初中教師管理制度

初中教師管理制度

　　現如今，制度起到的作用越來越大，制度是各種行政法規、章程、制度、公約的總稱。那么你真正懂得怎么制定制度嗎？以下是小編幫大家整理的初中教師管理制度，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中教師管理制度1

　　一、當前初中學校管理存在的問題

　　1.初中教學管理過于集中化

　　目前初中教學管理集中化體現在兩個方面：首先是在整體管理上以學校為核心，具體由校長負責領導，統籌管理學校的教學安排。學校管理的權利都集中在領導層，缺乏基層教師對學校的管理。一般的初中學校設有教導處、政教處、總務處，這三個管理辦事部門，教導處負責管理學校的教學業務，政教處管理學校的德育發展，總務處復雜管理學校的后勤事宜。但是并非每一所中學都設有這些管理機構，像廣西百色的一些農村中學就只有教導處和總務處，而沒有設立政教處，將德育教育工作統一由教務處負責。初中學校管理的分層管理模式主要是管理層次的權利大小，一般學校會有校長、副校長、主任等依次按權利逐漸往下，不同層次管理的內容和權限大小不同。處于中低層的管理者對于很多事情不能做主，遇到急需解決的問題還要逐層匯報，權利最終在高層領導那里。這樣提升了學校管理的成本，降低了學校管理效率。其次，在課堂教學上以老師為主體。具體表現在課堂上所有的環節都由老師決定，教師按照自己的思維進行教學，學生只需要接受就行。這種被動、強迫式的教學不利于調動學生的積極性和主動性，導致學生思考、解決問題的能力比較差，不利于學生綜合素質的提升。教學管理的主體過于集中到學校上，雖然有利于對學校統籌兼顧，卻忽略了學生的實際需要，與當前新課標的要求相違背。

　　2.學校規章管理制度落實不到位，缺乏監管

　　當前一大部分初中學校都建立了比較系統化的規章管理制度，但是由于各種原因卻沒落實到位，尤其是西部農村地區。一方面，在農村地區，學校的管理在一定程度上會受到地方政府政策和管理制度的干預，從而無法發揮校長責任制的作用，導致學校在管理上缺乏自，學校的管理制度無法有效地落實，不利于提升學校的教學質量；另一方面，西部地區由于地理環境的弱勢，在經濟發展上相對落后，還沒有深入貫徹落實先進的教學管理思想，大部分初中學校缺乏改進教學管理制度的意識，并且在制度執行上不嚴格，管理偏向主觀化和人情化。同時在農村還有根深蒂固的思想存在，有些學校的決定權掌握在高層領導手里，在決定重大事項時出現“一人說了算”的現象，導致學校的領導決策主觀單一化。而當前教育體制改革在不斷地深入，尤其是減免學費的措施，對于傳統的初中學校管理制度更是一項重大考驗。如何貫徹和落實教育體制改革，不斷改進初中學校的管理制度，已經是教育領域非常關注的問題。

　　3.教師隊伍職業素養還有待加強

　　由于有些學校資金投入水平的限制，特別是像西部的貴州、廣西地區，學校的基礎設施建設薄弱，首先是教師隊伍的專業素養不高。西部地區環境差、經濟落后，不利于高素質教師隊伍的引進。而在職的教師大多都是年紀大、專業水平低的老教師。他們雖然教齡長，也不缺乏經驗，了解當地實際的情況，但是缺乏最新的教學管理方法和手段，長期身居農村地區，對于當前先進的教學手段和管理制度相對陌生，甚至有些老師素質還比較低，最常見的是課堂上用方言教學，顯得非常不專業。其次，有些教師缺乏職業道德。教師作為公共服務行業，教師的薪資水平不可能達到很高，但是伴隨著物價水平的提高，有些老師違背校規、違背職業道德，私自在外開辦培訓班，收取學生高額的培訓費。

