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三年級數學課堂教學競賽活動總結
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，不妨讓我們認真地完成總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編整理的三年級數學課堂教學競賽活動總結，歡迎大家分享。
三年級數學課堂教學競賽活動總結1
桃花源鎮第四屆小學數學課堂教學競賽活動歷時兩個月，今天，圓滿的落下了帷幕。本次競賽活動，分兩個階段進行。這兩天的決賽，通過激烈的角逐，公平的評判，采用定量和定性相結合的原則，評選結果如下：三等獎獲得者：xx、xxx、xxx；二等獎獲得者：xxx、xxx、xx；一等獎獲得者：李艷，她將代表我鎮參加下學期縣上組織的決賽。為了總結成績，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來，現對本次課堂教學競賽活動做如下簡單的小結。
此次活動由數學中心教研組牽頭，小壩小學承辦，現已圓滿的結束了。在這里，我首先要感謝上課的八位教師，感謝你們為我鎮全體數學教師奉獻了八節精彩的課。為了這節課，你們付出了艱辛的勞動和辛勤的汗水；為了這節課，你們查閱大量資料，積極準備；為了這節課，你們絞盡腦汁精心設計；為了這節課，你們不知犧牲了多少休息時間......為此，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝八位評委，感謝你們為了這次活動能圓滿完成而付出的辛勤勞動和公平裁判以及精彩的評課。再次，我要感謝承辦單位小壩小學所有的幕后工作者，感謝你們為了此次活動精心籌備而付出的艱辛勞動。第四，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時間而毫無怨言的參與聽課學習，你們好學上進的精神是全鎮教師的楷模。
老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和領悟。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備數學專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優缺點都一一點評。此時，我想借這次機會引用別人的材料給
老師們一些教學建議。
�。ㄒ唬┘訌妼W習練內功
作為一名數學教師，應有精深的數學專業知識及數學思想、方法。目前新教材體系新增領域中的空間圖形里的平移、旋轉、方向、觀察等知識點屬于教師以往知識結構中的薄弱環節，其知識要素以及教師在知識上的欠缺應引起足夠的重視。
部分熱點問題舉例
1、左右問題：可能是老師們都把這一知識點復雜化了，其實教材、課標中對學生的要求很簡單，只要他們能分清自己、對面人物或物體的左右即可，大多數孩子的左右概念會隨著年齡的增長而自然得到發展，這是人思維的一種自然發展規律。例1：圖中老爺爺的左手還是右手舉著鳥籠？（以圖中人物為準，比較容易判斷）；例2：圖中人物的左邊有幾個足球？（爭議一：應以觀察者的角度為準；爭議二：以圖中人物為準。按照課標要求應以圖中人物為準。）例3：小白兔的左邊有幾個蘿卜？（爭議一：小白兔是動物，可以視為無思維主體，不應以其為標準；爭議二：現在多數卡通片給與孩子的感受就是擬人化的感受，應該將小兔理解成標志物。按課標原則應以圖中的小兔為參照物。）
2、統計與概率的問題：處理教材時應思考知識點與數學思想方法孰輕孰重的問題，要掌握的原則是學生發現規律的方法不一樣，有多種途徑，但其結果應該是一致的，多數老師在教學過程中只注重了知識點的解決，而忽略了意識的滲透。也就是說教師教學的每一步都應該思考：學生為什么要學習這部分內容？如果能做到這一點，教師就可能有目的地選取和安排適應學生特點的教學方式了。最后尤其應注意掌握新增領域的概念，并著重思考新舊知識點中滲透的思想方法，即教師為什么要教的問題。
