課程改革個人總結(jié)的范文
課程的改革是教材的改革,文化的改革,更是觀念的改革,作為工作在教學(xué)一線的教師,要適應(yīng)新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質(zhì),同新課程一起成長,以適應(yīng)新課程對教師的要求,為此我做了很多努力,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、以新課改理念為先導(dǎo)走進(jìn)新課程。
用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)專著,不斷提升自己的理論修養(yǎng),積極參加學(xué)校的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí), 積極參加教研活動和集體備課,向領(lǐng)導(dǎo)學(xué),向同伴學(xué),向書上學(xué)。保證理論學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的走進(jìn)了新課程。
二、注重課堂教學(xué)實踐。
“把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式,是教學(xué)工作的重中之中為此,我力爭從以下幾方面改正:
1、備課。
認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材,熟悉教參,恰當(dāng)處理好教材,F(xiàn)代課程論認(rèn)為:教師不應(yīng)是被動的執(zhí)行課程,而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容,當(dāng)認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時,或者有了比教材更有價值的主題情景時,就更換主題情景。其中,教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認(rèn)識特點,更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。
2、上課。
注重情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品,而是貫穿課堂始終的“主味”。“主題圖”是數(shù)學(xué)實驗教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色,然而,“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境,生活化的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上,我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行,選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為建構(gòu)知識奠定較好的基矗算法多樣化。其實質(zhì)是讓每個學(xué)生獨立思考,拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的辦法,是對學(xué)生個性的尊重!八惴ǘ鄻踊坏扔谒惴ㄈ婊薄(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)。
3、作業(yè)。注重活動式作業(yè)的設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)。要求認(rèn)真的做在作業(yè)本上。經(jīng)常進(jìn)行課前反思,課中反思和課后反思。反思教學(xué)中的成功與不足,及時的記錄下來。并找到解決問題的辦法。
把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為,還有一段距離,需要一個過程,這個過程就是不斷研究、探索的過程。我會不斷學(xué)習(xí),不斷反思,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并經(jīng)常梳理和小結(jié)教學(xué),只有不斷總結(jié)交流,才能提升自己,形成一種相互激勵,相互促進(jìn)的局面。沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步,總結(jié)要實,總結(jié)要細(xì)。
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