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高中數學經驗交流發言稿范文（精選9篇）
在生活中，在很多情況下我們需要用到發言稿，發言稿的內容要根據具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。寫起發言稿來就毫無頭緒？以下是小編整理的高中數學經驗交流發言稿范文，歡迎閱讀與收藏。
高中數學經驗交流發言稿 1
各位老師：
作為一名剛剛從教不到三年的我來說，只能在自己的摸索中和周圍同事的幫助下不斷尋找著自己的教學方式。結合高中數學的學科特點和自身的數學教學實際，我做了深刻的反思，并且明確了自己今后在教學行為方面應該調整的方向。因此，我做了以下幾點總結：
一、幫助學生建立自信，正確認識自己
高中的數學概念抽象，習題繁多，教學密度大，因此，一些同學對數學望而生畏。所以幫助學生樹立自信心尤為重要。我這樣告訴學生：數學的學習其實不會很難，關鍵是你是否愿意去嘗試。當你敢于猜想，說明你擁有數學的思維能力；而當你能驗證猜想，則說明你已具備了學習數學的天賦！認真地學好數學，你能領悟到的還有：怎么用最少的材料做滿足要求的物件；如何配置資源并投入生產才能獲得最多利潤；優美的`曲線為什么可以和代數方程建立起關系；為什么出車禍比體育彩票中獎容易得多；為什么一個年段的各個班級常常出現生日相同的同學當你陷入數學魅力的"圈套"后，你已經開始走上學好數學的第一步！評價真是個奇怪的東西，你常說學生行，他可能就十分努力，向大家表明他行，你老說他不行，他可能就帶著反感的情緒做事，越陷越深從而掉進一個難以、挽救的泥潭，我常對學生說：“我評價大家的標準不是成績，而是態度。”事實上我們也不適宜用一個統一的分數標準來判定性格特長千差萬別的學生。那么，多鼓勵他們，并且告訴那些對自己的成績日漸失望的學生：“只要你比原先的自己有了提高，你就算是進步了�！�
二、真正把握教與學
課堂教學是我們的“主陣地”，向課堂40分鐘要效率，要成績是永遠不變的真理。合理利用支配好課上時間，可以收到事半功倍的效果。上好一節課的前提是備好課！這是公認的事實。我備課不僅將課本內容，教參內容和材料有機重組。而且每次備課時都認真閱讀課本，仔細確立教學目標，根據課本內容搜索各種資料和典型習題來補充課堂教學；除了備好課本知識以外還要備學生，即把我們備的知識以學生認可的方式教給他們。這就要求我們精心組織課堂，我認為課堂教學應該是嚴格要求與放任自由相結合的。如果一節課一嚴到底學生會感到很壓抑，久而久之便會對你的課堂失去興趣，從而對這一科失去學習的信心，甚至還會產生抵觸的心理，引發不利于課堂教學的事件發生。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生被迫去學，根本談不上學習效果。所以有時候會采取不同的教學方式，譬如有時候練習課，我會讓學生上講臺給大家畫圖講解，然后由大家評議效果，再由我作總評，結果學生興趣還挺高的，這樣大家既掌握了知識，分析能力得到了提升，還可以看到大家的板書規范程度，還使數學表達能力得到了鍛煉。
三、重視師生交流
老師和學生需要交流。學生也是有個性的人，他們正處于生理、心理的特殊時期，面對上課違紀現象還是盡量少批評，課后開導為主，為了更好的了解學生，以便教學。一個學期，我會讓學生寫反思，反思的內容主要包括考前五個細節問題解決了多少個，然后是考試中的失利，與閃光點，再就是對老師所提的建議，及對自己的要求，我會向語文老師一樣進行批閱通過反思，從而更全面的掌握每個學生的心理狀況和學習動態從而實現和學生的情感共融。，讓大家知道完美的作業是無知的，出錯并認真訂正才更合理；老師要求的練習并不是"題海"，請認真完成，少動筆而能學好數學的天才即使有，也不是你；考試時，正確率和做題的速度一樣重要，但是合理地放棄某些題目的想法能幫助你發揮正常水平。
總的來說，在大家的幫助下，我收獲了很多，勇于承擔教學責任，踏實工作，打造高效課堂是我追求的目標。
高中數學經驗交流發言稿 2
各位老師：
下午好！
非常感謝教研室給我們提供了這個互相交流和學習機會，也非常感謝學校對我們高三教學工作的肯定。同時，我也非常感謝我們高三數學組的全體老師，正是大家辛勤的勞動和團結一心，讓我們在今年的高考中取得了一定的成績！現在我代表我們備課組談談我們的一些做法，不當之處，歡迎指正。
一、仔細研究新課標，了解高考新動向
大家都知道新課標對高三備考的參考價值，它是高考的導航燈和牽引線，給我們明確了考試的范疇和重心。因此當我們在拿到《20xx年考試大綱》后，備課組進行集體研讀，讓每名成員對大綱內容至少有整體的把握，然后，將其與20xx年的寧夏的考試大綱進行比對，找出其中的差異與變化，同時也借鑒寧夏、海南四年高考題。實踐證明，我們的工作還是取得了一定的成效，或許這也算是一份耕耘，一份收獲吧。
二、認真參加各級各類教研活動，把握復習備考方向
一年來，我們備課組都認真積極的參加陽泉市組織的教研活動。能虛心聆聽各位主講老師的真知灼見和寶貴經驗，從中獲益匪淺！讓我們整個備課組在備考能力方面有一定提升。同時，在校內的科組教研和集體備課中，我們也能積極的進行研討，發表自己的見解。內容主要是進行試題研究，尤其是在“山西省第一次適應性考試”后，主要針對各地“新鮮出爐”的模擬題進行解讀，希望能從中找出些對研判高考重難點方向有所幫助的“支撐點”，從中篩選、改編試題，給學生進行訓練。通過以上工作，我們不斷改進和完善備考工作。
三、認真做好三輪復習的合理規劃
在高三的復習中，我們主要進行了三輪的復習。第一輪復習主要是夯實基礎，重視基礎知識的整合，將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。第二輪復習，我們針對高考“在知識交匯處命題”的特點，對重點的能得分的章節進行適當的小專題綜合，建立知識的跨章節聯系，同時也是對第一輪復習的鞏固提高！限于學生的實際水平，專題的綜合度較小、難度也不大，目的在于提高學生的分析問題、解決問題的能力。第三輪復習，主要回歸課本，鞏固基礎知識，查漏補缺，進一步加強對重點知識和重要概念的理解。
四、重點知識重點復習，抓常規，抓落實
我校學生基礎，數學水平，學習能力養參差不齊，對數學知識的領悟與掌握的能力差距很大。針對我校的生源狀況，我們備課組認為，哪類題目學生可以拿到分，我們就重點復習哪一塊。在第一輪的復習中，我們備課組做了一個大膽的決定，就是沒有按照所定的資料編排的順序復習，而是將課本的內容加以適當的調整，按照高考要考的6道解答題的一般順序進行重點復習。主要分6個模塊進行復習，分別為①三角函數，②概率統計，隨機變量的分布，③立體幾何，④解析幾何，⑤導數及其應用，⑥數列不等式，前三個模塊我們復習得很細，力求把這部分的分數拿到手，而對后三個模塊的要求適當降低，主要是掌握這些內容的基礎知識的應用和常規的解題方法和技巧�？偠灾�，復習抓住常規要求，盡量讓每個學生能落實常規要求。
在例題和習題的選取上也是以常規題為主，以中低檔題為主，堅決杜絕難題、偏題和怪題。在第一輪復習時，函數部分沒有花費過多時間，集合與簡易邏輯，向量、復數，推理與證明，算法、統計這些部分都不作為重點，沒有做過多的題目，主要以小題訓練為主。在第一輪復習后，我們給出一段時間讓學生自己看書、做課本練習，進一步讓學生理解各知識點的.來龍去脈及它們之間的內在聯系，加深對數學的領悟，這個階段大概是十天左右。經過這段時間的自主學習，發現學生在做小題的速度和準確率方面都有了一定的提高。
五、重點模塊循環重現，單項訓練與綜合訓練相互交替
高考數學復習的知識既有系統性特點，又有獨立性特點，在第一輪復習各知識點得到鞏固后，數學知識網絡基本上建立起來了，但第一輪復習前后橫跨的時間很長，就會出現學習后面忘記前面的情況，而模塊知識循環重現則能夠很好地解決這個問題。每周周四下午都進行一次綜合訓練，以掌握學生的學習情況。這些考試題和練習題都是我們備課組歷年的高考題、模擬題中精心挑選和改編的。在整個的第一輪中，我們都是這樣操做，發現效果較好。