　　4.學校管理缺乏人本思想

　　目前很多初中學校都實行封閉式的管理，過度化地約束學生的行為，忽略了對學生的人文關懷。日前，有新聞報道一中學不讓學生帶在外買的食物進入學校，導致很多學生蹲在馬路邊吃飯，看著頗為心酸。對此學校給出的答復是：外邊的食物不干凈，影響學生健康。由此可見，目前初中學校管理是缺乏人性化的。很多學校重視學校秩序的管控，就像上述新聞中的學校，其實是變相地要求學生必須在學校食堂購買實物，卻說外帶的食物垃圾袋影響了校區衛生環境。這樣的強制、約束，很容易造成學生的反感，影響學生對學校和老師的信任度，更談不上有效的教學了。其次，初中學生處于叛逆時期，有些時候難免有些過激的行為和言語，學校為了建立良好的秩序，導致學生缺乏自由，進而忽視了學生的身心健康發展，初中學校安全事故頻發。

　　5.學校師資力量太薄弱

　　目前我國師資力量最薄弱的是西部地區。教師隊伍的強大，關系著教育的質量。初中學校的學科設置廣泛，尤其是新課改的深入、新的教材的使用，對教師的要求更高。西部地區由于地區環境落后，基礎設施配備不到位，嚴重影響了教師的教學質量。目前西部地區缺的是有思想、有能力的年輕人的加入，從教育上改變當地的落后思想。但是由于社會現實的需要和政策支持的薄弱，更多年輕人選擇去了大城市。還有在職的教師迫于生活壓力，放棄教師職業，投身到其他行業。日前就有新聞報道，一鄉村教師白天在學校上課，晚上去工地干活，補貼家用。由此可見，當前西部及一些鄉村的教師待遇亟待改善，必須先留住一批教師，再通過外部引入相結合，建立初中學校的師資隊伍。

　　二、初中學校管理模式的改進

　　1.改進管理模式

　　隨著各國教育的改革，衍生出新的教學管理模式。在20世紀80年代西方國家流行著一種將“學校、社區、家庭、教師、學生”相結合的學校管理模式，稱之為校本管理模式，并形成了世界性的教育改革潮流。但是教學管理的模式應當適應我社會經濟形態的發展。我國有些地區初中學校實行了一種分級管理模式，就是按年級和學科劃分，具體分為初一年級組、初二年級組、初三年級組或語文組、數學組等。這種以年級和學科劃分的依據在于同一年級或同一學科的同質性。在年級組中設立年級組長，專門負責該年級的.大小事務。在學科組設立學科組長，統一帶領該學科的老師進行教學的探討和管理。這種分級式的管理模式目前得到了廣泛應用，并取得了一定的成效。像西部廣西百色地區可以根據情況進行借鑒應用。但是領導層要避免對某年級或某學科的過度重視化，由于應試教育的存在，初三年級成了理所當然的重點關注對象，初三關系著升學率，所以校領導就格外重視，忽視了對初一、初二年級的關懷和管理，這對于初中學生整個階段的發展和管理都是不利的。學校要本著公平的思想，根據不同年級的特點，設立適應的管理辦法。

　　2.改進管理水平

　　初中學校的管理水平與學校的制度建設、教師素質建設、師資力量以及思想觀念有關。初中學校管理水平的提高，能夠增強師生關系，培養初中學生的良好習慣，促使他們建立正確的價值觀，從而又會提升學校的管理效率。

　�。�1）改進規章制度

　　首先是要完善學校的規章制度，并加以實施。完善制度的重要工作是完善校園的安全制度。近年來各種校園事故頻發，校園首要工作是確保學生的安全�，F在很多偏遠地區，比如廣西百色，留守兒童比較多。學生寄宿在學校，學校對學生的管理工作加大。學生父母長期不在身邊，學生缺乏關愛，各項生活事宜都由學校負責和監管。尤其是學生最基本的安全問題，學校管理層需要有高度的責任心，通過完善安全管理制度，減少、杜絕校園安全事故的發生。其次，要完善學校的監督機制。學校的監督一方面是對學生的監督，學生一整天的時間都在學校，初中教育正是學生成長的關鍵時期，學校要做好對學生的監管工作，及時發現學生不好的生活和學習習慣，加以引導；同時學校應該加強對教師隊伍的監督，約束教師的行為規范，強化教師的責任意識，做好日常的教學管理工作，避免出現教師毆打、猥褻學生等社會事件。

