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論校企合作式在商務英語專業人才培養中的運用
摘 要:校企合作式人才培養模式為商務英語專業人才不僅打下了扎實的理論基礎,同時又培養了一定的實踐技能。通過對校企合作式的特點以及商務英語專業實際情況分析,論證校企合作式培養模式是商務英語專業可采用的有效途徑,通過其達到本專業的課程優化設置、教學方法的改進以及加強師資隊伍建設的目的。
關鍵詞:校企合作式;商務英語;人才培養
一、校企合作式商務英語專業人才培養模式簡介隨著社會經濟的發展,過去傳統的加工制造業企業正快速向多元化服務型企業轉變,企業內部的發展與行業整體的提升催生了對商務英語專業人才的需求。隨著沿海發達城市企業不斷的發展壯大,如何形成一支高素質、高效的管理團隊就成為經營者必須解決的頭等大事。目前很多企業的管理人員懂技術不懂市場,懂產品不懂策劃和談判,更不懂英語,因此具備高素質涉外商業/商務技能的人才必然受到歡迎。近年來調查發現,在廣州和深圳等地形成了常年依靠為各種博覽會提供翻譯、商務貿易接洽等服務的職業團體,這些為能適應企業需求的商務英語人才提供了大量的可貴的就業機會。
因此,如何培養高素質的商務英語人才日益成為高校教育的熱門話題。在我國高等職業教育中大多運用訂單式商務英語人才培養模式。按需培養、企業錄用, 以明確的教育目標、專一的教育內容、模塊化的教學體系在一定時期內滿足了市場的需求, 但在長期實踐中發現該模式缺乏較為厚實的基礎教育,導致學生在知識結構上的狹窄和單一,從而形成對就業訂單的過分依賴。我院采用了2 + 2培養模式,但在實踐運用中發現學生缺乏系統、全面的知識體系和運用能力, 最終結合各種教育模式的優缺點,形成2 + 1 + 1新型合作教育培養模式:學生在入學后的前兩年按照專業大類打通培養,以夯實基礎,對學生進行全面的、嚴格的基本技能訓練,培養學生實際運用語言的能力第三年進行專業課程及專業方向課程,使學生形成比較完整的知識面,提高綜合運用英語進行交際的能力;第四年主要進行實習實訓,突出培養實踐應用能力,實現具有基礎寬、知識面廣、實踐創新能力強的高素質商務英語應用型人才的培養。
此種人才培養模式有利于從根本上解決學生在校學習的職業針對性、商務英語知識的運用性以及就業崗前培訓的問題,提高效率。按照2 +1 +1的培養方式,第四年進行一系列的實習實訓,突出學生的實戰性,特別是商務英語專業學生,需要一定的企業實習經驗,才能適應工作單位的崗位要求。比如,商務談判,在理論教學中,學生把一些商務談判技巧牢記在心,并且英語基礎知識也不差,但是真正面對外商、面對真實的場景時,心理上還是感到陌生,有時會無法開口,這就需要一定的實踐經驗,因此,校企合作式的思路為學生實現畢業與上崗零過渡提供了有效的保證。
二、校企合作式人才培養模式實施過程一)以企業需求為導向,調整專業設置主動適應企業需求,適時調整專業設置,這是校企合作的重要基礎。專業是社會企業與學校的結合點,從學校的社會接受力來看,專業是學校社會競爭力的關鍵點之一,是學校發展壯大的評價標準之一,從學校服務于社會的角度來看,專業是學校辦學特色的閃光點,是學校存在和發展的依據所在。根據《高等學校英語專業英語教學大綱》
的要求,高等學校英語專業的培養目標是具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才,因此,商務英語專業的設置適應社會經濟發展的要求,專業人才培養以市場為導向往總體口徑寬的方向發展, 為畢業生從事商務貿易工作提供優勢的教育。
當然,作為應用型本科院校的專業設置不同于高職高專專業設置。在本科教育中,專業主要用于說明大學在傳授學科知識方面的教學組織管理形式,是針對進行專門訓練、培養專門人才系統工作而產生的一個概念。在高職高專教育中,專業的主要功能是根據高等職業教育的培養目標定位,培養技術技能型人才并指導學生就業。從此可以看出,專業設置要放入一個系統關系網中來考慮。首先,專業設置要符合時代的需求,才能推動教學工作的進一步進行,因此在專業課程設置上,商務英語專業需開設商務英語、商務英語寫作等課程,這些課程內容增長學生的國際商務知識和英語的書面表達能力,滿足眾多企業單位對人才的要求,加強校企合作。其次,專業設置要考慮企業的特殊需求,在商務英語專業中不僅是傳授商務知識,而且還要讓學生了解企業的運作,因此在專業設置中鼓勵學生參加國際貿易專業的單證員、報關員考試。再次,專業設置要考慮學生全面素質的拓展,作為本科院校不同于高職高專,那種單一的技能型教育不適合其教育發展,因此為了讓學生更好地在本科生中更具有競爭力,專業設置中除了一些商務英語本身的專業課外,還增添了諸如公共關系、公共禮儀、實用英語翻譯等課程,從而不斷增強本專業設置對社會發展的適應性。
