦讀、好詞品析等一系列活動,積淀了學生的語言和情感,為寫奠定了基礎。我班學生多次在“大田杯”——xx市“好書伴我成長”活動中獲獎,學生自主組織的“智慧背囊”讀書社團,榮獲“童趣杯”——全國優秀紅領巾小社團稱號。
二、樂言善寫
有了讀做基礎,才能有寫的流暢。于是我在學生廣泛樂讀的基礎上,讓他們寫一些讀書筆記,通過學生的周記、課下交流等途徑,我了解到學生隨著閱讀量的增加,有“寫”的欲望,有抒懷的沖動,但總有一種我筆不能抒我情的感覺,使他們對“寫”產生了困惑。
于是,我借助“讀后感”的習作教學,結合“習作六步法”,幫助學生“釋疑解惑”、“精練拓展”,并撰寫了論文《發光的金鑰匙——以“讀后感“習作教學為例淺談習作六步法》,榮獲xx市二等獎。在這次習作教學中,我將“引”(引用原文)、“議”(抒發真情)、“聯”(聯系實際)、“結”(升華感點)的觀后感寫作模式與“習作六步法”相結合。先引導學生分析習作提示——析要點,確定本次習作主題、要求。然后把“引”細化到“廣聯系、精選材”。學生很快學會了直入主題,內容和表達的情感也就有了切入點!吧票磉_、巧立意”兩個步驟,則更好的詮釋了“議”、“聯”、“結”這三個環節,學生聯系自己的生活實際,亮明自己的觀點縱橫拓展,抒發真情實感。通過這樣的引導,使學生掌握了快樂習作的方法——“習作六步法”,并推行到以后的每篇習作中。而“細推敲”這一環節則與“循規會改”這方面結合在一起。
三、循規會改
好文章要做到三分寫,七分改!爸鸩脚囵B學生自己修改習作的能力”是課標的要求,所以,在加強作前指導的同時,引導學生認真做好“細推敲”的訓練,做到“寫”、“改”并重。根據課題的研究,我設計了一套五星評改法(一星明中心、二星理層次、三星善表達、四星謀篇章、五星成佳作)。在每次習作評改課中,以幽默的語言幫助學生診斷習作的病因。然后出示五星評改量規從段到篇,展示亮點、范例欣賞,訓練孩子對語言的敏銳力,給孩子可用的方法。這樣學生才會更加積極、活躍地融入課堂,自主評改作文,樂改會改。通過讀、寫、改的一系列培養,使學生的習作水平蒸蒸日上,我班多位學生的習作在天津市——“語文報杯”作文競賽中榮獲特等獎、一等獎。
總之,讀、寫、改是作文教學的一個有生命力的序列。整個習作教學過程充分體現了我校的“三步六環節”的教學模式!皬V泛樂讀”即為學生“創境激趣”,讓他們在讀書的過程中“自主探究”,師生共同“討論交流”為寫打下基礎!皹费陨茖憽眲t幫助學生“釋疑解惑”、“精練拓展”,完成初稿!把帟摹痹谏c師生之間反饋交流,使每位學生的習作水平得到不同程度的提升。最終形成“三步六環節”的快樂習作教學模式,全面提升學生的習作水平和語文素養。
【高中語文學科家長會發言稿】相關文章:
英語學科家長會發言稿02-19
家長會教師發言稿:家長會教師發言稿范文01-20
信息技術與高中語文學科的整合的論文10-20
高中語文教學與各學科間的整合策略11-08
畢業家長會發言稿02-26
暑假家長會發言稿01-28
物理老師家長會發言稿03-02
新班家長會發言稿03-01
家長會科任老師發言稿02-28
學期班家長會發言稿02-24