關于師德征文
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過征文吧，征文一般是某個活動、征文比賽等需要，作者將稿件遞給征文活動主辦者后，作者的作品就可以參與比賽，但是著作權的一部分也相應給了征文活動主辦方。那么一般征文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的關于師德征文，希望能夠幫助到大家。
關于師德征文1
愛崗敬業、無私奉獻是教師職業的情操；教書育人、為人師表是教師精神的風貌。而師德是教師的第一智慧，師愛就是師德精神的濃縮。
師愛是陽光，它可以把冰融化；師愛是神指，它可以點石成金，師愛是雨露，它可以澆灌、滋潤、感化孩子們稚嫩的心靈。十二年前，我懷著對教師的崇拜，對教育事業的憧憬與熱愛，毅然地選擇教師職業。從踏上講臺的第一天，我就有一個執著的信念——全身心投入教育事業，努力工作，不斷進取。
“一切為了孩子，為了孩子一切。”我把這句話當成我從教的最高準則，決心在平凡的工作中做出不平凡的事情。多年來，我時刻牢記著我對學生的愛與責任。20xx年6月20日，當時我擔任六年級語文課，正是輔導學生緊張復習，就在那時，我的婆婆病重住院，我的'愛人剛巧又在外地學習，照顧婆婆的重任只能落在我一個人身上，而壞事情又像湊熱鬧似地趕著來，在同一天下午我班的學生小麗在家不小心被開水燙傷左腿無法走動，小麗啊……她是個孤兒，父親死了，母親也走了，杳無音信，從小只和年邁體弱的奶奶相依為命。平時連自己都照顧不好的奶奶，又怎能照顧好小麗呢？為了照顧小麗的身體，也不讓她在學習上掉隊，我毫不猶豫地把小麗接到家中。這樣一來，可有我忙的了：醫院里病重的婆婆，班里即將參加小考的三十五名學生還有家中需要照顧的小麗。我每天就像上滿弦的時鐘，奔波于教室、醫院和家之間，好累�。】晌覐臎]有因此而耽誤學生的一節課，也沒有讓家中的小麗落下一節課。我很累時，也真想請幾天假，好好休息休息，可是一想到自己肩上的重任，我又放棄了這一念頭。而在此時，我那可愛的學生們給了我無窮的力量。他們望著削瘦的我說：“老師，您太辛苦了吧！您安心去醫院照顧奶奶吧！我們會自己好好學習的，放心吧，老師！我們能行！”多么懂事的孩子們�。∥业膼劭偹銢]有白付出，學生的愛讓我感到自己是個成功的人，愛的教育是有成效的，我為自己擁有這么一群懂得感恩和回愛的學生感到自豪。
關于師德征文2
現代教育環境下，學校的評比制度愈發細化和嚴苛，教師的壓力愈大，就愈看重班級學生的表現對自己造成的影響；教師因為早出晚歸付出太多，而學生又愈難管教，極容易陷入一種“苦情”心理，覺得自己的付出和收獲不成正比。由此，導致多少對師生結成了“怨偶”？多少教師失去道德，失去教育理想，失去仁愛，只有“逼迫”？筆者以為，要培養“四有”教師，最重要的一點，教師應放下功利心，使師生關系回復到無關利益的自然狀態。以一種更加從容、理智、溫潤的姿態來與學生相處，回歸到師生最純樸自然的狀態。本文試圖從這一方面作初步的思考。不苛求完美，不怨恨錯誤。
初一的時候，適逢教師節，學校要求每個班級開展“感恩教師”的主題班會。因為學生剛進校，還不太熟，所以這個班會只能由我來主持。由身為教師的人，來主持一場“感恩教師”的班會，怎么著都有些別扭。我于是對學生說：“你們就當做緬懷你們曾經的老師吧。有沒有曾經比較喜歡的小學老師，跟大家說一說？”
原以為他們即使不主動發言，也會心有所感，勾起回憶。沒料到學生竟然異口同聲地回答：“沒有！”我不甘心地追問：“怎么會沒有呢？小學六年，那么多老師！應該和班主任感情比較深吧？”除了少許幾個學生似乎費力地想起來一個，其它依然環顧四周，彼此深有同感地說：“沒有！”其中小杰高喊著：“小學老師都沒有什么印象！只記得每次得不到‘雙優班’和‘衛生流動紅旗’，班主任開班會就罵人！”其他的同學都會心地笑。
身為老師，除了泛起一種物傷其類之感，我更多的還是反省:是不是我也曾因為學生未能得到“雙優班”和“流動紅旗”，而對影響這兩項獎項的學生惡語相向，擺臭臉，武斷劇烈的批評？是否讓學生感受到他們的價值只存在于得“雙優班”和“衛生流動紅旗”和優異的成績？是否因為某次自己挨了領導的批評，而轉回頭把怒氣撒到他們身上？是否因計較利益而不經意間損害了學生的情感，損害了他們對于一個好老師的期待？
曾經看過一部寄意深遠的小說《遙遠的救世主》。男主角丁元英是個奇人，思想高超，異于常人。父親生重病，他提供錢，卻不回家看上一眼。面對姐妹和老母親似乎天經地義的憤怒責難，他語出驚人：“付出就是為了付出，不是為了回報。如果母親養兒就是為了防老，那就別說母愛多偉大了，養來養去還是為了自己，那是交換�！敝闭f得老母親滿面羞慚，無話可說。為什么丁元英對父母不愿施加感情？因為父母親“養兒防老”，養育子女本就是沖著防老的目的。既然你抱著功利的態度養育我，那我給錢你養老就是了，憑什么要求我回報感情？同理：既然老師抱著功利的態度教學生，憑什么要求學生回報感情？
如果老師能夠做到不功利，那么，學生犯錯又如何？十二三歲的年紀，活蹦亂跳不愛拘束的學生，偶爾犯錯影響了“雙優班”榮譽又如何。按時到校，穿校服戴�？ㄗ鲅鄄�，早午讀認真念書，自習課安靜無聲，這就一定是好學生嗎？也可能是呆子，是一個蒸籠里蒸出來的一窩饅頭。優秀的學生有些不愛大聲齊讀書，也會偶爾遲到，也會覺眼操無聊，甚至會因為壓力太大而偶爾逃課去操場散個步，誰沒有個年少輕狂的時候？人不輕狂枉少年！如果因為一個月沒有得到“雙優班”，就責怪學生，甚至對班集體流露出惱怒情緒，下個月他們可能會表現特別乖，一舉重獲榮譽，但是也可能在心底里與老師劃一道深深的鴻溝，在沉默中滋生疏離感。
后來，我所帶的班級，有一個月錯失“雙優班”。得知這個消息，我沒有任何責怪他們的意思，反而巧妙地對著全班學生反�。骸斑@次錯失‘雙優班’，怪老師抓得不嚴，你們大家都很優秀，千萬不要自責。午讀讀得不好，可能是老師當時找了一些學生搬作業去了；早上有兩個同學遲到，可能是當天生病了，沒來得及寫假條；衛生區沒有打掃干凈，可能是經常有別人班的同學在里面遺落垃圾。不要沮喪，重要的不是失去，重要的是從失去里暴露出我們的問題，這只會促使我們做得更好！”緊接著，班長開始主動站起來反省自己，勞動委員、學習委員也紛紛開始反省，收獲了全班同學如雷的掌聲。自此之后，學生更加地信任我，也努力表現得更好，再也沒有錯失過任何一次‘雙優班’。
現代的教師群體容易被日日更新，周周總結的各項嚴格的班級評比壓抑得像深海魚群一樣教條僵化——稍嚴格的學校甚至還有末位淘汰制。制度的壓力下，班主任難免苛責，失去民心。常言道：“無欲則剛”，意即“不被自己想要得到的某種利益所誘惑，就是達到了真正的剛義”。如果能把班主任的得失放在后，把學生的個人成長放在第一，從容對待學生所犯的錯誤，想必會塑造出一個情操高尚的教師形象。是否欣賞“無用”的學生？
班級有一個學生小林，長相就屬于不討喜的那一種，頭大臉開，五官不合。相由心生，人也粗笨遲鈍，舉動不雅，有失教養，令人不悅，成績且靠后。什么主持、表演、書法能力俱無，作業敷衍，字跡像雨像霧又像風，自習課還老多嘴。對于班級，他可以說是很“無用”了。除了照章處理他的問題外，平素很少理會他。既然是塊難以拉扯的木材，對于班集體有害無益，性格也令人不悅，難免會在無意的言行之間流露出對他的忽略和些微的輕視。實在覺得他“不可愛”。但是，教師對每個學生，尤其對看似“無用”的學生的態度，其實只要其他學生感覺到了，都會悄悄地刻在他們心底，影響他們對老師的評判態度，從而影響老師在學生心底的親近度和信任度。