二)以校企合作為目標的教學方法改革在教學方法上,校企合作式人才培養模式體現出以職業為導向的全面素質教育。這里包含兩層含義,一是在理論教學過程中,重視啟發學生的思維,提高其創新能力,二是在實踐教學過程中,重視學生運用能力的提高,因此教學方法從傳統的課堂講授法轉變為合作式案例教學法。合作式教學法是指根據商務英語課文內容的需要,精心挑選一個或兩個與商務英語相關的案例,要求學生以小組為單位在課前分析、討論、研究案例,引導學生在課上進行交流思想,分享智慧,展開辯論,啟發思維,并以小組為單位評價學生成績。此種教學方法培養了商務英語學生認識、分析和解決問題的能力,同時其交流和合作的能力也得到了提高,為校企合作奠定了基礎。另外,課堂教學可以從傳統的單一課堂教學法向模擬現場教學轉變,通過現代多媒體技術做好各種工作現場的模擬圖片,讓學生有身臨其境的感受,逐步培養學生的員工意識,為學校教育與上崗工作需求零距離提供了條件。
在實踐教學環節中,主要是突出培養學生的運用能力。
根據商務英語專業的培養計劃,本科學習的最后一年加強實踐能力的培養,投身到企業實習中去,在不夠條件的情況下,可采取教師帶隊、讓學生觀看實踐操作、進行模擬學習以及討論的形式來完成。通過大量的實踐學習,加快畢業生的適應工作能力的速度,最好最快地向社會提供高質量商務英語專業人才。應用型本科的實踐教學不是一種簡單的理論教學與實際的結合,而是培養學生形成崗位特色要求的知識- 能力- 素質結構的一種教育過程。因此商務英語實踐教學分為三大模塊進行教學,包括基礎語言知識、專業技能、綜合素質。此三大模塊與校企合作培養存在相互影響、相互促進的關系:基礎語言知識實踐涉及英語聽、說,將促進校企合作工作中的語言表達能力的提高;專業技能實踐涉及英語能力的各方面,包括口語、畢業論文寫作、語言學及商務談判,這屬于專業知識的運用,同時也是全面彰顯外語能力的部分,通過這部分的實踐,將促進高校教育不斷地適應企業需求的發展變化;綜合素質實踐是涉及專業知識外的能力,在實踐教學活動中,突出學生為主體,以小組為單位設置節目、完成作業,加強學生的組織能力以及相互間的溝通能力。在實踐活動結束后,可通過小組討論、實踐活動報告的形式認真進行總結,并把建議反饋到企業單位,并且還可以聘請企業專家來學校觀看,參與課程實踐教學,使得校企合作真正成為一個完整的教育體系。
三)以校企合作為目標的師資隊伍建設商務英語校企合作式人才培養模式對于師資隊伍建設也提出了較高的要求,需要教師也投入實踐學習,了解非教育類單位的工作性質以及對商務英語人才需求狀況,提高現場經驗和實際運用能力,在校企合作式培養實踐中總結經驗,將學科發展的前沿技術和經驗運用到課堂教學中,增強教學的針對性和適應性。
除此之外,教師可以與企業共同進行課題研究,引導校企深度合作,企業比較有系統地參與學校人才培養。特別是商務英語專業,需要一定量的實習和實訓,如果教師與企業共同開發挖掘人才,通過引入企業資源、實行校企資源共享等方法,學校也能較好地解決實訓基地建設中的困難,改善實訓條件,提高實訓質量。當然,校企合作人才培養也可通過從企業中引進多位具有實踐能力的商務英語人才充實到教師崗位,他們將實際工作所遇到的困難以及解決的方法帶到課堂,日益培養切合企業需求的人才。
三、總結合作式教育人才培養模式的一大優點就是通過企業參與人才培養的過程,避免高校教育與社會人才需求脫節的矛盾。首先,要實現應用型商務英語人才的培養,必須嘗試專業設置調整,以適應企業和市場對人才實踐能力的要求。
企業的發展決定了商務英語專業課程不能是英語知識和商務知識的簡單相加,同時還要涉及談判技巧、法律法規等相關輔助知識,要求學生既掌握相應的專業知識又要擴展自己的知識面才能滿足社會需求。此外,商務英語人才創新能力及專業技能的培養必須突出實踐教學,傳統的理論教學方法不能適應人才培養要求,必須探索以學生為中心的教學方法改革,采用合作式案例教學的授課方式,利用現代信息技術教學,增加信息量,提高教學效率。
同時,教師也要投入到社會實踐中去,了解企業運作規律將實踐經驗帶到課堂教學中,讓學生有更多的機會了解社會,滿足社會對于商務英語人才的需求。
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