六、重視小題的限時訓練，加強解答題的得分能力
對于我們這種層次的學生來說，要讓成績上去就一定讓小題分上去，所以我們在小題的限時訓練方面從高三開始就抓起，基本上第一輪復習時是每周一次，第二輪是每周兩次，第三輪是隔天一次，每次訓練的題目都按照高考的要求，訓練的時間是40分鐘，每次練完以后我們都會及時而詳細的講評。在第三輪復習中，我們還特別向學生強調解答題的答題要求，就是常說的容易題爭取不丟分（規范表達少跳步）；中等題爭取少丟分（得分點不能�。浑y題爭取多拿分（知道一點寫一點，不知道也要寫一點）；克服“會而不對，對而不全”的問題。對于學生做的每一個解答題都按照考試評分標準給分，讓學生了解解答題怎樣去得分。
七、全面了解學生的學習動態，實施分層教學
由于我們學生的學習特點，我們備課組統一思想就是：不放棄每一個學生，讓每一個學生在數學上都有所得。我們的做法是：分層教學。分層主要是課堂上練習的分層與學生課外輔導的分層。在平時的教學中我們精心設計每一節課的教學方案，課堂教學的難度主要面向中等偏上的學生。目的是使學生在理解的基礎上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方位地去理解問題的實質；形成準確的知識體系。
八、加強非智力因素的培養，提高學習效果
高三的備考過程是漫長而枯燥的，尤其是對數學基礎相對較差的學生而言，這個過程特別辛苦！每次考試成績的公布都是對學生自信心的打擊。因此，我們特別重視對學生非智力因素的培養。我們不放棄任何一個學生，即使知道他根本學不會，也常常鼓勵他，給他一個微笑，幫助他樹立學習的信心。同時，選題注意梯度，盡量讓每個學生都能動動筆，拿到得分點，哪怕只是拿到公式背誦分數！同時我們加強學習方法、復習方法的指導，并充分利用每一次測試的機會，培養學生的應試技巧，總結考前和考場上心理調節的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學生的應試能力。
高中數學經驗交流發言稿 3
各位老師：
下午好！
非常感謝上倉中學給我們提供了這個相互交流和學習的機會，還有我們高三數學組的各位同仁，正是大家辛勤的勞動和團結一心，讓我們在去年的高考中取得了一定的成績！現在我代表備課組談談我們的一些做法。不當之處，敬請指正。
一、注意新課程與大綱之間的關系、加變化趨勢強兩綱研究，緊扣課本復習
備課組認真研究《考綱》與《考試說明》、高考試題；仔細琢磨高考試題的命題特點、；熟悉高考命題的題型與要求，明確題型分布，知識點的覆蓋規律。讓學生明確“考什么”、“怎么考”、“考多難”。要讓學生把主要精力首先放在中檔及其以下題目上，要在“會、熟、快、準”上下功夫。
通過研析每年高考試題，我們發現源于課本的考題總在100分左右。那么怎樣研究教材，用活教材，用好教材呢？
1、鉆研教材，追根溯源。一句“用教材教，而不是教教材”的話不斷在重復。事實上知識的發生與發展、延伸與交錯、再生與裂變，在教材中早有它的脈絡和雛形。這些課本上的例題、練習、習題就像散落的珍珠，只要經過老師的發現、打磨、提煉，它們就會變成學生所需要的項鏈。
2、就地取材，銳意開發。其實從某種意義上說考查學生的解題能力，也就是考查教師的研題水平。研題一類是對他人試題的鑒賞，另一類是改題編題。不懂得鑒賞，教數學就丟失了味道；不學會創新，教數學就失去了活力。
緊扣課本復習問題上，要引導學生做好以下四點：
�。�1）復習每一個專題時，必須聯系課本的相應部分。不僅要讓學生弄懂課本提供的知識方法，還要弄懂公式的推導過程和例題的求解過程。
�。�2）在訓練中，如遇到障礙，要學生有查閱課本的習慣。通過課本，查明學生在知識和方法的缺陷；
�。�3）關于答題表述，要求學生以課本為標準，通過課本來規范。
�。�4）注意通過對課本題目改變設問方式，增加或減少變動因素，推廣題目的訓練功能。
復習中同時要注意對新課程中與大綱教材有結合點，有變化點的知識，以更好在把握復習的要點。認真研究全國已經實施新課程高考的試卷特點，揣摩新課程卷的設計意圖，深刻領會“能力立意”的命題指導思想；準確把握新舊《考試大綱》的要求，對搞好高中數學教學和復習備考是十分有益的。特別是對一些傳統內容的新的考查方式，有其獨特的復習功能。它既可作為復習課的例題、練習題、測試題，更可用作研究性教學的問題加以開發。因此我們在高三數學復習中應研究新課程高考和滲透新課程理念。
二、盡量幫助學生縱橫梳理知識和方法，形成一個條理化，有序化、網絡化的利于提取的認知結構
良好的知識結構是高效應用知識的保證，對數學本質的正確認識是建構良好知識結構和認知結構體系的前提。狠抓基礎，以課本為主，重新全面梳理知識、方法；注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法。
高考數學試題十分重視對學生能力的考查，而這種能力是以整體的、完善的知識結構為前提的。這就要求考生把數學各部分作為一個整體來學習、掌握，而不機械地分為幾塊。這個特點不但在解答題中突出，而且也在選擇題中有所體現。
1、對重點知識與重點方法要理解準、透，如概念復習要作位：靈活用好概念的內涵和外延，分清容易混淆的概念間的細微差別，提防誤用或錯用；全面準確把握好所用概念的前提條件，熟練掌握表示有關概念的字符、記號。
2、要注意通性通法，強調數學思想和方法，總結并反思自己在解題過程中怎樣靈活運用函數與方程、數形結合、分類討論、化歸與轉化等思想；怎樣選擇分析法、綜合法、反證法、歸納法等邏輯學中的方法：是否熟練掌握配方法、換元法、待定系數法、同一法等具體數學的數學方法。做自我診斷，會什么？你是怎樣處理問題的？（成功、失�。┰鯓影研骂}轉化成為你熟悉的知識方法？掌握好數學思想方法，并發展成一種能力，在高考時就能游刃有余，戰無不勝。
3、掌握中學數學貫通的觀點，如在立體幾何中用平面圖形合成表現立體圖形的觀點；將立體圖形分解轉化為平面圖形的觀點；用關于形的邏輯思維統帥識圖，做圖的技能以形成空間想象能力的觀點，學生運用好這些觀點，就比較容易駕馭立體幾何的解題。
三、使學生從“模仿型”向“領悟型”的方向轉化
�。�1）注重雙基，突出重點。真正理解概念、法則、公式、定理、公理的來龍去脈，不死記硬背。
�。�2）提煉和運用數學思想，常能使解決問題事半功倍。因此，在復習過程中，我們應當努力挖掘知識內涵，提煉數學思想方法，逐步實現知識向能力的轉化。
�。�3）嘗試發現方式、自主探索方式。在研究性學習的過程中，親歷發現知識，獲得成功的體驗，逐步啟迪智慧，發展思維，開發潛能，提高素質。
�。�4）倡導研究交流。包括老師與學生、學生與學生之間的交流，交流過程就是加強理解的過程。
（5）進一步強化自學能力的提高和自學習慣的養成。學會閱讀，學會正確獲取信息、正確理解信息、正確運用信息，并將所掌握的信息轉換成數學模型，學會綜合運用所學的文化科學加以觀察現實中與數學有關的問題，加以分析、判斷，并將其解決。
四、注意強調學生書寫規范，理合運用答題策略
在平時考試閱卷過程中，很多教師都為一些學生的書寫不規范而失分感到可惜，高考閱卷也不例外。因此，在解答題的.答題過程中，教師一定要強調學生解答既要簡單又要準確，要緊扣關鍵步驟，當然也要思路清晰明了，養成規范答題的習慣。
要重視和加強解題策略的訓練與研究，在平時要多給學生應試策略指導。如：
�。�1）先易后難；先熟后生；先同后異（即先做同科同類型的題目，這樣知識和方法的溝通比較容易，有利于提高效率）；先小題后大題；先點后面（高考數學解答題多呈現為多問漸難式的“梯度題”，解答時不必一氣審到底，應走一步解決一步，步步為營，由點到面）；先高后低（即在考試的后半段時間，估計兩題都會做，則先做高分題；估計兩題都不易，則先就高分題實施“分段得分”）；
