辯論賽復賽我的四辯總結陳詞
謝謝主席，謝謝各位!經過剛才的一番唇槍舌劍，知識與能力盡現，那么到底是誰更勝一籌呢?
我們要指出的是我方從來沒有否認積累知識的重要性，它對大學階段的教育是必須的，但是必要性只能說明重要，并不能推出更重要。首先闡明我方的三大疑問：
第一、 今天對方辯友大談積累知識怎么怎么更重要，可是對方辯友一直把積累知識和掌握知識一概而論，這是一個概念么?掌握知識是一種能力的展現，對方辯友的積累知識一會兒是知識的聚集，一會又有了能力的使然，那么是不是說明對方辯友今天在辯論中堅持自己的觀點，偶爾也同意一下我方觀點呢?這是不是腳底下踩棒槌——立場不穩呢?
第二、 我們姑且認同積累知識涵蓋了知識被內化的部分，換句話說，就是把積累知識上升到形成個體所擁有的知識體系，那么就能推出更重要么?知識體系本身只能支撐它所對應的相關領域的問題，能力則是對已有知識的整合、運用、遷移甚至再創造進而完成一項活動。知識有其領域的局限性;而能力有功能的全面性，請問這個局限的'知識的積累，怎么和全面的能力的培養比較更重要呢?
第三、 我們權且把知識的作用面看成是全領域的吧，那么我們來看積累知識，積累是個聚集的數字概念，是不定向的。而培養能力中的培養，現代漢語大詞典告訴我們是按照一定目的通過教育、訓練使成長。也就是說積累知識是一個增長的概念，而培養能力是一個發展的概念，我們看大學階段的教育，落實在人身上不正是使人全面發展么?一個增長的概念和一個發展的概念比較更重要，有請對方辯友等下論證一下吧?
下面我將從功能層面和價值層面進一步論證我方觀點：
第一、 在功能層面上
我們講培養能力，就是使人的能力能夠有序的發展。能力為知識的整合及運用建立了一個內在的秩序，紊亂的知識即使再多也只能干擾人的行為，能力的培養不僅為知識的積累提供了效率，也為知識的轉化與輸出拓寬了道路。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，能力的培養，本身就是把知識應用于實踐，體現知識的價值，如果把浩瀚的知識比作是產品的豐富，那么對于個體來講，能力就是內需，培養能力就是拉動內需，這樣知識才能夠更好的被消費，進而創造知識的價值。并使知識不斷更新，個體持續發展。
第二、 在價值層面上
大學階段教育特殊性在于其方向是以社會發展需求相適應的。我們受教育如同播種耕耘，步入社會彰顯個性、展現才能、實現自我如同收獲果實，正所謂“春種一粒粟，秋收萬顆子。”培養能力就是培養人本身可持續發展的內環境，就是為社會的可持續發展奠定堅實的基礎!在工具理性之上，我們看到的是能力培養的價值高度。在這一高度上，我們顯然看到了當今社會以能力培養為核心的高等教育是必由之路!智慧的閃光照耀著人類千年璀璨的文明，能力的彰顯使我們超越夢想!
大學階段，我們重點培養獨立學習的能力，就是為了不學成一個“功能性文盲”!
大學階段，我們重點培養社會交往的能力，就是警記“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，并學會誠信!
大學階段，我們重點培養創新的能力，就是使我們不斷開創 “柳暗花明又一村”的局面，如此這般，我們的社會才會是“百花爭艷各芬芳，滿園生機新氣象!”
“向陽花木早逢春”，當社會日新月異的陽光照進大學校園的時候，應時勢而動者，腳步才會更快，更穩!海闊憑魚躍，天高任鳥飛!當我們架起能力的翅膀，在未來社會的廣袤天空下，相信，會飛的更高，更遠!謝謝!
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