師德征文 15篇
在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過征文吧，征文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么，怎么去寫征文呢？下面是小編整理的師德征文 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
師德征文 1
教師的事業，是愛的事業，是奉獻的事業，是有關良心的事業。法國作家羅曼.羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光�！倍逃娜空嬷B就是對學生的愛。愛心與責任心，就是師德的陽光。
每個學生都有自己的光芒，需要我們教師去點亮。在課堂上，面對睡覺的學生，面對低頭族，面對玩手機的學生，這些學生更需要我們的關愛，我們要從現象看到本質，去了解學生的內心，我不喜歡采取嚴厲的批評，我更喜歡采取春風化雨的方式，和學生促膝談心，喚醒學生沉睡的心靈，激起學生的學習熱情和斗志，使他們迷途知返，改變他們的人生軌跡，作為學生的心靈導師，親眼看到學生的成長和成才，我也會感到欣慰。麻醉專業的刁鳳利在我上課的時候經常睡覺，引起了我的注意，我和他約了一個時間，聊了他睡覺的原因，聊了聊嚴峻的就業形勢，聊了聊做爸媽的不容易……。只要我有時間，我們就經常聊聊學習和生活，在大三的時候，他順利考入了濰坊醫學院，也許他就是傳說中的黑馬，而做為黑馬的老師，我也為他感到自豪和驕傲！
教師的天職是教書育人，教書，我們不僅要教專業知識，更要教給學生做人的道理，良好的職業道德。而良好職業道德的養成，并不是簡單的說教就能形成的，它需要教師的示范和引領。所以我時時規范自己的言行和品德，給學生起一個榜樣作用，因為榜樣的力量是無窮的。雖然我已經從教快二十年了，對教材已經滾瓜爛熟，但是每次上課之前，我還會有些小緊張，我還要重新備課，所以只要有課，我都會提前一個小時到學校，進行上課前的準備。在上課中，我有時給學生講往屆學生的勵志故事，講名醫大家的操守與奉獻，講我的優秀的大學校友的奮斗史，我希望我的學生能從這些正能量的事例中汲取到營養。
“鐵打的學校，流水的學生”,目送著一屆又一屆的畢業生離去，我竟有些不舍，每到一個地方，我首先想到的是我的學生。心靈手巧的任洪杰在萊州市人民醫院成為了醫學骨干，鄒城的牛永慧已經是小有名氣的麻醉師，德州的王菲考上了福建醫科大，聊城的譚永昶正在上海交大攻讀博士后，蒙陰的刁鳳利已經通過了縣醫院的筆試，還有更多的學生在基層默默奉獻……，看到學生們取得的驕人的成績，逢年過節收到他們的祝福，總是令我感動！多少年過去了，那份師生情，依然那么濃！
也許教育理念在轉變，教育方法要與時俱進，但是有些東西經得起時空的考驗，那就是教師對學生的愛與責任。
北師大林崇德教授曾經說過：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”。我深愛著我的學生，學生就像我的兄弟姐妹，我們會敞開心扉，無話不談，通過交談，我可以了解學生的心路歷程，給他們以啟發和鼓勵，給他們以正能量。曾記得有個叫王澤森的學生，在我上課的時候，他在專心的玩手機，我從座位表上查到了他的名字，讓他回答問題，他回答不上來。然后，我經常的提問他，到后來，他回答不上來問題，自己都不好意思了，用他自己的話來說，就是要“洗心革面，脫胎換骨”。
韓愈說，“師者，傳道、授業、解惑也”。我感覺自己作為一名教師，有責任、有義務幫助學生。學生陳金龍深受鼻竇炎的困擾，經常性的頭疼，我便給他聯系了耳鼻喉的陶春蕾老師，祛除了他多年的痛苦；學生唐文興得了腰椎間盤突出，我詳細給他提了好多康復建議……。
也許我不能光芒萬丈，但是我可以溫暖有光，但愿我的光能夠照亮學生的前程；也許我并不優秀，但是我會為學生全心付出，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；也許我永遠不會富有，但是我的學生遍布全國各地，我感覺我便擁有了整個世界。
師德征文 2
愛，能溫暖人的心靈；愛，能鼓勵人一直朝前邁進。有人說：有愛才有追求，有對愛的追求，才有對愛的奉獻。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。作為一名教師，所面臨的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
一、學生就必須嚴格要求學生
俗話說得好：嚴師出高徒�！敖滩粐溃瑤熤琛�。嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于學生德、智、體、美等方面的全面發展的，不是摧殘學生身心健康的嚴。嚴格要求不等于懲罰學生，應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。
二、愛學生就要尊重學生的人格
愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。
三、愛學生要善于發現學生的閃光點
任何一個學生都有自己的優點，“問題生”也不例外，相反，對這些“問題生”要給予更多的愛，。教師要善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮，從而激起學習的斗志。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是絕對可以轉化的。對學生除了所給予的愛以外，還應有一份責任感。
如果說這一切都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責任。我們說愛與責任是師德的靈魂，其實責任也是一種愛，正如歌德所說的那樣：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。
我們都知道壞學生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學生是社會不良環境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活，；就是“以人為本”的理念去引導學生追求人生的意義和價值，引導學生去建立正確的世界觀和人生觀。
總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的責任感是每個教師所必備的，熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，因為在給予的同時會多一份收獲；對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會愧對教師的這個稱號。
師德征文 3
愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，只有讓學生感受到教師的愛，學生才會向教師敞開自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”。現在的學生，如果碰到煩心的事，教師一味的指責，將不利于學生的心理咨詢健康建設，如果教師能從日常的細微處關愛學生，定能使學生帶著希望和快樂輕松上路。
平等對待每一個學生。從推行素質教育到實行課程改革以來，我們一直圍繞著一個中心“不讓一名學生掉隊”，這就是說對學生必須“一視同仁”，公正對待每一位學生，使全體學生得到發展。例如：在課堂提問時，同一個問題有的學生能回答，有的卻不能；有的學生回答得好，有的卻回答得不好。倘若不分層提問大搞“一把抓”，“打啞槍”的學生不為鮮見，長此以往，不利于學生自尊心、自信心的培養，會有部分學生將逐漸對學習失去興趣，班級會逐漸出現兩極分化現象。對此，必須
層次分明，要對準他們的“味口”，實行“分餐制”。這樣，學生回答問題的成功率就高，師生感情會越來越好。同時課堂上要多營造民主、平等、寬容、尊重、和諧的教學氛圍，這樣有助于減少學生的緊張和焦慮的心態，有助于學生積極地參與課堂教學活動，達到學生身心合一的最佳教學效果，提高學習效率。相反，嚴肅、緊張、呆板、乏味的氛圍會抑制學生學習的熱情，不利于調動學生的學習積極性，造成課堂氣氛死氣沉沉。