�。�2）審題要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰；
�。�3）確保運算、推理的準確性，立足一次成功，但也不放過檢查得分這一環節。要善于不斷積蓄解題經驗，回顧反思，不斷完善。
有人說高分是學生學出來的，不一定是老師教出來的。其實我們認為老師對高分學生所起的作用更大、更重要。學生在學習中的思維方式、思維過程、語言表達等方面都要經過規范訓練。學生要考出高分，老師就應該做到如下幾點：
1、嚴格要求：適時調控“桃子”的高度，培養學生追求完美，不斷超越的學習品質。要想考150分就得用高于150分的水準要求自己。
2、規范表達：不同題型和不同內容的題目都有不同的書寫格式。數學語言要嚴謹、準確、簡潔，卷面要整潔。因此我們在批改作業、評析試卷和上課板書時，要特別注意知識細節與表述細節。
3、挖掘潛力：與學生交流，給尖子生心里暗示；及時肯定，適時鼓勵，調動學生非智力因素。同時適當加壓，另開小灶，讓他們的潛力得以開啟和釋放。
4、探求最優：一般的難題都有多條路徑，都是值得欣賞、比較、玩味的。讓尖子生在不同解法中PK，尋找最簡最優的解法是件很有趣的智力活；也是讓尖子生開闊視野，活躍思維，激情挑戰的游戲。應該說這與我們的充分備課、經驗積累、學養沉淀有很大的關系。
5、杜絕低級錯誤：因為低級錯誤是導致失去高分的尷尬情景想必大家都熟悉。扼腕嘆息還是因為功力不夠，因為防范低級錯誤也是一種能力。它要求考生的注意品質、興奮點把握、追求完美的意識等方面都有上乘的發揮。這些都要來自于平時規范化的訓練。
五、明確復習計劃，側重階段提升
高三數學的復習要按計劃復習，階段提升，復習計劃根據《考試大綱》、《考試說明》、教材以及所選定的復習資料綜合分析認真修訂的。每一階段都有其不同的作用與功能，不可冒進，否則欲速則不達。所以三輪復習要有條不紊、不折不扣地進行。
第一輪：加強基礎，落實知識。這一輪復習重選材，側重訓練思維過程，總結、完善解題程序，滲透思想方法，突出規范、縝密、全面。本輪復習應以教師為主，教師的備課選材不能生搬復習資料，素材的來源有復習資料、課本以及老師的經驗積累。糾錯微型訓練題：要依據近期學生的錯誤點，有針對性地進行組編，加強變式題型訓練。
第二輪：專題復習，強化能力。這一輪復習重在提煉，重在通性通法，重在第一輪的薄弱環節和高考的重點、熱點，以中檔題為主，點綴難題。突出主干、板塊、鏈接。本輪復習應以學生為主，通過對典型題型的分析讓學生歸納出解題規律。綜合訓練卷，必須要模擬近幾年高考試題難度，注重知識交匯，突出基礎知識的靈活運用。
第三輪：綜合演練，模擬測試。這一輪的重點在于掌握知識的熟練性、準確性、經驗性，不做偏題、怪題，沖擊難題。突出穩、準、快。那么具體教學中該怎樣操作呢？本輪復習應重組卷，以實戰為主。不同時期的組卷有不同的特點。第三輪的組卷要有整體性，兼顧知識點；要有側重點，重點知識，重點突破；要有前瞻性，研究上幾年高考試題；要有時代性，廣泛采集信息�？陀^題的限時訓練：在第二、三輪復習中，要有意識地加入客觀題的限時訓練，以提高學生解答客觀題的準確度與解題速度。
六、重視集體備課，科學安排備考
在每一輪的復習備考中，我們注重加強集體備課以及與校際之間的交流，發揮集體力量，精選、精編每一輪復習資料，科學安排備考。依據第一輪復習中學生的實際情況，制定好第二輪復習的專題和編好練習題，力爭使每一套訓練題有針對性，有實用價值。
每周一次的集體備課活動中，對每班內容上要講的內容，每周考試中出現的問題進行相互交流認真分析并制定措施，通過小專題訓練去解決學生存在的普遍性問題。每周全組統一聽一位老師的課，通過聽課，發現問題，并及時解決分層教學，培優補差，專題講座等。眾人拾柴火焰高，加強集體備課，真正使我們受益匪淺，從而能使我們的學生在高考中從容發揮。個人單干是向來沒出路的。
七、積極參加市教研室的各類教研活動，為復習備考把握方向
一年來，我們備課組積極參加市教研室和協作區組織的各類教研活動。能虛心聆聽各位主講老師的真知灼見和寶貴經驗，從中受益匪淺！尤其是一摸、二模后的高三復習備考會，我們能從發言的各個學校中，學習到各方面的經驗。特別是市教研室馮老師和孫老師等在會結合，注意收集他們的試題，把握高考的難度，一定不要做難題”等等。我們堅定的認為市教研室的方向就是我們工作的方向，特別歡迎他們到學校對我們教學工作的指導。正是基于對上述精神的領會和落實，在復習備考中，我們才能有的放矢。
以上的總結，既高屋建瓴，又實實在在，為下一階段的復習指明了方向。例如王老師屢次強調的“不等式考的很基礎”，“圓錐曲線解答題一般不考雙曲線”，“規范做題要從第一輪復習就要求”，20xx年高考的硝煙雖剛剛熄滅，20xx年高考的腳步即將來臨。面對挑戰，我們應滿懷信心，更要從容應對。自信應來源于我們聰明和睿智的備考計劃，應來源于我們堅持不懈的實踐和行動。高三備課組的點滴體會，如果能給你的工作帶來益處，我們將無比榮幸。今天，在各位老師和高手面前，舞刀弄槍、班門弄斧，不足之處，敬請批評指正。謝謝！
高中數學經驗交流發言稿 4
尊敬的各位領導、老師：
大家好！首先感謝老師們對我的信任和鼓勵。由我代表六年級的五位數學老師來交流數學學科的情況，下面我就我們五位數學老師在教學實踐中的一些感悟和做法，與大家交流。
一、學情分析：
這一屆學生的整體情況與去年相比，不如去年，學生的上課學習習慣與作業習慣較差，作業態度較差，學生的基礎知識比較薄弱，特別是計算能力。加之六年班從五年級的六個班合并為五個班，班級中的差生數量集中，人數多，教學任務有所加重。
二、師情分析：
五位數學老師都是多年的高年級或六年級教師，有的老師經驗豐富且有耐心，有的老師踏實肯干，有的老師教學能不斷創新。從年齡結構上看，有年輕的也有年長些的，我想這樣的隊伍非常有利于我們在教學實踐中碰撞與交流，有利于教學方法的互相學習，互相促進。
三、教學現狀分析：（在平時的教育教學中我們特別注重以下幾方面的實踐）
1、重視養成教育，培養良好的習慣
點處給學生以指導，以此培養學生的學習能力。3會做作業：許多看似簡單的題學生往往容易出錯，很多家長說”他會做，就是粗心”或”他很聰明，就是計算容易出錯”等等，而我認為不只是單純的粗心問題，而是作業習慣不好，作業態度不夠認真，在平時的作業中我要求學生一定要用直尺劃等號，分數線，審題圈發畫出關鍵字，做到每題必畫，每天批改作業時都注意了解學生這方面習慣的養成情況，持之以恒，學生無謂的錯誤會越來越少。
2、注重方法，努力提高教學效率
教學有法，但無定法，貴在得法。因此我們在課前先了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標，做好備課工作。在課堂上以訓練為主，多讓學生動腦、動筆、發言，老師真正地做到引導學生學的作用。在教學過程中，注意“三講兩不講”。三講，即講重點、難點；講規律、拓展；講易錯、易漏、易混的知識點。兩不講即自學就會的不講，講了也不會的也不講。在學習分數乘法應用題時，我們的王琳老師為了讓學生充分理解數量關系，讓學生在練習時也要劃出句子中的單位“1”，并寫出數量關系，而黃麗萍老師用的方法就是利用畫線段圖分析數量關系，從期中考試的試卷分析情況來看，他們兩個班學生解決問題的得分率都比較高，我想他們注重方法的指導是有效的。
3、學生學習的“漏”與“缺”的隨時記錄和錯題的整理
查漏補缺不僅是復習階段的重要內容，其實在平時的數學學習中更為重要，平時摸清學生每課知識的“漏”和“缺”，及時糾正鞏固，到復習時任務就減輕了。摘記學生作業中的問題不失為一個好的方法，我們的朱琴老師就有一個好的習慣和做法，每天的`家作與課作批下來，她都會找出學生典型的錯誤，并在練習冊及補充習題對應習的題目上作出記號，每次單元檢測下來，學生哪些方面容易出錯，她也會把這些錯題收集起來，在課間時與大家交流，然后我們根據學生存在的問題，在練習課中集中糾正與指導，對易錯、常錯以及容易混淆的問題，再讓學生反復練習，以強化對薄弱環節的掌握和鞏固。這樣對于班級中中等及中等稍偏下的學生理清概念和掌握解題方法，提高學習效率上是有明顯的效果。