�。ǘ╆P注學生思考，找準數學思維發展的著力點
不論教材怎么改，數學學科的本質不能變，切莫種了他人的地荒了自己的田。在數學教學中，教師尤其應注重兩感（數感、符號感）、兩觀念（空間觀念、統計觀念）的體現。
例如：《分數的初步認識》教學中多數老師注重了符號感的培養，即引導學生思考探索用什么圖、形式或方式來表示相應的分數。但教師在教學中一定要注意兩點：
一是要用語言表達來促進思維的發展，重視學生語言的表達，關注學生思維發展點。要求學生能夠借助于語言將頭腦中的表象描述表達出來，這種表達方式對于學生形成對分數的初步認識非常重要。
二是要注意引導學生進行兩個層次的抽象概括，即同一圖形的不同表達法及不同圖形的同一表達法，這是教師應多費筆墨加以著重處理的兩個點。
例如：《平均分》教學中，多數老師也注重了語言的表達，即怎么分的問題。但老師還應注重的是：對這一概念的抽象理解描述，即按多少為標準為一份，分成多少份；同樣的物體按照不同的分法能分成不同的數量等等，以此為除法的概念理解打下基礎。
例如：《可能性》教學中多數老師都設計了摸球、猜球的環節，由此引發了該不該讓學生親自動手摸球的爭議，真正動手摸的話，又應該注意什么問題等？專家指出：教學中應該讓學生摸，而且還應該讓學生進行多次實驗，但是摸前、摸時、摸后都應注意激發學生的思維，讓他們思考并分析其可能性，而多數教師只注重了摸前的猜想，而忽略了其過程中和過程后的思索。著名數學教育專家華應龍老師的一節范例課是這樣設計的：袋中有3個黃球，3個白球，在摸前讓學生思考問題：你每次可能摸到什么球？摸的時候想：我會不會摸到這個球？怎樣才能摸到它，有沒有竅門？摸后根據結果回答：我每次的猜想都對了嗎？學生活動結束后根據自己的結果表達、分析、比較呈現
的問題，即為什么那么多的人猜不準？猜得準的人是不是真的有竅門存在？由此讓學生在實踐和分析中體會到自己猜的與摸后的結果是無法事先預測的，只有經過無限多次摸后才會有一定的規律性，由此學生把握和理解可能性這一現象的隨意性實質。目前多數教師的課堂可能只注重了動手，而動腦的可能體現的有些偏少。
例如：《小數乘法》教學中教師應注重把握的兩個點是為什么要把小數變成整數？你怎么想到了這種方法？這兩個點同時得到重視才能讓學生真正明白這種轉化方法。
例如：《平行四邊形的面積》教學中某教師先引導學生回憶長方形的面積計算，以此為學生奠定知識基礎；然后引導學生運用面積單位進行測量或測量出長、寬，以割補轉化的間接方法計算，激發學生借助于數學思維來推理驗證，并落腳到學生解決問題的方法基礎上。
�。ㄈ┨剿鞯目臻g要適度
教師應考慮哪些內容是有價值的，應引導學生去探索；哪些是不必要的內容，其探索的空間和環節設的大小要注意調控，不宜太大、太空。
課堂探索的重心應圍繞如何突破重難點展開，是教師講授還是讓學生自我發現，學生在突破重難點最有價值最關鍵的地方，應給予時間和空間進行充分的展示與發揮，這樣有利于學生的理解，而不是形成讓學生只機械按照方法去做的局面，如果是這樣的話，最后會導致大多數學生對知識的`內涵茫然無知。教師在設計教學時應考慮哪一內容、哪一環節、哪一點必須加以關注和探索。
�。ㄋ模╆P注交流的有效性
目前課堂教學中，學生的交流意識增強，教師給予的空間增多，教師應注意如何應用語言引導學生交流到位。（備注：實際生活中“列”的概念規定，通常以教師的“左”學生的“右”為第一列的開始。）
�。ㄎ澹┘戎剡^程又重結果
課堂教學中應成為重過程、體現知識的過程、學生“做數學”、實現創新思維發展的過程，在這些過程中教師應舍得花時間。例如：《量角器》教學過程中就將量角器產生的過程非常清晰、細致地加以展示。教師應先引發學生思考怎么測量，由學生思考后測量結果的多樣性引發學生產生同一度量單位的必要，隨后又引發內外圓及刻度的出現，引導學生探索標注，完成量角器應有的探索過程。我們的數學課堂如果每個過程都能讓學生有創造的感受，那么一個創造性，創新型的人就會隨之出現了！
另外小數除法和小數乘法的探索過程都需要老師注重過程和結果的探究。提倡教師形成一種單元課時教學的統籌思想，不要擔心你的第一節課耗費時間太長，應客觀地把它看成算理、算法課，隨后的課時教學中再推至方法及計算能力的訓練和培養。
