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省改革示范校創建自評報告
隨著個人的文明素養不斷提升，報告與我們愈發關系密切，寫報告的時候要注意內容的完整。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編整理的省改革示范校創建自評報告，歡迎閱讀與收藏。
我校為20xx年xx省教育廳下文公布的第三批xx省中等職業教育改革發展示范校建設項目學校。通過全體教職員工同心同德，共同努力地建設，現已按要求全面完成了項目建設任務，實現了學校示范建設的預期目標。現將自查自評情況報告如下：
成立學校自查自評工作領導小組和相關工作機構
從接到xx省教育廳《xx省評估院關于20xx年xx省省級中等職業教育改革發展示范校驗收的通知》后，我校自上而下高度重視。成立由校長牽頭擔任組長，分管教學、后勤、德育的副校長擔任副組長，各專業負責人擔任組員的示范校工作領導小組，根據《xx省評估院關于20xx年xx省省級中等職業教育改革發展示范校驗收的通知》的具體要求，協調各單位制定詳細的驗收計劃，具體策劃、負責、協調自查自評工作。
在創建過程中，學校建有完整的建設機制，一共建立了五個工作機制：一是專家引領機制，聘請xx省和xx市著名職業教育專家組成顧問團，每半年來校會診一次；二是項目責任機制，將示范校建設的整體目標逐級分解為預期成果253項，落實到部門與人員；三是校企共建機制，利用可控企業資源，明確校企雙方職責，企業全程參與專業建設；四是質量監控機制，排出了項目進度表，制定了項目質量標準，建立了督導評價管理體系，將督導工作貫穿于創建工作全過程；五是獎懲激勵機制，將每個人在示范校建設中的貢獻、成果與績效考核緊密相連。
為完成示范校創建任務，學校領導特別形成相應的組織機構和政策制度。一是組織機構，建立了項目建設專家顧問小組、項目領導小組、項目建設工作組、項目監督小組和項目建設辦公室“四組一辦”的工作機構；二是政策制度，制定了《示范校建設項目實施管理辦法》、《示范校建設項目經費管理實施細則》等管理制度；三是有序推進，把示范校工作納入學校的常規工作，以任務單、周檢查、周例會、月檢查、學期交流等方式，按計劃穩步推進創建工作；四是總結整改，采取自我檢查與專家指導相結合的方式，多次自查自糾，限期整改，有力保證各個項目按時按量按質完成。
二、根據驗收的程序、內容及評價指標開展自查自評
學校召開項目建設領導小組成員會議、項目建設各機構主要成員會議、部門負責人會議及全校教職工參加的驗收工作動員大會，加大宣傳力度，統一思想，提高認識，全校教職員工以飽滿的熱情，開展自查自評工作。學校對照《項目建設任務書》，對項目建設的整體情況進行全面的梳理和查缺補漏。從項目建設基本情況，重點專業建設項目，其他建設項目，建設資金，貢獻、示范與帶動，建設成果六個一級指標開展自查自評，按照9個二級指標的內涵要求收集材料，并通過學校黨政聯席會、自查自評領導小組會反復醞釀，形成自查自評結果。
三、自查自評結果
1·任務完成情況良好，總體達到驗收要求。
我校堅持實事求是、逐項進行的原則，對照《項目建設任務書》，進行全面自查自評，結果顯示：三年來，我校緊緊圍繞“農”字做文章，認真貫徹批復的項目建設實施方案，堅持以質量為核心的內涵式發展和示范校建設要求，深入開展人才培養模式與課程體系改革、狠抓師資隊伍和實訓實習基地建設，現已全面完成建設任務。我校項目建設任務完成率102·4%，項目建設資金到位率100%，建設成效凸顯，達到了省中等職業教育改革發展示范校驗收評價指標內涵的要求。