4、切實做好培優補差工作。
如何轉化數學學困生，一直是頭痛的問題，我們想了一些辦法：
�。�1）在教學中，老師要有意識的照顧到這部分學生，對于一些基礎性的知識，簡單些的內容多讓學困生參與，提高他們學習的信心，同時也強化他們對基本知識概念的掌握。
�。�2）同時可以在班上組織一幫一，一拉一活動，每位學困生都有一位優秀生幫扶，學生之間的交流有時比成人與孩子的交流更明了，容易。
（3）個別最困難的學困生留給教師，由老師對他們進行單獨的輔導。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，想提高后進生的成績，就要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。
工作幾年來我教的一直是小學中低段數學的教學。雖然很累，很辛苦，但也有一些收獲，下面就談談我的一些做法，有不當之處請指教。
一、愛心、童心使心靈更加接近
愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教育需要教師付出全部的關懷與愛心，去細心觀察每一個孩子的生活、用心聆聽每一顆幼小的心靈，然后真正給予適合他們的幫助。
親其師、信其道，這是一個永遠不變的真理。首先得贏得他們的信任和喜歡，微笑是改不可少的，他感覺到自己是和藹可親的。我喜歡和學生在一起，下課后也喜歡和學生在一起玩，從學生那里也能感覺到他們也喜歡和他們一起學習一起活動的老師。我們變成了平等的朋友關系，他們也愿意把自己的喜、怒、哀、樂告訴我。
作為班主任，我和學生進行交流，通過交流可以知道他們的困惑與快樂，通過交流使我們的心靈更加接近。這樣的付出也得到了回報，每年教師節總能收到學生的一些小禮物，接到他們打來的電話，這時總能感覺自己是最幸福的。
二、課堂教學
興趣是最好的老師。其實許多學生學不好的原因，是他們對這門學科不感興趣，所以上課時總不能集中精力。每接一個班時，我都會從培養學生對數學的興趣做起。剛開始我教時都教得很慢，讓學生感覺到數學也不是那么難，只要認真是很容易就能學會的，讓他們對數學產生興趣，所以剛開始的課總是進行的很慢。
新課程標準下對課堂教學提出了新的要求。課堂在發生著深刻的變化，“一言堂”變成了“群言堂”。后進生敢發言了，不大方的學生變得大方了，我想，他們的成績可能進步的不大，不夠明顯，但至少他們的其他方面有進步了，敢于發表自己的見解了，這就是最可貴之處。 這種課堂多了動感、生氣與活力，有時還有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不己。課堂教學發生了可喜的變化，學生思維活躍，敢于質疑，愿意與同學、老師交流，勇于發表不同見解，樂于表現自己。一個體現師生交往互助、學生自主探究學習的新的課堂教學模式逐步形成，從而使數學課堂教學達到了比較理想的效果。當然這其間也我做的也不夠完善，許多問題還需進一步解決。
三、特殊學生的輔導
“讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明”。這是教育的智慧，更是教師的追求。我著眼學生的長遠利益，用發展的眼光去評價每一個學生，“進步就是最好”，這是我對全班同學提出的目標。我努力給學生創設一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生覺得學習是件非常快樂的事。如果是一味追求分數，給學生施加壓力，就算學生的學習成績提高了，他們也會覺得學習是痛苦。所以在教學中，我始終堅持的理念是：關注每一個學生，讓他們在數學中得到不同的發展。
課堂上的情況不能要求我們齊步走，這就要求我們要因人而異，對于優等生，我要求他們除了完成自己的任務外，要去幫助別人，然后可以做些難一點的題，課后的思考題等。
對于后進生，讓他們知道“我是可以學好，只不過我比別人晚了點”，幫助他們樹立自信心。他們找到自己的優點。我感覺最好的辦法是單給他們補課，這幾年我做的最多的工作就是輔導差生，我們中心小學里的學生多，這幾年的班都是40左右，所以差生也就特別多�，F在我就把輔導后進生的工作安排在中午飯空、課外活動等，不懂的來問我，有時是拿出幾題單給他們講解；還有時是把第二天做作業的題目當時就做了，這樣他們就避免每次做作業都是他們是最后的局面。我給他們說這是我們之間的秘密。第二天做作業時，他們是最先做完的，當其余的學生向他們投來驚訝的目光，他們看著我會心的笑了�？吹贸鰜硭麄兎浅Ｏ矚g這種方式，他們都高興的不得了。從這里也可以看出，每個孩子都是想進步的。
四、作業的布置與修改
平時的作業，正本作業、大、小練習冊我都要批改的，我班的學生要想不做作業、拖拉作業很困難，我是每本必批，我批作業比較快，多數能做到面批，批完之后，找來錯的同學要在我跟前說哪里做錯了，學生都形成習慣了，說完之后都在黑板上改出來，再回到座位上去改。
五、家長的聯系
與家長的溝通也很重要，我通知到每個被輔導學生的家長，讓他們知道孩子在學校的表現，但我也不是個愛告狀的老師。如果那樣，學生可能就要對數學失去興趣了。
高中數學經驗交流發言稿 5
各位領導、老師們：
大家好！今天我有機會和大家一起交流教學中的得與失，一起分享教育工作帶來的苦與樂。我內心非常高興、也非常激動。很榮幸在這次研討會上發言，在教學的道路上，我們每位教師都有自己的一套方法，所以我的發言談不上經驗，只是將我對數學這門課程教學的一些體會和做法向大家做個匯報：
我發言的題目是《滲透整體思想，讓知識不再零散》。
數學知識具有很強的系統性，很多新知識都是在已有知識的基礎上形成和發展起來的。也就是說，前面的知識是后面知識的基礎，后面知識是前者的發展，數學知識間是相互聯系的，從而形成數學知識的整體性和連續性。而小學生受年齡特點和智力發展水平的限制，理解新知和解決數學問題時的著眼點往往放在局部而不能關注整體，長此以往將會影響學生深入感受和體會數學的本質、精神和精髓。因此需要我們根據合適的數學知識載體，適時引領，及時指導，幫助學生感悟和接受整體思想。
數學知識有的相對獨立，但更多的是相互之間有著密切的聯系。在日常教學中，教師往往只對局部或單個的知識點進行教學，而對涉及數學知識的整體性和知識點之間相互聯系方面，缺乏必要的組織教學，造成數學知識間互相封閉，內在聯系被割裂開來，使得學生無法及時掌握數學知識的連貫性，缺乏必要的靈活性，忽視了讓學生經歷一個再創造的過程，影響了學生思維能力的發展。因此，突出對問題整體結構的分析和改造，引導學生把某類問題有目的、有意識地整體處理，就顯得尤為重要。
連續帶了三年畢業班數學的我，第一次在教學蘇教版六年級數學上冊第七單元用“替換和假設的策略”解決簡單的實際問題時，每道習題，讀完題目我總是先問學生這題用什么策略來解決，新課結束之后，感覺學生能夠理解且比較熟練地解答同類問題，可是進入綜合練習階段需要自主選擇策略時，我發現不少學生就無從下手。后來我深入解讀教材，上網搜索后發現，本單元教材一共安排了例1、練一練和例2三道適合選用“替換和假設的策略”解決問題的題型：
例1的題型結構是已知總量、份數以及份數之間的倍比關系，求每份數。解題的基本思路是“用大杯替換小杯“或者”用小杯替換大杯“，替換后總量不變，份數發生變化�！本氁痪毜念}型結構是已知總量、份數以及份數之間的相差關系，求每份數。解題的基本思路是“用大盒替換小盒”或者“用小盒替換大盒”，替換后份數不變，總量發生變化。例2的題型結構是已知總量、總份數和每個部分分量對應的份數，求兩個部分量。解題的基本思路是“假設都是大船”或者“假設都是小船”，總份數不變，總量發生變化。