某次班會課，提到自信心，給學生舉例，有的自以為成績不好的學生，也有其它的`亮點值得自信，譬如小陳，雖然成績不佳，但是電腦技術高超��！譬如小莫，雖然成績不夠理想，但是孝順勤勞�。●R上就有學生發言：“老師，小林也很孝順很勤勞！在家都是他做飯給爸媽吃的！”其他同學竟紛紛側目贊同。我才驚覺，原來一個如此“無用”且“不討喜”的學生，也能有如此好的群眾基礎！學生眼里的學生，和老師眼里的學生，有這么大的差距。我不喜歡的學生，在他們眼里，也是踴躍欣賞的對象。由此看來，其他學生都比我善良公正，大而言之，他們比我懂得尊重一個人的人格尊嚴。我想，大概源于同學們對他不抱什么功利態度，尋常視之。而我的錯誤，不能不說存在功利心作祟的緣故。
班會課被震驚之后，我試著放下我的“有色眼鏡”，嘗試回復到我和學生的自然狀態。我不再僅僅把他當成一個學生，更把他視作一個普通的小孩，這樣之下，他慢慢地就沒那么“討厭”了。我指導他練字，修正他那別扭的字體；下課后找他來辦公室背書，給他報聽寫；考試倒數之后，及時找他過來分析原因，一起反省。有時候他會主動過來辦公室給我打一壺開水，掃一下地，送一塊糖。漸漸地，發現他也并不是毫無可愛之處。對待僅有的幾個朋友，他相當的仗義！寧肯自己受委屈，也不讓我批評他的朋友，這一點令我對他刮目相待。當我承諾我不會批評他的朋友之后，他咧著大嘴巴，粲然一笑。
盧梭有言：“永遠不要急于對兒童作出或好或壞的評判�！�
一塊麥田里，有的學生成績優異，有的活動能力強，有的乖巧懂事討人喜歡，有的個性鮮明——這些學生都會給老師留下不壞的印象。最怕的就是一些成績不引人注目，而且品行不佳甚至使人滋生“厭惡”的學生，他們或“貌寢”心躁，或木訥呆笨，或古怪頑固，或空虛無聊，每一個言行每一個毛孔里都流露出使人不悅的氣息，“一點”都不可愛，似乎“無用”而礙眼。正因其“無用”，老師在面對他們時，往往容易流露出粗糙不耐煩，能打發就打發。此時學生會強烈地感覺自己得不到欣賞，面對一個明知不喜歡你的人，你還會傾心相與，付與信任嗎？當然不會，只有疏離和淡漠——感情是相互的。
心理學家威廉.詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”要欣賞“不可愛”的學生，關鍵在于摒棄功利心，回復到師生之間的“自然狀態”。如果學生感覺到自己被欣賞，老師就不再是一個嚴厲的管制者和權威者，而是一位可親可信的長輩。心懷仁愛，看似最“無用”的學生都能被老師欣賞，旁觀學生也會心有所感，如沐春風，師生氛圍才會趨向溫暖。
是否長做“無用之事”？
日常時時告訴學生“少說廢話，少發呆”，“少浪費時間，少做無意義之事”。我以為這是珍惜時間，是少年向上該有的姿態。然而，六年的教育實踐告訴我，這話并不對。
很多事情，當時被認為是與教育正題無關的“無用之事”，日后被證明都是真正有用的，是形成學生對老師印象的極大的一環。
放學后在辦公室多留一留，改著作業喝著水，會有學生跑過來和你嘮嗑，嘮嗑當中你會發現，原來你以為很熟知的某個學生，他還有你根本不知道的一面！原來正直的副班長，他還有愛貪小便宜的毛��；原來那個難管的女生，她從小學就開始和壞男孩談戀愛……慢慢地，對待一些特殊學生的時候，你也會顯得游刃有余；你找班上學生談話的時候，他們會驚訝于你對他們的了如指掌，對你橫生信任。
有一陣，學校的住宿生周五是不用晚修的，路遠回不了家，有點寂寞，她們便相約晚上來我宿舍聊天聽歌。我“忍痛”割讓自己的周末時間，陪著他們聊天玩耍，海闊天空。日后卻發現，正是當年自己舍不得割讓的這些陪聽歌看電影的時間，陪他們消耗時光做的一些“無用之事”，使這些學生與自己特別親近。其中一個女孩子考入湛江市二中之后，經常給我打電話談心。某次元宵節接到她興奮的電話，給我聽她鎮上的鑼鼓喧天；有時很疲憊，收到她俏皮的短信，看到她在短信里興沖沖地喊我“老田”，都會為之怦然心動……而其他特地花費大量時間精力去“正規教育”的學生，許多都銷聲匿跡。原來并非“有意義”的事情，才會使學生更依賴老師，更喜歡老師。
而這些“無用之事”，說到底，其實只是陪伴。學生真正需要的，不是強聒不舍的教育，而是陪伴。陪伴久了，感情日深，你希望他學會的優點，他往往會潛移默化地學會。你希望他改正的缺點，他也不知不覺地會修正。正如我們一直看重家庭教育對于學生的塑造作用，父母最多的不也是陪伴嗎？彼此陪伴，才最貼近學生的心靈。
教育理想，情操，仁愛，實施起來，其實很難。央視記者柴靜曾經為一位來自德國的中國志愿者做過一期深度采訪，他叫盧安克。德國念完了大學，畢業不久就來到了中國，后來停留在中國廣西一個當時只有拖拉機能夠通行，沒有自來水沒有電的板烈村，在板烈小學做志愿者。三十歲了還依靠國內的父母寄給他的生活費生存，物質上難以理解的清貧。他不敢向學校要工資，因為害怕學校找他要成績。曾經他教的學生，英語成績考的都是倒數第一，家長有意見，所以他連一個正式的老師都算不上。他不習慣中國的教育制度，想教給小孩子真正的英語，和并非通常意義上的精神教育�！拔蚁虢o他們的是走自己的路所需要的才能和力量�！睕]有身份，沒有社會地位，他在板烈小學做的唯一一件事情就是陪伴，陪伴小孩子學習生活，深深地注視他們，理解他們，帶他們改善自然環境，拍紀錄片，做些無用的事情。這些頑劣古怪的孩子，居然深深依戀著他，向他期待的路上走，有孩子為他即興寫下驚人的詩句：“我們都不完美/但我愿為你做出/不可能的改變�！�
從世俗的意義上來說，盧安克做的事情沒用，沒效果，不可效仿，但他的存在本身，有一種令人內心惶然震顫的力量。這是“無用之事”的力量。這是一種至高的情操。
哲學家霍布斯認為，在人的本性中，發生爭執的三個主要原因，第一是競爭，第二是猜疑，第三是榮譽。競爭與榮譽之所以會帶來爭執，因為它會引發人的功利心。帶著功利去與學生相處，會極大地損害師生關系，損害教師的修養。意大利詩人切薩雷說：“完美的行為產生于完全的無功利之心。”愿我們能盡力摒除雜念，使教師在自然狀態下去施教，催生一位擁有教育理想，情操高尚，心懷仁愛的好老師——愿我們自然地去施，才能幸福地受。
關于師德征文3
老師這個職業，在中國從誕生之初就被賦予了一種道德上的高端要求。中國真正意義上的第一位老師孔子一直以仁者、圣人、賢人的形象被供奉被膜拜；中唐時期尤其是宋代形成的門生和授業恩師之間的緊密關系，大多也是以老師的人格和道德修養來維系的；至近現代中國涌現的一批優秀學者如梁啟超、陳寅恪、王國維、趙元任等人，他們的學問固然令人有高山仰止般的景仰，但是為今人稱頌更多的還是他們作為老師這重身份的道德修為。由于歷史積淀的原因加上老師這種職業教書育人的根本目的，在今天這個價值觀多元化，信息爆炸物欲橫行的年代，老師被看成是現代人在道德修養方面最后固守的群落。
作為老師，我們堅守在現代人道德修為最后的孤島上，不僅僅是為了對傳統的繼承，也是為了獲得自身在現代社會生活所必需的強大的心靈力量。
其實，教師也是人，教師也有人的訴求和欲望，面對金錢、面對誘惑、面對奢華，教師也和普通人一樣，有想要占為己有的欲望。所以，良好的道德修養就成為抵制這一切誘惑，讓一個老師變得純粹，變得內心更為強大的重要支柱。
在我自己的生命歷程中，研究生時期的導師是讓我記憶最為深刻的老師。他在一所省會城市的重點大學執教，每個月的收入不菲，可是那間兩居室的房子，除了一張床之外，其余所有的空間，全部擺滿了書架和他從各個地方收集來的奇形怪狀的石頭。大學的老師，即使講師都有自己的車子，可是他都做了半輩子教授，仍然堅持走路上班，我們曾勸他買一部小車代步，他只是笑笑說：“人天生就是行走的動物，在能走得動的時候，一定要多走路�！庇捎趯W校的安排，老師也常常為一些社會上的成功人士講學授課，很多企業的老板都邀請他去吃飯做客，甚至有的直接邀請他去自己的公司工作，開出的待遇要比做大學老師高出很多，但他都委婉謝絕了，我們問他為什么，他只是淡淡地說，自己這輩子就只想做個老師，他覺得做個簡簡單單的老師，自己生活的很平靜，內心很安詳。研究生畢業，我要南下做老師，臨行前，去看他，他說：“南方是個繁華的世界，而老師是個清貧的職業，要做個好老師，就要懂得安貧樂道�！爆F在，我常常念起他的`這句話，在這個南方的沿海小城，一直努力做一個快樂的內心安詳老師。
