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應用電子專業理論課與實踐課有效銜接的對策
摘要：如何使應用電子專業理論課與實踐課實現有效銜接，提高學生綜合應用能力及動手能力，如何墻短電子專業教學與行業需求的距離，培養學生成為適應社會和行業需求的電子信息高技能人才是本文闡述的重點。
關鍵詞：獨立學院應用電子專業理論課與實踐課有效銜接
應用電子專業教育現狀 文化基礎知識較弱，但已經具備了一般性要求以及崗位的具體能力要求，使課程設．1生源現狀專業技能操作這一特點，應著力加強文化置緊貼社會實際，實現畢業生 零距離上當前，獨立學院應用電子專業的生源，課、理論課的學習，以提高文化課學業水崗。第三，加強校企合作，廣泛采用訂單一是普通高中畢業生，二是三校生(即職業平、理論綜合分析能力和抽象思維能力式培養模式，把企業的要求直接反映到應高中、職業中專、技工學校畢業的學生)。兩2．2理論課與實踐課有效銜接的方法用技術課程上。另外，還可以把部分實踐教者差異較大，各有優勢與弱勢。普高生職業我們認為，課程結構整改的依據應該學放到企業里進行，讓學生感受企業文化意識、動手能力、實踐能力較弱，普通文化是按需施教、學用結合、夠用適度。結合的熏陶。第四，加強職業指導或職業生涯設課學業水平、理論綜合分析能力和抽象思獨立學院學生的實際，從培養高等應用型計，幫助學生充分了解社會職業以及自己維能力較強；三校生職業意識、動手和實踐人才出發來設置課程，使課程結構更科學、的興趣和優勢所在，選擇合適的職業道路。
能力較強，但普通文化課學業水平、尤其是合理。要通過課程整改來實現，即打破理論(4)理論課Lj實踐課有效銜接的具體外語和數理化水平較低，理論綜合分析能課和實驗實訓課的界限，二者整合，邊學理教改方案力較弱。 論、邊培訓技能，循序漸進。 基礎理論部分，采用傳統的教學方法．2課程現狀(1)提高教師自身素質，激發學生學習與現代教育技術手段相結合。教師對重點、應用電子專業教學的現狀依然存在下興趣。教師要提高自身素質，應采用啟發難點內容，利用計算機制作PowerPoint課述問題： 式、討論式、探究式、示范式、模塊式的教學件，到多媒體教室上課，減少教師板書時課程結構不合理和專業教學存在方法，促進學生全面發展。興趣是最好的間，增大授課信息量；對應用性強(如涉及偏深、偏難、偏舊的問題； 老師，怎樣培養學生學習興趣，這是電子到一些具體功能電路)的多數章節，改變目專業教學中存在片面強調理論教專業教師必須要認真探討的問題這就要前的授課方式，將在教室上課的時間改在學、輕視或忽視專業技能教學的問題； 求教師必須是理論能講解、實踐會操做，實實驗室進行，理論和實物對照，同步進行，即便對實踐教學有所重視，增加了驗實訓會指導。同時在教學過程中列舉生減少學生聽課的盲目性，增加實踐時間，更實踐教學的課時，但是尚存在理論與實踐活中的常見例子進一步講解并制作這些電好的發揮學生的主觀能動性，進行積極思銜接不緊密、理論與實踐脫節的問題； 路，激發起學生學習興趣。根據不同的章節維；在課程總課時不增有降的前提下，理論專業師資還存在數量不足，水平不內容，改變教師講、學生聽的傳統方法和大環節注重讀圖能力、實驗實訓環節注重動高，本身技能有待提高的問題。以及專業教班上課的方式，把全班進行分組，到實驗室手能力的培養。具體做法可分為以下幾個學設備數量少，陳舊，設施建設滯后的問上課，邊學理論、邊進行實踐。多增加一些階段：
一題。相互提問、討論的時間及時解決理論與實是課前預習階段要求學生預習，找就當前情況看，電子專業理論課與實踐中存在的問題，用以提高教學效果。 出存在的問題，待到課上解決；二是在實驗踐課的銜接還不夠緊密，教學效果還不夠(2)加強對學生閱圖能力和專業技術室教學，教師主要針對電路圖來講解相關理想。為了打破以理論為中心的傳統教學能力的培養。在整體課時量不增有減的情理論，側重講述設計思想、方框圖、信號流模式，做到理論與實踐并行，知識與技能況下，技能課先行安排，實訓課不宜減少。程、電路功能、電路正常工作的條件、故障并重，達到手腦并用，做學合一，為培養可調整專業基礎課，壓縮理論課教學時數，檢測程序和排除方法等，使學生學會分析具有應用能力的電子專業人才，為培養學積極推行模塊化教學，把一些專業理論課電路和實物檢測方法；三是學生針對教師生具備更好的就業能力，需要對現行的電分解為短時模塊。優化技能課程設置，以實剛講到的那部分電路與實物結合起來，進一子專業理論課與實踐課加以整合銜接。 踐教學為中心，把內在聯系較緊密、知識點步熟悉某部分電路所在的位置、所起的．3就業現狀交叉較多的課程適當綜合成一門課程，淡作用，對電子產品內部結恂產生感性認識，當前，雖然電子專業人才緊缺，但一些化理論課程體系慨念。重視綜合職業課程}進行實際操作、結合老師介紹的檢修程電子專業畢業生卻不受用人單位的歡迎，的設置，強調職業素質的培養，讓學生具備模擬維修過程，在此期間，學生可隨時向教其原因是這些畢業生眼高手低，綜合應用上崗能力的間時具備一定的轉崗能力。必師提出有關問題，及時解決學生課堂上能力及動手能力較差。如何針對這種實際須打破傳統的三段式結構(文化課一專存住的問題，增加師生之間的課堂交流；四情況，著重培養學生的動手能力、理論與實業基礎課一專業實踐課)，按實際需求重新是總結階段。經過對電路的認識、理解，對踐相結合的能力和電子設備原理分析與故組合課程，即邊學理論邊培訓技能。課程體某部分元件工作點的簡單測量，教師要求障排除的能力是我在教學中需要認真研系以(職業)應用為中心，以市場需求為導學生把數據、波形等匯總起來，得出自己的究的問題。向，以實踐活動為紐帶，強調動手能力的培結論和技巧，找出與理論相關鄒分進行分養。
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