蘇聯著名教育家贊科夫曾經說過，“請你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡。”
善待學生的插嘴。我們總認為上課插嘴，是不尊重老師的一種表現。其實，學生在上課插嘴，并不意味著他不尊重老師，至少我們知道，他會插嘴，代表著他正認真聽你講課；他會插嘴，代表他的思維很活躍，充分地運用著你傳授的舉一反三；他會插嘴，證明他的求知欲望強烈，對你的課堂知識極為感興趣。也許，他的“插嘴”內容根本是風馬牛不相及，十萬八千里，遠離你的教學思路，但畢竟他的思維跳躍性是你望塵莫及。所以，在課堂給學生插嘴的權利，適宜的問題給予解答，過火的問題加以引導，用實際的例子告訴學生什么可以，什么不可以，才是“平起平坐”的尊重。自然，“平起平坐”很容易令人擔心學生會把老師當作朋友，而縱容學生放肆的可能性，其實，“平起平坐”也有一個度，畢竟老師不是父母，不是兄弟姐妹，不是朋友，老師唯一的身份只有老師。因而，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，于細微處見真情，才是“平起平坐”的尊重。
尊重學生，學會傾聽。一項調查顯示，中小學生在遇到困難和心理咨詢煩悶時先和父母講的占30％，先和老師講的僅占3.3％，和誰也不說的達到29.7％。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話嗎？他們說：“愛玩是我們的天性，每當我們打完球帶著滿心歡喜、滿臉笑意走進教室時，老師總是說應該把所有的精力都放在學習上……”可見，能不能讓孩子們說心里話關鍵在大人。學生愿意向老師傾訴，證明老師值得他信賴，如果教師只是一味的用“不可以”這樣做，用教師慣用的姿態，直接否定孩子的想法，只會扼殺下一次的溝通，因為學生再不會找你傾訴想法。
現代教育中的德育功能是通過信息反饋實現的，心里話的傾訴是教育的重要鏈條，因而成為不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽學生的心聲，并以此為突破口，有的放矢地進行教育。
不吝于贊美。當我們發現了學生的閃光點，卻不適時地給予贊美，終將功虧一簣。心理咨詢學研究發現，如果著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產生相應的反應。教師對學生表示好感，學生就會在學業、品德、習慣方面表現進步。教師如果對學生表示厭惡或失望，學生心理咨詢就產生負效應，表現為退步。只有真正的愛學生，贊美才能真實而富有色彩。每個人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿足人們的這種需要，作為教師就應懂得這項育人的原則，不應總把精力集中在專挑學生的毛病，專批評學生的缺點上。“毛病越挑越多”，絕不會越挑越少。教師應把注意力集中到發現和贊美學生的真、善、美的閃光點上，“美”的東西越贊越多、越贊越“美”。贊美不等于對學生不嚴格要求，也不等于不批評。這樣，不利于學生健康心理咨詢的形成，會使他們精神脆弱，聽不進批評，一聽批評就消極或暴跳如雷，那樣實際上是害學生。批評是為了讓學生懂得什么是真、善、美。
“沒有愛，就沒有教育�！碧K聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們�！比绻粋�孩子生活在愛之中，如果一個孩子生活在愛之中，他就覺得世界是美好的。
師德征文 4
傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己必須有高尚的靈魂�？v觀古今中外教育名家，無不把德視為最高智慧。從孔子到陶行知，從柏拉圖到蘇霍姆林斯基……他們都以德示范，人格的力量就是教育的力量。
有靈魂的教師，首先必須成為一個思想者，具有獨立思考能力和懷疑精神。如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，他的學生只能是一群精神侏儒和思想奴隸。只有用思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會導致學生人格的猥瑣與淺薄。
讀書，才會有思考；有思考，才會有思想；有思想，才會有追求。因此，教師要學會“教書”，首先應該學會讀書，學會思考，學會思想。教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書，就不會有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育創新，一句話：就不會有“教育生命”！教師是天生的職業學習者，職業讀書人。只有讀書，才能豐厚自己的文化底蘊、淵博自己的學識水平、陶冶自己的品性修養、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧，才能修煉成為值得學生終身閱讀的“圣賢之書”。因此，讀書是教師的職業生活和專業生活方式，是教師思想的本源，是教師追求的動力源泉。
有靈魂的教師，始終著眼學生的終身發展�！皩γ總�孩子的未來負責，讓每個孩子獲得個性發展的空間，讓每個孩子都能幸福成長”是他們堅持不懈的追求。有靈魂的教師堅持“育人至上”，始終把孩子放在心中，把孩子當作發展中的人和能夠發展好的人，在他們眼中：孩子有差異，但是沒有層次。他們用寬廣的胸懷包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用豐富的學識涵養孩子，用優秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，關注孩子生命的成長，為孩子夯就堅實的心路歷程，讓孩子擁有健康幸福的人生。
有靈魂的教師，推進的教學是有靈魂的教學。學科思想是學科教學的靈魂。學科思想是形成學生情感態度價值觀的重要因素，是賦予學生“價值生命”的營養要素。道德課堂的教學，是有靈魂的教學，是基于課程標準、基于學科思想方法的教學，教師要在學科思想、學科方法的指導和統領下，把長期顛倒了的學科教學重心重新顛倒過來，以學科的基本觀念、方法論原理為核心，以學科思想方法來組織和建構學科知識體系，把教學從淺表的知識教學和技巧訓練的層面，推進到深入學科本質與核心的思想教學和方法教學的層面上來，更有效地促進學生學科能力、學科素養的提升和人格的健全與發展。
推進有靈魂的教學，是推進道德課堂建設的必然要求，是課堂改革與創新之道，更是課堂改革與創新之德！正所謂：合乎道，至于德。
有靈魂的教師，始終關注自己的專業成長。教師的發展意愿是其自主發展的“原動力”，有靈魂的教師總是專注于自身學養的豐厚，不斷培育自己的專業情意，提高自己的專業能力，涵養自己的專業精神。他們專注于學生生命成長的本質，專注于喚醒學生的獨特，調動學生的內驅力。有靈魂的教師總是能自覺地為自己設定發展目標，分析自己的優勢劣勢，堅持“每天進步一點點”，“在工作中學習，在學習中工作”。他們把教育當作一種生活，一種蓬勃向上、鍥而不舍的生活，在教育這塊豐沃的土壤上，種植芳香四溢的花朵，用教育描繪自己的詩意人生，用自己的人生描繪教育理想。
有靈魂的教師，始終堅守教育的道德要求。麥金泰爾說：“教育者的責任就是要抵抗事實上將會控制他的社會潮流�！庇徐`魂的教師，永遠守護在教育的核心地帶，小心呵護教育的本真，不斷追求教育的真諦，堅守教育陣地，努力為教育發展貢獻自己的一份力量。有靈魂的教師具備穿越歷史、通達未來的智慧，在功利侵蝕的大潮中，總是能保持一份從容和篤定。心靜則遠，他們不把追逐利益作為人生的終極目標，懷持寧靜自由的心態，從容地去追求浮躁時代里樸素的教育真諦。
有靈魂的教師，始終充滿育人的幸福感。教育的功利與浮躁，很大程度上是由于鼓吹或熱衷于“奔跑”，且是“百米沖刺”。站在現實的大地上，有靈魂的教師不但具有批判的精神，更有建設的行為。“教育不能沒有夢，但是教育不是夢”，有靈魂的教師總是能在紛繁復雜的教育瑣事中尋覓到育人的幸福，他們堅持“山不過來，我就過去”的一份明智、一份責任和義務。他們能夠把問題轉化為課題，品味思考的愉悅；他們能把思考轉化為行動，體驗探究的快樂。他們總能從學生渴盼的雙眸中，從學生的點滴進步中，體會到為人師者的自豪和愉悅。