2·項目建設成果豐碩，自評得分率高。
自查自評結果顯示，我校嚴格按計劃和要求，扎扎實實地完成了項目建設工作，達到“驗收評價表”的指標要求，評分理由充分，佐證材料足以印證。根據“以建設成果為依據、以指標要求為準繩”的原則，我校自評總分為97分。其中，我校在“項目建設總體情況、校園整體文化氛圍”、“人才培養模式與課程體系改革”、“實訓實習基地建設”、“社會服務、校企合作與其他建設工作”、“經費投入與支出”、“典型建設成果或典型案例”等方面成效顯著，完全達到了“指標內涵”的要求，部分內容超過了指標的要求，因此給予了滿分。
3·如實反映客觀情況，合理確定扣減分值
在“師資隊伍建設”“其他項目建設情況”“社會貢獻與示范、校內帶動”等二級指標中，學校認為雖然這些項目建設情況總體良好，所取得的成績也有目共睹。但是，校園文化滲透不夠，如何將“耕”文化的內涵及精神深化到人才培養的日常工作中去還需要進一步的滲透與研究；師隊伍建設中有“從行業企業引進‘能工巧匠’型的兼職教師較多”一條，我校缺乏高技能教師和行業內有影響力的品牌教師。近三年舉辦xx、xx中職班情況”目前沒有達標，為此本著實事求是的精神，進行了客觀的扣分。
四、自查自評情況說明
（一）項目建設基本情況
1·項目建設總體情況、校園整體文化氛圍（滿分14分）
示范校建設項目共設置了4個建設項目，細分為253項建設任務，實際完成了259項任務，完成進度達到了102·4%，超額完成了各項指標，實現了預期建設目標。三年來，我校堅持“立足xx，服務三農，緊扣特色，爭創一流”的辦學思路，弘揚“實干創新、勤勉崇農”的精神，致力于把學校建xx縣職業教育、社會培訓、科技推廣和文化建設的公共服務平臺。使學校成為人才培養模式先進、師資力量均衡、辦學條件優良、校園文化獨特、教學質量一流、品牌優勢明顯的省內精品農業特色學校，成為xx縣域乃至xx地區涉農專業高素質技能人才的培養基地。
學校對接xx農業經濟，形成一體兩翼的專業化辦學格局；形成了以“農”為體，“農資”和“園林”為兩翼的獨特專業體系，打造集園林花卉種植、農產品營銷、觀光農業、農家樂經營為一體的農業產銷專業鏈。該專業體系讓學校資源更集中、特色更明顯、服務能力更有針對性，實現了學校的彎道超車。以全人教育為依托，構建自我發展的德育生態園；以學生自我發展的形式促成長，搭建自主管理平臺，讓每位學生在自主管理實踐中不斷提升學生核心素養，形成了以“責任教育周”和“七色自我管理”兩個學生自我管理平臺，打造自我發展的德育品牌。發揮學校專業優勢，塑造服務三農的社會服務品牌；重視師生能力提升，凸顯學校專業建設成效。
本項指標自評分15分。
（二）重點專業建設項目
1·人才培養模式與課程體系改革（滿分15分）
按時全部完成《建設方案》中關于“人才培養模式與課程體系改革”的各項建設任務。以創建“行業+企業+學�！比w融合的、“三段螺旋推進式”現代學徒制人才培養模式。“行業+企業+學�！比w融合的人才培養模式，可以與行業、企業同時建立穩固的協作關系，構成行業、企業、學校三個育人主體，形成完美的產教融合。在原有雙主體的人才培養模式上變成三方共同制定人才培養方案、共同實施人才培養�！皪徫�+項目+任務”通過調研學生就業崗位的技能要點和素養要點，在實際工作中尋找并改造典型項目，將項目分解為任務來學習和訓練技能的三步法。在此基礎上形成“教學做一體”模式，構建學校教師和企業師傅雙元的師資隊伍，形成三方共同評價的機制。經過三年建設，學生就業率提升了6·4%，初次就業平均工資是當地城鄉居民人均收入的1·22倍。
