辯論賽教案（精選13篇）
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的辯論賽教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
辯論賽教案 1
設計思路：
通過把幼兒感興趣的，人會飛好，還是不會飛好的爭論活動，轉化成一個讓幼兒充分展示語言才華，培養逆向思維能力，想象力，樹立自信心的有目的的辯論活動，為幼兒創設一個生生互動、師生互動的語言環境，使幼兒的語言能力得到發展。在活動中充分迸發幼兒創新思維的火花，為幼兒提供了一個自由民主、寬松的學習氛圍�；顒有问酵黄屏藗鹘y的語言教學模式，為幼兒提供了展現自我的空間。
創新點：本次活動完全以幼兒為主體，培養幼兒思維的清晰性，語言表達的流暢性，發展幼兒逆向思維能力，口語辯駁能力及想象、聯想能力。
活動準備：
1、環境創設：
�。�1）活動場地布置：將活動室一分為二，一邊為“正”論臺，一邊為“反”論臺�；顒邮液竺嬖O置為觀眾席。
2、材料提供：貼絨教具、獎品（鉛筆）。
過程：
一、老師唱“誰會飛”的歌曲引入課題。
1、師：提問，剛才老師唱的歌里面都有誰？（有魚、有鳥、有馬、有人、有兔）
2、剛才小動物們作的走、跑、跳、游這些動作，我們人會作哪些？（人會走，會跑，會游泳，會跳，但人不會飛。）人為什么不會飛？（沒有翅膀）小朋友想一想人是有翅膀會飛好呢？還是不會飛好？請個別幼兒發言（最好正、反各一名）。
3、師：剛才有小朋友已經說了人會飛好還是不會飛好的理由，每個小朋友都有自己不同的想法，請你們和小伙伴們相互交流交流自己的想法（幼兒自由展開討論，老師到幼兒中聆聽幼兒的想法），剛才小朋友都相互談了自己的想法，現在請贊成人不會飛好的小朋友舉手，按順序坐在老師的右手邊（“正”論臺貼有人物標志）；請贊成人會飛好的小朋友，坐在老師的左手邊（“反”論臺貼有小鳥的標志）。
二、老師以主持人方式出現，正式開始辯論賽。引導幼兒展開豐富的想象，各抒己見，展示自己的才華。
1、師：今天我們開一個小小辯論會，辯論的題目是：人會飛好還是不會飛好？辯論之前老師要提一個要求，辯論賽是有順序的發言，老師請右手邊的一個小朋友發言后，再請左手邊的一個小朋友發言�，F在請小選手們陳述自己的`觀點。
2、幼兒自由舉手發言，找出充分的理由表達自己的觀點。老師在此過程中，要注意充分調動幼兒的積極性，鼓勵幼兒的奇思妙想，營造一種輕松、積極的活動氣氛。
3、為了符合辯論賽的程序，也為了訓練幼兒語言的完整性和邏輯性，要求幼兒在回答時先講明自己的觀點，再陳述理由。如：我覺得人會飛好，因為……或我認為人不會飛好，因為……
三、評獎活動
在小朋友回答問題的過程當中，對回答得好的小朋友給予當場獎勵，最好保證每位幼兒都能通過積極發言得到一個獎品，樹立他們的自信心。
獎項設置：A最佳表現獎B最佳口才獎C奇怪想法獎D最多答案獎E進步獎F堅持獎G發笑獎
四、小結
今天的辯論會，小朋友積極發言，不管是贊成人會飛好還是贊成不會飛好的小朋友都說出了自己的觀點，老師認為都非常好。我們人類雖然沒有翅膀，但是我們已發明了飛機、火箭等航天運輸工具。那么，想飛的小朋友就可以坐上這些運輸工具飛上天，實現你們想飛上天的愿望。
辯論賽教案 2
設計思路：
玩具是孩子們的摯愛，是孩子們永恒的話題。孩子喜歡喜歡各式各樣的玩具，對于是否可將玩具帶入幼兒園，孩子們產生了不同的觀點：一些幼兒認為可以把家里的玩具帶到幼兒園來，而另外一些幼兒則認為不可以，雙方爭論不休。我以此為契機，設計了“小小辯論賽”活動，圍繞“玩具是否可以帶到幼兒園”組織討論，通過幼兒自身的價值判斷，引導幼兒大膽表達自己的想法和意見，并在此基礎上培養幼兒傾聽、互助、合作、分享等能力，促進幼兒社會性的發展。
活動目標：
1、能感受到與別人交流溝通的樂趣，積極大膽的表達自己的真實想法。
2、能圍繞自己的觀點，用清晰的語言說出自己的理由；能專心的聽，學習對別人的發言進行有針對性的反駁。
3、能與同伴共同商討解決問題的方法，懂得接納別人好的意見。
活動準備：
1、知識經驗準備：看辯論賽，知道什么是辯論。
2、環境材料準備：將座位按紅隊和綠隊分成兩組，分別貼上字條“玩具可以帶到幼兒園”“玩具不能帶到幼兒園”；自制“最佳辯論手”獎牌。
活動過程：
1、引出話題