有靈魂的教師，不會把學生的學業成績冊看成是自己的工資冊和獎金發放冊。做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有追求、有道德的教師，為學生指明生命的方向，賦予學生生命以意義和價值，就是最高尚師德的具體體現！這是為師之道，更是為師之德！
我們用心教師致力于做一名有靈魂的教師！我們用靈魂做教育，我們用心，您放心！
師德征文 5
剛接這個班時，以前的班主任就告訴我段同學很特殊，無論老師如何吵他教訓他都無濟于事。他依然上課的時候，時而敲桌子，時而發出怪聲，時而拍拍前面的同學，停不下來。唯一的辦法就是與他爸爸聯系，讓他好好挨一頓皮肉之苦，老實個幾天。
老實說，對于剛畢業的我來說，做班主任已是一項挑戰，面對這樣的問題學生更使我覺得困難重重。
我先是試著在他每次犯錯誤的時候及時提醒批評他，可我發現我所謂的批評在他眼里不過是過眼云煙，轉瞬即逝，一分鐘以后他還是會像之前一樣擾亂課堂紀律。
于是，我決定改變方式，試著與他交流。在教師隊伍中，我自認為處在比較年輕的剛行列之中，因此我應該更能理解這群孩子，與他們的心也就更近一些。我試著以一位朋友的身份與他交流。一開始，他不愿意與我分享他的故事，為了與他拉近距離，讓他看出我的真誠，我便把我開學一周觀察到關于他的事情說了出來。我告訴他：“其實，你是個好孩子，你非常熱愛集體。我記得軍訓匯操時，咱們年級的孩子們都坐在地上等待出場，只有你一直在撿塑膠跑道上的小石子，還把他們扔到垃圾桶里。其實并不是你貪玩，而且剛才咱們班的同學差點被這些小石子絆倒。 你這樣做是防止有人再滑倒……”諸如此類的小事情給他講了不少，段同學滿臉驚訝的看著我，似乎看出了我對他的關注，便開始與我交流了起來。后來得知，段同學父母平時很忙，顧不上管教孩子，只是在他犯錯的時候痛打一頓解決問題，致使孩子心里有些叛逆與抵抗，覺得失去了大家的關注，便想通過制造怪聲、做一些奇怪的舉動來換取別人的關注。
了解過段同學的經歷，我的信心似乎更加堅定了，是的，我想要給予他關注與溫暖，想要通過我的努力去改變他。一次，由于選拔優秀作文，需要上交電子稿，我便把我q號寫在了黑板上，請同學們抄下來給父母看，把作文發給我。我萬萬沒有想到，段同學竟然主動加我為好友，還主動與我打招呼。當時真是極其意外，我抓住這難得的機會與他聊了起來。這一次，我們就真的像朋友一般。我向他詢問班級同學的情況，他懂事的讓我吃驚，我又趁勢說起了他。指出他的不足，也肯定他的優點。其實他自己也清楚常常會管不住自己，并且非常愿意與我一起改掉他的壞毛病。
聽了段同學的話，我就仿佛碰到了合作者，越發有干勁兒！ 我們立下約定，如果他可以改掉自己的壞毛病，我就讓他當他最想當的體育委員。小小的約定，看似不起眼，卻有著無窮大的魅力，從那以后，他上課認真聽講了，一星期有一半時間能管住自己了，我為這小小的進步欣喜不已。
一天，我正準備進班輔導，就被一群孩子圍了起來。他們說中午放學段同學把另一個同學打哭了，另一個同學的家長也來了，我如晴天霹靂一般。趕忙聯系段同學的父親，這邊又安撫受傷的同學。好在沒什么大礙，事情很快平息了。晚上下班，我看到段同學自己一人站在學校門外，便去詢問。原來他是怕爸爸打他，不敢回家。 早就聽說他家長常常用武力解決問題，一直也沒時間溝通，于是我便借此機會與他父親聯系，希望他父親可以心平氣和地與孩子溝通，盡量少用武力解決問題。沒想到，那天晚上他真的因為我的電話免了一頓皮肉之苦，因此他更加信任我了。
發言更加積極，作業質量更高，更能管住自己是他對我的回報，也正因為他的努力，期末考試三科的成績都比以前有了很大的進步，父母更是高興不已。
過年的時候，收到他發來的信息，他說“老師，謝謝你，你讓我的成績提高了，也讓我改變了不少”。雖然，如今的他仍會偶爾管不住自己，偶爾犯犯小錯誤，可他確實在一點點的進步，相信終有一天，他會蛻變，展翅高飛！
從這件小事中不難看出，只要教師心中有愛，就沒有所謂的問題學生。作為教師的我們，應該在心底開啟一片愛之花，去愛去澆灌祖國的花朵，用愛去幫助孩子改掉惡習，讓每個孩子都沿著正確的道路成長。
師德征文 6
為了更好地踐行社會主義核心價值觀，弘揚教師群體敬業愛崗、無私奉獻的高尚品質，激發廣大教師的教育教學熱忱，8月26日，由柯橋區教體局組織的優秀教師先進事跡巡回報告會在我校舉行。我有幸聆聽了五位優秀教師的精彩報告，他們用樸素的語言，真摯的情感詮釋了一名普通教師不平常的追求之路，尤其是王葉軍老師和何國權老師，給我留下深刻的印象。
當從蔡朝陽老師那求得的書單尚且靜靜躺在電腦桌面時，王葉軍老師的博學和鉆研精神，讓我再次為自己的寡學而自嘆弗如。王老師不無自豪地說，他和妻子志同道合，兩人都是愛書之人，家里藏書之多已不得不再買一間房專門用做藏書室。作為一名政史老師，我們很難想象到底是怎樣的心境才能讓一個人將枯燥乏味的各類政史書籍讀出言情小說的浪漫、武俠小說的快意，甚至是廢寢忘食，不食人間煙火。王老師幽默地說，他和妻子都不做飯，將做飯的時間都用來讀書了，同事戲稱他倆為“政史雙嬌”。
為了寫好一篇《鄧小平理論》的專業研究論文，王老師曾搜羅了所有版本的《鄧小平理論》并仔細研讀數遍，這種嚴謹的治學態度和鉆研精神不得不令人折服。
一直欣賞一句話：胸有文墨虛若骨，腹有詩書氣自華。長期的研讀，歷史的厚重與政治的嚴肅在王老師身上沉淀，談起自己的專業王老師自信滿滿，侃侃而談。蘇霍姆林斯基說：“學生眼里的教師應該是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者�！蔽蚁胪趵蠋熅褪沁@樣一位優秀的教育者。
無論什么書，多讀總是有好處的。作為教師我們一直在說要提高自己的自身素養和業務水平，那么讀書無疑是最好的途徑。讀書，能讓教師開闊眼界，拓寬視角，將最新最全面的知識傳授給學生，讓課堂變得鮮活生姿，讓學習成為一件快樂的事。多讀書，讀好書，方能像王老師一樣，在課堂上引經據典、信手拈來。興趣是最好的老師，在我們眼中的枯燥乏味的政治理論，在王老師眼中無疑是饕餮大餐。
博學是“傳道授業解惑”的必要前提，堅守是教師的職責和素養。
何國權老師的演講質樸而風趣，他自嘲道：雖然我被評為美麗教師，事實上我一點都不美麗，我沒有轟轟烈烈的事跡可以說，也不像王老師那樣博學小有名氣，但有一點，我無愧于心，那就是，雖然我已臨近退休，雖然我身患糖尿病，但我一直堅守在教學一線，快退休了還承擔著高三年級的班主任工作和教學任務。
何老師的話讓很多人汗顏，臨近退休，對學校對學生對教學還是滿腔熱情，而正直壯年的我們卻盼著評完高級便高枕無憂。有幾人能像何老師那樣帶病堅守崗位，又有幾人能像何老師那樣直至退休仍堅守在教學一線？個中苦楚不言而喻，但我想在何老師眼里還是幸福而自豪的，因為愛這一份事業。
印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的�！边x擇了教育，也就選擇了葉的事業，默默守護花朵，堅守自己的職責。幾十年如一日的堅守，再平凡也顯出了不平凡。
堅守是教師基本的職業素養，它是一種境界，它以愛為前提，蘇霍姆林斯基說：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西，沒有愛，就沒有教育。
尤其是我們職教的孩子，作為應試教育的瑕疵品，他們缺少自信心，缺少關注的目光，缺少被認同感。我們需要用愛去修補他們失落的內心。用愛讓他們重拾自信，讓他明白成績不是評價一個人的唯一標準。歌德說：愛是促使人復蘇的動力，我們用愛喚醒孩子沉睡的力量，讓他們重拾信心，找回自我。當我們看到原本“壞孩子”變成積極向上的好青年，內心是滿足的；看到孩子畢業幾年后感激地說“老師，我不會忘了您的”，內心是幸福的。因為愛，有了堅守的理由，因為愛，有了堅守的力量，讓我們用愛堅守住孩子的未來，教育的未來。
