高中地理教學論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
高中地理教學論文1
第一篇
一、影響探究式教學適用于在高中地理教學的因素
教師方面的影響。在探究式教學當中，首先就要求教師必須具有以學生為主體的思想，其自身必須對地理知識做到精通，同時也應該牢牢掌握學習以及教學理論方面的知識，要明確地知道怎樣的知識能夠符合探究教學的實施和運行。同時應當針對學生的實際情況以及心理特點等，來做出適當的問題引導。不過，由于教師對探究式教學的研究時間較少，而且進行探究式教學的壓力也比較大，這些壓力大都來自于關注學生成績的學校、家長以及學生本身，所以教師方面雖然可以接受，但很難實施。
二、高中地理探究式教學方法的適用性原則
�。�1）選擇創設情境，激發學生興趣的原則。興趣是最好的老師，如果學生沒有了興趣，探究式教學將會大打折扣。所以為了激發學生進行探究學習的興趣，教師必須重視該年齡段的學生所具有的心理及思想方面的特征，要關心他們的日常生活環境，通過這個視角來進行問題情境的創設，從而激發學生的興趣，實現學生進行自主學習的目的。
�。�2）選擇因地制宜的原則。因地制宜原則主要是指在高中地理的教學當中推行探究式教學的方法，其選擇和應用的條件必須根據學校、班級以及其所處的地理環境的特點來進行安排，從而推行較為適宜的探究式教學，主要需要注意以下幾個方面：
�、俑咧械乩硖骄渴浇虒W的選擇必須要根據學生的年齡以及相關心理特征、生活經歷等來進行；
�、谛枰獙W校教學條件、學習資源及地理環境等特點來選擇比較適宜的探究方式；③需要充分發揮出當地地勢優勢及特色來選擇一些適宜的探究方法。
�。�3）選擇激勵性原則。激勵性原則是教師創造良好課堂氛圍的主要手段之一，對于學生學習興趣的激發效果也是最好的。例如，在講述“地球圈層結構”這一課程時，教師就可以利用實驗探究的方式來讓學生對地震波在地球內部圈層結構當中的作用進行深入了解。具體的實驗操作可以使用兩個不透明的塑料空瓶，其中一個放置巧克力，另一個則是橡皮擦，讓學生分別搖晃瓶子，再讓學生去猜猜瓶子里面放了什么，所猜出的結果依據又是什么？教師在過程中需要鼓勵學生說出自身的感受，這樣學生會自覺參與其中，帶著問題深入其中進行探究。
三、結語
探究式教學適用于高中地理仍然受到某些因素的影響，所以就需要從適用性原則出發選擇創設情境，激發學生興趣的原則、選擇因地制宜的原則、選擇激勵性原則等，這樣才能充分激發學生的學習興趣。
作者：王海燕 單位：云南省大理新世紀中學
第二篇
一、化遠為近，以心為誠，在課堂上拉近與學生的距離
或許是因為有時憑借學生自學，探究式教學進行的速度有些慢，教師便迫不及待地想把所有知識一股腦兒傳授給學生。殊不知，這樣做不僅拉遠了學生與老師的距離，同時也降低了教師講授內容的質量。所以，教師應當在今后的探究式教學當中首先做到化遠為近，以心為誠，對待學生有一顆真誠的心靈。具體做法就是在課堂上讓學生有更多的發言表達機會，讓學生與老師有充分溝通的機會，不要怕學生自學的慢，只要學生能學會自學，從自學中掌握知識，就比教師灌輸教育來的強。所以說拉近課堂上與學生的距離，是探究高中地理探究式教學的第一步。
二、化虛為實，增強課堂的趣味性、可操作性