老師這種職業從某種程度上來說，更像是一種公益性的職業。很多時候，很多地方，已經不再只是個人的身份代表，即使沒有學生在場，也會想到：我是個老師，語言行為上要有所注意。這種不自覺地將自己公眾化的心理傾向在成為老師的第一天就在我的心中開始扎根。所以師德的修養問題，已經不是一個個人的問題，放在老師的身上，就成了一粒種子，它隨時都可以開枝散葉的。我們講師德，一是為了讓自己在現代社會擁有足夠強大的內心力量去抵御外在的誘惑，也是為了我們隨時都可能影響到的無數的學生們。從70后到80后到90后，有人說，一代不如一代，一代比一代心靈更加脆弱。面對競爭越來越激烈的社會和心理素質越來越復雜多變的學生，我們的老師如果沒有強大的心理能量，沒有足夠優秀的道德修養，沒有純粹的人格修為，怎么樣來引導自己的學生保持純真的心靈和無邪的思想？怎么樣指導他們在這個社會做一個正直真誠的人？
關于師德征文4
不知哪位學者曾經說過：“教師的職業是太陽底下最優越、最光榮的，”帶著對這一理念的憧憬，我踏進了幼兒園。
可是，當我第一天走進教室，真正面對著一群燦爛的小太陽時，我的心里直犯嘀咕做一個“孩子王”，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業嗎？他們那么稚嫩，他們乳臭未干，他們呀呀學語，他們好動愛鬧，他們喜怒無常，但他們是祖國的希望。
面對現實，我該做些什么，我又能做些什么呢？工作以來，我不只一次問過自己曾經，我一味地追求怎樣培養孩子，怎樣掌握高科技知識技能，而有關孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了自從聽了這樣一個故事，我的教學觀念轉變了。
故事發生在1987年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會上，有人問一位金獎獲得者：“您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認為最主要的東西？”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答說，是在幼兒園。“在幼兒園學到了什么呢？”學者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不能拿；做錯了事情要敢于承認并表示歉意；午飯休息時不能吵鬧；和小朋友在一起要團結、互助……從根本上說，我學到的最主要的東西就是這些�！闭娴暮芨兄x這位學者，他給了我教學教程中一個深刻的教誨，我在強調發揮幼兒的創造性、競爭性時，并不能忽略培養幼兒從小發揚中華民族傳統的人格要素忍耐、寬容、團結。
說實在的，其實，我也只不過才21歲，還在做著學生時代沒有做完的夢，還需要父母的呵護！可是，現實告訴我，我已選擇了幼教這個光榮而又艱巨的職業，我已步入了這個神圣的殿堂，我已承擔起這沒有理由推卸的責任，我必須義無反顧地去做好那位學者給我的教誨。
雖然，在大人眼里我還只是個孩子，但我要有父母的責任感；雖然我還只是個學生，但我要有老師的.激情我要在人生的沙漠里播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會的沃土中播種希望。
我知道前進的道路一定不會平坦，但我會沿著那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦學習、虛心請教、不斷提高自身素質，把對朋友的無私幫助、對幼兒的關懷愛護、對事業的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。
關于師德征文5
記得法國作家盧梭說過：“榜樣!榜樣!沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西”，法國作家羅曼·羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光�！蔽蚁�，作為教師，我們的師德就應當是那里所說的“榜樣”和“陽光”吧。作為一名教師，如果你自己都不具有那樣的“榜樣”和“陽光”，那你又如何在你的學生心中散播這些東西呢俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步，一個光喊破嗓子而不做出樣貌的教師是永遠無法在學生心目中樹立旗幟，樹立路標的。
中國古代大教育家孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從�！苯處煹穆氊熓紫仁莻鞯�，其次才是授業、解惑。如果教師自己都不能以身作則，那你又如何對你的學生進行傳道呢教師若不是路標，那不管你道理講得多透，教育形式多好，藝術性多強，這些終究都只能是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈!教師是學生在學校生活中接觸最多的人，他的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，都在有意無意的對學生的心理和行為進行著指引。一名優秀的教師應當具有高尚的師德和無私奉獻的精神和對學生至誠至真的愛，因為只有那樣你才能讓自己的言行在學生內心深處產生一股排山倒海的內化力�！罢l愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”，教師的“愛”源于高尚的師德，意味著無私的奉獻。
從學生轉變為老師，當我應對那么多同學的時候，一切都讓我新鮮、好奇�？粗麄冞�有些稚氣的眼神，感覺自己仍和他們一樣年輕，他們的朝氣給我帶來了一天的快樂和生機，給我留下明天的期望之光。他們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的`愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。身為一名工作在高校行政的人民教師，雖然我不能站在講臺上為學生傳道授業、不能工作在教學的第一線、不能和學生作零距離的接觸，但我仍將竭力做好本職工作，透過各種渠道努力架設學生與學校緊密聯系的橋梁，奉行“育人者先自律”的宗旨，自覺創造教師職業內在的尊嚴與幸福;在真實的道德沖突中實現自身道德的不斷提升;堅持學習，不斷豐富發展自己的精神世界，在全面建設小康社會的新形勢、新任務和課程改革的新標準、新要求下進一步加強師德修養，促進學校各項事業的順利開展。
歲月匆匆，轉眼間我在高校行政崗位上已經工作了3年。青年大學生的思想狀態、各學院的教學管理工作、各單位部門的科研工作動態等等，這都是作為一名校辦信息工作者所要采集報道的，辛勤的工作得來同事們愉悅的贊揚，勤勞的碩果換來領導們微笑的認可，同樣重要的是，工作的艱辛與完成之后，換來的是對自身的認可與肯定，進而獲得更加前行的動力與勇氣。經過這么多個日日夜夜，我經歷了很多的酸甜苦辣，也更加明白了自己身上所負的職責。先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，而我們作為培養未來社會建設人才的高校教師，更應守住自己心靈的寧靜，建設愛崗敬業、愛生如子的精神家園，為了學生的一切，為了一切的學生不懈努力。
印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的�！薄疤依畈怀�、下自成蹊”，教師的幸福中永遠都有清香的花朵和肥碩的果實。讓我們一齊努力吧，用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長;用真誠開啟心靈;用希冀放飛理想，用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!
