小學老師如何發表論文

小學老師如何發表論文

　　小學教師作為學生的啟蒙教師,其身心健康狀況及工作態度都會對他們的教育對象產生及其深遠的影響,下面是小編為大家精心推薦的關于小學教師的學術論文，希望能夠對您有所幫助。

　　關于小學教師的學術論文

　　小學教師科研素養問題芻議

　　【摘 要】科研是教師專業化的必由之路，是提高教師綜合素質的重要途徑，本文分析了小學教師在科研素養方面所存在的一些問題，并提出了一系列對策建議。

　　【關鍵詞】小學 教師 科研 專業化

　　【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)20-0090-02

　　教師專業化是促進教師發展的重要途徑�？蒲惺墙處煂�業化發展的重要途徑，是教師專業化的核心，是教師專業化成長的土壤。教育科研能力是小學教師必備的基本素質。新課程理念下，教師要完成從“經驗型教師”到“研究型教師”的轉變，就必須提高教師的科研素養，積極參與教育科研活動，從而全面提高教育教學質量，促進學生的全面發展。

　　一 小學教師科研素養存在的問題

　　1.教師科研意識淡薄

　　科研意識是科研素質的重要組織部分，強烈的科研意識能幫助教師形成良好的科研思維，提高自身專業素養。小學教師的'科研意識普遍淡薄，對科研的認識存在誤區。有些教師認為科研就是寫論文評職稱，有些教師則熱衷于教育科研的光環效應，覺得能做些科研工作是在向“名師”邁進，有的則認為教師的職責就是“傳道、授業、解惑”，搞科研是額外負擔。

　　2.教師缺乏科研能力

　　一些教師缺乏基本的教育科研理論、科研方法和科研能力。在知識儲備以及邏輯思維能力、論文撰寫能力、調查研究能力方面差強人意。

　　在資料信息收集和處理能力方面，一些教師缺乏系統、規范的信息素養，信息意識和信息能力差，不能充分獲取科研信息資源，對互聯網的利用基本只限于使用搜索引擎，對收集到的信息不能進行有效地篩選和使用。據調查，教師對收集來的資料，感到無從下手的比例為11.66%，采取拼接方式進行處理的比例為66.30%，能夠熟練駕馭資料的比例僅為21.74%。

　　3.教師缺乏科研勇氣

　　搞學術科研型必須抵住市場經濟條件下的各種誘惑，耐得住寂寞。部分小學教師雖然知道教師科研工作的重要性，具備一定科研意識和科研能力，但是對科研或望而卻步或淺嘗輒止，缺乏“板凳要坐十年冷”的科研勇氣。

　　4.學校對科研不重視

　　學校沒有充分認識到科研是學校發展的內在動力，也是教師專業化發展的必由之路;沒有認識到教學與科研是密切相關、相互促進的兩個方面，認為科研與考試成績、升學率的關系不直接，耗時長、見效慢、與學校當前相利益矛盾。有的學校領導則是對教師沒有足夠的信心。

　　5.學校缺乏科研環境

　　學校除上級行政部門布置任務外，很少安排教師參與科研活動。由于得不到重視，科研活動需要的時間和科研環境便得不到保證，日常教學任務與科研發生矛盾，教師忙于備課、上課、批改作業、課后輔導，無暇顧及科研。學校缺乏科研經費和文獻資料，沒有調動教師積極性的科研管理體制，缺乏協同研究的科研合力的科研氛圍。

　　二 小學教師科研素養培養的對策

　　重視培養和提高小學教師的科研素質和能力，使教師科研能力與小學教育協同發展，已成為影響學校發展和教師專業化的根本因素。

　　1.要樹立從事科研的信心

　　從事科研活動，要能忍受寂寞和挫折，磨煉良好的自制能力和堅持不懈的精神。在最初從事科研時，可以選擇適合自己研究能力和知識水平的科研項目進行研究，避免直接從事難度較大的課題，首先培養科研興趣和科研信心。

　　2.要轉變對科研的認識

　　第一，教師要克服認為科研高不可攀的畏難情緒。通過學習，了解各類科研管理制度和政策的學習，關注和收集專業的最新研究動態，逐步參與課題研究和技術應用。

　　第二，學校要提高對科研重要性的認識，明確科研是教育發展和教師發展的需要，不具備科研能力的教師，就會影響教學質量的提高，影響學校發展。學校在新教師入職教育培訓時，要增加科研的培訓，鼓勵教師由“教書匠”向“專家型”教師轉化。

　　3.要提高科研能力

　　第一，提高信息搜索素養，拓寬消息獲取渠道，充分利用網上大量的免費教育網站、教育類論壇、數字化學術期刊、文獻數據庫來獲取科研信息資源的能力。提高對資源的鑒別、篩選、利用和評價能力。

　　第二，通過專家輔導和自學方式，提高課題選擇、項目申報、論文寫作等方面的能力，深入掌握教育學、心理學知識以及科學研究方法論等理論知識。

　　4.學校要改善科研環境

　　第一，學校要健全科研管理體制，在科研制度建設、科研條件改善等方面盡量提供保障，如增加科研經費投入，增加更多圖書和數字化資源。

　　第二，制定激勵機制，將科研成果與獎金、福利、待遇等相結合，同時將科研與精神層面的榮譽感等相結合;將科研與教師職稱晉升、業務評優掛鉤，促使教師從自身發展需要去關注科研。

　　第三，學校應多開展課題研究活動，鼓勵教師參加學術交流，及時了解最新動態、提高認識、開闊視野、加強教師的文字功底，以便將研究成果進行展示，為科研工作打下一定的寫作基礎。

　　5.提倡“校本科研”策略

　　以學校為主要培訓基地，促進教師的專業化發展，將培訓與教師的教育教學、科研活動緊密結合。發揮本校教研部門或年級組的作用，敦促每一位老師參與研究，加強教師的互助合作，營造良好的科研氛圍。

　　參考文獻

　　[1]李瓊、王恒.小學教師的專業生涯發展類型：一項聚類分析[J].教師教育研究，2012(7)

　　[2]林宇.福建省小學教師開展教育科研現狀的調查報告[J].福建教育學院學報，2005(7)

　　[3]武向榮.教師科研績效激勵機制研究——基于新制度經濟學的視角[J].教師教育研究，2009(6)

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