一直以來高中地理探究式教學都存在這樣一個問題，就是以教師的空談來代替高中地理本身抽象的理性思考。換句話而言就是一碰到比較抽象難懂的內容教師就讓學生死記硬背，用一些較虛的句子來搪塞過去。所以，教師應當重視并妥善解決這個問題，首先教師應當化虛為實，增強課堂的趣味性。在面對一些晦澀、抽象的內容之時教師完全可以嘗試用一些臨時表演之類的趣味性活動來激發學生學習興趣，同時讓學生更透徹高中地理解問題。例如，地球公轉、自轉的問題，就可以讓學生自我表演。通過這類可操作的游戲來增強課堂趣味性，提高課堂效率。
三、重視課堂上多媒體技術的運用
隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術也逐漸滲入探究式教學的方方面面�，F在課堂探究式教學越來越重視多媒體探究式教學。所以，高中地理探究式教學也應當與時俱進，在課堂探究式教學中重視多媒體的使用，例如，教師可以通過為學生播放一些幻燈片或者是一些優秀的自然高中地理類的紀錄片，增強學生的學習積極性，同時提高高中地理課的探究式教學效率。最后也可讓學生自己制作簡單的課件來親身感受高中地理的魅力，以及感受高中地理所帶來的趣味性和神奇。
高中地理探究式教學改帶剛剛開始，一切都是嶄新的，沒有失敗與成功之言，只要我們高中地理教師能夠做到以上幾點，我相信高中地理探究式教學可以有一個較大的改觀與變化，希望大家一起努力。
高中地理教學論文2
隨著科學技術的發展，計算機網絡技術有了很大的飛躍，通過計算機我們能夠查詢到豐富的網絡資源，將這些資源應用到高中地理教學中，為我們的教學提供堅實的基礎。網絡資源在地理教學中的應用有很大的優勢，也在多年教學實踐中有很大的進步，但是任何事物的發展都是伴隨著很多問題的，網絡資源也是如此，這些問題對教學水平的提升有很大的阻礙。在高中地理教學中，網絡資源具有極其重要的作用，為了使其發揮應有的作用，無論是教師還是學校都要對其采取合理、有效的措施，使網絡資源在高中地理教學中得到有效運用，提高教學效率。
一、形式豐富的網絡資源
一般情況下，我們會將應用型網絡資源分為兩種：一種是網絡信息資源，一種是網絡人力資源。從網絡信息資源說，它的傳播方式是依靠計算機通信設備，不僅完成信息的傳播，還進行軟件的管理。這種信息資源具有非常大的優勢，教師和學生只要登錄網站，利用網站搜索工具進行查詢，就能夠獲得大量的信息資源。我們常用的有中國知網、萬方數據庫等，這些網站能為我們提供先進的教學理念和教學方法。從網絡人力資源來說，我們有很多人際交互平臺可以利用，如QQ、微信、博客等。這些交互軟件和平臺能將各種職業、性格的人聚集到一起，大家在網絡上共享資源，實現信息的即時交流。
二、將網絡資源運用到高中地理教學中的意義
1.網絡資源能夠使教學內容更豐富
傳統教學模式中，很多教師和學生對于地理學習的理解就是死記硬背，這種認知不僅使教學效率低下，還在一定程度上消減學生對地理學習的興趣。如進行鋒面與天氣的學習時，由于這部分內容比較抽象，學生理解起來有很大的難度。為了幫助學生降低學習難度，筆者利用計算機，登錄一些相關的學習網站，找到一些與所學內容相關的圖片和視頻，也搜索到一些模型，并利用多媒體課件將這些內容展示到學生面前。課堂教學中，學生對于鋒面與天氣的知識產生很大的興趣，也在教師和課件的幫助下加深對教學內容的理解，從多個角度認識這一地理現象。
2.網絡資源能夠給教師提供充足的教學設計時間
對于高中地理教學來說，教學設計是非常重要的，它是關乎一堂地理課教學效率的主要因素，因此，教師除了從心理上引起足夠的重視之外，還要有充足的準備時間，以便更全面、合理地對教學進行設計。以往，很多教師都是花費大量時間和精力設計教學課件，在教學設計上投入的時間非常少，這對地理教學來說是舍本逐末的行為。有了網絡資源的參與，教師應選用一些現成的課件資源，搜索一些比較貼切的圖片或視頻，這樣就能為教師節約大量的時間，這些時間我們可以利用起來進行教學設計，為學生帶來一種更具特色和人性化的地理教學。