關于師德征文6
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在師范求學時，老師告訴我，作為未來的一名老師需要終生銘記的一句話-——學高為師，身正為范!這是我第一次理解師德的訓誡。懵懂中似乎明了老師應努力做到“身正”，應有高于一般人的品德修養和境界。
之后，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開始了自己的執教生涯，周遭的人給了我更多的關于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：
領導告訴我，師德就是工作兢兢業業，恪盡職守;
同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助;
一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評評論論，用他們在與你交往中的點點滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。
古人云：世事洞明皆學問，人情練達皆文章!
而此刻，經歷了太多太多與學生、與學生家長、與同事、與社會中諸般人的交往;閱讀了太多太多有關教育、有關教學、有關教師、有關師德的報刊雜志、論述著作;又思索了太多太多關于學科教學、學科教育、職業愿景、動力、職責、操守等等。在這太多太多的經歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進一層的體會和理解。
師德，她從苦苦構想執教思路，終有所得的欣喜中款款走來，帶著疲勞卻一襲芳香，醉人!
師德，她從課堂上指點江山、激揚文字的.灑脫中款款走來，癡迷于課堂的高效教學的追尋，快意!
師德，她從課下和學生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來，帶著點點滴滴情感的積淀，誘人!
說不完，道不盡的感懷;
舉不盡，列不完的方方面面。
師德，她融進了教育教學的點點滴滴之中，她體現于為師之人的方方面面。
師德，她宛若《詩經》中情感的追尋，體現的是一種純潔的神圣!
師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長嘆，指引的是一種理想的情懷!
師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅守，告訴我拉的是一種擔當與承受!
其實，她更像標點中的省略號，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執著、堅定的信念、不懈的追尋、實際的踐行來填充這座人生的、為師的豐碑;來演繹、詮釋這場自我的、為師的角逐!
關于師德征文7
朋友，作為教師，你是否有這樣的感覺：愛品學兼優的“尖子”學生容易——————這種愛常常是自然而然地，由衷產生地，而對所謂“差生”就不那么容易愛得起來了。
你是否留心過生活中有這樣的鏡頭：一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視，被愛著；而一個成績不好的學生則若無其人地被忽略這，愛與他們無緣。
殊不知，正是這樣的學生更需要人們的愛，因為他們有苦惱，甚至與自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。
當然，愛這樣的“差生”，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。但是這種愛更有價值，更為人稱道�；蛟S這種愛，未必一定能在學習上顯出效果來，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產生積極的效果。
這我是有著多么深刻的體會��！
我是帶著稚氣踏入學校大門的。記得剛進入學校大門的那一天，我是多么歡喜，因為我也終于擁有了黑板、粉筆、教鞭，有了一大群學生。
聽說做教師最重要的就是“威嚴”。于是，為了拉開我年齡上與學生過于相近的距離，掩飾我性格上的天真。幼稚，彌補初登教壇在教學上存在的許多不足，一句話，為了叫孩子們信服我，我課內課外板起了我本來友善和藹的面孔。果然，半學期過后，我的“弟子”們變得服服帖帖了，路上，他們見到我，想笑，但臉上的肌肉扯不開來，因為怕我，想視而不見又不敢，因為我明文規定，見到來時要有禮貌，于是，只好顫著嗓音，擠出一句“老師好”，隨即變低下頭去，一溜煙地不見了。有時，他們在教室門口嬉耍，只要聽說我“駕到”，變嚇的雞飛鼠跳，最后釘在座位上，大氣不出。這種場面，雖然多少使我感到某種隱約的失意與不安，但終究制服了學生，并因而獲得了紀律優勝流動紅旗，期末，還被評為先進班級，我也獲得了優秀教師的稱號。這些勝利，一下子便將那些陰影一掃而光，我陶醉在自豪于得意之中。
然而不久，一件意想不到的事情把我擊醒了。班上有位男孩子叫小峰，他學習基礎差，經常不完成作業，而我對他不是挖苦就是譏諷，要不就是板著的面孔。有一次，他作業沒完成，我不問青紅皂白，就對他下了“逐客令”：“回家補”。他鼓起勇氣，怯生生地說“老師，我在學校補吧”。我冷笑一聲，幸災樂禍地說：“怎么，怕挨打？還是回去好，挨打不要緊，只要記住疼，以后就會寫作業了�！彼吡�，我的心也“寬”了然而他下午沒有來，我的心不安了。我的良心牽著我走到了他家，他并沒有回家補作業，只是對媽媽說：“媽媽，我不念書了，我給您放豬�！蔽倚稳莶怀霎敃r聽到這句話時自己的感受，只覺得像有一只巨手緊緊地揪住了我的心。自責、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣襲來。小峰渴望諒解，渴望溫暖，渴望關懷，我，作為一名人民教師，孩子的班主任，對他是什么態度？真正把他看作是人民的后代祖國的希望了嗎？羞愧啊、羞愧，教師這一神圣的職責，被我褻瀆了！
記得有一位鄉村女教師，她沒有值得炫耀的文憑，沒有一點先進的教學設施，但她有著一顆母親的心，一雙園丁的手，她以無私的愛、彩色的笑、博大的胸懷，溫柔的臂膀撫慰著一群有著不同程度殘疾的孩子，取得了驚人的成績。
我醒悟了：我雖有著她所沒有的.，但她所具備的則正是我所缺乏的。我若還一味地保住自己的所謂“威嚴”能保證不會出現第二、第三個小峰嗎？嚴峻的教訓催我自省，教我悔悟。
于是，我找回了一度失去了的童心，并將它們跟孩子們的心融匯到了一起。孩子們變的笑了，活躍了，不再怕我了，愛上我了。
當我用愛的火焰融化了學生心里冰塊兒的時候，我像是看到了春苗在萌發；當我用智慧的鑰匙為學生打開通向理想大門的時候，我仿佛聞到了百花的芳香；當我住進醫院醒來看見孩子們圍在我床前的時候，我好像飄游在愛的海洋；當我和同學們歡歌笑語的時候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩；當我新年收到孩子們賀年片的時候，我宛如喝著一杯玉液瓊漿......朋友，聽到這里，您難道不感到作為一個教師的欣慰和幸福嗎？