重構“崗位+項目+任務”三環聯貫的專業課程體系。以農資連鎖經營與管理（農村電子商務方向）、觀光農業經營（旅游服務與管理旅游方向、烹飪方向）專業作為重點建設內容，教學手段、方法先進，適合中職學生的特點，形成以學生為主體教師為輔的自主學習平臺，平臺上有豐富的自主學習資源，能方便學生在課堂學習中自如運用，有效提高課堂學習效益。
學校共開設選修課程33門，其中重點建設專業選修課程26門，興趣特長類4門、專業認知類6門、專業拓展類8門、專業提升類8門，并在此基礎上編寫了10本校本教材，其中七本已在四川大學出版社出版，《xx鄉村生態導游詞一》一書是為了更好地配合xx全域旅游化發展戰略，和xx縣旅游局、xx工貿職業技術學院合作編寫的，現已進入第四稿修改階段，并在學校內選修課開設中已推開使用，但還未正式出版。
“實例+實干+實景”三元交互教學模式的主要特點是：標準要求上，教學內容來自實際工作一線，教學過程采用“教學做一體”模式進行，教學環境與工作環境盡量一致，并教學實施場地在學校和企業交替進行。為了配合實施“實例+實干+實景”三元交互教學模式，構建了學校教師和企業師傅組成雙元的師資隊伍，實行了學校、行業和企業三方共同評價的學生評價機制。
農資連鎖經營與管理專業（農村電子商務方向）申請電商實戰平臺淘寶網的個人賣家資格，實現人人淘寶開店，推銷xx綠色農產品或其它商品，通過實戰掌握技能，學生達到一鉆以上的店鋪由20xx年的0家到現在的28家。
教師們大力開展項目教學、案例教學、模擬教學等教學方式的研究與實踐，將著眼點放在“專業教學過程對接生產過程”上，培養學生綜合素質，以行動為導向，以學生為主體，實施基于工作過程的教、學、做一體化教學，讓學生以實際任務承擔者的角色完成課程的學習，實效顯著。
本項自評分15分。
2·師資隊伍建設（滿分10分）
師資隊伍建設任務100%完成，建設力度大，師資隊伍結構更趨合理，素質明顯提升。
師資隊伍是學校改革發展的“發動機”，學校通過外引內培，積極推進“543”工程，構建“風良+質高+業精”三面發展的教師隊伍。學校積極實施五大機制：師德師風培養機制，專業帶頭人培養機制，骨干教師培養機制，雙師素質培養機制，新苗培養機制；著力提升教師的四項能力：教學能力、實踐能力、課程設計與開發能力、社會服務能力；形成“風良、質高、業精”三面發展的教師隊伍。學校經過三年建設共培養8名專業帶頭人，8名專業骨干教師。林xx老師主持的課題獲全國優秀教育成果獎二等獎，他負責編寫的校本教材《分銷商網店運營初級教程》填補了省內空白，被中國人民大學出版社聘請任教育部中等職業教育專業技能課立項教材編寫委員會副主任委員，由我校負責這一教材的編寫。xx老師被評為中國烹飪大師，xx市名師名家，現任中國烹飪協會會員，飯店業國家級評委，飯店業國家級競賽裁判，受邀擔任第六屆全國飯店業職業技能比賽xx賽區裁判，個人獲得中國名廚白金獎，首屆全國淮揚菜比賽個人特金獎，第五屆飯店業職業技能比賽金獎，被聘請為《中華烹飪古籍叢書》副主編。王xx老師被評為xx市金牌導游，將六個最佳獎項全部收入囊中。三年來，教師參加各級各類比賽同比增加明顯。
但是，由于學校地處偏僻各種客觀因素的制約，我校缺少行業內高技能的品牌教師，因此酌情扣分1分。
本項自評分9分。
3·實訓實習基地建設（滿分10分）
在建設期內，學校充分利用學校、企業和行業等資源，采用“自建+共建+引用”三式協作的方式壯大了學校的實訓基地，并完善了校外實訓實習機制。創建實訓實習基地以人才培養模式為基礎，以訓練學生技能為基本目標，以企業人才需求為終極要求，以技術服務為興奮點，創造校企雙贏機制。