1）教師針對“班上的一些孩子提出想把自己的玩具帶到幼兒園”的事，以商量的口吻向幼兒征求意見，提出討論主題：自己的玩具能否帶到幼兒園來？
2）幼兒自由討論發表意見。
2、鼓勵幼兒與同伴交流
1）以辯論游戲的形式，為幼兒提供交流溝通的機會。
2）幼兒按自己的觀點分別組隊。
3）幼兒明確自己的觀點，懂得參與辯論的規則。
4）開展辯論。
3、鼓勵幼兒推選出“最佳辯論手”
選出“最佳辯論手”，鼓勵幼兒大膽評價：你覺的誰是最佳辯論手？為什么？
引導幼兒明白怎樣才算是一個好的辯論手，鼓勵幼兒敢于承認別人的優點。
4、引導幼兒從對立的雙方轉變成合作的.雙方，共同協商解決問題。
1）引導幼兒產生與同伴商量解決問題的愿望。
讓幼兒明白雙方的理由都有道理，必須承認別人說的正確的理由，學會接納別人好的意見。
2）鼓勵幼兒共同商討解決問題的辦法。
以商討的形式解決大家的問題——玩具是否可以帶到幼兒園來，建議在班上建立定期的玩具分享日。
引出新話題：共同制定“玩具分享日”的規則。
鼓勵幼兒結合辯論時大家提出的各種理由，與教師、同伴共同商討制定活動規則。
與同伴自由交流自己在“玩具分享日”的打算。
活動反思：
本次活動內容源于幼兒的生活，以幼兒的發展為主線，以幼兒的生活為源泉，把幼兒生活中的實際需要與社會教育相聯系。在“小小辯論賽”活動中，把發生在幼兒身邊有爭議的價值事件——“玩具是否可以帶到幼兒園”引入課堂，以此引發幼兒討論、思考并做出自身的價值判斷。并做出選擇：我贊成……我反對……我的選擇是……這一過程始終是以幼兒這一主體為主線，教師幫助和鼓勵幼兒自己選擇，充分尊重幼兒的主體性。在“小小辯論賽”活動設計中，首先教師將活動的目標定為“能感受到與別人交流溝通的樂趣，能與同伴共同商討解決問題的方法”，希望通過目標的設定，加強幼兒之間的交往、互助、合作，而且在活動中，教師有意引導幼兒嘗試去體驗對方的想法，接受對方正確的觀點，互相溝通，互相協商，達到共識。其次，由于幼兒在辯論賽中自由選擇所處的立場與角度，所以他們在辯論的過程中始終顯得很自信，獨立性強，也頗有創造性，交流、合作、互助、分享等良好社會交往技能在不知不覺中形成。
辯論賽教案 3
設計思路：
前段，在帶孩子去秋游經過湘江的時候，孩子們發現由于近段天氣久晴未雨，湘江中河水都快干涸。有一個孩子說：“天晴真是不好，河里的水都快干了�！倍硗庖粋�孩子卻說：“如果下雨，我們就不能秋游了。”于是，孩子們圍繞著“晴天好還是雨天好”展開了激烈地討論。大班的孩子對自己感興趣的事物都有自己獨到的見解，并樂于表達自己的'看法。因此，在活動設計中，教師組織幼兒圍繞“晴天好還是雨天好”這一幼兒很感興趣的主題展開辯論，試圖通過創設辯論這一具有競爭意識的語言表達環境，在支持與吸引幼兒投入活動的同時，綜合發展幼兒的思維能力、語言表達能力及培養幼兒良好的傾聽習慣。
活動目標：
1、讓幼兒嘗試使用辯論這種語言表達形式，初步掌握辯論的基本方法。
2、激勵幼兒針對某一問題積極思維、并敢于幼兒表達自己的不同意見。
3、培養幼兒評析性傾聽的能力。
活動準備：
1、豐富幼兒有關晴天和雨天的各種知識經驗。
2、雨傘和太陽貼紙若干。
活動過程：
1、引導幼兒根據自己的生活經驗，和同伴談一談：你喜歡下雨天，還是喜歡晴天？為什么？
2、教師講述故事《晴天和雨天》，組織幼兒圍繞故事進行討論。
3、組織幼兒分組，針對“下雨天好還是晴天好”進行辯論。
4、教師總結辯論情況。
辯論賽教案 4
活動目標
1．知識技能目標：幼兒通過圍繞一個話題進行討論，嘗試清楚、連貫地運用語言發表自己的意見。
2．情緒情感目標：幼兒敢于表達自己的看法，初步體驗辯論和競爭的樂趣。
3．行為習慣目標：幼兒通過參與辯論賽感受辯論規則的特點，體會制訂不同規則的作用。
活動準備
材料準備：
白紙、筆（每人一套）。
環境準備：
1．將幼兒的桌子分成兩大組對著擺放。
2．制作了橫幅，橫幅上有以繪畫形式表現的辯論內容（幼兒自制），主持位置，桌上的正、反方的標牌（幼兒自制）。
3．由正、反雙方各自請來的另一個大班的5名幼兒做觀眾，由老師請來的5位外班老師做評委。
活動過程
1．說明辯論目的
由主持人（教師）說明辯論的原因及最終要達到的目的。
師：小朋友們，因為班里的人比較多，所以老師經常請大家分組做事情。最近一段時間，咱們班里經常有人對于老師總是先請女孩子做事后請男孩子做事覺得很不公平。（幼兒私下輕輕議論：“就是的！”“�。肯日埮⒆釉趺蠢�！”……）