　　（2）加強人文教育關懷

　　學校管理的目的不在于遏制學生的思想、限制學生的自由。在學校管理中，適當的強制性措施是必要的，但是教育應該更加重視人文教育。當前學生大多是獨生子女，從小受到全家的關愛，會比較任性、叛逆，很多時候不服從教師的管理，跟老師對著干。所以學校對學生的管理應該以人為本，在課堂上教師要改變傳統的教學方法，將課堂交給學生，促使學生自主地思考、解決問題，擺脫直接告訴學生應該怎么做的思想，進行引導式的教學，尊重學生的個性，讓學生發揮自己的創造力，體驗學習的過程。同時學校的管理制度也應該更加人性化。學校制度建設要從學生出發，做到不遏制學生發展又能確保學生安全。要多關注學生的思想狀況，尤其是寄宿學校，學生更加需要人性化的關懷。人性化的學校管理可以增強師生關系，讓學生信賴教師、信賴學校，真正把教師當作人生的榜樣。要為學生學習創造良好的環境，提高學校管理的效率，減少學校管理的成本。

　　（3）增強學校師資力量

　　學校管理的基礎是雄厚的師資團隊，師資團隊的建設不僅是要增加教師的數量，各科教師還要合理分配。目前很多學校注重語文、數學等考試科目的教師隊伍建設，忽略了其他如德育、體育、美育教師隊伍的建設。首先，需要政府的支持和投入，為教師創造良好的工作環境，提升教師的待遇，留住教師。其次，初中學校要加強基礎設施建設，注重人性化的管理，為教師良好地開展工作提供支持。最后，需要社會各界的支持，專業示范院校要積極引導學生的就業觀，鼓勵畢業生到邊遠的地方去支教。

　�。�4）提升教師隊伍的綜合素質

　　教師隊伍的綜合素質直接影響了學校的管理工作，也影響了學生的成長。所以要想提升學校的管理水平，必須建立一支綜合能力強的教師隊伍。教師就需要通過培訓和學習來提升自己。一方面要注重教師專業能力的提升。對于剛參加工作的教師，要注重提升他們教學的規范性；對于教齡長的教師，要培訓他們的創新思維，宣傳新的教學理念和方法，加強教育體制改革的學習，改進自己的教學方式，幫且他們適應新體制、新課標的要求。在教育和培訓的過程中要注重“以人為本”思想的灌輸，調動教師的積極性，發揮教師的主人翁意識。同時還要提升教師隊伍的職業素養，規范教師的行為道德，在學生面前做好表率。

　　三、結束語

　　由此可見，當前我國的初中學校管理還存在諸多問題。為了學生的良好發展，提高學校教育水平，初中學校必須重視管理模式的改進，不斷地學習國內外好的教學管理體系建設，優化學校管理模式，以適應新的教育體制。同時要完善學校管理制度建設，建設一支雄厚的綜合素質強的師資團隊，注重人本管理，提升學校的管理水平。

初中教師管理制度2

　　與高中生或大學生相比，初中生的自律性較差。為了促進教學目標的有效實現，初中教師應該借助適宜的途徑，開展初中教學管理工作，以此保證教學課堂的規范性和實效性。為了實現提升初中教學管理質量目的，教師應該從整體角度選擇途徑，以此促進初中生的良性發展。