在建設期內，學校充分利用學校、企業和行業等資源，采用“自建+共建+引用”三式協作的方式壯大了學校的實訓基地。學校利用改革發展示范校建設專項資金新建了1個電子商務孵化園、4個實訓室和改建了8個實訓室；與企業合作在校內建設了技能大師工作室，還有5家企業參與了學校實訓室的新建、改建；與9家單位簽訂協議，深化校企融合、建立長期穩定、互惠互利合作，拓展了校外實訓基地，為順利實施工學交替奠定了基礎。
本項自評得分10分。
4·社會服務、校企合作與其他建設工作（滿分5分）
我校是xx縣唯一的職業學校，一直承擔縣域內社會培訓、科技推廣和文化建設的公共服務平臺的任務。在改革示范校創建中，我校積極發揮專業優勢和師資優勢，引領縣域內涉農產業、企業的發展，為涉農企業的技術保駕護航，成為xx的社會培訓中心。
服務經濟發展、服務社會進步是歷史賦予中等職業學校的歷史使命。一是大力開展農民新技術培訓。我校是xx市農村預備勞動力培訓基地、xx學院xx分院，三年來，學校開展了29期，3093人次的烹飪、網銷、嫁接、綠色種植、農家新菜品研發等專題培訓，提升了農產品質量和產量，為農民發展奔小康貢獻自己的力量。二是開展涉農企業技術服務。學校組建了電商服務隊，利用業余時間到xx縣電商產業孵化園、xx縣山水果園農莊、xxxx果園藝場等企業提供包括人員培訓、美工、設計、攝影、運營、客服等多種技術支持22項；觀光農業經營專業為xxxx酒店、xxxx養生度假酒店、xxxx餐飲集團、xx中青旅、xxxx花卉、xxxx果園農莊等企業提供員工培訓、農家新菜品開發等技術服務12項。幫助轉變經營模式、擴大銷量、提高企業競爭力。我校扎根三農、服務三農，已經塑造良好的社會服務品牌。
學校與企業、行業不斷融合，各企業針對工學交替的矛盾提出了很多可行性的建議并做出了改進，完善了“引領+服務+培訓”的社會服務平臺。
本項自評得分5分。
�。ㄈ┢渌椖拷ㄔO（滿分15分）
我校其他項目建設為校園文化建設。項目預算資金投入36·94萬元，實際投入55·2014萬元。該項目建設受益學生1000多人，教職工參與度高，學生受益面廣，對提升學校的整體綜合實力作用明顯，成效顯著。
創設示范校過程中，我們結合xx縣情“八山一水一分田”的具體情況，我校打造“領路+藩墻+蘭室”三區共鳴的八耕校園文化。八耕為“備耕、時耕、歸耕、深耕、勤耕、閑耕、收耕”來承載和詮釋學校、教師和學生發展的歷史使命和要求，對學校的整體發展起到了助推器的作用。
通過八耕文化的傳播，構建了德育生態園。培養學生文明、自律、衛生的好習慣。領路上呈現的燈箱、階梯等顯目處都彰顯了八耕文化的內涵，讓學生們和教師們充分領略八耕文化，并以八耕文化的精髓要求自己。在此期間，我們評選了學生的耕耘之星，即在自己專業領域有特別突出的學生作為榜樣，引領同專業的同學不斷耕耘在自己的領域中�！胺獕Α标U述了耕文化的由來，展示了耕文化的內涵，尤其讓教師和學生們感受作為文職專人的自豪感與榮譽感�！疤m室”指得是教室。學校舉行了多種以耕文化為主題的各種活動，學生和教師們在活動中受益匪淺。學校三大節活動，學生教師參與度高，每年都達數百人次，在xx縣中頗具影響力。
但是校園文化建設的滲透不夠，如何將“耕”文化的內涵與精神深化到人才培養的日常工作中去，如何將“四品八德”與“耕”文化相結合，如何將中職學生核心素養與“耕”文化相結合，形成既具有成效性又具有實踐性的系列活動，還需要進一步精心策劃和設計，所以自己酌情扣分1分。