�。﹩栴}意識的培養
教師應明確兩個問題：一是提問題的主體是誰？教師可以結合自己的教學實踐進行總結，看一節課中研究的問題哪些是學生的，哪些是教師的，大家提出的問題是否都得到了落實？其二是要考慮這些問題都是否有思考價值，有哪些只是一問一答的填空式問題，哪些是需要花氣力研討的有價值的問題？
�。ㄆ撸┱_對待教材，用好用足教材
教師應首先立足教材，理解教材，應在用好、用足的基礎上，考慮自己是否能提出有理有據的修正方案。
�。ò耍⿺祵W問題情境
目前出現的問題情境主要有兩大類，一是現實類的，一是純數學類的。這兩類情境的創設過程中都需要我們思考：其各自的價值是什么？引發數學思維的標準是什么？在此基礎上進行情境的選擇和創
設。目前多數課堂注重的都是現實類的情境，但平行四邊形、平行與相交等內容可能還需要注重純數學情境的創設。
�。ň牛⿷妙}教學
以往的數學教學中對應用題的理解過多的關注于“題”字，所以只注重文字的描述，條件不多不少，正好幫助學生完成解題，教師就采取引導學生使用“找關鍵詞，細分類型”等機械方法進行操練。而目前應過多注重的是“應用”二字，應用題的呈現是通過具體的情境，以圖、表格、對話等形式展開，學生應先對信息進行選擇，在此基礎上處理信息，完成解題，而且目前教材中的應用題并不像老教材中那樣分類型，其只注重數量關系之間的變化，內容形式多樣。教師目前可以思索的問題是：怎樣將過去的好方法與目前的形勢有機結合，找到更佳的突破點。
�。ㄊ⿷訌娊逃虒W研究
多數人都有一個普遍的心理意識，那就是在拿了一節課，講完一節課或聽完一節課后，有很多的感受或啟發當時都隨筆寫在一邊，可能某些東西確實在當時無意識地影響了你，但多數人缺乏后續的行為跟進，即如何去落實的問題。建議每位教師都能在聽課后，將某些課進行打磨、改進，以仿課、研討課的形式實現對教師成長的推進，并由此提煉出一些課堂教學方法，進而形成模式化的東西，推而廣之到相類似內容的教學中。
老師們，你聽了這十條教學建議，再對照一下自己的課堂教學，你有何感想？（若大家沒聽得清楚，我將它掛在平臺上，請各校打印出來再組織教師學習。）
總之，這次數學課堂教學競賽活動，既給全鎮數學教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學習，取長補短，共同提高，我覺得好比一場及時雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進的頭腦，
又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動，亮點很多，歸納起來具體表現在：
1、所有選手勇氣可嘉，且都想上好這節課，并認真研讀了課標，深鉆了教材，同時在用足、用好教材上狠下功夫。比如向琳老師的課，緊緊圍繞教材組織學生通過量一量、折一折、畫一畫等多種形式歸納總結出平行四邊形的特征；
2、新的課程理念在各節課中都有不同程度的體現，學生主體地位落實較好，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學生成了課堂真正的主人。比如李艷老師的課，在學生小組合作學習還有兩個小組沒完成時，她并沒有馬上進行下一個環節的教學，而是耐心地等待這兩個小組討論結束后，再組織學生進行下一個環節的教學。
3、教學環節的設計極富兒童味。比如邱會老師的課，她的大多數教學環節都選用了非常適合兒童口味的教學情境，學生學習積極性非常高漲，給她這節本很枯燥無味的教學內容兒童化、趣味化，使教學任務得以順利完成。
4、“過程與方法”目標明顯重于“知識與能力”目標，課堂教學中應成為重過程、體現知識的形成過程，學生“做數學”、實現創新思維發展的過程，在這些過程中教師都舍得花時間。比如李艷、黃翠仙、陳婭玲老師的課中，在學生通過觀察、思考、動手操作等諸多學習實踐中歸納、總結出等式的意義、性質和平行四邊形的特征。
