高中地理教學中培養學生的讀圖能力論文

高中地理教學中培養學生的讀圖能力論文

　　摘要：高中地理教材多用各種圖表來體現地理事物的特征，地圖成為獲取地理知識和地理信息的重要工具，讀圖也是學生地理課程學習的一種重要手段。分析近幾年的全國高考文綜試卷的地理試題可以發現，地圖題在試題中占有較大比例。在教學過程中，對學生讀圖能力培養尤為重要。本文通過探究對學生讀圖能力的培養方法，從而達到幫助學生提高地理學習效果的目的。

　　關鍵詞：高中地理教學；讀圖能力；培養方法

　　一、讀圖能力的重要性

　　學生學習地理課程，地圖無疑是一種重要的工具�，F在的地理高考很重視對學生地理學習能力的考察，而讀圖能力就是其中一個重要的內容。在近幾年的全國高考文綜試卷的地理試題中，占很大比例的試題就是以地圖為考察背景，幾乎達到“無圖不成題”的程度。在教學過程中，對學生讀圖能力的培養顯得尤為重要。地圖作為地理信息的重要載體，可以通過圖例來進行簡單化的處理，如對一些學生難以理解的復雜地物，通過圖例處理后變得通俗易懂，這樣可以幫助學生對地理知識的掌握。通過在學習過程中對地圖的使用，可以培養提高學生的觀察能力、知識遷移能力以及綜合分析能力，還可以幫助學生更好地掌握相關地理知識。

　　二、高中學生讀圖能力現狀

　　通過平時地理教學的實踐以及對學生地理考試的評價，不難看出，大約百分之六十左右的學生地圖知識欠缺、讀圖用圖能力較差，而且缺乏主動地依靠地圖進行學習的意識。一方面，學生受當前就業形勢及傳統思想的影響，對地理學習的積極性不高，認為地理地圖知識的學習沒有多少意義；另一方面，地圖學習本身難度比較大，加上學生缺乏空間想象力，很難讀懂空間方位地圖，造成了“越學越難，越難越不學”的惡性循環狀態，在高一學習“地球的自轉與公轉”這一節時表現得尤為明顯。在地理教學中，即便教師有意識地加強對學生地理空間意識和地圖意識的培養，但學生到了獨自面對與地圖有關的習題時，還是會覺得無從下手，或者沒有辦法從地圖中獲取有效的信息；部分學生在做區域地理方面的習題時，有些小題的答案就隱藏在圖例里，可他也不會發現；更有甚者，有些學生核對答案后仍不知道答案來自于地圖。多數學生不能較好地獲取、分析地圖信息，更不用說對信息進行處理和運用了，這是當前地理教學中的一大缺憾。高中學生無法構建個人完善的讀圖能力體系，不能正確地獲取和分析地理信息，致使解題效率不高、正確率低。

