高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考教育論文
摘 要：隨著高職學(xué)生社會需求的不斷增加，傳統(tǒng)方式的高職教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，本文就傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)過程中存在的問題加以闡述，并對如何進(jìn)行適合高職特點(diǎn)的財務(wù)管理教學(xué)改革方式，提出自己的一些看法。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學(xué)；改革
財務(wù)管理是是高等職業(yè)院校財會類得一門核心課程，它是利用價值形式對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的資金運(yùn)動進(jìn)行管理的一門交叉性應(yīng)用學(xué)科。在傳統(tǒng)的財務(wù)管理授課過程中注重理論教學(xué)，這與目前高職學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為重點(diǎn)不相符。那么，如果改變傳統(tǒng)理論授課為主的教學(xué)模式，采用符合高職院校實際需求的教學(xué)新方法是當(dāng)務(wù)之急。
1財務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題
1.1學(xué)生被動的接受知識模式，很難達(dá)到良好的授課效果
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中, 以教師講課為主，課堂的大部分時間，是教師在唱獨(dú)角戲。缺乏或者說很少有教師和學(xué)生的雙向的溝通交流。而教師講授的也僅僅局限在基礎(chǔ)知識、基本理論和技能上，很少甚至是沒有給學(xué)生動手的時間和能力的培養(yǎng)。
1.2教師本身的實踐經(jīng)驗欠缺
由于高職院校的相當(dāng)一部分教師都是本科院�；蛘呤茄芯可厴I(yè)后直接到學(xué)校任教的，師都是校門對校門的經(jīng)歷，又因為我們國家的本科和研究生教育是側(cè)重于理論的，對實踐的要求基本上很少甚至是沒有。這樣就導(dǎo)致老師缺乏實踐經(jīng)驗，所以，教學(xué)過程的組織只能按照教材上的設(shè)計模式進(jìn)行，那么生動案例的缺乏，對知識點(diǎn)的講解缺乏趣味性，也就很容易理解了。 那么，想讓這些老師的講課體現(xiàn)高職特性就更無從談起了。
1.3教材內(nèi)容，不能體現(xiàn)高職教育特色
傳統(tǒng)教材基本上按照“一四四”（一是一個目標(biāo)即公司價值最大化，四是四個模塊即籌資決策、投資決策、利潤分配和流動資產(chǎn)管理，四是四把工具即時間價值、風(fēng)險模型、期權(quán)定價模型和會計報表分析）的框架體系進(jìn)行編寫的。內(nèi)容和形式都與社會的實際不相符,理論分析占篇幅的絕大部分，而實際情境的模擬非常至少。同時, 案例的選取也缺乏連貫性和系統(tǒng)性，制約了同學(xué)們系統(tǒng)的理解財務(wù)管理的真正意義。
2高職財務(wù)管理教學(xué)改革的幾條途徑
2.1以基于工作過程的財務(wù)管理教學(xué)體系為導(dǎo)向，強(qiáng)化實踐技能和理論知識。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師唱主角戲的局面。變教師為主為以學(xué)生為主的局面，做到在做中學(xué)、學(xué)中做, 并通過教師啟發(fā)式和學(xué)生討論總結(jié)學(xué)習(xí)知識的新方式。課程的基本理論以“必需、夠有”為前提，將突出實踐、注重實踐作為培養(yǎng)學(xué)生知識、技能和態(tài)度的基本指導(dǎo)思想。
2.2處理好理論知識的講授和實踐知識的傳授之間的關(guān)系。以實性知識的講授為主, 將理論知識的講授貫穿在實踐知識的傳授過程中，需要說明一點(diǎn)的是，這樣做的目的不是弱化理論知識的學(xué)習(xí)，而是為了改變以往單純的'講授理論知識的枯燥局面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時減少瑣屑的理論探索，給實踐教學(xué)騰出必要的空間。
2.3加大和企業(yè)的交流力度和畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤體系的建設(shè)，以此指導(dǎo)我們的教學(xué)改革。說白了就是以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。這樣才能保證我們的學(xué)生受到社會各界的歡迎。所以要求我們的教學(xué)部門多進(jìn)行和企業(yè)的溝通交流，積極進(jìn)行畢業(yè)生的回訪工作，這樣既能掌握企業(yè)需要什么樣的人才，又能了解到我們的學(xué)生的特長是什么，我們的學(xué)生特短是什么，才能有針對性地對我們的教學(xué)計劃進(jìn)行修訂，揚(yáng)長避短，不斷提高用人單位對我們畢業(yè)生的評價。