本項自評得分14分。
�。ㄋ模┙ㄔO資金————經費投入與支出（滿分15分）
學校根據上級規定，制定示范校建設項目專項資金管理辦法——《示范校建設項目經費管理實施細則》，對項目資金實行“統一管理、集中核算、專款專用、專賬管理”，建設經費投入及時，超額到位，并完全按照任務書的進度與任務要求投入使用，嚴格審核把關，強化支出監管，保障專項資金的合理使用。項目建設資金預算投入455萬元，實際投入550·781萬元，完成預算的121·05%。
本項自評得分15分。
�。ㄎ澹┴暙I與示范、校內帶動（滿分5分）
學校秉承“一切為了適合學生職業發展的需要”辦學理念，堅持服務“三農”和xx地方經濟的辦學宗旨，堅持“立足xx，服務三農，緊扣特色，爭創一流”的辦學思路，弘揚“實干創新、勤勉崇農”的精神，為促進xx經濟發展做出了積極貢獻。
通過示范校建設，學校形成一體兩翼的專業化辦學格局，構建了自我發展的德育生態園，提高了辦學質量，增強人才培養模式。學校對接區域經濟、專業對接產業，我校集中精力和資源辦好農資連鎖經營與管理、觀光農業經營和園林三個專業。形成了以“農”為龍頭，“農資”和“園林”為兩翼的獨特專業體系，打造集園林花卉種植、農產品營銷、觀光農業、農家樂經營為一體的農業產銷專業鏈。這三個重點建設專業為xx縣的涉農企業，旅游觀光等企業做出了巨大的貢獻。輻射全校4個大專業，影響在校生1051人。學生參加省市技能大賽獲省級獎項10人次，市級獎項88人次。
構建德育生態園，以學生自我管理的方式來發展，以學生自我發展的方式來成長，形成了以“責任教育周”和“七色自我管理”兩個學生自我管理促成自我發展的德育品牌。
學校堅持走產教深度融合發展道路，以中央財政支持現代農業實訓基地和省級現代農藝技術實訓基地為依托，積極將學校和企業的研發成果轉化為現實生產力，推動企業技術進步和產業升級轉型，更好服務地方經濟發展。在改革發展示范校建設期內，我校成為xx市農民學院xx分院，充分發揮專業優勢和師資優勢，引領浙南的涉農產業發展、變身xx涉農企業的技術保姆、成為xx乃至周邊縣市涉農產業的社會培訓中心。三年來合計開展各類培訓29期，3093人次，開展農民新技術服務34次，為涉農產業的發展和轉型升級提供了強有力的技術支撐。
學校以校園創業節為平臺，積極推進兩創教育，培養學生的兩創能力。學校普遍開設兩創課程，讓全校學生接受兩創的系統教育。同時，開辟兩創櫥窗、建立兩創作品展廳，營造兩創氛圍。為此，學校組建學生兩創社團，邀請專家進校舉辦兩創講座，安排專業教師進行專門指導，提高學生兩創能力。以校園創業文化節為統領，積極開展兩創競賽、兩創知識辯論賽、兩創作品集中展示等各類活動，為學生搭建培養兩創的舞臺，激發了學生的兩創熱情，學生創新創業熱情高漲，學校被評為xx市創新創業人才培養教育基地、xx市創客基地，學生參加創新創業類比賽獲省級獎項3人次，市級獎項21人次。
學校辦學成績得到了政府、行業、企業、社會的一致肯定。我校在近三年舉辦xx、xx中職班情況上沒有完成，今后辦學還要多開拓資源，開放更多的社會服務平臺，引領社會貢獻。本項目自評得分4分。
�。┙ㄔO成果————典型建設成果或典型案例（滿分10分）