通過仔細分析不難發現，三道題雖然結構不同，但解題思路卻有著密切的聯系：“用大杯替換小杯”其實就是“假設都是大杯”，“用小盒替換大盒”其實就是“假設都是小盒”，而例2的“假設都是大船”也可以理解為“用大船替換小船”，因此，“替換”和“假設”實際是同一策略的不同的表達方式。教學時不要糾纏于分析某個問題到底是用替換策略還是假設策略，我們應要求學生仔細分析：替換或假設后哪個量沒有發生變化？哪個量發生了變化？發生了什么樣的變化？如何調整這個變化從而尋找到數量間的`相等關系？進行這樣的“整體解剖性教學”后，學生的思維也跟著清晰、明朗起來。
在小學數學課堂教學中，真正意義上的學習應是學生以積極的心態，在已有知識經驗的基礎上對新問題進行積極探索、主動建構的過程。因此在教學中我們老師要為學生提供充分的數學活動和數學交流的機會，從而幫助他們在自主探究的過程中獲得廣泛的數學活動經驗。但是，數學活動的經驗的獲得絕對不能僅僅依賴于“參與”與“經歷”，而應重視對于操作層面的必要超越，要組織反思性活動，努力實現活動的內化。在教學過程中教師應把握好知識的呈現方式，使學生主動地參與學習，從而培養學生探究知識的能力。
例如蘇教版六年級數學下冊第二單元第4小節“圓錐的體積”這一知識點，教材呈現的學習思路是：先觀察、猜想，然后動手操作、驗證，最后討論、歸納得出結論。教材呈現的是嚴密的、演繹的知識體系。但不能反映新知學習時的思考過程和探究過程以及學習過程中可能產生的疑難與困惑。因此我在教學這一知識點時，先出示一個圓錐，讓學生說說：什么是圓錐的體積？我們可以用什么方法測出圓錐的體積？然后集體評價同學所例舉的測量方法，最后指出我們需要探究到最普通使用的計算方法。接下來我讓學生開展小組實驗，我為每個小組提供了大小不等的兩個長方體，兩個圓柱，兩個圓錐，和一瓶水，其中一組圓柱和圓錐等底等高，讓學生開展小組活動，合作探究。活動結束，通過匯報交流、對比發現圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間的關系。讓學生自己歸納推導圓錐體積的計算公式。最后引導學生回顧反思活動過程，以便促進學生由“經歷”向“獲得”轉化。把握好數學知識的呈現方式，使學生主動的參與學習，引導學生經歷完整有效的探究活動，逐步揭開數學知識的神秘面紗，使學生最終獲得對研究對象本質屬性的直觀感知和深度理解。從而實現學生在自主探究的過程中獲得廣泛的數學活動經驗。
新的數學課程標準要求數學的教學內容要貼近生活，從學生最熟悉的生活背景中發現數學、掌握數學和運用數學，不斷的溝通生活中的數學與教科書上的數學的聯系，使數學和生活融為一體。這樣才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力和源泉。數學教學應遵循“源于生活，寓于生活，且用于生活”的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在生活實際中體會到數學的用途，會應用數學思維方式解決生活中一些實際問題，并從中體會數學的意義和學習數學的樂趣。那么，作為一名數學教師，該如何通過回歸“生活實踐”的方式，提高學生應用數學知識解決生活實際問題的能力呢？我個人認為選擇學生現實生活中的事件或現象作為“生活實踐”的研究對象能切實有效地解決這個問題。
例如在教學蘇教版五年級上冊的《校園的綠化面積》一課時，我先利用課件呈現學生在綠化旁邊歡快活動的場景，談話導入：我們的校園真美啊，校園的美來自于雄偉的建筑，更來自于各種綠色的裝點。接著出示我校整體搬遷的校園綠化規劃平面圖。你們看我們的新校園很美吧。接著讓學生實踐探究：
(二)想想算算，我用課件出示例題圖，這樣的一塊綠地，和我們前面見到的綠地有什么不同？然后引導探索的過程采用畫的過程。我在呈現學生的討論結果時，只突出強化轉化的方法，而計算的過程改成找數據即條件，淡化計算過程。接著呈現教科書上的兩道練習加以鞏固。最后我設計了這樣課堂練習：
1、討論：動手設計前，先想一想設計時應該注意什么？
2、每個組選一塊空地進行設計。
3、同伴相互欣賞交流。
4、選擇幾個有代表性的草圖，討論它們的面積各是多少平方米。
5、小結，并激勵設計優秀的學生。
這樣學生的所有實踐與參與都統一在“學校的綠化面積”這一主題之下。校園平面圖猶如一條穿珠的隱線貫穿全課。教學的整體性非常強。學生的思維在此展開了廣大的空間。學生張開思維的翅膀盡情翱翔，把自己的個性融入創作之中，把自己的創意融入創作之中，把自己對校園的熱愛融入創作中。通過這個活動讓學生真正體會到數學的用途，會應用數學思維方式解決生活中一些實際問題，提高了學生的應用能力，并讓學生從中體會數學的意義和學習數學的樂趣。
以上是我的幾點淺顯的做法和體會，如有不妥之處，敬請各位領導和同仁批評、指正。謝謝！
高中數學經驗交流發言稿 6
各位老師：
下午好！非常感謝市教研室給我們提供了這個互相交流和學習機會，現在我代表三亞第四中學備課組談談我們的一些做法，不當之處，歡迎指正。
一．分析大綱與歷年考題把握備考方向
大綱是高考考查的方向，準確分析大綱能極大提高高三復習效率。同時加強年輕老師與老教師之間的交流，學習前輩的復習經驗，取長補短提高自己。
二．認真做好三輪復習的合理規劃
在高三的復習中，我們主要進行了三輪的復習。第一輪復習主要是夯實基礎，重視基礎知識的整合，將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。第二輪復習，對重點的能得分的章節進行適當的小專題綜合，建立知識的跨章節聯系，同時也是對第一輪復習的鞏固提高！限于學生的實際水平，專題的綜合度較小、難度也不大，目的在于提高學生的分析問題、解決問題的能力。同時擊出知識不放松，對于一部分基礎較差的學生，重點任然落在培養其解決基礎問題的能力上。第三輪復習，計劃上主要回歸課本，鞏固基礎知識，查漏補缺，進一步加強對重點知識和重要概念的理解。
三．重點知識，易得分知識重點復習
我校學生基礎比較差，數學水平、學習能力不高，學生的數學素養參差不齊，對數學知識的領悟與掌握的能力差距很大。針對我校的生源狀況，我們備課組認為，哪類題目學生可以拿到分，我們就重點復習哪一塊。在高中的幾大模塊中①三角函數，②概率統計，隨機變量的分布，③立體幾何，④數列不等式，⑤導數及其應用，⑥解析幾何，前四個模塊我們復習得很細，力求把這部分的分數拿到手，而對后二個模塊的要求適當降低，除了個別學生意外，其余大部分學生主要是掌握這兩部分內容的基礎知識的應用和常規的解題方法和技巧。
四．重點模塊循環重現
第一輪復習前后橫跨的時間很長，就會出現學習后面忘記前面的情況，而模塊知識循環重現則能夠很好地解決這個問題。平時的教學中，加強對已復習的知識點的回顧，月考中重點考點反復出現，并且培養學生解這寫題的知識體系與條件反射。日常教學活動中，適當布置已復習完畢的知識點，這點對于某些學生是非常有必要的。
五．重視小題的限時訓練，加強解答題的得分能力
對于我校大部分學生，選擇填空的得分已經占了其總分的百分之八十，所以對客觀題的訓練是極其重要的。但是在訓練的時候，我校一般采用限時訓練的方式，以20分鐘或者40分鐘為一個單位時間，讓學生在規定時間內解題，及時批改訂正，培養學生應考能力。我們的要求是：要不斷積累解選擇題的經驗，盡可能小題小做，除直接法外，還要靈活運用特殊值法、排除法、檢驗法、數形結合法、估算法來解題；解客觀題不能僅僅滿足于答案的正確，還要學會優化解題過程，追求解題質量，少費時，多辦事，以贏得足夠的時間思考解答題。
解答題部分，對于有能力完成解答題的.同學，關注其解題過程，培養良好的答題習慣。以統計，概率為例。該部分一些題的第一、二個問，都屬于較為簡單的問題，許多學生甚至一眼就能看出答案，或者一下就想到了知識點與解題方法。但是往往考試的時候拿不到全分，就是因為解題習慣不好，一些描述性的語言沒有到位，直接填寫答案。那么我在平時就告知學生答題的時候，要體現抽樣——得到樣本——對樣本研究——從而估計總體這樣的統計思維。