我深深地體會到，要啟開孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因為一切最好的教育方法，一切最好的教學藝術，都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。
要知道，愛可以化冷漠為熱情，化憂郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復蘇的動力。這種愛每個人應該貢獻，每個人應該獲得。
讓我們去愛吧，使我們周圍充滿愛的溫馨，切記：他們更需要愛；愛，教師的職責！
關于師德征文8
2011年春，我校春季招生喜獲豐收，10個專業共招800多人，一舉創下歷史最好記錄，校領導統籌安排，把我從總務處調到教學第一線，并擔任班主任。教課并不難，但職高的班主任確是個不小的挑戰。我也有過猶豫，但想到作為理工學校的一員你不承擔誰承擔，校興我榮，校衰我恥。最后，我毅然決然地承擔了這一重任。明知山有虎，偏向虎山行。
開學第一天，作為電（2）班的班主任來到了教室，不禁為眼前的情景所震顫，萬綠從中沒有紅，50多位清一色的“純爺們”，難道這就是人們傳說中的“和尚”班。應對這一幫自由散漫多年，就象脫僵的野馬，如何能夠駕馭的了呢？作為一“寺”之主，真的得把“經”好好念一下。
接下來我所做的第一件事，就是對他們進行“”：樹立我為人人，人人才能為我的群眾主義觀念；增強個人信心，相信我能成功的決心；并從而確定“電子2班，豪氣沖天，排除萬難，奮勇向前；走進中專，轉變觀念，拼搏3年，終把夢圓”的班級口號。
軍訓——開學第一課，英姿颯爽顯班威；他們以并列第一名的優異成績，證明了他們的實力。
遠足——意志的考驗，再苦再累不掉隊；他們用堅持，第一個整齊有序的到達了目的地，詮釋他們是最棒的。
運動會——實力的競爭，流血流汗不流淚；他們用拼搏，奪的'了團體三等獎，實踐著一切皆有可能。
另外我班還在其它活動中，如拔河、歌詠比賽、防空防震手抄報、禮貌風采競賽活動中，也都取得了可喜的成績。
為了更好地響應領導提出的“招得來，管得好，留得住”的號召。在做他們思想工作的同時，還注重注意培養他們的群眾意識和學習興趣。
我利用課余時間學會了繪聲繪影，把我校組織的幾次群眾活動的影像資料和我自己拍攝的相關寢室、教室、上操等資料匯總，制作成視頻，給學生們播放，讓他們看到，他來到理工中專生活的豐富多彩，和這個班級因為他的存在變得更鮮活了。他們在觀看過程中，尋找著彼此的身影，那種喜悅和激動的表情，好象又回到了當時。
在教學過程中，我引用了魔方。利用魔方的神奇，激發學生學習的興趣，我創辦了興趣小組，幫忙大家學魔方，有些心急的學生，還跑到辦公室，甚至在路上碰見，都要求傳授幾招。這樣不僅僅興趣激發出來了，也使我和學生的關系更加融洽了。
我每一天游走在教室、寢室、辦公室之間，關心他們的學習，照顧他們的生活，就是這簡簡單單的一句問候，平平凡凡的一句話語，扣開他們那冰封已久的內心，我發現他們變了，變得和以前大不一樣了。無論在校園內，還是路上他們都主動打招呼說“老師好”；晚上查過寢回家時他們就會說“老師，辛苦了。路上，慢點兒”，以往的惡習逐漸減少了，正行駛在良性發展的快車道上。
轉眼，我已在這片沃土耕耘了八年。
八年，一晃而過；
八年，有挫折，有坎坷；
八年，有努力，有拼搏；
八年，有所失，有所獲。
成績屬于過去，華章仍需再寫。路路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在理工中專這塊沃土上，我要以滿腔的熱情，躬耕在教育的土地上，默默地奉獻著，孜孜地追求著……
關于師德征文9
追求，即追求一種理想，教育不僅是為了追求教師本人的遠大理想，而且也是為了圓家長、孩子一個美好的夢想。懷有夢想和追求是教師發展的內在動力和熱愛學生的源泉。一、教師要有美好的“教育追求和夢想”在我們即將從事教育事業時，首先要有一種大愛的精神，就是要愛學校，愛學生，愛教育。教師要把學校當作自己的家，用教師自身健康、高尚的人格魅力與道德情操去感召、影響學生；其次，要有大師的追求。學校要靠大師來支撐，教師要努力把自己培養、打造成一名教育教學工作的名師甚至于大師，在教育競爭激烈的今天，尤其是身處農村教育這樣一個窘迫的境地，面對我們這樣的學生，能否出成績，就要看我們老師個人的人格魅力和教法、學法的悉心指導，我們要有一種不肯服輸、敢于超越別人的豪氣與霸氣，經過一個階段的拼搏，努力把自己打造成一個使社會認可，家長放心，學生尊敬的學科教學能手，乃至一代教學名師、大師；再次，教師要有精品意識。教師所從事的是教書育人的工作，頭腦中要有精品意識，強化質量意識，要努力使自己的'教學水平躍上一個新的臺階；最后，教師要樹立職業榮譽感，教育是一項偉大的事業，也是一項崇高的職業，教師是人類靈魂的工程師，千里之行始于足下，各行各業離不開教育，我們教師要樹立自己職業的榮譽感，決不能自暴自棄，要成長為志存高遠、學為人師的楷模。二、教師要多讀書、讀好書教師不僅需要讀書，而且必須讀更多的書。因為教師面對的是一個個有血有肉、有思想、有靈魂的活生生的人，學生的性格各不相同，思想隨時都在不斷
地變化著。教師想成為一個受學生歡迎的人，必須通過讀書來增強智慧，學會思考，豐富閱歷，提升思想境界。從自身發展的角度看，我們必須堅持讀書。堅持讀書，與時俱進，這樣才能不斷完善自身，提升人生品味。在讀書中品味生活，感悟人生；在讀書中不斷成長，走向成熟。讀書對一個人成長的影響是不可估量的。一本好書往往能改變人的一生。讀書可以明智，不斷地審視自己，看清自己，從而逐步塑造自我，臻于完美。讀書可以讓我們明白很多哲理，引導我們如何做人。其實，很多老師都有這種強烈的讀書欲望。只是苦于不知道該讀哪些書，哪些書對自己有用，哪些書適合當今教師專業發展的需要。高校長向我們推薦了很多有益于我們身心和職業發展的書籍，給我們教師指明了道路，他以學者的高度向我們論述了讀書的重要，受到我們的一致擁護和贊賞。三、教師要有愛心愛是人類永恒的話題，也是人類最基本的情感。在未成年人思想道德建設工作中，愛是教育的靈魂和生命。熱愛學生是教師的美德，是教育教學的前提。只有尊重學生，愛護學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，教育才富有實效，才能培養出人格健全的學生。只有熱愛學生的教師，才知道努力去學習、去實踐。具備了這樣的師愛，就一定會在教學實踐中滿腔熱忱，真正與學生交流、交心，建立良好的師生關系，把學生有力地吸引到教學過程中來，才能親其師、信其道，激發學生的學習熱情，實現教育的目標。四、教師要學會創造幸福追求幸福是人的一種本性，可作為教師，幸福不僅僅是一個人的事情。一位沒有幸福感的老師很難塑造出幸福的學生。只有當教師心中洋溢著幸福美好的中國夢師德征文
情愫時，他們的臉上才會有燦爛的陽光，并自然而然地照亮和溫暖學生的心房，塑造學生幸福的心靈；只有當教師情緒飽滿和內心充實時，他們才會自然而然地流露出對細節的關注和樂于分享的真誠，學生才會感到幸福。所以，為了自己，為了學生，老師們要學會尋找幸福。做一個“幸福的教師”是一種主動追求，教師只要學會享受學習、享受生活、享受教育、享受學生的成長、享受自己的進步，讓自己的人生充滿魅力、無限精彩，就能尋找到教育的幸福，更會感受到人生的幸福。