師：首先，老師向大家道歉，是老師沒有注意到這個問題，所以可能好幾次都先請了女孩子。
2．獲得大家的認可
師：那天，老師聽到幾個小朋友在議論這件事，我突然有了一個好主意！不如咱們一起討論討論這件事吧，最后咱們再想一個解決的辦法，讓大家都覺得公平。大家覺得怎么樣？
幼：好！好主意！
分析：教師了解大班幼兒的年齡特點及本班幼兒特點，因此在展開活動前說明辯論原因，意在引發幼兒的關注。教師的道歉是真誠的.，既敘述了事實，又讓幼兒感覺到了與成人的平等，為之后的辯論活動做了鋪墊，營造了更為和諧、寬松的氣氛。
3、介紹辯論規則
主持人自我介紹。
大主持人：主持人由一名老師和一位小朋友共同擔任，這次辯論會的主意是我想出來的，所以由我來做大主持人。
小主持人：大家好，我是×××。是我最先覺得這件事不公平的，所以由我來當小主持人！
由兩名主持人交替介紹辯論規則。
分析：大、小主持人的介紹是事先在一起排練過的。小主持人是一個很有想法的孩子，他對教師提出的這個活動非常贊同，并有很強的擔任主持人的愿望。該活動由主持人鄭重地宣布辯論規則，顯得非常正規，使幼兒增添了自主的意識，并引發了孩子們想要挑戰的強烈意愿。
4．宣布辯論開始
(1)主持人宣讀規則，征得大家同意。（幼兒紛紛舉手表示同意）
(2)主持人宣布比賽開始。
主持人（合）：大一班“男孩該不該讓著女孩”辯論賽現在開始！
大主持人：首先，咱們要分出正反兩方隊員。認為男孩應該讓著女孩的是正方，認為男孩不該讓著女孩的是反方（分別有圖片標明）。請大家開始選擇，并就座。
分析：大班幼兒活動的自主性、主動性水平明顯提高，教師通過簡單介紹之后放手，讓孩子們自由選擇，增強了幼兒做事的目的性、計劃性。
5．自由辯論
小主持人：第一項：自由辯論，開始！
反：憑什么要讓著女孩子？
正：因為女孩子比男孩子表現好。
反：女孩表現好的時候是應該讓著她們，可是我們男孩子也有表現好的時候��！
正：還是女孩子表現好的時候多，所以就應該先請。
反：我覺得不應該讓，如果遇到壞人，男孩子就得保護女孩子，所以應該先讓男孩子吃飽喝飽，女孩子應該讓著男孩子。
正；還說要保護呢，男孩子有時候還欺負女孩子呢。再說我們都是一樣的，為什么你們就要先吃先喝��？
反；我覺得男孩子能做的事情女孩子也能做，女孩子不用男孩子讓著。
反：難道等大家都長大了，像老師那么大了，男孩子也會讓著女孩子嗎？
正：老師也是女的！要照顧那么多小朋友，多辛苦呀，我們男孩子就應該讓著婦的，照顧女孩子，讓老師不那么累，所以就應該讓著！
反：可是如果老是讓著女孩子，她們就會越來越嬌氣，將來能干什么大事情呀！
分析：此時，雙方爭辯得很激烈，教師并沒有參與其中，坐在一邊不斷地點頭。這個小動作的意義在于給予幼兒肯定和鼓勵。幼兒在與同伴的互動中思維越發活躍，發言涉及的內容也越來越廣。
6．中場休息并交換場地
大主持人；有的隊員有了新的想法，想要挨到對方那邊去，下面進行中場休息，小朋友們如果有了不同的想法，可以站到對方的隊伍里。（此時，班中另兩名教師可針對兩方的不同問題分別給予鼓勵和指導）
分析：本活動中，教師利用了成人的辯論會模式，明確活動的目的是引導幼兒圍繞一個話題運用語言進行討論，因此只要幼兒能夠充分表達自己的想法即可。幼兒想要更換正反方的表現更反映出了他們對活動的專注與思維的活躍。
7．再次自由辯論
大主持人：剛剛由于部分幼兒變換了辯論方，正方的椅子不夠用了，有些小朋友站在后面沒有椅子坐了。
正方女孩子反應很快：沒有椅子了，男孩子就站起來讓著女孩子先坐呀！
反方男孩子：女孩子又不是站不住，鍛煉一下嘛！如果累了就說一聲，我們會讓的。
反方女孩子堅決地說：我們不坐，我們不用男孩子讓著。
反方女孩子：我剛才看到有座位了，我還讓給男孩子坐了呢！
正：我看女孩子老站著會累的，我們男孩子要是不讓著，晚上她們回家要是告狀，家長就該說我們男孩子不懂事了。
反方幾個女孩子同時：我們不用讓！
分析：活動進行到這里，大家都明白了那些不同意男孩讓著女孩的女孩子的意思是“男孩子不需要讓著女孩子”。但教師并沒有將這個問題提出來，因為其結果和目的都是一樣的，幼兒勇于堅持自己的觀點，并且通過整個活動語言能力得到了提升，抽象邏輯思維也得到了發展。
8．分組總結
小主持人：請雙方到不同的教室進行總結，并選出總結發言人。
9、評委點評
主持人：請在場的評委說一說聽完這次辯論會的想法。