集中火力解決三角、立幾、概率與統計、函數與導數等學生比較容易掌握的內容。對于我校更大部分的同學，只能動解答題第一個問，那么在平時的教學與模擬考試中，我們培養他養成好的考試習慣，能拿的分要拿住。
六． 全面了解學生的學習動態，實施分層教學
由于我們學生的學習特點，我們的做法是：分層教學。分層主要是課堂上練習的分層與學生課外輔導的分層。在平時的教學中我們精心設計每一節課的教學方案，課堂教學的難度主要面向中等的學生。目的是使學生在理解的基礎上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；形成準確的知識體系。在上高三開始，我們通過幾次測試，把全級學生按照成績分成三層：在課外分別由不同的老師統一輔導，對不同組的學生，確定不同的輔導目標，使全體同學在不同的目標的要求下，努力學習，共同進步。
對于基礎最好的學生，主要就是使他們在解題速度與準確率間取得平衡，保持每周對其進行限時訓練選擇填空保持在30——45分鐘內，大題上前三道與三選一必須正確，鼓勵其挑戰壓軸題。并盡量從壓軸題中拿到一定的分值，比如圓錐曲線里建議其聯立方程求出X1乘X2 X1+X2，導數問題里完成求導及簡單的分類討論等。
對于臨界生，重點在于培養其客觀題的命中率與大題基礎、中檔題上。壓軸題鼓勵其完成第一個問。
對于基礎較差同學，主要任務就是完成客觀題盡量完成大題中第一個問。
七．加強非智力因素的培養，提高學習效果
高三的備考過程是漫長而枯燥的，尤其是對數學基礎相對較差的學生而言，這個過程特別辛苦！每次考試成績的公布都是對學生自信心的打擊。因此，我們特別重視對學生非智力因素的培養。由于我校絕大多數學生數學水平、能力不高，所以我們的學生很容易產生挫折感，產生厭學情緒，這時如果老師都忽視他的話，學生就很容易放棄。因此，我們不放棄任何一個學生，即使知道他根本學不會，也常常鼓勵他，給他一個微笑，幫助他樹立學習的信心。比如付果果老師，在每次測驗后都會找相應的學生談話，指導其努力方向，培養學習習慣。平時教學中，多鼓勵學生，多肯定學生，適當用一些較為基礎的考題來給予學生學習數學的信心。
最后，再次感謝市教研室王老師給予我們這此交流的機會。我想，我們各位數學教師應該加強溝通，相互學習，提高學生數學高考成績。為了提高自己，為了自己的學生也為了數學的榮譽。
高中數學經驗交流發言稿 7
各位老師：
大家好！
首先感謝市數學教研室魯老師和唐山二中數學組組長常淑君老師給我這樣一個和大家交流的機會。
首先做個自我介紹。我叫xx，是唐山二中數學組教師。參加工作以來，我一直擔任班主任工作，對學生滿腔熱情，對工作精益求精。在教學上，注重因材施教，分層突破，逐步形成了“低起點，小臺階，多反復，強刺激”的有效教學模式，使不同層次的學生在知識、能力等方面得到顯著提高。在歷次高考中，所教學生的數學成績多次名列學校第一名。在班級管理中，我接手的每一屆班級都是紀律學習“雙差”班，但我努力抓住每一個教育的契機，用強烈的責任感和真摯的愛心使一個個“雙差班”脫胎換骨，高考成績名列前茅，得到學生的擁護和家長好評，所帶班級多次被評為市級、校級先進班集體。近年來，我獲得唐山市十佳教師，唐山市高考教學成績先進個人、唐山市先進班主任等榮譽稱號，受到政府嘉獎3次，榮立二等功1次，三等功1次。
雖然取得了一些成績，但在我準備這次交流發言的過程中也一直在反思我自身的一些不足，我想這樣的發言不單單是向各位老師介紹經驗，更多的是和大家一起反思數學高考備考特別是一輪復習中存在的問題，所講的內容希望對各位的教學工作有所幫助，不足之處還請各位老師多多指正。
一、教學的核心是教育
教學的出發點和落腳點是教育，教學的方法取決于教育的目的。我們面對的是一個個風華正茂活力四射的青年，我們深感肩上那沉甸甸的責任，是社會的重托，是家長的厚望，更是我們神圣的使命！我們影響的將是這些青年的未來，甚至于他們的一生。
我當年考入師范大學，今天站在這三尺講臺，都源于一次“意外的表揚”。96年我上高三，學習成績中等，內向，老實，不愛問問題。我們都是做老師的，像當年我這個層次的學生往往很難受到關注。我高中時的數學老師叫張景廷，禿腦門，皮膚黝黑，笑起來讓人感覺很溫暖。高三一次數學作業講評課，張老師點名叫我到講臺上給大家講一道題，講完后張老師還微笑著向全班表揚我的作業工整，思路清晰。下課后當我打開作業本時，我驚喜的發現張老師給我寫了八個字“天道酬勤寧靜致遠”。其實那個時候我的數學成績在班里只是中等水平，但從那以后，我決定了兩件事，一是我要以最認真的態度來學習數學，二是我也要當一名高中數學老師，而且是像張老師一樣的好老師。高考時，我的數學成績在班里是最高分，高考報志愿，所有五個志愿全部是師范大學，專業只填數學教育。張老師寫批語的那個作業本我現在還珍藏著，里面有老師鼓勵我一生的那八個字——“天道酬勤寧靜致遠”。
李xx是我最早的一屆學生，20xx年畢業考入華東理工大學，現在東南大學讀研。去年暑假孩子回母校來看我，打開隨身的書包給我看，里面有一個筆記本，是他上高一時的數學筆記本。他跟我講：“常老師，你知道嗎？這個筆記本我一直帶在自己的身邊，每一個概念的講解，每一道例題的分析，每一次整理的批語，您甚至連一個集合表示中的半個大括號都用紅筆提醒我補全，每當我打開它的時候，我都會從里面找到我需要的那種對待生活對待學習的嚴謹認真的態度�！�
我做學生時自己的作業本，我做老師時學生的筆記本，轉換的是時空，永恒的是教育，為學生的終身發展奠基，教學的核心在于教育。
二、成績的提高靠方法
學生高考成績提高的關鍵是在一輪復習，主要是夯實基礎，重視基礎知識的整合，將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統整理，有機串聯，構建知識網絡。
第一，課堂教學。
高三復習的核心是如何提高學生的解題能力，而能力的`培養需要教師在課堂教學過程中去合理科學的引導。課堂教學過程中常常出現學生為教師精彩的方法歡呼不已的現象，這種現象是一種崇拜，但對學生而言這種方法是只可意會不可言傳，因為教師的認知水平和學生的認知現實存在著很大的差距，教師講的很過癮，學生也認為老師很優秀，但在遇到其他類似問題時學生不能夠很好的去解決。因此在高三的教學過程中要帶領學生學會分析條件，學會挖掘條件，學會聯想，特別是一題多解的試題，我個人認為正確方法的來源絕對不是奇思妙想而是對條件的分析和挖掘。
高三的課堂教學過程一定要取消滿堂灌的現象，如果我們能夠在課堂教學過程中讓學生多一些探究與交流，讓學生多些發言，讓學生多些成功感，就能激發學生的思維火花，學生的思維和聽課狀態就會處于一種積極的狀態。復習不等于簡單重復，應溫故知新，溫故求新，不能把復習課上成壓縮后的新授課；復習也不等于單純解題，不要把復習課上成習題課，應以題論法，變式探索，深化提高。要講出題目的價值，講出自己的思維過程，甚至講出自己失敗的教訓。不能漫無邊際的講題做題。剖析時要講知識的“要點、易錯點、聯系點”，引導學生對知識橫向推廣、縱向引申，形成知識框架。
高三的課堂教學務求實效，要動腦，要得法。有的老師一節課準備8個題，每個題都講一點，卻都講不透，題目之間沒有聯系，題目之外沒有拓展，匆匆忙忙的開始，急急忙忙的結束，很多時候課上時間還不夠用，壓堂也得把所有準備的題都講完，再不行就占用學生的自習課講，累的大汗小汗，呼哧爛喘。每次考試都盼望著有好成績給自己點補償，但考試成績一出就傻眼，巨大的不平衡感迅速的充滿胸腔，利用上課的時間埋怨學生，在學生面前毫不吝嗇的耍氣。其實，難道他不知道嗎？自己教學上不動腦子，學生學習上也會僵硬下來；老師講題急急忙忙，學生做題就會慌慌張張；學生感覺老師有講不完的題，他會感覺連喘氣都困難，特別壓抑。學習是一件快樂的事，尤其是數學的學習，讓我們帶領著學生去體驗那種思考的快樂。數學題海，浩瀚無邊，講不完也做不完。少講一道題，或許會有更多的收獲。
第二、控制難度。