本次報告會以身邊的人身邊的事為榜樣，拉近了我們與先進教師的距離，真實、樸素、感人的現身說法更易觸動我們內心的心弦。讓我們向這些優秀教師學習吧，學習王葉軍老師的`讀書精神，學習何國權老師的堅守品質。金玉良言猶在耳，趁熱打鐵需盡早，也許我們永遠無法像他們那樣優秀，但我們可以努力成為最好的自己。讓我們以愛之名，熱愛我們的專業，堅守的我們崗位，將敬業愛崗落到實處，做一名“樂于奉獻，勇于創新”的合格教師，讓優秀教師的事跡開遍每一塊教育的土壤。
師德征文 7
雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的�！泵慨斘颐鎸⒆觽儠r，我感到神圣與自豪，因為我從事著綠葉的事業，我是人民教師！我深知：“教書育人”是教師的基本職責，工作以來，我努力做到靜心教書，潛心育人。
一．靜心教書
“師者，傳道授業解惑也�！弊鳛榻處�，我們不僅僅是教知識技能，更要教學生做人的道理。工作中，我會結合學生年齡特點一方面不斷提高教學的有效性，一方面潛移默化地培養學生良好學習習慣，教學生學會學習、學會做人。
從教二十年來，我憑著自己對教育教學的愛，用堅實的腳步，在課程改革之路上探索前行。三尺講臺方寸之間，我始終保持對教學的激情與夢想。在語文教學中，我一直追求“語文因生活而燦爛，課堂因生命而精彩，教學因生成而美麗”的教學風格。教學中，我能依據課程標準，認真鉆研教材，結合學生特點，本著“大語文觀”，重視課程資源開發，努力創設以生為本、情理交融，激情高效，生動活潑、靈動評價的課堂教學，多形式、多渠道抓好語文基本功訓練，重視培養學生良好的學習習慣，注重學生的語文素養訓練，既求真務實，又大膽創新，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中快樂學語文、用語文，把“教好書”落到實處。
二．潛心育人
愛心成就教育，沒有愛心的教育事業，宛如建立在沙灘上的大廈，有朝一日終會坍塌。工作中，我努力做到真誠地愛每一個學生，不對任何學生言棄，一切為了每一個學生的發展。
�。ㄒ唬┮詯蹫闃�，傾心教育
李鎮西老師倡導：“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格�！币恢睋伟嘀魅蔚奈乙舶阉鳛槲业慕逃非�，并努力踐行著，始終耐心、細心，用自己的愛打開每個學生的心靈，以高度的責任心管理好班級，深得學生喜愛，家長信任。
工作以來，我帶過五個班，無論帶哪個班，我希望孩子們健康快樂地成長。帶班過程中，難免會遇到一些特殊孩子，我并不會嫌棄他們，總是從多種途徑了解造成孩子“特殊”的原因，然后耐心地教育，悉心地引導。在這些孩子心目中，我就是他們的媽媽老師。如：我現在帶的班有個男孩，進校時生活幾乎不能自理，不會上廁所、吃飯成問題、上課不進教室、課堂上自由走動，不高興就發飆，什么都往嘴里塞……工作20年了，第一次遇到這樣的學生，記得一年級上學期，我簡直快被他弄瘋了，常常感嘆自己倒霉，但是，“既來之，則安之”，是自己的學生，也只能盡力啦。于是，我進一步了解他，發現他之所以這樣，最根本的原因是他從小就缺少母愛，然后，我決定對他多一些媽媽式的關愛，隨時牽著他，哄著他，慢慢地他很信任我，依賴我，進步很大。他也親切地叫我“栗老師媽媽”，我倍感欣慰。我還跟我們班的所有科任老師交流，大家一起對他多一些關愛，在老師們愛的沐浴中，他真的轉變很大，現在越來越懂事多啦，我們都很欣慰。有愛就有希望，我相信如果我們繼續對他多一些關愛，他的進步會越來越大的。
愛的力量是強大的，以愛為橋，嚴愛結合，傾心教育，是會收到不一樣的效果的。
（二）“蹲著看學生，笑著做老師”
1.教育需要我們“蹲著看學生，笑著做老師”。
我們常說要“以生為本”，就要盡可能地尊重每一位學生，用全身心的力量去愛學生，堅持人格平等的理念，尊重孩子，平等地與孩子交流，用孩子的眼光看孩子，多向孩子豎起大拇指，賞識孩子，多給孩子親切的微笑，允許孩子犯錯，多一些寬容，多一些耐心的教育……也就是要做到“蹲著看孩子，笑著做老師”。真誠地愛每一個學生，讓他們從細微之處體會到“真善美”。這樣，學生即使犯了錯也會在鼓勵中不斷地修正錯誤，完善自我，健康成長。孩子們也會更加自信、快樂。
2．蹲著看學生，多給孩子一些寬容。
人無完人，難免會犯錯誤，更何況我們的教育對象都是些不太懂事的孩子，更容易發生各種令人意想不到的事情。因此，工作中我都努力寬容學生，但有時還是沒有落到細微之處。我帶上一屆學生時我就遇到一件事情，讓我倍感內疚。
我們班上有一位男孩叫小征，從一年級開始，他就毛病特多，被我列在了 “問題學生”名單里，雖然我反復引導教育，但收效甚小。剛上三年級的一天，小征的爺爺來找我，流著淚了跟我說：“小征說他不想活了，真想撞車死了算了，活著真沒意思……”聽到這，我很詫異，一個八歲多的孩子怎么會有這樣的想法呢？我答應老人跟他好好談談。我心里真不是滋味，晚上，我一直在想：到底是什么原因讓孩子如此絕望呢？是我什么地方做的不對嗎？還是孩子受了更大的委屈……我決心調查清楚，再好好跟孩子談談。
第二天課間操后，我和小征談話后才知道，原來班上有兩個同學欺負他，回到家，由于他做作業慢，媽媽還一腳就把他踢出門外了……我問他為什么同學欺負他不告訴我呢。他非常冷靜地說：“我忍了�！蔽腋嬖V他：“以后有什么委屈都可以跟老師說，你媽媽踢你其實她也很難過的，誰的媽媽不愛自己的孩子呢？老師和媽媽都愛你……”我們談得很輕松。過后，我在他的作文《我的自畫像》里看到這樣幾句話：“我是一個懦弱的男孩。在家里，媽媽打我；在學校，有的同學也欺負我。唉！為什么受傷的總是我？不過，我都忍了，我要學會寬容他們�！蔽覜]有想到，平時看上去大大咧咧的小征竟然會有這么多想法。我找來小征，肯定地告訴他：“你不是個懦弱的男孩，只是存在一些小毛病而已……”我們談了好長時間。
事后，我好好反思了這件事情，覺得孩子之所以有這樣的想法，我也有責任，我的要求太嚴格了，沒有充分考慮到小征這樣一個“問題學生”，其實有很多要求他是達不到的。連小征本人都知道要寬容別人，而我卻沒有寬容他的一些不足，也沒能教育其他孩子寬容他，我覺得很慚愧。我找她的父母談了談，也了解了一些情況，希望家長也采取恰當的教育方法。此外，我一有空就多和他談談心，對他適當降低要求，一些沒有原則性錯誤的小毛病盡量寬容，抓住機會多鼓勵、多表揚，有時還發點小獎品給他，他的笑容越來越多了。后來，他還主動承擔了班委工作，很負責，贏得了同學們的一致好評，各方面都有所進步了。
通過這件事，我進一步認識到：對于那些問題較多的孩子，尤其是像小征那樣自認為“懦弱”的孩子，更應引起重視，及時進行幫助、引導，使學生身心得以健康發展。
愛是最強的教育武器。我們經常抱怨有的學生如何如何的怪異，如何如何的沒有感情。殊不知，這一切正是因為我們在教育工作中丟失了寬容。沒有寬容，我們變得急功近利；沒有寬容，我們變得簡單、浮躁甚至粗暴……寬容是一種愛的教育技巧，它對于培養學生積極健康的心態極其有利。我們老師的一言一行都潛移默化地影響著學生，我們要蹲著看學生，了解學生，對學生寬容，創造寬松和諧的教育氛圍，那些問題學生也才會多一線希望，才能真正達到教育的目的
3．努力做到“蹲著看學生，笑著做老師”
“蹲著看學生，笑著做老師”就要真正尊重學生，與學生的目光平視，教師應該擁有寬容、信任、理解、等待的心情；回歸童心，包容學生的問題，善待有問題的學生。要幫助學生學會樂于幫助別人與主動求得別人的幫助的策略。教師對學生要多一些發自內心的微笑，這樣會使學生感到來自教師的關愛、重視、指導、暗示、欣賞、接納……
孩子的目光永遠是清澈的，相信孩子的心靈永遠是純凈的。教師給予學生什么樣的教育，就能給孩子留下什么樣的精神烙印。我們要從愛入手，充滿對事業的愛，對學生的愛，讓學生在師愛中快樂成長，在成長中體驗成功，在成功中建立自信，以自信的心態奠定陽光人生的基礎。讓我們一起“蹲著看學生，笑著做老師”吧！
“靜心教書，潛心育人”——簡單真實的師德宣言，也是我畢生追求的目標。漫漫教育征途上，相信只要我們把心沉下心來，靜心教書，潛心育人，用無私的愛滋潤學生的心田，和孩子們一同成長，就能感受一路芬芳，感受幸福教師的真諦。
師德征文 8
“育人德為先，身教勝言教�！北蛔u為人類靈魂工程師的教師，我們的一言一行都潛移默化地影響著學生。在全社會都高度重視未成年人思想道德建設的今天，需要怎樣的教師道德呢?