10、宣布結果
由評委們舉手投票決定辯論的結果。
11、延伸活動
根據辯論結果，商討解決辦法。
辯論賽教案 5
教學目標：
1、提高學生搜集資料、處理信息的能力。
2、培養學生主動探究、團結合作的精神。
教學重點：
培養學生以事例說話，有理有節;注意傾聽，抓住對方語言的漏洞進行反駁。
教學時間：一課時
教學準備：學生提前收集能證明自己觀點的事例、名言警句。
教學過程：
一、談話導入，引出辯題。
正方：人要講誠信
反方：生活中需要“善意的謊言”
二、閱讀教材55頁，明確本次辯論的要求。
1、明確自己的觀點
2、以事例說話，有理有節
3、注意傾聽，抓住對方語言的漏洞進行反駁
三、教給學生運用、整理資料的方法。
1、舉事例語言要精短。嘗試用自己的幾句話將一個事例說清楚。
2、把比較長的名言警句用自己的話說出來，變成自己的“名言”。
3、交流資料，資源共享。
四、開展第一次個體對個體的辯論。
要求：先亮明自己的觀點，再列舉事例加以證明。
教師引出“辯斗”一詞，讓學生明白辯論除語言以外，體態語言也很關鍵。
學生評價，教師指導。
五、
1、開展第二次辯論。
小組內尋找和自己觀點相反的`同學進行辯論，組內其余同學可以適時補充發言。
2、開展第三次辯論。
將學生分為正反兩個方陣，展開自由辯論。
教師注意評價與引導。
六、小結：如果講誠信是你的左手，那生活中善意的謊言就是的右手，都是為了我們的生活更加的美好，和諧。他們既相互對立，又和諧統一。蘇軾在《題西林壁》中就寫到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”所以我們要全面的看待問題。
板書設計：
正方：人要講誠信
反方：生活需要善意的謊言
辯論賽教案 6
一、教學目標：
1、通過辯論賽的形式，提高學生對于感恩的認識。
2、在辯論和探究中，升華學生的精神境界，凈化他們的心靈，讓他們都能有一顆感恩之心。
二、教育重點：
讓學生們在老師創設的辯論氣氛中得到良好的熏陶，從而使他們潛意識里的感恩之情得以挖掘。
三、教育難點：
對于某些感情不太豐富或不善于表達的同學，讓他們在辯論賽中積極發言是較為困難的，只能盡量把他們吸引進來。
四、教育方法：辯論與點撥
教學過程
一、課前準備
提前幾天告訴學生們辯論賽的要求，把全部學生分成正反兩組，正方的論題是：先恩后感(要常懷感恩之心，對別人要施恩，那樣，別人也會對你好);反方的論題是：先感后恩(別人對我施恩了，我才會對別人施恩)。學生先自行搜集資料，并定好本小組的中心發言人。
提出要求：辯論時不能出現人身攻擊，不能趁機起哄喧鬧，學會尊重別人的發言。
二、課堂導入
同學們，大家好!今天我們利用語文課進行一場辯論賽，題目是：“先感后恩”vs“先恩后感”。我覺得，人區別于動物，是我們那份感恩之情，那一份“人性”。如果我們連這基本的人性都沒有的'話，那就真是“禽獸都不如”了!下面就正式開始我們的辯論。
三、辯論過程
教師從旁指點，學生踴躍發言。教師要注意把握整個辯論賽的大方向，那就是引導學生偏向于“先恩后感”，也就是讓學生懂得常懷感恩之心，對每個人都懂得感恩，不能要等別人對自己好，自己才對別人好。
四、教師總結
剛才，我們進行了激烈的辯論，大家對感恩也有了更深的認識，那么，學生們談談自己成長過程中，要感激那些人?為什么要感激他們?
(教師讓學生討論，從中指導、點撥)
1、感激親情：
父母養育了我們，從呱呱墜地到現在，十多年來含辛茹苦，在生活、學習等方面處處為我們著想，毫無怨言，毫不知疲憊。他們為我們的健康成長付出了青春、付出了健康、付出了全部心血，難道我們還不該去感激他們嗎?難道還要去埋怨他們嗎?(有些同學嫌自己父母不是大款、高官，心里面滋生不滿，處處為難父母，這是多么不該啊!)
除了父母，還有爺爺、奶奶、兄長，姐姐等。
(聽《親情》、《念親恩》等歌頌親情的歌曲，讓學生在音樂中好好想想親人對自己的愛)
2、感激師恩：
老師是我們的成長中的引路者，給我們知識，給我們思想，給我們理想，也是我們應該感恩的。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們的精神是多么高尚啊!
3、感激朋友：
朋友在我們成長中也是必不可少的，沒有友誼的人生不是七彩的人生。沒有他們的支持、幫助，沒有他們的安慰、勸解，我想，我們遇到困難挫折時，就很難面對和解決了!