　　三、高中生讀圖能力的培養

　　1.培養學生看圖、用圖的良好習慣在我們日常生活中，地理圖像隨處可見。地圖是地理信息的載體，培養學生地圖信息素養，要從培養學生養成良好的看圖習慣開始。所以，在平時教學中，教師要注意激發學生學習地理的興趣，引導學生關注生活中的地理圖像。比如，中央電視臺在播報城市天氣預報前，都可以看到氣象云圖；一些旅游景區，都會有景點路線圖；在每年的新生開學時，學校大廳都會有路線指示示意圖；在公交站牌旁，都分布著路線圖，等等。這些身邊的實例會讓學生感受到在我們的生活中，地圖起著重要的作用，可以說是無處不在，從而產生對地圖學習的興趣。同時，在課堂教學中要求學生盡量地“多用地圖”，養成一種能運用地圖來學習地理的好習慣。很多學生在觀察地圖時一些讀圖習慣并不好，不會思考地理要素之間的相互聯系，更別說挖掘深層次的地圖信息了。教師要培養學生看圖、用圖的良好習慣，首先要讓學生學會看圖，并了解地理圖像�？磮D的順序為：第一，掌握地圖的三個基本要素，即比例尺、方向和圖例，這是正確讀圖的前提。第二，從圖中去獲取有用的地理信息。先要明確地圖名稱，從名稱中了解地圖所要表示的基本內容，對復雜的地圖要從不同角度去閱讀，注意地圖的多面性。第三，要重視各種分界線，如中國地形三級階梯的分界線、溫度帶分界線、東西半球分界線、日界線等，這些地理分界線是判讀地理事物分布的重要依據。第四，注意圖中地理事物的分布趨勢、走向及空間位置，讀出圖中的極值，通過分析判斷找出規律，進而分析造成此種分布特點的原因。例如，在閱讀等值線圖時，要觀察等值線的走向、彎曲方向，讀出圖中極值及數值的變化趨勢，然后分析形成此特點的原因。第五，讀圖時不能漏掉輔圖。輔圖有時含有很重要的信息，主圖和輔圖相對應的位置及關系也不可忽視。養成了良好的看圖、用圖習慣，學生的思維自然就活躍了，分析圖的能力自然而然地就提高了。2.培養學生分析地圖的能力地圖中隱含著各種地理信息，教師要引導學生對地理圖像展開積極形象思維，培養學生分析地圖的能力。對地圖的分析是高中地理能力考察的重要內容，對地圖的分析一般有以下幾種方法：直接獲取信息法，如等壓線分布圖，可以通過氣壓差數值和凸向直接進行判斷風力的大小、方向；計算法，如利用經度的間隔，求兩點之間地方時和區時的差異，利用經緯度的間隔，求兩點之間的大致距離等；比較法，利用對比分析的辦法，來分析地理環境系統的各種相互依賴關系，分析判斷地理事物的因果和發展變化，綜合自己所學知識，對地圖信息進行推理和總結，發現規律。3.培養學生繪制地圖的能力學習理論是為了指導實踐，繪制地圖就是培養學生讀圖能力的實踐環節。讓學生自己動手畫圖，哪怕是繪制最簡單的地圖，也能強化對地理知識的記憶，促進學生對地理知識的進一步理解和鞏固，從而進一步提高學生的地理技能和地理素養。例如，在學習中國地形時，了解中國地形地勢特征及主要地形區分布，學生先在地圖上尋找主要地形區以及山河湖泊，然后通過繪制地圖，把主要的內容落實到地圖中，并結合近年來發生的滑坡、泥石流等地質災害，關注地理事物的空間分布與聯系。學生通過繪制地圖可以提高觀察、分析、理解以及記憶地圖的能力，并最終達到獲取地理知識和地理技能的目的。又如，在學習洋流時，學生通過繪制世界地理簡圖，標記洋流的名稱，能加深對洋流分布規律以及對地理環境的影響等相關知識的理解和記憶。4.培養學生默記地圖的能力學生在學習看圖、分析圖和繪圖之后，默記地圖是培養學生讀圖能力的最后一個重要環節，在學習到相關內容時，學生腦子里就會產生相應的空間概念，利用地理圖像回憶相關的內容，這樣有利于知識的串聯，有利于知識的重新整理，達到形成新的圖像知識體系的目的。如果學生還想進一步提高地理技能，還要將所學的地理知識重新回憶、梳理、默記，串在一起復述出來，讓教材知識與圖像融為一起。為了加強默圖能力的訓練，可以讓學生多做地圖填充，假如能熟練地在對應的地圖上將各種地理要素補充完整，這樣會在腦中不斷地構建更豐富的知識體系，同時還能增強學生的空間辨識能力，最終達到學以致用的目的。

　　四、結語

　　教師在平時的教學過程中，有意識地加強對學生讀圖能力的培養，是提高地理學習能力的基礎。希望通過加強高中學生讀圖能力的訓練，使學生各方面的地理能力及素養得到提高，學習效率進一步得到提高。

　　參考文獻：

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