中學課程管理制度

中學課程管理制度

　　在學習、工作、生活中，我們都跟制度有著直接或間接的聯系，制度是指在特定社會范圍內統一的、調節人與人之間社會關系的一系列習慣、道德、法律(包括憲法和各種具體法規)、戒律、規章(包括政府制定的條例)等的總和它由社會認可的非正式約束、國家規定的正式約束和實施機制三個部分構成。一般制度是怎么制定的呢？下面是小編幫大家整理的中學課程管理制度，歡迎閱讀與收藏。

中學課程管理制度1

　　《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出:“學校在執行國家課程和地方課程的同時,應視當地社會,經濟發展的具體情況,結合本校的傳統和優勢、學生興趣和需要,開發或選用適合本校的課程”。進行校本課程開發已經成為我�；�礎教育課程改革的一項重要舉措。為規范管理和便于操作,特制訂以下細則。

　　一、確定校本課程方案的依據

　　1、國家或地方教育主管部門的指導性文件

　　國家教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》和福建省教育廳頒布的《福建省義務教育課程實施計劃(試行)》是我校目前開設校本課程的主要依據。

　　2、學校的教育哲學或辦學宗旨

　　校本課程開發的前提條件之一就是需要一種明確的學校教育哲學,通常用培養目標或辦學宗旨等來表示。我校的辦學宗旨是:把學生培養成社會英才,具體化為培養學生下列品質:自信心、民族性、創新、現代化、健康、堅毅。

　　3、學生需求的評估

　　校本課程的設置必須考慮學生的需求、興趣,這是校本課程開發的起點。為此,我校通過問卷調查開座談會等方式了解到目前在校學生需求主要集中在以下幾方面:

　　①學習方法的指導;

　�、谂c人交往和相處的能力;

　　③承受挫折的心理素質;

　�、馨踩�防患意識與臨危應變能力等等。

　　4、學校課程資源的評估

　　校本課程的設置還必須基于學校的現有課程資源,這是校本課程開發的可能性的保障。根據我校目前課程資源:如圖書館、語音室、多媒體教室等狀況,將充分開發和利用,讓每一位教師都能人盡其才,開發第二門課程。

　　二、校本課程的總體目標

　　綜上所述,以及學校的`傳統與優勢,經學校課程開發領導小組集體討論、審議,初步確定我�，F階段校本課程的總體目標為:

　　1、學會交往,在合作中學習;

　　2、學會自信,養成自我認同感知和堅毅的品質;

　　3、學會探究,至少學會一門探索性課程;

　　4、掌握一項體育技能和一項閑暇技能;

　　5、學會自我保護,具有安全防患意識;

　　6、具有現代中國人的意識。

　　三、校本課程的組織管理

　　1、學校建立“福州第十六中學校本課程開發領導小組”,校長任組長,為第一責任人。學校課程開發領導小組負責制定課程實施方案,決定實施計劃和相應步驟,協調各方面工作,為學校開設課程提供各種保證。

　　2、教務處、教科室:學校實施課程管理的職能部門,負責制定具體的課程實施進度和組織課程的日常運作,檢查各年級課程實施情況,發現問題及時向校長匯報并提出處理意見,聘請校本課程的任職教師,把具體的工作要求布置給各年段和各學科教研組。

　　3、年段、教研組:課程組織管理的重要環節,上承校長和學校課程管理職能部門,下接年段內各班主任和校本課程的任職教師,在校本課程開發過程中起著組織、協調和監控作用。

　　4、班主任和任職教師:具體負責對學生的組織實施和授課指導工作,要求隨時了解學生學習進展情況,關注學生的態度和表現,做好學生思想工作,調動學生學習積極性。

　　四、校本課程的總體結構

　　根據福建省教育廳《福建省義務教育課程實施計劃(試行)》規定和要求,結合我校的實際情況,學校課程開發領導小組擬定了學校校本課程計劃(如下所示),并從七年級開始實施。

　　五、課程材料的撰寫

　　學校課程開發領導小組對任課教師進行適當的培訓,指導他們撰寫課程材料,課程材料撰寫完成后,交學校課程開發領導小組審定,通過后才予以使用。

　　六、教學方式、方法

　　我校校本課程的教學方式、方法主要是探究式和對話式教學法。在學生親自體驗和查閱有關資料、調查訪談等基礎上,結合問題,以舉例與對話進行師生間、生生間的互動。對話、討論或由學生主持,或由教師主持,或師生共同主持,注重學生的參與性,充分發揮學生學習的主體作用。

　　七、考核評價

　　我校校本課程對學生評價考核,由期末考查(開卷)、學生參與度與撰寫學習心得體會等部分組成。其中包括學生學習的主動積極性,調查、查閱資料,討論中發現、提出問題,發表意見等的參與度為評價考核的重要標準。學生學習評價由教師與學生共同認定,由學生自評、互評與教師點評等相結合,評價結果記入《初中學生綜合素質評定報告單》相關項目中。

中學課程管理制度2

　　學校課程是學校教學內容的重要組成部分，重視學校課程開發，是基礎教育課程改革的具體目標之一，有利于培養學生個性、發揮教師特長、辦出學校特色。為了全面落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，促進我校學校課程的研究、開發和管理，特制定此管理制度。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，認真落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，堅持以學生的發展為本，深入實施素質教育，優化課程結構，充分利用學校和地方的課程資源，進一步調動學校自主開發課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的，體現學校辦學特色的學校課程體系。

　　二、管理原則

　　1、以學生發展為本，學校課程的研究與開發活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從學生的健康發展出發。

　　2、充分發揮學校課程對學生發展的不同價值作用，體現學校辦學特色。

　　3、學校課程的教學要重視學生學習方式的'轉變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生主動學習的學習方式。

　　4、在鼓勵教師及有關人員創造性地開發課程的同時，要明確各自職責，加強教學和教材的規范管理。

　　5、充分挖掘和利用校內外課程資源，注意發揮家長和社會力量的作用。

　　三、課程開發

　　在學校課程開發中，教師要確立“針對學校，面向課程，凸顯個性，動態發展”的目標。

　　1、“針對學�！保�就要以學校為本，以學校為基礎，針對缺陷，發揮優勢，挖掘資源，組織人員，在學校中開發學校課程。

　　2、“面向課程”，就要認真做好涉及學校課程開發的環境分析、課程目標設置、課程組織、課程實驗和課程評價五個部分工作，加強三個環節的研究，即確定開設的科目；形成學校課程的指向；制定學校課程開發、實施、評價的計劃。

　　3、“凸顯個性”，就要在課程開發時，把張揚學生個性，體現老師個性和強化課程個性有機地結合起來。

　　4、“動態發展”，就是說學校課程是動態發展的，好的課程不斷完善，新的課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的課程將被淘汰。

　　四、課程實施

　　1、經學校審核同意開設的學校課程，由教務處擬開設課程目錄會同年級組向全體學生公布。

　　2、教研組長負責安排學校課程教學任務。

　　3、教師應認真做好備課、上課工作。

　　五、教師管理

　　1、教師按照課程教學進度計劃組織教學，在教學中應認真聽取學生意見，可以根據實際情況對教學計劃作出適當修改。

　　2、開發學校課程的教師應自編講義（或課件）。

　　3、教師開設學校課程情況應記錄在教師業務檔案中，并作為教學工作內容之一。

　　4、學生積極參與學校課程的建設，有權向任課教師提出合理化建議和要求。

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