5、富有激情的課堂教學語言，可以集中學生聽課注意力，激發學生求知欲望。本次賽課中，李艷和黃翠仙老師的課堂教學語言就極富激情，為很好地完成教學任務起到了積極的作用。
6、讓學生帶著問題下課也是本次競賽課的又一個亮點。這對于激發學生的求知欲和培養學有余力的學生的創新思維有不可估量的作用，熱愛數學和勤學好思的學生，極有可能一下課就行動起來。向琳老師的課中，其實已有學生通過剪、拼，拼成了平行四邊形。
7、能充分利用多媒體課件輔助教學設施為課堂教學服務。比如黃翠仙、李艷、邱會老師的課中，多媒體輔助教學設施就運用的恰如其分，起到了事半功倍的教學效果。但是，本次競賽課也暴露出不少的弊端。
1、少數教師對教材鉆研學習不夠，沒能很好的利用教材，且不說用足用好教材。
2、學生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意。
3、教師放手還不夠，還不能充分相信學生，生怕學生不懂就情不自禁的越俎代庖。
4、教學評價還有待加強，才能更好的落實“情感態度、價值觀”目標。
5、課堂生成問題不多，或即使生成了問題，我們教師受既定教學計劃的束縛，要么將問題避之，要么搪塞，不做任何處理。
老師們，課堂教學改革走到今天，已經由當初的茫然無措逐漸變成現在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，祝愿老師們在自己教學園地這塊實驗田里結出豐碩的果實真正實現“教師教得輕松，學生學得愉快！”的課改目標。
謝謝大家！
三年級數學課堂教學競賽活動總結2
歷時兩周課堂教學評選(初賽)活動已圓滿結束，本年級數學科共有6位教師，全部參加了課堂教學比賽。經各評委公平、公正打分，評選出葉俊梅、孫文權兩名教師參加復賽。這次評選活動，使我們比較全面地掌握了三年級數學教學的現狀。在新課程教學中涌現出來的教學新秀們，他們理念新，素質高，悟性強，能創造性地使用教材。突出表現在：
1、注重情景的創設：他們能很好的把握學段與課時目標，找準教學新知的起始點，創設學生感興趣的問題情境，引入新課的學習。
2、創造性地使用教材：對同一教學內容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠”，離學生更近，6名教師都能選擇一些學生感興趣的生活材料幫助學生完成一節課的學習，提高課堂教學的實效，增強數學的生活實用價值。
3、多媒體教學的充分運用：參賽教師制作與使用了多媒體課件開展教學活動，使抽象的數學知識變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點和認知規律。教師的課件都是自己根據教學內容完成的，有很強的使用價值。
4、教師的教學基本功較為扎實，例如：教師的普通話、板書書寫、多媒體的使用等等。
這次活動也暴露了一點問題：
1、個別教師業務素質有待提高，課堂缺少教學機智，教學調控能力差，例如，有位教師一節課用了40分鐘，也沒完成應完成的教學內容。，有的教師語言不夠生動，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。
2、在有的教師的課堂上依然看到了一些學生在課堂上被冷落的現象，課堂上出現了學困生。
為提高教師素質和小學數學教學質量，提出幾點建議：
1、學校要加強教師業務培訓。
要為教師提供更多的參加培訓、進修和學習的機會，安排他們從事各年級的.教學，使他們從整體上把握知識結構，駕馭教材，靈活使用教材。
2、教師要加強學習、積累經驗，進一步提高自身素質�！缎抡n程標準》的實施為教師的成長提供了舞臺，也對教學工作提出了新的要求，教學工作越來越找不到一套放之四海而皆準的模式。因此，教師必須在教學工作中隨時進行反思和研究，不斷總結經驗，在實踐中學習和創造，努力形成自己的教學藝術風格。
總之，提高數學教師隊伍的整體素質是提高數學教學質量的重要途徑。希望各位數學教師能以此次活動為契機，在教學中大膽探索，摸索出適應新課程的小學數學課堂教學模式。
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