一輪復習要求以基礎（小題）和中檔題為主，嚴格控制難度。目前的高三復習有的老師還存在著“難題掌握了，基礎題就不在話下”的錯誤認識，有的老師還在求難、求全，妄求知識能力一步到位，造成了學生的消化不良，浪費時間，耗費精力。我校的具體的做法是：一是要堅決刪去學案中的偏難怪和似是而非的題目；二是對其他參考資料和外地交流試題必須進行嚴格篩選，對超出學生接受能力的題目不能選用；三是充分發揮考試的導向作用，單元過關測試試題緊扣課本，緊扣考綱，所選題目層次分明，使多數學生能夠過關；四是布置作業，對不同的學生提出不同的要求，要使優秀生能拔尖，中等生能上臺階，差生能學有所得.第三，限時訓練。
高考數學試卷的體例是12個選擇題、4個填空題和6個解答題，選擇題，填空題，解答題分別考察學生什么能力，我想各位老師都是很清楚的，那么在平時的教學過程中特別是在高三的一輪復習過程中，我們如何安排去合理的處理這三類不同體例的試題就是一個很值得考慮的問題，很多學校在平時的作業布置過程中主要是解答題，在考試中才有選擇題，也有部分學校在二輪復習的時候利用專題的形式給學生講解如何做選擇題，如何提高做選擇的速度和正確率，但這樣做是否有些晚呢？
在這里我想簡要談一下我校高三數學組沿用多年的好方法——限時訓練。在我校數學教研組長常淑君老師的倡導和組織下，高三教研組內每位教師都有不同的分工，在一輪復習階段針對選擇填空題部分編寫限時訓練。主要是從近幾年的高考題中精心選配題目，必須與一輪復習進度相匹配，難度控制在中等水平，堅決舍棄難入手難思考難講解的偏題怪題廢題，利用每周統一的數學自習時間讓學生做限時訓練，可以是16個選擇題的模式，也可以是12個選擇+4個填空的模式。學生在有限的40分鐘之內做高強度訓練，解題速度和準確率都會有明顯的提高，近幾年高考中我�？忌谶x擇填空題中的良好成績也證明了這一方法非常不錯的效果。第四，臨界生轉化。
考試總成績在線上下附近徘徊的學生，我們稱為“臨界生”，這些學生的轉化工作是我校每一位高三老師非常重要的工作。就拿我校剛剛結束的第一次月考為例，班主任結合月考成績給任課老師指派學生進行交流和溝通，結合限時訓練的成績加強對臨界生的督促，在年級的統一安排下，月考后分階段分層次召開部分學生家長座談會，班主任和任課老師一起分析學生的考試成績，對單科成績較弱的同學不僅班主任要做好思想工作，更重要的是分包給任課老師進行專業指導和限時訓練，利用做過的試題特別是容易出錯的試題組成試卷讓學生重做來加強學生對知識和方法的理解掌握。此外，布置作業的過程中強調臨界生每天都要交作業，通過作業及時發現學生在聽課過程和做作業的過程中出現的問題，教師對學生的作用在很大程度上是一種督促和監督，不論平時的上課還是課下的作業，教師都要認真檢查，促使學生能夠對學習過的知識及時進行反思。
三、學生的狀態要關注
有一個故事，一對夫婦聽人說深海的魚油對寵物狗健康有好處，便買回魚油，然后緊緊抱住小狗，強行將昂貴的魚油灌進狗的口中，但是狗拼命的掙扎，并向外吐。待主人放下狗時，狗卻用嘴去舔那散落一地的魚油。其實狗并不是不愛吃魚油，而是不肯接受主人的喂的方式。由此可見，在我們平常教學中，學生不是不愛學習，而是不喜歡我們自認為愛的深切的教學方式。所以，老師尋求學生樂于接受的教的方式，尋找學生易于接受的切入點進行復習教學，對提高高三復習的針對性和實效性，就顯得尤為重要了�？忌媾R前途攸關的時候，心理是非常脆弱的，需要小心呵護，高考復習必須以學生為本。經常想辦法吊起學生學習胃口，提高解題欲望，讓高三復習平穩、科學、有序地進行，是我們每個老師共同追求的目標。
關注學生的學習狀態比關注高考考什么更重要�？v觀歷年高三學生復習狀態，有幾點現象應該值得我們關注；
其一，大量的作業占據了學生的整個時間和思考空間，學生也完成不了，就是完成了也出沒有反思鞏固的時間。我們知道，要學好數學不做題不行，并且要達到一定的數量。但是一味地大題量，快節奏地壓學生，處理不好質與量的關系，學生就會疲于應付，效果不見得好。
其二，不是從學科高度思考解法，而是詳盡告訴學生該題如何解，缺乏分析思考，老師講得滔滔不絕，學生作為課堂的主人卻在課堂上被動的接受，老師講的越多，學生接受的越少；
其三，高考復習應該有一個最佳的強化訓練次數，而不是每周在考試與講評試卷中度過高三生活，當然，這個最佳次數還需要老師們一起共同探討摸索。
多年來唐山二中高三數學備研組在高考中不斷取得成績的進步，我個人認為核心是教師的工作態度和較強的責任心和備研組教師的團隊精神，一步一個腳印，實實在在的把每一項工作做細做扎實。
高中數學經驗交流發言稿 8
各位領導、老師：
其實，每個人都知道，高三的教學工作沒有什么秘密，基本上就是老師按照考點，選題，做題和講題，學生也就是理解考點，不斷做題，訂正鞏固。因為在應試的背景下，大家的做法都差不多，很難講有什么特別有效的辦法。如果想要有所突破，提升效率，那可能也就是在細節上多作思考，多想辦法。我在這里所講的其實也就是我們備課組的一些想法和一些做法，也很難用經驗或教訓來作評判，因為我找不到合適的評判標準。如果能引發新高三老師的一點點思考，或者能給我們釋疑解惑，那真的萬幸之至了。
第一個問題是打造教學共同體的問題。實際上就是團隊建設的問題。我的設想是，我們不能只著眼一個個獨立的教師個體和一個個已經被切分為十三塊的班級，整個高三年級的學生和語文教師應該是一個和諧而又活力的語文學習團隊。每個學生都是彼此的學生，每個老師都是學生的學習伙伴。如20xx屆那樣，別的班學生來找我問問題，我不推辭，我所教的班級里的學生去問別的老師，我當然非常高興。要建立只要的一個強有力的學習團隊，需要幾個要素，第一是教師要打破門戶之見，第二是學生應有轉益多師是吾師的求學主動性，第三是學校和年級的管理尤其是評價要少一點比較意識，多一點合作意識。當然，我們20xx屆也做了一些嘗試，比如作文互批后，我們八班有學生去找老陸點評，老陸更有鼓動性，三班一大批學生都來找過我講評，經常是老師中午都不能休息。其他各班也是這樣。就是平時，我們十二班還有學生找張衍標老師問問題，十班也有同學來找過我。有時，學生所問還不是純粹的應試問題，而是心態，那就更需要老師持續激勵合理引導。當然，教學共同體我個人覺得還是沒有確立起來，但是我們要為此努力。不僅是過去，而且是未來。
第二個問題是復習安排的問題。我們安排的順序是先閱讀后語基，作文呢，承接高二所寫的議論文，努力完成從形式到內容的深化。這樣的安排出自我的一個思考，那就是如果我們能把閱讀做強大，其實連語基也是不需要復習的，因為所謂的基礎都在閱讀之中。以前我思考一個問題，高中語文教學為什么會從高二后形成一個斷層？甚至我們會認為，高一高二語文課對高考沒用。其實，這個判斷有問題，主要是我們對“閱讀教學”這個概念還沒有理解到它的內部，我們只是在外部看學習的材料和資源。這個問題不展開說，我只是想表達這個設想，用讀和寫兩個詞統領高三語文教學全局，讀寫結合，功效才會倍增。所以，作文訓練每月安排兩次，閱讀征求了組內老師意見，從文言文到現代文再到詩歌。我們的確在閱讀上投入了比較多的時間，以至于在期末考試前一個月（其實教學時間只有三周）回到字音、字形、標點、成語和病句上。期末考試的情況來看，基礎題的確做得不如閱讀題好，失分最大的是默寫。一模前，我們將語用題復習完，才算基本完成第一輪復習。但是一�？荚�，我們的成績與第一名相比差距擴大，默寫、文言文翻譯等短板還是比較明顯。張校長強調要抓實基礎，曹校長也多次找我尋找對策，因此在第二輪，我們一方面加強了對各基礎點的訓練，另一方面備課組商議分析我們省中學生的“增長點”，有序安排，直至停課前完成二輪復習。兩輪復習結束，我們仍然感覺到學生掌握得不夠扎實，不少學生只知道背解題套路，忽略對文本對語文真正的關注和研究，其實也就是學得比較死。我推測這種狀態在其他學校也普遍存在，但是不走出這樣的狀態，我們就無法在能力立意的`考卷發揮出自己的優勢。所以在停課階段，答疑的同時，趁機對學生進行語文學習思想的滲透，努力提升學生的學習境界和品質，算是作一個彌補。迪斯尼的創始人沃爾特·迪斯尼說：“沒有新的創造，只有新的組合�！边@句話對我的影響很大。語文科不想數理化，知識點之間的能力要求循序漸進，不能輕易打破。語文科可以做一些變化，當然變化要貼近學情，要自然而不生硬。做好過渡可能是需要考慮的，而不是簡單地說“今天我們復習字音，明天我們要復習字形，后天我們要復習成語�！蔽覀冃枰粋�整體設計。