我認為今天的教師道德應該是“有愛心”、“有責任心”、“有無私奉獻的精神”。如果一個教師沒有愛心、沒有責任心、沒有奉獻精神，那么她(他)怎么能愛學生呢?怎么能熱愛自己的事業呢?怎么能全身心的投入到工作中呢?我曾看過全國優秀教師盤振玉老師的事跡材料。他是瑤山深處一所小學的老師，那里的條件非常艱苦，不通電，甚至不通公路。學校里校長、老師只有他一個人，一切事物都要他一人承擔，學校里學生最小的5歲，最大的10歲�？上攵膭趧訌姸扔卸啻蟆Ｒ淮我粋�5歲的孩子深夜拉肚子，把被子衣褲全弄臟了，盤老師不怕臟，給孩子洗澡、喂藥、洗被子褲子，孩子只有一套棉衣，當盤老師在火塘邊把衣服考干已經是天亮了。當孩子們生病了，他上山采草藥，傳染病流行季節，每天熬藥水給孩子們喝。試想一個老師如果對孩子沒有愛心，沒有責任心，沒有對教育事業的那種奉獻精神，他能做到這一點嗎?他能在那樣條件艱苦，孤獨寂寞的環境中一干就是20幾年嗎?現在的人都向往著繁華的都市生活，可盤老師卻用他的實際行動詮釋著教師的那份愛，那份責任，對教育事業的奉獻精神。再有汶川地震，在大災面前，譚千秋老師用他的血肉之軀托起人間最美麗的彩虹。如果他沒有對學生的愛怎么能在生死攸關的時刻，把生的希望留給學生，把死留給自己呢?正是這種舍己的大愛和他肩上那份沉重的責任，譜寫了他對教育事業的忠誠。
孔子的“師者為師亦為范，學高為師，德高為范。”陶行知的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生�！绷殖绲陆淌诘摹疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸�，疼愛別人的孩子是神圣�！边@些名言無一不詮釋了沒有愛就沒有教育，沒有高尚的師德就無法成為一個優秀的教師嗎?
有人說：師德是“勤勤懇懇、默默無聞”的老黃牛精神;有人說：師德是“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的蜜蜂精神，也有人說：師德是“燃燒自己，照亮了別人”的蠟燭精神……然而，我想說：師德就是那份博大的愛,師德就是肩上那份沉甸甸的責任,師德就是那無私奉獻的精神。
師德征文 9
曾看過一個心靈小品《時間和愛的故事》，這個故事主要講的是在一個小島上面住著“快樂、悲哀、富裕、虛榮、 知識和愛”，還有其他各類情感。一天，情感們得知小島即將下沉，便紛紛逃離小島。只有“愛”留了下來，她想要堅持到最后一刻。然而，過了幾天，小島真的下沉了。“愛”想請人幫忙。恰好“富�！背酥凰掖蟠涍^，“愛”便懇求“富�！睅撸墒恰案辉！眳s冷漠地回答道：“不！我的小船上有許多金銀財寶，沒有你的位置。”緊接著，“愛”又向站在華麗小船上的“虛榮”求助�！疤摌s”瞟了一眼全身都濕透了的“愛”，擔心弄臟自己漂亮的小船。懶洋洋地回答道：“很遺憾，我幫不了你�！�
“悲哀”實在太悲哀了，他想自己一個人呆一會兒�！翱鞓贰睂嵲谔鞓妨�，竟然沒有聽到“愛”的呼救。就這樣，當“愛”一次又一次地向情感們求助，卻一次又一次地遭到他們的拒絕。
后來，一位長者主動來到瀕臨沉沒的小島，把“愛”帶走了�！皭邸贝笙策^望，竟忘了問他的名字。登上陸地后，長者悄悄地走了�！皭邸睂λ卸鞑槐M，問另一位長者知識：“幫我的那個人是誰？”
“他是時間�！敝R老人答道。
“時間？”愛問道：“他為什么要幫我？”
知識老人笑道：“因為只有時間才能理解愛有多偉大�！�
這是我多年前從一本雜志上看到的一則耐人尋味的故事，因其所蘊涵的深刻的哲理，當時如飲醍醐，過目不忘，至今記憶猶新。
人們常說：選對一個朋友快樂一生，選對一項事業成就一生！一直很慶幸此生能步入從教之旅，在我近十年的教學歷程中，有學生相依，有學習相伴，感覺很愜意。隨著教齡漸漸增加，我對教育的熱愛愈深愈濃。全國師德楷模鄭琦老師四十七年如一日的教育歷程不就是“時間見證愛”的最好的寫照嗎？只有對學生永恒施愛，才能彰顯師愛的偉大。
花開的聲音，春知道！溫暖的感覺，心知道！學生的喜憂，我知道！班里有個叫劉小雪的小女孩，患先天性弱視，長期戴著眼鏡，性格比較孤僻，寡言少語，表情淡漠，難得見她舒展笑顏。每次開展小組學習活動，總是見她獨自盯著書本發愣。既不理會老師的積極動員，也不在乎同學們的熱情邀請。她的那種心無旁騖、無動于衷的冷漠引起了我的關注。默默打量她那無精打采的神情，我暗自思忖每個問題兒童都有一個豐富的內心世界，是什么困惑讓一個十一歲的小姑娘終日愁眉不展呢？當我在課間休息時,偶然與她迎面相遇,隨意地詢問她的學習生活,委婉地了解她的家庭狀況�？伤偸枪虉痰孛銖娨恍Γ芙^回答我的任何問題。她為何不理會我的問候和關照呢？我還動員學習出色、性格開朗的女同學主動邀請她加入“語文手抄報”學習小組，可她仍然比較消極。她愈是想回避，我就愈想改變她。因而，決心努力改變她的現狀成了我工作日程的重點。結合《發展與教育心理學》等相關理論知識，我擬訂了轉教方案。首先，將她的座位調到離講桌最近的地方；其次，每次批改作業，堅持在她的作業本上寫幾句熱情洋溢的鼓勵贊揚之辭。另外，我細心發現她的點滴進步，并且在班上鄭重表揚她的微妙變化，號召全班同學以她為榜樣，努力做到“一天一點進步，一天進步一點”。
從此，我堅持每天在課堂上多看她一眼，堅持每天抽點時間找這個孩子交談。其實，每次交心談心的內容簡短而空泛，比如，你今天吃早飯了嗎？你媽媽什么時候回家？（她媽媽在城里打工）你的頭飾很漂亮，哪兒買的？如此等等。沒想到她能細聲細氣、吞吞吐吐地回應我的問題。每當我進行“品讀欣賞”時，故意不點那些愛朗讀的同學，將視線久久停留在她身上，盡管她始終不能勇敢地舉起小手，但透過那羞澀的埋頭一笑，我感覺她找回了自信，只是還需要一段時間去培植勇氣。
我堅信“水滴石穿”是一條放之四海而皆準的真理。我相信自己執著的笑臉和溫暖的話語能開啟所有似她那樣獨來獨往、缺乏朝氣的孩子們的心扉。果然，天長日久，班里的楊伶俐、楊柯青和陳星等幾位學困生和貧困生終于不再郁郁寡歡。偶爾，還看見她們細聲細氣地主動找同學們討論問題呢！有時候，在校園碰到我，她們還主動喊“閔老師好！”她們笑，我也笑。來往的學生，誰能知道這“師生相遇，相視一笑”背后的故事呢？惟有時間才能理解這微笑的意義。
師德征文 10
安娜。霍恩說：“愛可以化敵為友，愛可以使恨消融，愛讓你充滿快樂，愛讓你激情滿懷。”可見愛的力量多么神奇。在教育領域愛是永恒的主題，愛是師德之源。
實施素質教育的過程中，在我們談及教育的根本問題時，已歸結是培養新時代所需要的人才問題。教師作為這一使命的執行者，肩負著培養時代所需要的人的責任，教育過程也是對教師師德之花如何綻放的檢驗。一個學生就是一本豐富的書，一個多彩世界，學生是活潑潑的生命體，每個人都是獨一無二的。在教育這個超市里面，首先擺上貨架的就是“愛”。愛是離學生心靈最近的絢爛陽光，為人之師如何去施愛，如何讓今天的學生學會做人，學會求知，學會幸福是教師時代精神的體現。
愛是師德品行中給學生的一份尊重。
在新的課程理念下，尊重學生已成為一種時代要求。提到尊重，教師必須反思自己是否能站在孩子的角度看待教師的職業，是否能站在發展的高度看待教師的職業，教師對學生尊重必須是有對學生了解認識的基礎上，尊重他們的差異性。尊重他們的潛能性，尊重他們出錯的權利。只有建立在尊重前題下的愛，才會變的寬容，教師才能自然地走進學生的心田。為了準確的把握學生的差異和個性，我們可以讓學生從班級和社團組織各項活動中了解自己的能力。
從別人對自己反應中來了解自己的優缺點。可以在自我反省中了解內在的自我�？梢酝ㄟ^心理測試了解自己各方面的特點。這樣學生能理性的給自己一個公正的評價，體驗后的自我反思遠比直白教育來的深入。在尊重的前題下，教師不能忘記自己承載著教書育人的使命。尊重不代表縱容，理解不代表失去教師的育人尺度。中國傳統的教育精髓寶庫中，有我們取之不盡的教育精華，我們要用發展的眼光和洞察力去賦予它們以時代性，讓好的教育精華跟新時代的學生成功對接。在教育的實踐中，我深深在感覺到一個優秀的教師不僅是“師德的表率”“育人的模范”，還應是一個教學的專家“。一個優秀教師的微笑總是浸潤在他深厚的人文底蘊和過硬的教學基本功當中的。知識的底蘊對學生奉獻的一份愛，也是對他們的尊重。