(聽《總有愛》、《友誼之光》，感受這份真摯的友誼。)
4、感激其他人：感激你的對手，讓你進步的動力;感激困難，磨練你堅忍不拔的意志……
五、布置作業：
為父母洗一次腳或做一件有意義的事情。
辯論賽教案 7
活動目標：
1、幼兒能專注傾聽別人的觀點，了解辯論的基本要求。（認知目標）
2、在辯論中能清楚表達自己的理由，并能堅持自己的觀點。（技能目標）
3、體驗參與辯論活動帶來的樂趣。（情感目標）活動重點：在辯論中堅持自己的觀點活動難點：在辯論中能清楚表達自己的理由，并能堅持自己的觀點。
4、閱讀故事，能細致的觀察畫面，大膽的表述對故事的理解。
5、幫助幼兒理解散文詩的內容，欣賞優美的語言，體驗散文中所洋溢的樂觀精神。
活動準備：
1、辯手號牌
2、《冬天與夏天》圖片
3、各隊的標志
4、PPT活動過程：
一、導入
1、出示ppt，幼兒觀察。
2、幼兒說一說"你看見了什么？""你認為圖片上是什么季節？"（1）、夏季（2）、冬季3、教師引導幼兒說說
（1）除了圖片上看見的，你認為的夏天是什么樣的？
�。�2）除了圖片上看見的，你認為的冬天是什么樣的？
二、幼兒自由討論"冬天好還是夏天好"并請個別幼兒說一說。
三、教師提議辯論
四、交代辯論要求、規范辯論意識。
1、出示各隊標志牌
2、確立觀點，分隊入座——（覺得夏天好的為太陽隊）——（覺得冬天好的為雪花隊）根據自己的觀點進入坐席
3、提出辯論要求
（1）你說我聽：當對方說話時請保持安靜，認真傾聽，并且眼睛要看著對方
�。�2）表達完整：發言時先說明自己認為的觀點
例如：我認為冬天比夏天好，因為……
（3）依次辯論：從1號到5號
五、辯論賽
1、教師扮演裁判員宣布辯論賽正式開始
�。�1）幼兒自我介紹（例：我是太陽隊的1號辯手……）
�。�2）引導幼兒用到"我認為……因為……
2、自由辯論
�。�1）教師宣布自由辯論的環節開始
（2）介紹自由辯論的'規則想到你要說的內容或理由，最先站起來的辯手可先闡述。一方辯手闡述完觀點后，另一方才可起來闡述。當看見別人已經站起來講話時，不能打斷別人，要傾聽別人說話。
�。�3）、幼兒開始自由辯論
3、對駁環節
教師引導幼兒說明自己的觀點，例如雪花隊說"我認為冬天好，因為......."，太陽隊說"我認為冬天不好，因為......"。
六、辯論結束
再次欣賞夏天與冬天，教師根據PPT有感講訴
教師小結：其實夏天有夏天的好，冬天有冬天的好……
七、活動延伸
教學反思
通過運用場景和圖片等直觀教具，采用比較觀察的方法，讓幼兒區別冬天與夏天，通過談話，討論鼓勵幼兒大膽在集體面前表述自己對冬天和夏天這兩個季節的認識，喜歡哪個季節？為什么？不喜歡哪個季節？為什么？采用什么方法解決這個季節遇到的問題？使幼兒進一步加深了對這兩個季節特點的認識，這節課幼兒們的學習興趣很高漲，能夠在我的引導下與我積極配合，整個課堂和諧民主，幼兒們能積極地回答我提出的問題，充分開動了腦筋，但由于經驗不足，對于課堂的駕御還不是很好，課堂顯的有些混亂，有些問題的尺度沒有把握好，使幼兒不能夠準確的把握回答，在一定程度上達到了幼兒大膽說出自己想法的目的，但有些幼兒由于漢語不是很熟練表達也不是很清楚，沒有及時給予他們評價，同時評價方式有些單一，在今后的工作中需要進一步學習，爭取有新的進步。
辯論賽教案 8
設計思路：
前段，在帶孩子去秋游經過湘江的時候，孩子們發現由于近段天氣久晴未雨，湘江中河水都快干涸。有一個孩子說：“天晴真是不好，河里的水都快干了�！倍硗庖粋�孩子卻說：“如果下雨，我們就不能秋游了�！庇谑�，孩子們圍繞著“晴天好還是雨天好”展開了激烈地討論。大班的孩子對自己感興趣的事物都有自己獨到的見解，并樂于表達自己的看法。因此，在活動設計中，教師組織幼兒圍繞“晴天好還是雨天好”這一幼兒很感興趣的主題展開辯論，試圖通過創設辯論這一具有競爭意識的語言表達環境，在支持與吸引幼兒投入活動的'同時，綜合發展幼兒的思維能力、語言表達能力及培養幼兒良好的傾聽習慣。
活動目標：
1、讓幼兒嘗試使用辯論這種語言表達形式，初步掌握辯論的基本方法。
2、激勵幼兒針對某一問題積極思維、并敢于幼兒表達自己的不同意見。
3、培養幼兒評析性傾聽的能力。
活動準備：
1、豐富幼兒有關晴天和雨天的各種知識經驗。
2、雨傘和太陽貼紙若干。
活動過程：
1、引導幼兒根據自己的生活經驗，和同伴談一談：你喜歡下雨天，還是喜歡晴天？為什么？
2、教師講述故事《晴天和雨天》，組織幼兒圍繞故事進行討論。
3、組織幼兒分組，針對“下雨天好還是晴天好”進行辯論。
4、教師總結辯論情況。
辯論賽教案 9
一、教學目標
1. 讓學生了解辯論的基本概念、形式和規則。
2. 培養學生的批判性思維和語言表達能力。
3. 激發學生對辯論活動的興趣。
二、教學重難點
1. 重點