通過示范校的創建，我校構建了特色鮮明的3個重點專業人才培養模式，提高了中職學生服務產業能力和可持續發展能力；構建了“崗位+項目+任務”三環連貫的專業課程體系，科學合理地完善了選擇性課程體系；形成“實例+實踐+交替”三元交互的教學模式，有效提高了教學質量、打造“風良+質高+業精”三面發展的教師隊伍，提高教師的業務水平和職業素養、建設了“自建+共建+引用”三式協作的校內外實訓基地，增強了學生的實訓實踐能力、完善了“引領+服務+培訓”三軌并進的社會服務平臺，為地方經濟做出了貢獻、創建了以八耕為內涵的校園文化，從根源上讓學生和教師領略了文化的本質與內涵。示范校建設推動了學�；A能力和內涵發展“雙提升”，增強了學校的綜合競爭力、吸引力和影響力。
1·創辦電商創業孵化園，實戰平臺練技能
技能人才的培養貴在實戰，農資連鎖經營與管理專業（農村電子商務方向）在這方面具有獨特的優勢。創辦校內電商創業孵化園，組建產品展示廳、客服中心、視覺設計室（含攝影與美工）、運營室等。學生申請淘寶網的個人賣家資格，實現學生人人淘寶開店。依托電商創業孵化園，在老師的指導下，在開網店的實戰中學習客服、攝影、美工、文案編輯、運營等崗位知識和技能，真正實現了“教、學、做一體”，在做中教、在做中學。創辦電商創業孵化園，在實現了學生學技能的同時，一方面，我們跟特農匯合作，由特農匯提供產品，學生組建團隊幫助推銷；另一方面，我們主動聯系農民，義務幫助他們推銷一些當季農產品，即促進了xx綠色農產品的銷售，解決農民銷售困難，又增加了學生的收入，起到了一舉多得的良好效果。
2·實現旅游育人訂單化，招生就業零對接
觀光農業經營的旅游服務與管理方向根據企業對人才的需求，與區域內的幾家規模企業合作育人，創造性地提出了“雙主體訂單培養”。傳統的訂單培養是用人單位下訂單，提要求，學校培養，用人單位并不介入培養過程。本專業開展的“雙主體訂單培養”是用人單位全程介入人才培養，確保培養的學生滿足用人單位的需求。在改革發展示范校建設期內，本專業與xxxx酒店、xxxx養生度假酒店開展了三期訂單培養，共培養學生136人，比建設前增加了97人。校企雙方共建專業、共同開發課程、共建共享實訓基地、共享校企人才資源、共同開展應用研究與技術服務，學校和企業之間每學期開學前共同商討制定本學期的教學計劃、實習實訓計劃和兼職教師授課計劃等，每年安排企業專家來校授課，整合學校和企業的資源設備，共享教學資源和人才培養資源，促進以學校和企業為雙主體下的“訂單式”人才培養模式的發展，獲得良好的成效。
3·推行“洋到底、土到家”，特色餐飲出國門
xx是僑領之鄉，10多萬華僑旅居世界72個國家和地區，擔任僑團副會長以上職務的僑領有1000多人。這些華僑雖然旅居在外，但還是保留了國內的飲食習慣，懷念家鄉的味道。近年來，有多名我校畢業生和xx縣當地的廚師被邀請前往華僑的旅居地，為的是品嘗到地道的xx美食。為此我校提出了“洋到底、土到家”的烹飪專業發展思路，一方面進一步挖掘和開發xx地方特色菜肴，豐富和發展xx地方餐飲；另一方面開拓國際合作，與意大利合作開設xx餐飲國際班，培養具有xx特色的國際餐飲人才，把xx特色餐飲推向世界。
4·緊扣xx人文大環境，挖掘弘揚耕文化
學校文化是學校教育的重要組成部分，通過建設特色鮮明、高品位的學校文化，不僅能夠在校園內形成一種濃郁的文化氛圍，塑造良好的學校形象，更重要的是能夠充分發揮學校文化的教化功能、導向功能、激勵功能、凝聚功能、輻射功能、感染功能、促進功能，潛移默化地促進學生全面成長�！鞍烁蔽幕绕鹾袭數氐牡乩憝h境、人文風情，還與我校圍繞“農”字辦學主基調相呼應�！鞍烁蔽幕N含的“勤勞、睿智、和諧、精益求精”等豐富的內涵，足以承載契合時代、適應社會、滿足職教的育人功能。
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