愛是師德品行中孕育的一種藝術。
愛是一種藝術，雖然愛不是教育的全部，但是教育的全部過程都必須充滿著愛。有時愛是此時無聲勝有聲的無言。愛本身并不神秘，愛實實在在的存在于點點滴滴的教學生活中，教師的一個眼神；一個手勢；一句短短的評語等等……，這些寄寓著教師對學生的真摯的愛，常常影響到孩子的一生。不知有多少節課上，我都是邊講課邊用手勢糾正精神不集中的學生的聽課習慣，走到他身邊輕輕地摸一下他的頭，拍一下他的后背，或手輕輕地拿一下他手里的玩物……，這一切無言的交流會強勁的叩響上勁的心靈。這種心靈的碰撞，給學生的是一股噴涌不息暖流，在孩子的成長過程中綿延不絕的流淌著，所以說無言的愛就是一種藝術。
愛是一種藝術還能體現在師愛無價。人生最美好的“金色學生時代”的大部分時間是在學校與老師一起度過的。一個學生的成長，成才夢想與追求，包括心靈的幸福感體驗，都離不開教師的關愛。但教師的愛絕不是姑息遷就，溺愛。教師的愛不都是二月的春風，有時也應如秋風瑟瑟，冷劍除去學生心頭的雜草。那是嚴格的愛，是一種從學生終身發展負責的高度出發的講方法，有分寸，講教育藝術的理性之愛。我們每個人身上都有著超乎異常的潛能，這種潛能平時深藏在每個人體內不容觸及的空間。只有用我們的師德之愛才能與其構建起交流的平臺。愛是可以燎原的星星之火，愛可以創造奇跡。孩子收獲我們所教育的愛，會在其成長過程中去潤及他人。在時代飛速推進的今天，這是國家所需之大愛，這是容天下，容他人之胸懷。
愛是師德品行中無私的奉獻
如果說走進學生心靈是師愛的根，尊重是師愛的胸懷，責任是師愛的生命；那么奉獻則是讓愛有了豐富的內涵和靈魂。奉獻是一種美德，是教師的天職，奉獻使無形的愛變得有血有肉。我們是教育的執行者，但我們更是孩子成長蛻變過程的見證者和影響者。接觸是人社會性的體現，交流是人溝通的橋梁，而模仿更是人學習的最直白方式。用老師的習慣去影響學生的習慣，讓原本的不習慣成為習慣，是身教勝于言教的精華。看到學生對學習的知識不太理解，教師一遍一遍的講解，嗓子說不出話來就在黑板上寫，這種奉獻更有力量。為了一個精神抑郁的孩子一次一次的家訪、交流，這種奉獻更有深度。無論社會如何變化，教師的奉獻精神不能丟。奉獻是一種境界，是愛的升華。想想教師總是和勞累，清苦長相守，于是人們用“春蠶“和”紅燭“來贊美教師的奉獻精神。然而教育實踐讓我深深的感到，教師要做絲不盡而身不死的春蠶；淚不干而光永恒的紅燭更是無私奉獻教育事業的堅實保障。教師也不要單單只把這付出看做奉獻，應努力的將職業做成事業。這是一種境界，是獲取他人認同感和滿足感的積極。
的心理需求，同時在奉獻中體味精神旨趣。
如果說師德教育是教師教育的核心，那么愛則是師德之源，蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子。對教師來說，熱愛不熱愛教育事業，愛不愛自己的學生是首要的，核心的，第一位的價值取向，是判斷一個教師是否有作為的標志。讓愛在師德品行中綿延，讓愛在教育的長河中奔流，讓愛在心靈的溝通中碰撞出最美麗的希望之光。
師德征文 11
教師作為童子之師，人之模范，人類靈魂的工程師，平時舉手投足，行為儀表更應該率先垂范，為人師表。因此，崇尚師德、恪守各項法律法規，愛國守法是每一位教師的一種圣神職責和必須履行的義務。
新師德六項修煉從條文比較、條文解讀、修煉、總結與概括四個方面分別對師德的具體內涵進行了闡釋，并附有相應的案例進行說明，令人思考尋味，其中關愛學生，教書育人是師德的核心內容；終身學習，不斷發展是師德的升華。
教師作為“文明的傳承者”更要與時俱進�？炭鄬Ｑ�、奮發進取，盡快提升自身的素質和能力，為推動教育事業的健康發展貢獻自己的力量。
“教然后知困，學然后知不足”，知識的瀚海無邊無際，教育的發展日新月異，對人才的培養要求將會越來越高。作為從教三十余年的的我仍然感到自身的壓力，怎樣才能圓滿完成黨和人民賦予我們的光榮使命？怎樣才能不辜負人民教師的光榮稱號?念此私自愧，盡日不能忘。
去年暑假，我意外跌斷腰2椎骨，幸虧大難不死，盡管手術效果不佳，走路、下蹲諸多不便。但當我想到我鐘愛的教育工作，想到那些活潑可愛的孩子，想到那些與我朝夕相處、親如弟妹的同事，尤其是想到對我們關懷備至、體貼入微的領導，就感到睡立不安。也許只因為心中的那份執著、那份牽掛，因此，開學初主動請命，要求到學校做一些力所能及的事兒，蒙領導關心，一個星期只安排我代了6節課（一（3）班的音樂和體育），可有時腰都直不起來，實在難受的時候我就坐著指揮孩子們進行游戲活動，孩子們玩得是那樣的開心，那樣的快樂。當他們知道老師腰痛堅持給他們上課的時候，不少孩子紛紛要給老師捶背、揉肩……盡管孩子們的小手沒有力氣，但此時的我心里卻是那樣的感動，是那樣舒服，是那樣欣慰。
“我以我心付童心，喜開花苑迎朝陽”，“落紅不是無情物，，原作春泥根護花”，選擇了教師這一職業，我無怨無悔。
愛心不變，師德永恒，“修煉”永遠。
師德征文 12
36年前的那個秋天，太陽慵懶地爬過山那邊的剎間，一片清朗的余輝旋即染紅了暮色，人聲鼎沸的型塘公社西路小學又恢復了“小庵”般的寧靜。這里，前不毗村，后不鄰店。南端是一條狹窄的卵石路，偶有幾個人影晃過；西邊是枯黃的老竹園，蕭蕭風起，瑟瑟作響；北邊是一方百年桂林，幽然森聳，時起幾聲鴉鳴；東面是一塊稀疏的苗圃，我的宿舍就壘在溪溝上。當我推開松動的板窗，目光越過墻腳下一條溪流，對面竟兀立著幾具草棚墳，風打雨蝕，已裸露出一角脫落的棺材板，齜牙咧嘴，令人毛骨悚然。
那天，我被告知分配到型塘山區任教，自然是個強扭的瓜。上午，我十分沮喪地從水鄉老柯橋踏上一只油漆斑駁的破埠船，頭戴竹笠的船老大“吱咕――嚕――吱咕――�！卑饬税胩齑髾�，才把我送到公社駐地叫“直街”的地方。本以為會留在中心�！敖稚稀比谓�，可午后老校長十二分和藹地對我說：“小董啊，西路村小學正缺一位骨干教師，你去吧，那里清靜，人情好。”果然，原來學校的前身是一個小庵，當地山民習慣地稱呼為“小庵學堂”。我報到后，真覺得是清泉繞屋流，似乎木魚聲聲悠�？扇饲槟�？我一個外地的小青年，一如一葉漂泊的孤舟。
傍晚，同事們陸續回家了。疲憊和失意，孤獨和無奈，像幾根無形的繩索把我捆綁在“下榻”的一張大竹榻上。心里喊：“放我回去，放我回去！”可除了嗡嗡盈耳的蚊子聲，有誰理睬我呢？夜色漸漸濃暗，小庵更清靜了，我下意識地拉了一下用繩子系著的電燈開關，“啪嗒”一聲，一星光亮也沒有，一查發現電線已被老鼠咬斷。聽命吧，我閂住了門，倚在床上用毯子盡可能裹住易被蚊子插嘴的身體，開始接受新生活的考驗。惶恐恍惚中，聽天籟如訴，又有“阿彌陀佛”呢喃。唉，西路小庵！這地方，無疑是紹興地區的“西大荒”。
“——老師——”千真萬確，一個怯生生的童音夾著沙沙的竹葉聲從門外飄來。我的心怦然一動，倏地從床上跳下，忐忑地拉開門，只見一位十三、四歲的男孩站在門前：他左手拿著一盞古老的玻璃油燈，右手臂套著幾圈土制的紙筒蚊香，手心中還攥著一盒火柴。
“你——”我驚喜得如同他鄉遇故友，不知所措。“伢姆媽叫我來的”，他徑自走到床前，放下手中的東西，利索地劃了一根火柴，點亮油燈。又熟練地解開蚊香，置燈上點燃，放在床底下。然后，默默地坐到對面的小凳上。在燈光的照映下，童稚的臉上泛著幾分羞澀，宛若垅上一株拔節的紅高粱。
我們在昏暗的燈光下，相互對視，無語，沉默……
過了一會兒，我終于鼓起勇氣：“不早了，我送你回家，家在哪里？”他愣了一下，仿佛記起了什么，靦腆地說：“不，我陪你，伢姆媽說的，你冷清，長期陪你，給你作個伴�！边@——當然是我求之不得的事。就這樣，我在他鄉遇上了知己，我們相依而臥。不一會兒，他喃喃進入了夢鄉：“姆媽……蚊子咬……”朦朧中，他甩手拍著蚊子。聽著嗡嗡蚊子聲，我汗顏極了：一個二十出頭的江湖“英雄”，竟心安理得接受著一個孩子的照顧。這一夜，我轉輾反側，靜聽著窗外潺潺的流水，思緒也流向遙遠的地方：小庵生活也許就是一塊得與失的蹺蹺板，工作環境的優劣是相對的。塞翁老頭，你是否在說，失馬是福？我夢入了頗有禪意的境界。