關于師德征文10
師德高尚，是一名教師最基本的素質。作為一名教育工作者，我們的職責不僅是傳授知識，更重要的是為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。我們必須時刻保持良好的師德風范，做到言行一致、身教重于言教。
作為一名小學語文老師，我深知自己肩負著重要的使命。在我的課堂上，我不僅注重知識的傳授，更注重培養學生的語文素養和人文精神。我鼓勵學生多讀書、多寫作文，并通過講解經典名著和引導學生進行閱讀體驗來提高他們的`閱讀水平。同時，在班級管理方面，我也盡力做到公正、嚴謹、有愛心。對于每一個學生，我都會耐心傾聽他們的困惑和煩惱，并給予適當的指導和幫助。在日常工作中，我始終堅持以身作則、言傳身教。我尊重每一個孩子，在與他們相處時始終保持平等、真誠、友好的態度。我認為，教育不僅是知識的傳授，更是一種情感的交流和心靈的溝通。只有真正做到了這一點，才能讓學生在我的課堂上感受到來自老師的溫暖和關愛。
作為一名教育工作者，我們必須時刻保持良好的師德風范。只有這樣才能真正做到以身作則、言傳身教，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。我相信，在我們共同努力下，我們一定能夠培養出更多優秀的學生，為祖國建設貢獻自己的力量。
關于師德征文11
曾看過一個心靈小品《時間和愛的故事》，這個故事主要講的是在一個小島上面住著“快樂、悲哀、富裕、虛榮、 知識和愛”，還有其他各類情感。一天，情感們得知小島即將下沉，便紛紛逃離小島。只有“愛”留了下來，她想要堅持到最后一刻。然而，過了幾天，小島真的下沉了�！皭邸毕胝埲藥兔�。恰好“富�！背酥凰掖蟠涍^，“愛”便懇求“富�！睅撸墒恰案辉！眳s冷漠地回答道：“不！我的小船上有許多金銀財寶，沒有你的位置�！本o接著，“愛”又向站在華麗小船上的“虛榮”求助�！疤摌s”瞟了一眼全身都濕透了的“愛”，擔心弄臟自己漂亮的小船。懶洋洋地回答道：“很遺憾，我幫不了你。”
“悲哀”實在太悲哀了，他想自己一個人呆一會兒�！翱鞓贰睂嵲谔鞓妨�，竟然沒有聽到“愛”的呼救。就這樣，當“愛”一次又一次地向情感們求助，卻一次又一次地遭到他們的拒絕。
后來，一位長者主動來到瀕臨沉沒的小島，把“愛”帶走了�！皭邸贝笙策^望，竟忘了問他的名字。登上陸地后，長者悄悄地走了。“愛”對他感恩不盡，問另一位長者知識：“幫我的那個人是誰？”
“他是時間�！敝R老人答道。
“時間？”愛問道：“他為什么要幫我？”
知識老人笑道：“因為只有時間才能理解愛有多偉大�！�
這是我多年前從一本雜志上看到的一則耐人尋味的故事，因其所蘊涵的深刻的哲理，當時如飲醍醐，過目不忘，至今記憶猶新。
人們常說：選對一個朋友快樂一生，選對一項事業成就一生！一直很慶幸此生能步入從教之旅，在我近十年的教學歷程中，有學生相依，有學習相伴，感覺很愜意。隨著教齡漸漸增加，我對教育的熱愛愈深愈濃。全國師德楷模鄭琦老師四十七年如一日的教育歷程不就是“時間見證愛”的最好的寫照嗎？只有對學生永恒施愛，才能彰顯師愛的偉大。
花開的聲音，春知道！溫暖的感覺，心知道！學生的喜憂，我知道！班里有個叫劉小雪的小女孩，患先天性弱視，長期戴著眼鏡，性格比較孤僻，寡言少語，表情淡漠，難得見她舒展笑顏。每次開展小組學習活動，總是見她獨自盯著書本發愣。既不理會老師的積極動員，也不在乎同學們的熱情邀請。她的'那種心無旁騖、無動于衷的冷漠引起了我的關注。默默打量她那無精打采的神情，我暗自思忖每個問題兒童都有一個豐富的內心世界，是什么困惑讓一個十一歲的小姑娘終日愁眉不展呢？當我在課間休息時,偶然與她迎面相遇,隨意地詢問她的學習生活,委婉地了解她的家庭狀況�？伤偸枪虉痰孛銖娨恍Γ芙^回答我的任何問題。她為何不理會我的問候和關照呢？我還動員學習出色、性格開朗的女同學主動邀請她加入“語文手抄報”學習小組，可她仍然比較消極。她愈是想回避，我就愈想改變她。因而，決心努力改變她的現狀成了我工作日程的重點。結合《發展與教育心理學》等相關理論知識，我擬訂了轉教方案。首先，將她的座位調到離講桌最近的地方；其次，每次批改作業，堅持在她的作業本上寫幾句熱情洋溢的鼓勵贊揚之辭。另外，我細心發現她的點滴進步，并且在班上鄭重表揚她的微妙變化，號召全班同學以她為榜樣，努力做到“一天一點進步，一天進步一點”。
從此，我堅持每天在課堂上多看她一眼，堅持每天抽點時間找這個孩子交談。其實，每次交心談心的內容簡短而空泛，比如，你今天吃早飯了嗎？你媽媽什么時候回家？（她媽媽在城里打工）你的頭飾很漂亮，哪兒買的？如此等等。沒想到她能細聲細氣、吞吞吐吐地回應我的問題。每當我進行“品讀欣賞”時，故意不點那些愛朗讀的同學，將視線久久停留在她身上，盡管她始終不能勇敢地舉起小手，但透過那羞澀的埋頭一笑，我感覺她找回了自信，只是還需要一段時間去培植勇氣。
我堅信“水滴石穿”是一條放之四海而皆準的真理。我相信自己執著的笑臉和溫暖的話語能開啟所有似她那樣獨來獨往、缺乏朝氣的孩子們的心扉。果然，天長日久，班里的楊伶俐、楊柯青和陳星等幾位學困生和貧困生終于不再郁郁寡歡。偶爾，還看見她們細聲細氣地主動找同學們討論問題呢！有時候，在校園碰到我，她們還主動喊“閔老師好！”她們笑，我也笑。來往的學生，誰能知道這“師生相遇，相視一笑”背后的故事呢？惟有時間才能理解這微笑的意義。
關于師德征文12
在師范求學時，老師告訴我，作為未來的一名老師需要終生銘記的一句話-——學高為師，身正為范!這是我第一次理解師德的訓誡。懵懂中似乎明了老師應努力做到“身正”，應有高于一般人的品德修養和境界。
之后，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開始了自己的執教生涯，周遭的人給了我更多的關于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：
領導告訴我，師德就是工作兢兢業業，恪盡職守; 同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助;
一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評評論論，用他們在與你交往中的'點點滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。
古人云：世事洞明皆學問，人情練達皆文章! 而此刻，經歷了太多太多與學生、與學生家長、與同事、與社會中諸般人的交往;閱讀了太多太多有關教育、有關教學、有關教師、有關師德的報刊雜志、論述著作;又思索了太多太多關于學科教學、學科教育、職業愿景、動力、職責、操守等等。在這太多太多的經歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進一層的體會和理解。
師德，她從苦苦構想執教思路，終有所得的欣喜中款款走來，帶著疲勞卻一襲芳香，醉人!