2.4注重ERP沙盤模擬教學(xué)。這種寓學(xué)生的管理意識于游戲中的一種教學(xué)模式，是考察學(xué)生經(jīng)營、運(yùn)作企業(yè)能力的非常好的形式，學(xué)生自己的經(jīng)營管理成果體現(xiàn)在沙盤上，變復(fù)雜、抽象的財務(wù)管理理論為直觀，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)作企業(yè)和資金的能力，又以學(xué)生容易接受的類似游戲的傳授了知識，是傳授知識的一個非常好的途徑。
2.5注重發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的良好效果。啟發(fā)式教學(xué)較之傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，是它在老師的循循善誘下，讓學(xué)生自己總結(jié)出或者說領(lǐng)悟到所學(xué)的知識，從而使學(xué)生有一種成就感，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因財務(wù)管理兼有管理課程的特點(diǎn)，所以更適用于在授課過程中采用啟發(fā)式教學(xué)。
2.6案例教學(xué)法在教學(xué)過程中扮演重要角色。財務(wù)管理實際上是企業(yè)日常的財務(wù)管理活動和生產(chǎn)時間活動的總結(jié)，因為學(xué)生既沒有參加過生產(chǎn)活動，更不用說經(jīng)歷過企業(yè)的財務(wù)管理活動了，所以他們對這些活動的理解是非常的膚淺的。所以，在我們的日常授課過程中，我們不妨用一些真是生動的案例穿插在理論講授過程中，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，還有助于實際問題的解決。在授課過程中，我們不妨結(jié)合生活實際，盡量采用近期媒體上的熱點(diǎn)問題或者大家關(guān)心的熱點(diǎn)問題結(jié)合我們的理論知識進(jìn)行講授，當(dāng)然這也給授課教師提出了更高的要求，要求老師必須有駕馭問題的能力和深厚的理論實踐知識。
2.7運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺為我們的授課服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一部分，所以，我們也必須重視這個和學(xué)生生活相關(guān)的平臺，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢為我們的教學(xué)提供方便。我們不妨建立一個財務(wù)管理教學(xué)平臺，將自己的教學(xué)課件、練習(xí)題目掛上，供同學(xué)們復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。另外設(shè)立問題咨詢平臺，這樣既給同學(xué)們自學(xué)提供方便，也是給同學(xué)們提供了一個學(xué)習(xí)交流的場所。
2.8注重發(fā)揮情境教學(xué)法的長處。情景教學(xué)是教師利用現(xiàn)代多媒體等技術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境, 設(shè)計出形象鮮明的影像資料, 輔之以生動的語言文字和音樂背景,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的情景表象, 使學(xué)生仿佛置身其間, 使師生在此情景之中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動。情境教學(xué)法不僅是一種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法, 它還可以綜合運(yùn)用項目教學(xué)法、角色扮演法和模擬現(xiàn)實法等各種方法以達(dá)到逼真的情境效果。以達(dá)到學(xué)生真正置身處理實際問題的情境中去，有助于加深學(xué)生對問題的理解，幫助提高學(xué)生解決問題的能力。
2.9開發(fā)符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材。良好的教學(xué)效果，需要好的、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的、注重學(xué)生實踐能力的財務(wù)管理教材和輔導(dǎo)材料。這就要求廣大高職院校的一線教師，在基于工作工程的思想主線下，多與企業(yè)一線專家進(jìn)行溝通交流，并召集長期從事財務(wù)管理教學(xué)一線的經(jīng)驗豐富的老師積極探討，出版處高質(zhì)量、高水平的高職院校財務(wù)管理教材。
高等職業(yè)教育是當(dāng)前我國大力反戰(zhàn)的一項高等教育，也是我國科教興國戰(zhàn)略舉措的重要內(nèi)容。所以，高職財務(wù)管理教學(xué)只有國家大政方針的指引下，制定出符合社會需求和高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并輔之于先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，才能調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能夠讓高職財會專業(yè)學(xué)生真正領(lǐng)會財務(wù)管理相關(guān)知識的體系及內(nèi)涵。
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