第三個問題是激發并維持學生的學習動機問題。高三的學生大多想學好，想考好，當然也有一些人屬于機會主義者，認為語文學不學都會考一個基本分。也有的人才進高三熱情很高，但是時間一長，動機削弱，或是老毛病難改。還有的在大考前特別緊張，變得極其不自信，或是極度放松，玩玩所謂的瀟灑。其實都是缺少一顆平常心。以平常心來引導學生認真踏實學習，將過程中的學與問結合起來，就非常關鍵。這一點我覺得我們組內王利華、李莉等老師做得特別好。另外，陸建生老師也特別善于調動學生，比如課前讓學生高呼口號“語文就是生命”，既注重師生情感交流，也注意提升學生學習境界，學生也得意在語文上投入并努力。我們還努力以豐富學生課外閱讀的方式來激發學生的學習熱情，比如推薦課外讀物，編印時評、獻詞、思想隨筆等，讓學生都，組織學生交流。我們還將學生的優秀作文印出來組織互評講析。我記得三班有個同學曾跟我講她很喜歡張承志的散文，能有一個學生對文字的品格有所觸動，我認為我們所做的一切就有了價值。
高三很辛苦，每一次分析會上張校長都會想所有高三老師表示感謝。我也借這個機會，對我們20xx屆高三語文備課組的老師表示感謝。這種感謝不僅來自工作意義層面的大家對我的關心、信任和支持，更重要的是，在省常中，在20xx年6月到20xx年6月，我們有緣在一起思考，合作，就是創作出一種幸福的生活。這種幸福，我會珍惜。
高中數學經驗交流發言稿 9
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
我是新泰一中數學教研組任課老師楊銳，在20xx年——20xx學年擔任數學備課組長，取得備課組成績和個人教學成績雙豐收�，F在我介紹一些我個人和備課組在高三復習中的做法，與大家交流。
高考命題是以《高考數學考試說明》為依據的，高三數學復習要以《說明》為指導，在內容取舍上，應以考試內容為準，不隨意擴充、拓寬和加深；注意各知識點的難度控制。
一、復習步驟和目標
第一輪：注重基礎。（20xx年9月初—20xx年3月上旬）。6個半月。定位是“以點帶面打基礎”。以課本為依托，夯實基礎，以章節為單位，將零碎與散亂的知識點串起來，并將它們系統化，加強知識的縱向與橫向聯系，重點在于將各知識點的網絡化及融會貫通，課本是學生獲得系統的數學知識的主要來源，學生最熟悉，最親切。為了對中學數學教學發揮積極的導向作用，高考試題“源于課本，高于課本”，有些是課本題目經過加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。課本是考試內容的具體化，是中、低檔題目的直接來源，是解題能力的生長點。因此，數學復習要立足于課本，重基礎教學�？谔柺牵夯A基礎再基礎。
第二輪：（20xx年3月上旬—5月初）。一個半月。定位是“重點專題上臺階，綜合訓練提能力”。要求：瞄準考點，精設專題，使所學知識與高考好好對接。方法：突出重點，歸納遷移，加強做題的規范性，準確性和時效性訓練，提升學生的綜合思維能力和解決實際問題的能力�？谔柺牵禾岣咛岣咴偬岣摺ｎ}目的難度較第一輪略有上升。先是分章節的綜合訓練，教師主要是評講卷，針對卷子中學生暴露的問題一一點評；然后是針對學生應試能力的訓練，主要側重于選擇題和填空題的訓練。
專題安排主要是：主干知識6大塊：（1）函數、方程、不等式、導數；（2）數列；（3）三角；（4）解析幾何；（5）立體幾何；（6）概率與復數。主要是提高學生分析問題、解決問題的能力，提高綜合能力。
第三輪：（20xx年5月初至高考）1個月。定位是“綜合訓練攀高峰，知識回扣固基礎”。根據各地的高考信息編擬好沖刺訓練的模擬試卷，通過規范訓練，發現平時復習的薄弱點和思維的易錯點，提高實踐能力，走近高考。主要是做各地的模擬題，這時候是高強度的訓練。訓練考試技巧和學生的應試心理的調整階段，也就是加強非智力因素的訓練了�；貧w課本，查缺補漏，再現知識點。樹立信心，以積極的心態應對考試。 口號是：規范規范再規范 。
二、復習措施
首先我們加強了備課組的協作，發揮集體智慧。使備課組成員心往一處想，勁往一處使，針對復習中存在的突出問題，加強集體備課，共同研究尋找對策。
其次針對學生情況，如何提高數學復習的質量，實現良好的復習效果。經過備課組的積極探討和研究，我們打算從幾個方面抓起：
1、抓學習節奏。數學的復習備考分為不同的階段，不同的教學方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的復習與學習，慢騰騰的學習訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在高三復習備考教學的'全過程中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力就會逐步提高。
2、抓知識形成、重視解題過程的教學。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。一個定理的證明，往往是新知識的發現過程。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，解題過程的教學就是數學能力培養的過程。
3、抓復習資料的處理。復習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，復習資料并不能完全反映出來。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。通過老師的引導，理解所復習內容在高中數學體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯系等。
4、抓問題暴露。在數學課堂教學中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的。對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至沉淀下來。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效。
5、抓課堂練習。數學課的課堂練習時間每節課大約占20%左右，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用，上課應有針對性。
6、抓解題指導。要合理選擇解題方法，優化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優化運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其他數學能力的有效途徑。
7、抓學法指導——抓住四個三
�、賰热萆弦浞诸I悟三個方面：理論、方法、思維；
�、诮忸}上要抓好三個字：數，式，形；
�、坶喿x、審題和表述上要實現數學的三種語言自如轉化（文字語言、符號語言、圖形語言）；
④學習中要駕馭好三條線：知識（結構）是明線（要清楚）；方法（能力）是暗線（要領悟、要提煉）；思維（練習）是主線（思維能力是數學諸能力的核心，創造性的思維能力是最強大的創新動力，是檢驗自己大腦潛能開發好壞的試金石。）
各位領導各位老師，教育是一門遺憾的藝術，我們的工作還有很多不足，海納百川，有容乃大，我們會誠懇向兄弟學校學習取經，在今后的教學中我們將會以積極的態度，飽滿的熱情，努力工作，爭取更加優異的成績。
謝謝大家！
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