清晰闡述辯論的規則，包括發言順序、時間限制、論點論據要求等。
引導學生初步掌握批判性思維，學會分析簡單的觀點。
2. 難點
如何讓學生克服內心的膽怯，積極參與課堂發言和討論。
使學生理解并能初步運用批判性思維，避免簡單的主觀判斷。
三、教學方法
講授法、討論法、案例分析法
四、教學過程
1. 課程導入（10 分鐘）
播放一段精彩的辯論視頻片段，如國際大專辯論會的經典場次。
提問學生對辯論的初步印象，引導學生思考辯論在生活中的應用場景，如班級討論決策、家庭爭論等。
2. 知識講解（20 分鐘）
講解辯論的定義：辯論是指彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題的.見解，揭露對方的矛盾，以便在最后得到共同的認識和意見。
介紹辯論的形式，包括一對一、二對二、團體辯論等常見形式。
詳細闡述辯論規則，如正方先發言，雙方交替進行，每位辯手有規定的發言時間（如 3 分鐘），發言過程中不得打斷對方等。強調違反規則將影響辯論的公正性和有效性。
3. 案例分析（20 分鐘）
展示一個簡單的辯論案例，如“小學生是否應該帶手機上學”。
分析正方和反方可能的論點和論據，引導學生思考如何從不同角度看待問題，運用批判性思維判斷觀點的合理性。例如，正方論點“方便家長聯系”，論據“遇到突發情況可及時溝通”；反方論點“影響學習注意力”，論據“可能會在課堂上分心玩游戲”。
4. 課堂練習（20 分鐘）
給出幾個辯論題目，如“電子游戲對青少年的影響是利大于弊還是弊大于利”“是否應該取消家庭作業”等，讓學生分組選擇題目并簡單討論，每組推選一名代表發言闡述初步的論點。
其他小組同學進行提問和點評，教師在旁引導，鼓勵學生積極發言，指出優點和不足，加強學生對辯論的理解和參與度。
5. 課堂總結（10 分鐘）
回顧本節課重點內容，包括辯論的概念、形式、規則以及批判性思維的初步運用。
布置課后作業：讓學生自行尋找一個感興趣的辯論題目，收集相關資料，為下節課的深入討論做準備。
辯論賽教案 10
一、教學目標
1. 幫助學生深入掌握辯論技巧，如立論、駁論、質詢等。
2. 進一步提高學生的邏輯思維和語言組織能力。
3. 增強學生在辯論中的應變能力。
二、教學重難點
1. 重點
系統講解立論的結構和方法，使其能夠構建堅實的論點體系。
讓學生學會有效的駁論技巧，如指出對方邏輯漏洞、反駁論據等。
掌握質詢的技巧和策略，通過提問獲取有利信息并打亂對方節奏。
2. 難點
如何引導學生在辯論中靈活運用多種技巧，避免生搬硬套。
培養學生在緊張的辯論氛圍中快速思考和應對的能力。
三、教學方法
講授法、實例演示法、模擬演練法
四、教學過程
1. 復習導入（10 分鐘）
回顧上節課辯論的基本概念和規則，隨機抽取學生回答上節課布置的課后作業中所找的'辯論題目及初步想法。
點評學生作業情況，強調資料收集的全面性和準確性對辯論的重要性。
2. 技巧講解（20 分鐘）
立論技巧：
講解立論的三要素：論點、論據、論證。論點要明確、新穎且具有可辯性；論據要真實、典型、充分，可來自權威數據、名人名言、實際案例等；論證要邏輯嚴密，如采用因果論證、對比論證等方法。以“科技發展對人類社會的影響是利大于弊”為例，構建一個立論框架，展示如何從不同方面組織論點和論據，并運用合理的論證方法進行闡述。
駁論技巧：
指出對方邏輯錯誤，如偷換概念、以偏概全、自相矛盾等。例如，如果對方在辯論“傳統文化是否應該被淘汰”時，將“傳統文化中的封建糟粕”等同于“整個傳統文化”，這就是偷換概念的錯誤，要及時指出并反駁。
反駁對方論據，通過質疑論據的真實性、相關性或充分性來削弱對方論點。比如對方以“個別地區出現的傳統文化傳承亂象”作為論據證明“傳統文化應該被淘汰”，可以反駁說個別現象不能代表整體，且應通過改進傳承方式解決而非淘汰。
質詢技巧：
設計有效的問題，問題要簡潔明了、直擊要害，且具有一定的引導性。例如在辯論“是否應該在學校推廣性教育課程”時，正方可以向反方質詢“您認為青少年不接受性教育就不會面臨性相關的困惑和風險嗎？”通過這樣的問題，引導反方思考并可能暴露其觀點的漏洞。
控制質詢節奏，注意提問的順序和時間分配，避免被對方牽著鼻子走。
3. 實例演示（20 分鐘）
教師選取一個辯論題目，如“動物實驗是否應該被禁止”，邀請兩位同學上臺進行簡單辯論演示，時間控制在 5 分鐘左右。
教師在辯論過程中適時暫停，針對辯手的表現進行點評，指出其運用辯論技巧的優點和不足之處，并再次強調技巧的正確使用方法。
4. 模擬演練（20 分鐘）
將學生分成若干小組，每組選擇一個之前準備的辯論題目進行模擬辯論。
每組安排一名計時員，嚴格控制每位辯手的發言時間（如立論 2 分鐘，駁論 1 分鐘，質詢 1 分鐘等）。
