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工程材料課程實踐教學改革論文
摘要:高職類工程材料課程的實踐教學，更注重于學生獨立分析問題和解決問題能力的培養。在該課程的實踐教學改革中，采用多元化的教學方法，開展討論、交互式的課堂教學，并與理論緊密聯系，使得教學改革和現代信息化教學技術相互滲透與融合。
關鍵詞:工程材料;實踐;多元化
高職教育的教學目標是為社會培養所需要的科技應用型人才，要求學生除掌握一定的理論知識外，更多的是要有較強的實踐能力和解決問題的能力。由于工程材料專業基礎課程內容繁雜，術語概念多，學生普遍感到難學，所以，在本課程的實踐教學中，力求運用多元化互動討論的教學方法，通過實踐讓學生加深對基本理論的理解，并提高學生動手實操能力。另外工程材料實踐教學還可以實施大學生研究訓練計劃，培養大學生創新能力，加強素質教育，也是學生進行工程訓練的主要教學環節。
一、設計實訓項目，拓展教學內容
工程材料課程相對來說，概念定義多、頭緒煩瑣，原理多、規律易掌握，但理論計算相對較少。因此在平時的課堂教學中，要注重教學方法的多樣化，循序漸進地引導并調動學生的積極性。在實踐教學方面，要讓學生積極主動地參與到實踐中，要激發學生的興趣，使他們主動思考問題，要變被動為主動。在保留傳統實訓內容的基礎上，要新增分析齒輪等思路，讓學生通過日常常見的工件，分析它的失效原理，掌握其早期失效的原因，最終達到如何通過實訓來滿足生產實踐的需要，并使學生在訓練過程中享受對實踐指導的作用和樂趣的目的。
二、注重互動互學
在實踐中，將學生進行分組，首先讓學生對自己原創的產品進行分析，并開展相互間的討論。在同學之間對生產過程、生產工藝及相關的后處理進行分析和討論遠優于教師的紙上談兵。其次，作為教師，應在課堂上鼓勵學生學習實踐的積極性，從操作方法的選擇到實踐項目的研發，讓學生切身將學習的理論知識應用到實踐中，鍛煉自己的應用和實踐能力。通過分組，讓同學感受團隊合作精神，在合作中找到自己合適的位置，這樣不僅活躍了實踐課的學習氛圍，還增強了學生參與教學和實踐的能力，通過這種方式的培養，使學生能正確面對眼前的困難，并通過一些溝通技巧，解決現實生活和生產實踐中遇到的難題，培養良好的團隊意識。
三、采用開放式的實踐教學方式
在實驗的內容和指導方法上，對傳統的驗證性實驗進行改革，由驗證性改為綜合性和設計性的實驗。在實驗內容的選擇上，盡量讓內容涵蓋基本原理與基本方法的操作和實驗，同時加入設計和創新研究的內容。實踐的整個過程以學生為主體，學生按照下發的任務書，根據所學的理論知識，查閱資料，設計實驗方案，并通過小組討論，確定實驗方案的可行性。在實驗的過程中，讓學生詳細記錄零件的名稱，失效形式，制定合理的熱處理工藝路線，最終獲得正確的金相圖片。實踐證明，此方法可以提高學生的實踐能力和解決實際問題的能力。
四、讓實踐教學貫穿課程主線
設計相關的問題，讓學生分析出現此類現象的原因，從而引進要講的實踐內容。例如材料的機械性能教學，通過對鐵碳相圖的學習，了解各組織在相圖中的位置，根據碳含量，掌握材料的性能及其分類方法，本課程結束后，立即安排學生進行鉗工實習，讓學生根據學過的理論知識，對材料進行正確的選擇，自己根據所選零件進行獨立的設計和加工，這也是學生對自己所掌握知識的綜合訓練。將實踐教學中相關的典型案例貫穿到整個課程，可以提高學習效果，同時還可以讓學生了解學習的全過程，并將學習內容和實踐進行有機的結合，學生自主學習的積極性得到很大程度的提高，為下一步的實踐資料整理打下基礎。理論聯系實際對于工程材料這門課相當重要，但要真正做好這方面的教學并不容易。只有將課堂的理論教學、實踐教學及工程實訓相結合，從中讓學生認識材料的基本理論及相關的材料加工知識，才能實現“知識—能力—方法”的同步提高。要完成上述的教學目標，首先必須要求教師本人具有豐富的科研與工程實踐能力，其次要讓學生認識理論與實際的有機聯系，從中理解和掌握科學知識，最終培養他們運用理論知識解決實際問題的能力。
五、結束語
實踐教學是材料專業人才培養的重要環節，實踐教學體系是提高實踐教學質量的重要保障［1］。江蘇財經職業技術學院緊緊圍繞高素質技能型人才的培養目標，注重學生“五種能力”的培養，改革和創新材料科學與工程專業的實踐教學體系，促進學生創新與實踐能力的提高。工程材料課程是一門“教師難教，學生厭學”的課程�！敖虒W有法，但無定法”，在教學實踐中，采用靈活多變的方法，激發學生的學習興趣，必能取得令人滿意的教學效果。特別是廣大教師在教學過程中要突破傳統理念的束縛，敢于創新，大膽探索和實踐，及時發現和總結成功的經驗，不斷加快培養具有創新精神、創新能力人才的步伐［2］。
參考文獻:
�。�1］孫繼兵，丁賀偉，王清周．機械工程材料精品課程建設與教學改革的實踐與思考［J］．中國輕工教育，2010，(1):52—54．
�。�2］張有強，羅樹麗，周嶺．機械工程材料課程教學探討［J］．中國現代教育裝備，2013，(3):56—58．
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