師德，她從課堂上指點江山、激揚文字的灑脫中款款走來，癡迷于課堂的高效教學的追尋，快意!
師德，她從課下和學生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來，帶著點點滴滴情感的積淀，誘人! 說不完，道不盡的感懷;
舉不盡，列不完的方方面面。
師德，她融進了教育教學的點點滴滴之中，她體現于為師之人的方方面面。
師德，她宛若《詩經》中情感的追尋，體現的是一種純潔的神圣! 師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長嘆，指引的是一種理想的情懷!
師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅守，告訴我拉的是一種擔當與承受!
其實，她更像標點中的省略號，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執著、堅定的信念、不懈的追尋、實際的踐行來填充這座人生的、為師的豐碑;來演繹、詮釋這場自我的、為師的角逐!
關于師德征文13
安娜。霍恩說：“愛可以化敵為友，愛可以使恨消融，愛讓你充滿快樂，愛讓你激情滿懷�！笨梢姁鄣牧α慷嗝瓷衿�。在教育領域愛是永恒的主題，愛是師德之源。
實施素質教育的過程中，在我們談及教育的根本問題時，已歸結是培養新時代所需要的人才問題。教師作為這一使命的執行者，肩負著培養時代所需要的人的責任，教育過程也是對教師師德之花如何綻放的檢驗。一個學生就是一本豐富的書，一個多彩世界，學生是活潑潑的生命體，每個人都是獨一無二的。在教育這個超市里面，首先擺上貨架的就是“愛”。愛是離學生心靈最近的絢爛陽光，為人之師如何去施愛，如何讓今天的學生學會做人，學會求知，學會幸福是教師時代精神的體現。
愛是師德品行中給學生的一份尊重。
在新的課程理念下，尊重學生已成為一種時代要求。提到尊重，教師必須反思自己是否能站在孩子的角度看待教師的職業，是否能站在發展的高度看待教師的職業，教師對學生尊重必須是有對學生了解認識的基礎上，尊重他們的差異性。尊重他們的潛能性，尊重他們出錯的權利。只有建立在尊重前題下的愛，才會變的寬容，教師才能自然地走進學生的心田。為了準確的把握學生的.差異和個性，我們可以讓學生從班級和社團組織各項活動中了解自己的能力。
從別人對自己反應中來了解自己的優缺點�？梢栽谧晕曳词≈辛私鈨仍诘淖晕��？梢酝ㄟ^心理測試了解自己各方面的特點。這樣學生能理性的給自己一個公正的評價，體驗后的自我反思遠比直白教育來的深入。在尊重的前題下，教師不能忘記自己承載著教書育人的使命。尊重不代表縱容，理解不代表失去教師的育人尺度。中國傳統的教育精髓寶庫中，有我們取之不盡的教育精華，我們要用發展的眼光和洞察力去賦予它們以時代性，讓好的教育精華跟新時代的學生成功對接。在教育的實踐中，我深深在感覺到一個優秀的教師不僅是“師德的表率”“育人的模范”，還應是一個教學的專家“。一個優秀教師的微笑總是浸潤在他深厚的人文底蘊和過硬的教學基本功當中的。知識的底蘊對學生奉獻的一份愛，也是對他們的尊重。
愛是師德品行中孕育的一種藝術。
愛是一種藝術，雖然愛不是教育的全部，但是教育的全部過程都必須充滿著愛。有時愛是此時無聲勝有聲的無言。愛本身并不神秘，愛實實在在的存在于點點滴滴的教學生活中，教師的一個眼神；一個手勢；一句短短的評語等等……，這些寄寓著教師對學生的真摯的愛，常常影響到孩子的一生。不知有多少節課上，我都是邊講課邊用手勢糾正精神不集中的學生的聽課習慣，走到他身邊輕輕地摸一下他的頭，拍一下他的后背，或手輕輕地拿一下他手里的玩物……，這一切無言的交流會強勁的叩響上勁的心靈。這種心靈的碰撞，給學生的是一股噴涌不息暖流，在孩子的成長過程中綿延不絕的流淌著，所以說無言的愛就是一種藝術。
愛是一種藝術還能體現在師愛無價。人生最美好的“金色學生時代”的大部分時間是在學校與老師一起度過的。一個學生的成長，成才夢想與追求，包括心靈的幸福感體驗，都離不開教師的關愛。但教師的愛絕不是姑息遷就，溺愛。教師的愛不都是二月的春風，有時也應如秋風瑟瑟，冷劍除去學生心頭的雜草。那是嚴格的愛，是一種從學生終身發展負責的高度出發的講方法，有分寸，講教育藝術的理性之愛。我們每個人身上都有著超乎異常的潛能，這種潛能平時深藏在每個人體內不容觸及的空間。只有用我們的師德之愛才能與其構建起交流的平臺。愛是可以燎原的星星之火，愛可以創造奇跡。孩子收獲我們所教育的愛，會在其成長過程中去潤及他人。在時代飛速推進的今天，這是國家所需之大愛，這是容天下，容他人之胸懷。
愛是師德品行中無私的奉獻
如果說走進學生心靈是師愛的根，尊重是師愛的胸懷，責任是師愛的生命；那么奉獻則是讓愛有了豐富的內涵和靈魂。奉獻是一種美德，是教師的天職，奉獻使無形的愛變得有血有肉。我們是教育的執行者，但我們更是孩子成長蛻變過程的見證者和影響者。接觸是人社會性的體現，交流是人溝通的橋梁，而模仿更是人學習的最直白方式。用老師的習慣去影響學生的習慣，讓原本的不習慣成為習慣，是身教勝于言教的精華。看到學生對學習的知識不太理解，教師一遍一遍的講解，嗓子說不出話來就在黑板上寫，這種奉獻更有力量。為了一個精神抑郁的孩子一次一次的家訪、交流，這種奉獻更有深度。無論社會如何變化，教師的奉獻精神不能丟。奉獻是一種境界，是愛的升華。想想教師總是和勞累，清苦長相守，于是人們用“春蠶“和”紅燭“來贊美教師的奉獻精神。然而教育實踐讓我深深的感到，教師要做絲不盡而身不死的春蠶；淚不干而光永恒的紅燭更是無私奉獻教育事業的堅實保障。教師也不要單單只把這付出看做奉獻，應努力的將職業做成事業。這是一種境界，是獲取他人認同感和滿足感的積極。
的心理需求，同時在奉獻中體味精神旨趣。
如果說師德教育是教師教育的核心，那么愛則是師德之源，蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子。對教師來說，熱愛不熱愛教育事業，愛不愛自己的學生是首要的，核心的，第一位的價值取向，是判斷一個教師是否有作為的標志。讓愛在師德品行中綿延，讓愛在教育的長河中奔流，讓愛在心靈的溝通中碰撞出最美麗的希望之光。