教師巡視各小組，觀察學生的表現，在模擬辯論結束后，選取部分小組進行展示，并對整體表現進行總結評價，表揚表現優秀的小組和個人，同時指出普遍存在的問題。
5. 課堂總結（10 分鐘）
總結本節課所講的辯論技巧，包括立論、駁論、質詢的要點。
布置課后作業：讓學生根據課堂模擬辯論的經驗，重新完善自己小組的辯論內容，包括優化論點、補充論據、改進技巧運用等，為下節課的班級辯論比賽做準備。
辯論賽教案 11
一、教學目標
1. 讓學生完成辯論實戰前的各項準備工作，包括團隊協作分工、深入的資料整理與分析等。
2. 培養學生的團隊合作精神和對細節的把控能力。
3. 提升學生在壓力環境下的準備能力和心理素質。
二、教學重難點
1. 重點
指導學生根據團隊成員特點進行合理分工，如一辯負責立論、二辯和三辯負責駁論和質詢、四辯負責總結陳詞等。
帶領學生對收集的資料進行深度篩選、整理和分析，提煉出最具說服力的論點和論據。
組織學生進行模擬演練，讓學生熟悉實戰流程和節奏，發現并解決可能出現的問題。
2. 難點
如何協調團隊成員之間的.意見分歧，確保團隊的高效協作。
幫助學生在海量資料中精準提煉關鍵信息，避免信息冗余和混淆。
三、教學方法
小組合作法、指導法、實踐法
四、教學過程
1. 團隊組建與分工（15 分鐘）
根據學生人數和之前的分組情況，確定各辯論小組的成員構成。
引導學生進行團隊內部討論，根據成員的表達能力、邏輯思維能力、應變能力等特點，確定一辯、二辯、三辯和四辯的人選，并明確各自的職責。例如，一辯需要有較強的語言表達和邏輯梳理能力，能夠清晰地闡述本方立論觀點；二辯和三辯要思維敏捷，善于抓住對方漏洞進行駁論和質詢；四辯要有全局觀和總結能力，能夠在總結陳詞中升華本方觀點并有力回應對方。
各小組填寫團隊分工表，教師進行審核和指導，確保分工合理。
2. 資料整理與分析（20 分鐘）
要求學生將之前收集的關于辯論題目的資料進行匯總，如數據統計、專家觀點、實際案例等。
指導學生對資料進行分類整理，如按照支持本方觀點、反駁對方觀點等類別進行劃分。
帶領學生分析資料的價值和可靠性，篩選出最具說服力、最能體現本方核心觀點的資料作為論據。例如在辯論“社交媒體對青少年心理健康的影響”時，對于一些未經科學驗證的網絡傳言要予以排除，重點選取權威心理研究機構的數據和知名專家的分析作為論據。
提醒學生在整理資料過程中，要注意標注資料來源，以便在辯論中引用時增強可信度。
3. 模擬演練與問題發現（20 分鐘）
各小組按照正式辯論的流程和時間要求進行模擬演練，教師在旁觀察。
模擬演練結束后，組織小組內部進行自評和互評，重點討論在演練過程中出現的問題，如論點闡述不清晰、駁論不及時有力、質詢環節問題設計不合理、團隊協作不流暢等。
教師針對各小組普遍存在的問題進行集中講解和指導，提供改進的思路和方法。例如，如果發現某小組論點闡述不清晰，教師可以引導學生重新梳理立論框架，簡化語言表達，突出重點。
4. 細節完善與心理調適（15 分鐘）
指導學生對辯論稿進行最后的潤色和完善，注意語言表達的準確性、流暢性和感染力。
檢查各小組的著裝、儀態等方面是否符合辯論要求，提醒學生注意在辯論場上的肢體語言和表情管理，展現自信和專業的形象。
與學生進行簡短的交流，幫助學生緩解實戰前的緊張情緒，鼓勵學生相信自己和團隊的能力，以積極的心態迎接辯論比賽。
5. 課堂總結（10 分鐘）
總結本節課各小組在團隊分工、資料整理、模擬演練等方面的情況，再次強調辯論實戰中需要注意的關鍵環節和細節。
布置課后作業：讓學生提前到達辯論場地，熟悉環境，做好最后的準備工作，同時在腦海中回顧辯論流程和要點，確保在比賽中發揮出最佳水平。
辯論賽教案 12
一、教學目標
1. 讓學生在真實的辯論比賽環境中運用所學知識和技能，提高綜合辯論能力。
2. 通過現場點評和總結，讓學生深刻認識自己的優勢和不足，促進進一步成長。
3. 培養學生尊重對手、尊重規則、尊重裁判的良好辯論素養。
二、教學重難點
1. 重點
確保辯論比賽的順利進行，嚴格按照規則組織比賽流程，包括開場介紹、各環節計時、評委打分等。
引導學生在比賽中充分發揮團隊協作精神，靈活運用辯論技巧，展現良好的語言表達和邏輯思維能力。
組織評委進行客觀、公正、專業的點評，讓學生能夠從評委的反饋中獲得有價值的改進建議。
2. 難點
如何在比賽過程中及時處理突發情況，如設備故障、辯手違規等，保證比賽的公平性和連續性。
使學生能夠以正確的心態接受評委的批評和建議，避免產生抵觸情緒，真正從比賽中學習和成長。
三、教學方法
實踐法、點評法、討論法
四、教學過程
1. 比賽準備（15 分鐘）
提前布置辯論場地，檢查音響、投影儀、計時器等設備是否正常運行。
再次向學生和評委強調比賽規則和流程，確保各方都清楚了解。
各辯論小組提前到達場地進行最后的準備工作，如調試設備、熟悉場地環境等。