　　一、現代教學管理觀念的應用

　　在傳統教學管理觀念的影響下，初中學校的教師大多認為：年級組長、教導主任等人員為初中教學管理工作的責任人，他們在實際教學過程中很少主動開展教學管理工作。為了加強初中教學管理，初中學校首先應該將執行教學教師的觀念調整為現代教學管理觀念，即每一位教師都有參與到初中教學管理工作中的責任。在這種情況下，教師的工作任務被分成了兩部分，一部分是在日常工作中管理教學活動、教學設備以及學生；另一部分則是負責為學生提供相應的教學服務。當教師形成現代教學管理觀念之后，初中教學管理工作的責任被分成多個小塊，進而更容易實現提升教學管理質量的目的。

　　二、適宜初中教學環境的創設

　　從本質角度來講，開展初中教學管理工作的基本目的是提升教師的教學質量。對此，初中教學管理工作的加強可以從適宜初中教學環境的創設途徑入手。該途徑的應用需要通過以下幾種措施來實現：

　�。�1）教學工具調整方面。教學工具對初中語文、數學等學科教學目標的實現起著積極的促進作用。由于經費、教材變化等因素的影響，目前初中學校所使用的教學工具與實際教學工作之間存在適用性問題。對此，初中學校應該根據當前實際情況，完成教學工具的調整和更新。

　�。�2）教學氛圍營造方面。為了實現提升教學質量目的，教師可以針對實際教學內容，應用多媒體技術為學生營造出適宜的學習氛圍。例如，在學習語文課程《桃花源記》一文時，教師可以提前從網上找一些以大量盛開的桃花為內容的照片或者視頻。在正式進入教學步驟之前，先為學生播放圖片或者視頻，并利用適宜的導語提升學生學習這篇文章的興趣。

　　三、外部力量的融入與應用

　　對于初中學校而言，初中教學管理工作涉及的內容十分復雜，僅僅依靠學校本身的力量很難高質量完成。對此，初中學校應該將更多的外部力量融入自身的教學管理工作中，如通過與當地教育部門的溝通實現充足管理工作資金的撥付，為初中教學管理提供支持；通過與學生家長之間的溝通構建有效的監護機制，使得學生在家庭和學校中的學習生活得到有效的銜接；通過與社會各個機構的共同形成合理的監督機制，使得社會機構能夠對初中學校教學管理工作的合理性進行有效監督。

　　四、學生對管理工作的參與

　　從以往的初中教學管理工作來看，教師對學生的單方面管理可能會引發學生對教師形成較為嚴重的懼怕心理。在這種情況下，在實際的教學過程中，學生對教師的情感和態度會間接影響他們的學習質量。為了提升初中教學管理質量，可以將學生融入管理工作中。例如，將課外活動的人數清查、管理自習課紀律等任務交給學生來完成。這種提升學生權利的方式不僅能夠實現教師繁重管理的有效分擔，還能提升學生對管理工作重要性的正確認識。

　　五、初中學校管理隊伍管理能力的提升

　　加強初中教學管理的本質途徑則是提升初中學校管理隊伍的整體管理能力。當整個管理隊伍的管理能力和水平發生提升之后，學生學習的規范性、教學設備等因素的管理質量都會發生相應提升。對于初中學校而言，其管理隊伍管理能力的`提升需要應用以下幾種措施實現：（1）加強教師的培訓再教育。相對于這種方式而言，教師本身在實際的教學工作和教學管理工作中需要花費較長的時間才能提升自身的管理水平。而培訓再教育則是一種能夠較快提升教師綜合素質、管理能力的有效措施。對此，初中學校應該在重視該措施作用的基礎上，為教師提供更多的培訓再教育機會。（2）教師績效管理評價制度的完善。目前我國大部分初中學校的教師績效管理評價制度內容較少，其無法產生對教師產生有效的約束作用。對此，應該將合理結合績效管理與教師晉升機會等內容的基礎上，對該制度進行完善。

　　對于初中學校而言，教學管理的加強有助于學生的良性發展。為了實現該目的，初中學校應該從應用現代教學管理觀念、創設適宜的教學環境、將外部力量融入并應用到初中教學管理工作中等措施，實現提高初中教學管理質量的目的。

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