關于師德征文14
回想起剛參加工作走上講臺時，一座簡陋的校舍，一群流著鼻涕的鄉村孩子，徹底敲碎了一個女孩子追求美麗和時尚的夢想。我曾常常感慨不已：難道盛開的花季只能在“三點一線”的枯燥中蒼白延續，難道青春的美麗只能化做燭光漂白四壁？
苦悶和掙扎中，同校的張老師深深地影響并改變了我。張老師高大英俊、博學多識，我曾懷疑如此不凡的人物竟能甘受一輩子的清貧與平凡，但張老師的確放下了他的驕傲：君不見，課堂上，他談笑風生；操場上，他生龍活虎；校園里，他步履匆匆……當學生有了困難來找他時，他會傾囊而出，不計回報；當同事需要幫忙時，他會披星戴月，風雨兼程。我明白了：張老師之所以雙鬢斑白、布衣布鞋，依然風度翩翩、魅力不減，其實緣自他對黨的教育事業的熱愛，緣自那淡泊名利無私無怨的奉獻。
從那一刻起，我決心像張老師一樣，用高尚和純潔在這片貧瘠的鄉間土地播種，讓青春在奉獻中無限美麗和延伸。奮斗和付出的日子是辛苦的，但更是快樂和完美的——
怎能忘記，我剛當上班主任的那一年秋天個性多雨，學生們到學校時雖然帶了雨傘雨具還是會弄濕衣服�？粗麄冊诮淌抑写┲鴿褚路l抖，我心里無比難受，就在辦公室生起一個火爐，把學生們的濕衣服一件一件收起來，又一件一件在火爐上烤干再送到教室去。有一個漂亮的女孩子滑倒弄了一身泥，我把自己剛買的紅色大衣脫給她，自己借了一件40多歲的女老師的上衣去上課。當我穿著這件又肥又大、灰不溜秋的衣服走進教室時，學生們一個個以前所未有的驚訝目光看著我。我自嘲地說：“老師這天是不是很難看？”更令我吃驚的是，全班學生齊刷刷地站起來、齊刷刷地對我喊：“不，老師這天更美麗！”剎那間，我覺得教室外的風雨好像停了下來，晚秋的教室內竟是如此溫暖。
怎能忘記，4年前我送畢業班時，學生多，寢室少，晚自習后很多學生擠睡在小小的空間總會吵嚷到半夜。學生休息不好，嚴重影響了第二天的學習。我干脆在自己的辦公室安排了幾個女生和我正上幼兒園的孩子住，自己則從打過熄燈鈴后一向站在男生寢室外，晚上11點鐘后再回到女生寢室和學生住在一齊。冬天的夜是如此寒冷，呼嘯的北風中，我也很難堅持。為了取暖，我總是在寢室前不遠的水泥臺上反復踏上踏下。有一天晚自習后，一名學生塞給我一封信，上面寫著：“老師，同學們都說你在水泥臺上的身影像一尊女神塑像，但我們都不忍心看著我們的女神一向守在黑夜和寒冷中。老師，你的心思我們都明白，我們不會讓你失望的。老師，放學后你還是多陪陪自己的'孩子吧……”看完信，寒冷中的我不禁熱淚滿面，一種被理解和尊重的愜意趕走了所有的酸楚，縱然是這冬天的夜也讓我覺得一下子溫情起來。
14年的教學生涯，縱然驚濤駭浪看不見，縱然春花秋月總錯過，但如此平淡而溫暖的故事卻很多很多，如此對青春和美的詮釋卻許多許多，如此的痛并快樂卻太多太多。但我的心曾無數次地告訴我：14年，我一刻也未曾后悔過，因為我用愛和堅守給了我的青春一個最美麗的承諾！
關于師德征文15
5年前，帶著創造一份激情生活的夢想，帶著想成為一名幼兒教師的豪情，我義無反顧地加入到紅色的幼教大軍中，成為了一名光榮的幼兒教師。
真正成為了幼兒教師我才明白，這份工作中沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有此起彼伏的喝彩，所擁有的只是默默無聞的付出。也許我是渺小的，茫茫人海中我只是普通的一個；但同時我又是偉大的，因為我是無私奉獻的幼兒教師。既然選取了幼兒教師，就等于選取了不一樣的生活，選取成為一名守巢人。
也許你會問我：作為這樣一個不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎？我會告訴你：不，我永不后悔！因為我看到了一粒粒種子，在愛的呵護下，成長為一株株健康的幼苗，去迎接燦爛的朝陽；因為我看到了一只只小鷹，在我的鼓勵下，從嗷嗷待哺到學會飛翔，翱翔在廣闊的`藍天；因為我看到了一雙雙清澈的眼睛，在我們的關愛里，從噙滿懵懂淚水到閃動著知識的光芒，用充滿自信的微笑，迎接完美的明天�？v然我們的喜悅帶著心酸，縱然我們的微笑帶著淚水，但是，我們依舊堅定地作為一個守巢人，因為那里留下了太多的溫暖和感動。
我是個怕冷的人。去年的冬天個性地冷。一次戶外活動前，我個性囑咐孩子們穿好衣服系好扣子，外邊很冷。早操結束了，才發現一向惦記著要給孩子們穿暖和的我，竟然只穿著毛衣就站到了刺骨的寒風中。手腳冰涼的我下意識地呵著氣暖手。陽陽突然跑到我的身邊握住我的手：“老師，你不穿棉襖冷不冷��？我的手可熱了，給你暖暖手吧！”“不用了�！痹掃�沒說完，一雙雙暖融融的小手伸向了我，給了我一股暖流，流向全身的各個部位。多么可愛的孩子��！這就應是為師者最值得驕傲的時候了，這是你用滿腔的愛換取的一份厚禮——一份世俗的天平無法衡量的感情，一份別人無法得到的幸福。
我愛這些朝夕相伴的孩子們，他們的一舉一動都是那么熟悉，他們的一顰一笑都讓我為之牽掛。
那是一個下雨的傍晚，孩子們都被父母親接走了，只有寧寧默默地坐在角落里。我輕輕走過去安慰他媽媽一會就來了，他卻瞪著那雙噙滿淚水的大眼睛，哽咽地說：“媽媽再也不會來了。”在孩子的哭訴中我得知，原先寧寧的媽媽在幾天前出車禍中離世。我的心緊緊地揪在了一齊，淚水劃過了臉龐，一把摟過寧寧在她耳旁說：“還有老師，還有老師媽媽啊�！睆哪且院�，在寧寧的口中，我又多了一個稱呼，那就是媽媽。每一天我都會關注寧寧的一舉一動，飯吃得怎樣樣，衣穿得暖不暖，情緒好不好，日子就在關注這些細小的事情中一天天過去了。我清楚地記得寧寧在畢業的那一天，哭著不肯離開，她說了一句讓我這輩子聽過最心酸的話，：“老師，我不走，我不想離開你。離開你，我又沒有媽媽了。”我緊緊地抱著孩子，溫柔而堅定地告訴她：“無論在哪里，無論什么時候，老師，永遠是你的媽媽！”
當我看到在畢業典禮上孩子們深情地演唱“再見了，老師”時，我總會心潮澎湃、熱淚盈眶。因為我明白：又是雛鳥羽翼豐滿，飛向更高的天空；又是輪船即將啟航，駛向更深的海洋。雖然離開他們我會有諸多的不舍，但更多的是還是祝福。我要說：飛吧！孩子們！老師愿在那里作為你們永遠的守巢人！
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