評委就座，準備評分表和筆，熟悉評分標準，評分標準可包括論點明確性、論據充分性、邏輯嚴密性、語言表達能力、團隊協作能力、應變能力等多個維度。
2. 辯論比賽（40 分鐘）
按照預定的辯論順序，依次進行正方和反方的立論環節（各 3 分鐘），辯手要清晰、準確地闡述本方的核心觀點和主要論據。
進入駁論環節（各 2 分鐘），雙方辯手針對對方的立論進行反駁，指出對方的邏輯漏洞和論據不足之處，同時進一步強化本方觀點。
質詢環節（各 2 分鐘），雙方辯手通過提問和回答，深入探討爭議焦點，試圖打亂對方節奏并獲取有利信息。提問要簡潔明了、有針對性，回答要迅速、準確、有說服力。
自由辯論環節（8 分鐘），雙方辯手交替發言，自由辯論，此環節要求辯手思維敏捷、反應迅速，能夠及時回應對方觀點并提出新的論據和論點，團隊成員之間要配合默契，形成有效的攻擊和防守體系。
總結陳詞環節（各 3 分鐘），四辯要對本方的.辯論內容進行全面總結，回顧本方的主要觀點和論據，同時對對方的觀點進行有力的反駁，升華本方的立場，給評委和觀眾留下深刻的印象。
在比賽過程中，教師作為主持人要嚴格控制時間，確保各環節按照規定時間進行，及時提醒辯手注意時間限制。同時，要密切關注比賽情況，處理可能出現的突發情況，如辯手超時嚴重、言語沖突等，保證比賽的順利進行。
3. 評委點評（20 分鐘）
邀請評委對辯論比賽進行點評，評委可從整體表現、團隊協作、個人技巧等方面進行評價。
首先對雙方的論點、論據進行分析，指出其合理性和不足之處，如某方的論點是否新穎獨特、論據是否充分有力、論證是否邏輯嚴密等。
接著對辯手的表現進行評價，包括語言表達是否清晰流暢、語速語調是否恰當、肢體語言是否得體、應變能力是否強等。例如，評委可以指出某位辯手在質詢環節中問題設計巧妙，成功打亂了對方節奏，或者某位辯手在自由辯論中語言表達過于生硬，缺乏感染力。
對團隊協作方面進行點評，如團隊成員之間的配合是否默契、角色分工是否明確、是否能夠在關鍵時刻相互支持等。
最后，評委根據評分標準進行打分，評選出獲勝團隊和最佳辯手，并說明評選理由。
4. 學生討論與總結（15 分鐘）
組織學生進行小組討論，讓學生分享自己在比賽中的感受和體會，包括自己的表現、團隊的協作情況、從對手和評委那里學到了什么等。
每個小組推選一名代表進行發言，總結本小組的討論結果，教師在旁傾聽并進行引導和補充。
教師對本次辯論比賽進行全面總結，回顧比賽過程中的精彩瞬間和存在的問題，再次強調辯論的核心要點和技巧，鼓勵學生在今后的學習和生活中繼續鍛煉自己的辯論能力，不斷提升綜合素質。
5. 課堂延伸（10 分鐘）
布置課后作業：讓學生根據評委的點評和自己在比賽中的反思，撰寫一篇辯論心得，總結經驗教訓，提出改進措施，字數不少于 800 字。
推薦一些優秀的辯論書籍、視頻資源或在線課程，鼓勵學生在課后繼續深入學習辯論知識，提高辯論水平，如觀看國際大專辯論會歷年經典賽事、閱讀《辯論與論辯》等相關書籍。
辯論賽教案 13
一、教學目標
1. 引導學生將辯論技巧和思維方式拓展應用到其他學科學習和日常生活中。
2. 培養學生的跨學科思維和綜合素養，提高學生解決實際問題的能力。
3. 激發學生對社會熱點問題的關注和思考，增強學生的社會責任感。
二、教學重難點
1. 重點
幫助學生認識到辯論思維在不同學科中的'應用，如在語文寫作中構建論證結構、在歷史分析中多角度評價事件等。
引導學生運用辯論技巧解決日常生活中的爭議問題，如家庭決策、同學間的分歧等。
組織學生針對社會熱點問題進行辯論分析，培養學生獨立思考和深入探究的能力。
2. 難點
如何讓學生在不同情境下靈活遷移辯論思維和技巧，避免生搬硬套。
引導學生在關注社會熱點問題時保持理性客觀的態度，避免盲目跟風和情緒化表達。
三、教學方法
案例分析法、討論法、實踐法
四、教學過程
1. 跨學科應用講解（15 分鐘）
以語文寫作為例，展示一篇議論文，分析其論點、論據和論證結構，與辯論中的立論環節進行對比，講解如何運用辯論思維構建清晰有力的文章框架，如提出明確的中心論點，選取典型的論據進行支撐，運用合理的論證方法進行闡述，使文章更具說服力。
在歷史學科中，選取一個歷史事件，如“秦始皇的功過評價”，引導學生從不同角度進行分析，如同辯論中從正反兩方面思考問題。讓學生分別闡述秦始皇的功績（如統一六國、建立中央集權制度等）和過失（如繁重的徭役、嚴刑峻法等），培養學生全面客觀評價歷史人物和事件的能力，這與辯論中的多角度分析和駁論技巧相呼應。
以數學中的證明題為例，講解其與辯論中邏輯推理的相似性，都是依據已知條件和定理，通過嚴密的邏輯推導得出結論，
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