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材料語義教學動漫造型設計論文
一、材料語義與動漫造型
把材料語義運用引入動漫造型設計課程，可以讓學生在構思和畫圖的同時就考慮到將設計稿做成實物時要面臨的一切問題。這樣有助于學生走出傳統模式的思維束縛，運用新穎而獨特的造型語言進行藝術表現。把作品做好，要從對材料的體驗和認識開始。制作動漫造型可用的材料無所不在，只要善于發現，用心尋找，就一定能找到合適的材料。我們將課堂上常用的材料大致分為織物、粘土、塑膠和其他四種類別。其他類是指那些不常用的、加工制作難度大的材料，如金屬、原木、石頭等。根據觸感的不同，大部分材料又可以概括為硬體和軟體兩大類。材料形態質感的多樣化、不同材料之間的搭配組合、藝術表現風格的多元性形成了設計的構成要素。材料的視覺要素是由材料的可視性形成的，是材料的一些視覺特性，如材料自身的形態、肌理、色彩、硬度、反光度、透明度等要素。人眼球的接收器官受到這些要素的視覺刺激后，一路傳導到大腦，經過大腦的加工，形成了復雜的心理反應。材料最終并不代表材料本身，材料的價值在于表現創意。由于創意所使用的材料具有廣泛性，這些構成材料的要素也就有著極大的發展可能性，在創作的過程中也就意味著造型語言的多樣性乃至無限性。材料的語義來自人的觸覺心理反應與抽象視覺語言，每種材料都有自身獨特的語言表達屬性。不同的表達屬性所帶來的是視覺美感和觸覺感受等多層次主觀體驗的差異。這種材料自身的語言屬性可以和動漫造型的情感表現相契合。學生在著手進行設計活動前，首先要明確設計構思所需要包含的情感信息，并以這些情感信息作為創意設計的基礎，通過材料和工藝的選用去豐富設計方案，傳達設計理念。材料的使用不僅要根據前期設定稿的預期效果去選擇，還要充分考慮到用戶的視覺體驗和觸覺體驗等。學生要在具體的制作過程中根據實際情況去修改方案，從而更細膩、更準確地表達自己的主觀意圖和情感。下面筆者通過不同的制作材料來分析作品所呈現的心理反應：
�。ㄒ唬┛椢镱惒牧现谱鞫傻目ㄍㄍ媾迹柿聋�、材質干凈、手感柔軟舒適、觸感好，給人的感覺舒服、溫暖、柔軟、親切。而采用羽絨棉為填充物的成品保暖性能好，觸感柔和，用力擠壓后會慢慢膨脹恢復，頗有趣味性。如學生將色彩鮮艷的棉布與生動可愛的造型結合起來，展現出一種親切幽默的風格，讓觀賞者感受到簡單的快樂。
�。ǘ┱惩令惒牧戏N類繁多，如樹脂粘土、聚合性粘土（軟陶）、超輕粘土、紙粘土等。這些材料大都是工業生產中無使用價值的一些副產品。粘土類材料的使用和制作對工具的熟練度和手指捏揉發力的技巧要求很高，往往需要多加練習，方可創作出優秀的作品。該材料柔軟和親切感不足，比較適合制作有重量感的造型物，如果制作技巧掌握不好容易出現斷裂和掉漆等現象。在實際教學中，時間有限，而該材料制作又有一定難度，因此，主要強調創意實現過程中的思考和體會，而最終作品不夠精致完美也是被接受的。如學生的設計作品雖不夠精巧細致，但有一種率真質樸的美感。
�。ㄈ┧苣z類材料一般有ABS、PVC、模型樹脂等。這類材料表面光潔，造型硬挺，不易變形，加工性質良好。一般使用膠板作為基料，經過切割、雕刻、打磨、粘合和熱加工等工藝制作造型，最后噴漆上色。也可以使用3D打印機直接生成造型物，再進行打磨上色。塑膠具有質輕、耐磨、易加工、易塑化成型和造型優美的特點，給人輕巧細膩、時尚現代的感覺。此外，該材料表面機理細膩便于噴漆上色，對光的反射均勻，有利于表現質感。塑膠類材料最適于雕刻細節，它所呈現的硬邊和直線非常適宜表現復雜的空間結構。同時，作品極具現代工業的機械韻味。塑膠材料所具有的優點使很多精彩的創意找到了適合的載體。如學生作品：一個萌呆的機器人與醫生的職業結合起來，通過噴漆的質感表現，充滿了未來感和科技感。
二、動漫造型設計教學的思考
隨著將材料語義引入動漫造型設計課程的教學實踐不斷深入，筆者總結出教學中容易出現的一些問題：第一，學生對材料材質的特性認知與理解不夠深入，選擇的材料不得當，不能合理地表達出預期的設想；第二，在材料的使用上比較簡單，做工不夠精細，缺乏表現力；第三，片面強調所用材料必須是高價專業原料，需要配備高檔品牌工具才能做出好的作品；第四，在組織不同材料階段比較單一，缺乏創新性。以上這些問題，暴露出了以往動漫造型設計教學上的不足。傳統的教學往往只強調前期的創意部分，而忽略了動手運用材料，使之成為現實成品的部分。這部分的教學缺失，導致學生把動漫造型設計孤立起來，沒有進行品牌化的思考，未來若要開發出相應的衍生產品會面臨很多實際困難。因此，針對在教學中出現的這些問題，我們需要更加重視材料教學中的具體方法，通過精心布置的作業課題，加強學生對材料使用、造型設計，以及空間運用的理解。運用材料語義將學生腦海中的形象轉化為設計圖紙，再以此變成真實的卡通角色造型。這一方面鍛煉了學生的創造性思維、動手能力，使學生在學習如何運用材料的過程中逐漸掌握不同材料的不同表達方式；另一方面，也使學生對動漫造型設計原理和規律有了更深刻的認識。通過新的教學方式，調動了學生在學習過程中的思考與設計的積極性，進一步激發學生的探索和創新欲望，活躍了課堂氛圍，使設計作品呈現出豐富多彩的表現形式。在教學中，材料的優劣和精致的做工固然重要。然而，由于受到各種條件和工作環境等硬件設施的限制，學生很多別出心裁的想法是無法完美實現的。筆者認為這并不能作為成績評判的唯一標準。只要學生的作品具有創新意識，具有個人的思考和探索，其創造精神和設計能力就應得到充分的肯定和鼓勵。這種教學改革的嘗試是將學生的創造性思維能力和動手能力作為重要的培養和考量指數。在以往的教學中，學生一般是通過參考多種素材資料后，集合各種資源設計出一個作品。這種教學模式更多地運用了聚合思維。而現在引入了材料和手工工藝，學生就會思考如何用好材料，及時調整設計思路，不斷總結經驗，最終實現設計目的，從而有助于培養其發散思維。這是提高創造力所需的有效方式。為此，我們應該鼓勵學生對以往的設計形式提出質疑，多指導學生通過發散思維、逆向思維等具有創造性的新型思維方式進行設計創作，也引導他們不斷根據實際的變化，運用先進的理念進行設計。
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