我終于正視了生活，珍惜了這個陪伴我的少年的情誼以及山村淳厚的鄉風。
在小庵的日子里，我體驗了什么叫與學生“同甘苦，共患難”。早晨，娃娃們夾著寒風，從幾里開外的嶺下村、潛蛟橋等村跋涉到小庵上學；鈴聲搖響后，我跨進四壁透風的教室，習慣性地在左邊掛上一塊小黑板，讓三年級的學生先做算術題；側身轉向右邊，打開語文課本，與四年級的學生共同朗讀“桂林山水甲天下……”回顧當年無奈的“復式班”教學，今天還真是回味無窮，教學“亮點”多多：諸如，班額，比目前的小班還“小班化”，兩個年級各七八個學生，課程設置語文數學兼顧——后來聽專家說，這有利于左右腦一起開發。還有，今天叫得呱呱響的“自主課堂”、“以學定教”等教學模式，我曾經的“復式班”不這樣操作不行�。‘斎�，這苦澀的幽默，是否寓有阿Q精神，也就仁智各見了。
中午下課前，我會本能地踱進只有一個“柴灶頭”的“食堂”間，為學生點火蒸飯，當然也有我的那一份。當值班的老師手握銅鈴“叮當，叮當”搖響下課鈴的時候，中飯也就飄香了。待同事們三三兩兩回家吃飯的時候，我與學生也開飯了。每當蹲在教室廊檐下托著盒子吃飯時，別有一番“花果山”的風味。想當年，歐陽修在醉翁亭里“與民同樂”很風光，而我在小庵學�！芭c生同甘苦”其實也很溫馨。那時沒有“師德培訓”，學校也沒有“熱愛學生”的考核，但在我的眼中，與學生共用“中餐”顯得那么自然，那么快樂。那時與學生“相依為命”，我真的沒有發現什么“問題學生”，學生視我為大哥哥。清楚地記得，一個月黑風高的夜晚，我從嶺崗村家訪回校，幾位學生竟聚集在半路上一個叫“新涼亭”的荒涼地方為我“趕鬼”：“老師，這里經常鬧鬼，我們一起壯膽�！蹦欠N溫暖，至今縈繞心頭。
小庵歲月，我目睹了同事余老師在學生午睡時分，輕輕地搖著一把大芭蕉扇巡回著為學生趕蒼蠅的鏡頭；我聆聽了住在最高山巔的丁老師以10粒羅漢豆充當中飯的先進事跡；我見證了貧困的鄉民，在五更時分沿著崎嶇的小路，挑著一擔青柴膽戰心驚地走往柯橋為孩子籌學費的窘迫；我感受了冷雨敲窗的教室里，與學生共同書寫“我愛家鄉”的最原汁的最樸素的教育教學。
“艱難困苦，玉汝于成”。我至今非玉，教育上也沒有修成“佛”，但在漫漫幾十年的生活和工作中，無論碰到這樣那樣的困難和困惑，每當想起小庵教書的那段經歷，就有一股直面人生的定力，就有一種為之堅強的毅力。正道的教育是雙向的，它能培養人，也能砥礪自己。于今，我在現代化的學校工作，就會油然而滋生幸福感。這種精神愉悅，本能的會鼓勵自己：“老董，小董時代的教育生涯，是一筆值得珍惜的精神財富，你唯有‘干到老，學到老’，才無愧于當年的青春歲月。”
是啊，時隨境遷，三十多年韶華迭轉，世事滄桑。小庵式的學校已是往事云煙，那少年的孩子已在讀研究生了。過去的西路村已被開發為四A級柯巖“大香林”景區。雙休日，我漫步在曾經是小庵的那塊土地，抬眼望，天空凝結著淡淡的云煙，陽光中香林寺呈現一片紫色，登上寶林山，但見山巒重疊，青翠環流，正在架起的索道柱子，聳入云霄；新修的龍華寺樓閣，飛翔空谷……然回望舊時小庵來時路，那曾經逝去的和至今留下的，心中不禁感慨：變了啊！變了啊！唯有不變的，還是心中那片教育的圣地，永遠蔥綠！有誰說，還有西風瘦馬，枯藤昏鴉？
師德征文 13
子曰：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也!”古人尚修德，作為教書育人的教師，更應把師德放在首位。但是坦白說，剛剛看到“師德”這個演講主題的時候，有些犯難。因為，對于我，一個剛上任的年輕老師來說，但是是剛剛開墾了自己的一片田地，還沒有收獲桃李。所以，這天我想講的僅僅是對“教師”這一職業的理解以及我這些時間來的體會和感悟。
“師者，所以傳道授業解惑也”從小學到大學到研究生，老師對我的影響是巨大的。一個好的老師可能會使人受益一生，這一點我感觸比較深，也是我想當老師的出發點之一。作為一名教師，我很知足，知足于擁有這份高尚的職業，我想憑借自己的力量，哪怕很小的力量去為學生亮起一盞指路的明燈。我的老師們每一個都在做同樣的一件事——寧靜致遠，潛心育人。而各位老師這樣的工作態度也在深深的影響著我、教育著我。用他們的實際行動在告訴我，如何做一名優秀的人民教師。而這句話便也成了我的師德宣言，同時更是我畢生所追求的目標。
“臺上三分鐘，臺下十年功”。作為高校教師，我們就應把講臺當成“舞臺”，而不僅僅僅是一個工作的地方，像工人的“工地”或者農民的“菜園”。我們不僅僅在要“臺上”揮灑自如，在“臺下”的生活中處處也要為人師表。教師的職業不僅僅得到崇高的贊譽，更重要的也被賦予過更多的要求。
子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！崩蠋煶艘探o學生專業知識外，還要要以身作則教會學生如何做人，在學生迷茫疑惑的時候給他們指引方向。老師在我求學生涯中起了至關重要的作用，也影響了這天的我。我受恩于老師，受恩與社會，所以這天我要用潛力去回饋社會，同樣如我的老師們一樣滋潤下一代的同學們。
作為一名年輕教師，如果想在教師這個行業里成為物質上的大亨是不可能的，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那就會無功而返。只有跳出物欲的幸福才是真幸福。真幸福從來不是依靠物質刺激產生的，就像真正的感情從來不是憑借鉆戒與項鏈產生一樣。沒有哪一個工作會預先支付給你工作的幸福，除了教育。當你第一天上班，走進課堂，見到學生，同學們用那純真、熱情的眼光迎候你，那眼神就支付了一切。當你投入的工作的時候，你就會感受這份工作的好處和樂趣。年輕的我們在應對名利金錢時，或許有那么一刻有些許浮躁，應對人生觀價值觀的沖擊。身為老師的我們又該如何去應對，去履行我們的職責呢我想“寧靜致遠，潛心育人”是最基本的行為準則。
在我的身邊，有這樣一支教師隊伍，他們除了教書育人，還利用業余時間共同學習，苦鉆業務，勇于創新，在教書育人的這條道路上，披荊斬棘，昂首闊步。
在我的身邊，有這樣一些老師，他們學識淵博，教學嚴謹，精心準備每一堂課，寫好每一頁教案，在三尺講臺上默默耕耘，撒播知識和道德的種子;他們是平凡的，普通的，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就，就像一塊黑板，以前寫滿了神奇和真理，最后擦去的是功利。
我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去�！边@就是對教師教學生涯的最好寫照。教師的職業注定平凡，淡泊名利，講究職業良心，才能在平凡中創造出不平凡的業績，如果把平凡而神圣的教師崗位看作個人謀生的手段，就永遠不會成功與快樂。在教師崗位上，沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無聞的奉獻。愛崗敬業是對教師職業的尊重，也是對自己的負責。
要培養學生的完善人格，教師務必先完善自己。那些把關心留給社會，把熱心留給學校，把忠心留給教育，把愛心留給學生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人的教師正閃爍著人格的巨大魅力。作為身負重任的社會一員，教師更就應用心地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進。都說教師是太陽底下最光輝的職業，教師肩負的使命崇高，并且職責重大。雖然我們每一天做的事情平平凡凡，然而這些事情卻連著千家萬戶的切身利益，更連著祖國的前途，民族的未來。
教師，是一個神圣的稱呼;師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現;師德，需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養!讓我們把心沉下心來，靜心教書，潛心育人，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽!
師德征文 14
還是在兒時，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對“教師”這一職業期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關懷的陽光下，漸漸地在我心中，生了根，發了芽，長大了。它終于結出果實――我也成了一位老師。
人們對教師一向的評價都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說教師甘為人梯，默默耕耘；有人說教師捧著一顆心來不帶半根草去……當我穿過它面前的這些光環，走進它的內核時，我漸漸地理解了它的內涵，教師是平凡的、普通的，猶如一顆小小的鋪路石，而我只愿做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠方。
初次登上講臺，面對著這群朝氣蓬勃的孩子，我總是板著臉，裝出一副嚴肅的樣子，想以“師道尊嚴”的傳統道德威攝他們。然而不久，他們很快地發現了我的“友善”，向我玩起了把戲。上課時有小聲說話的，有做小動作的。對此我當然是怒不可遏，將他們狠狠地訓一頓。此后，我發現，我的訓斥大有作用，上課他們正襟危坐，作業也一張不差�？墒俏彝瑫r也發現，學生見了我繞著走，上課回答問題總是低著頭，一言不發。我的心不禁顫動起來，是不是我做錯了？這時老教師給我送來“靈丹妙藥”：與學生溝通，用心去愛他們。
慢慢地我用老教師那里得到的“靈丹妙藥”去和學生交朋友。我在每個學生身上尋找閃光點，盡量讓每個學生樹立起信心。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，誠摯之心是不會換取同學們純真的心的。很快的我們之間就建立起了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關系。
有這樣一個故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商量一下，再做選擇�！蹦赣H最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進了屋。母親驚訝的問：“你們兩位怎么也進來了？”答曰：“那里有‘愛’，那里便有‘智慧’和‘成功’�！庇袗劬陀幸磺校诠适轮腥绱耍谏钪懈侨绱�。有人說過：疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神圣。教師對學生就需要這樣一種神圣的愛，她不求回報，嚴慈相濟，這種愛是學生接受教育的感情基礎。因為，一旦學生體會到這種愛的情感，就會“親其師，信其道”。
教師無小節，處處皆楷模，學高為師，身正為范。回顧多年的從教歷程，我深深地感到，要做一個學生需要并喜歡的老師，必須時刻注意修養師德，以自己的一言一行去影響學生。每天要求學生做到的，我首先做到，業余時間我認真鉆研業務，大量翻閱教育雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸�？墒俏覀冇械氖牵簩逃聵I的熱愛和忠誠，是將青春和生命奉獻給這一事業的信念和決心。雖然工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業、奉獻等作為，親耳聆聽了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡，親身感受了那為了學生真誠奉獻的博大情懷。忘不了已有華發的老教師們兢兢業業的工作和對青年教師的幫助，忘不了夜晚在辦公室燈下、微機前埋頭苦干的青年教師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學論文的稿紙……這些是對工作的投入，更是愛學生的體現。
面對著一張張青春洋溢的臉，一顆顆水晶般純凈的心，我想：教育事業也許擁有世界上最高利潤的回報，你播下的是一粒愛的種子，收獲的卻是整個美麗的人生。教學中，我也許不能把愛匯聚成海，但我會竭盡我的生命把愛的水滴凝聚成一條小溪，讓清澈流進每個學生的心，教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。
老師們，我們每個人的手中，都握著無數的金種子，那便是愛，是我們的全部財富。讓我們播下這顆種子吧，相信不久的將來，等待我們的是豐碩的果實。
師德征文 15
“其貌不揚”用在她的身上應該是最恰當的，既沒有漂亮的面容，也沒有苗條的身材，全校一百多位教師集中到一起，她，絕對不會引起你太多的注意。然而就是這樣一位平凡的教師，卻用她獨特的人格魅力吸引著她的學生。她，就是從三年級開始任教我們語文并擔任班主任工作的孫__老師。
每天早晨七點之前孫老師就來到教室開始她一天的教學工作，為了讓我們有更多的時間讀書，她幾乎包攬了每天的值日工作。掃完了地，再去清理黑板槽，然后擦講臺……孫老師是一個非常細心的人，課桌凳和勞動工具必須按規定擺放整齊，她經常對我們說，白天的時間我們更多的是在班級，要把教室當成自己的家一樣愛護。在她的帶動下，我班的衛生是全校保持的最好的，因此，經常聽到值日領導夸獎我班。雖然沒有更多的語言表達，但是從孫老師的行動中我們明白了“勞動創造了美”，每次大掃除，我班的每一位學生都干得十分認真，同學們還成立了“衛生監督小組”，每天吃完中飯，到校園里撿拾垃圾。回到家后，同學們還能幫家里做一些力所能及的事。孫老師就這樣把中華的傳統美德“勤勞”傳承給了我們，這也許是我們一生中最重要的一種品質。
與孫老師共度的三年時光中，最令我感動的就是孫老師給我們的是最無私的母愛。在學校里同學們難免會碰到一些頭疼腦熱的事，孫老師總是會把生病的學生帶到辦公室，給他倒茶，噓寒問暖，并打電話通知家長，還叫生病的學生在家好好休息，不要擔心落下的課。有一次我班的宋成同學去水房倒水時，不知道被誰推了一下，扭傷了腳，孫老師知道后連忙把他帶到醫院就診�；匕嗪螅瑢O老師找來一塊毛巾，給宋成冷敷，還不時幫他按摩受傷處。當時我看在眼里，心里突然產生了這樣一個想法：講臺前的孫老師似乎不是我們的老師，而變成了我們的“媽媽”。
我班還有一個特殊家庭的學生——陸慧雯，她的父親去世了，母親改嫁，跟著年邁的奶奶一起生活，由于缺少家庭的教育，陸慧雯的各科成績很差，孫老師從來沒有歧視過她，經常送她一些學習用品，主動關心她的生活，只要一發現她有進步就表揚她，還叫我班的語文課代表高晶同學幫助她的學習，在期末測試中，陸慧雯的成績有了明顯的提高。孫老師的愛是樸實的，沒有華麗的外衣，卻能碰撞人的心靈，正是這種愛，給了我們希望，讓我們產生了前進的動力。
在孫老師班上學習語文應該算是一件幸福的事，她不僅有幽默風趣的語言，還有較強的教學水平。孫老師平時非常注重寫字與說話的訓練，她認為成績不能代表一切，走上社會之后，字和與人的交流是兩項最重要的語文素養。孫老師特別愛講故事，聽她講故事是一種享受，動聽的聲音配上動情的演講，讓我們身臨其境，就這樣潛移默化的把故事中蘊含的道理傳達給了我們。
三年的時間，對于漫長的一生來說是短暫的，可貌不驚人的孫老師卻像一道亮麗的風景駐足在我心深處，她教給我的勤勞、自信、誠實、感恩……將伴隨我的一生。
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