3.網絡資源能夠促進教師教學技巧的提升
課前準備的時候，教師可能會遇到一些較難解決的問題，如果利用傳統的教學方式和教學思想，可能會造成教學效率的低下，也無法激起學生的學習興趣。如果我們將網絡資源積極地利用起來，組織學生對相關的地理問題進行探討，那些較棘手的問題就有效地激發學生的思索，最終得到解決。因此，教師要充分認識到網絡資源的作用，并積極利用，促進自身教學技巧不斷提高，降低教學問題難度，促進教學效率和教學質量提高。
三、采取有效措施，合理運用網絡資源
網絡資源在高中地理教學中發揮著重要的作用，同時存在很多的問題，我們要針對教學實際采取一些有效的措施，使網絡資源更好地服務高中地理教學，發揮應有的作用。
1.對教學設施進行完善
網絡資源利用的基礎是計算機，計算機是教學設備設施的一種，因此，要使網絡資源在教學中得到合理運用，完善教學設施就是我們必須做的工作。目前，我國經濟得到快速發展，新課改的實施為教育改革帶來新的動力，雖然很多地方都加大了在教育方面的投入力度，但是受原有的經濟基礎的影響，很多學生的師資力量及基礎設施建設仍然難以滿足日益發展的教育需求。我們可以通過兩條途徑促進教學設施的完善，一是將教育設備的支出比例逐步提高，這需要政策方面的支撐，相關的教育部門應該重視起來，使我國的教育事業能夠得到更好的發展。二是對教育投入的結構進行調整和優化，在中小學教育設施方面多傾斜一些，促進中小學信息水平提高，這樣教師在利用網絡資源時就會更得心應手。
2.對教育、教學類的資源網站進行規范管理
當前我國教育網站有很多，這些網站能夠為教師提供豐富的網絡資源，但是它們都存在一個相同的問題，就是資源的重復率很高。為了節省教師的備課時間，促進教學效率的提高，相關部門應該對這些教育、教學類的資源網站進行規范化管理，將管理力度逐步加大，促進網站提高和優化建設。針對信息資源的重復，無論是信息產業部門還是相關教育監管部門，都要督促教學資源網站進行整頓，多個部門合力，共同解決這一問題。除此之外，為了避免無效、重復網站的建立，相關部門要加強對教學資源網站的審核，并鼓勵一些有余力的學校加入非盈利行資源網站的建設中，這樣地理教師就能從中得到大量的參考資料，豐富自己的教學設計。
3.提升教師運用網絡資源的能力
很多教師受自身能力限制，對網絡資源的運用能力較弱，導致網絡資源無法充分應用到高中地理教學中。學校要多組織教師培訓、學習，增強教師對網絡資源的理解和認識，使網絡資源在教師心中占據重要地位，提升教師運用網絡資源的技能水平，引導教師正確掌握網絡資源的尋找方法與渠道。高中地理教學對網絡資源的運用，既是信息化廣泛應用的體現，又是教育教學發展的必然趨勢�，F階段，雖然高中地理教學應用網絡資源存在很多問題，對教學有很多的不利之處，但是相信只要教育部門和地理教師都能不斷地努力，完善網絡資源在地理教學中的應用，教育質量肯定會有很大的提高，高中地理教學也會得到更好地發展，實現高效課堂教學。
高中地理教學論文3
一、創設問題情境，增強學生的參與意識
長期以來，大部分教師常采用傳統的教學方法來開展教學活動，這種教學方法不利于調動學生學習的積極性，也不利于拉近教師與學生之間的距離。地理學科的內容比較枯燥，它涉及到一些比較抽象的理論知識，如果僅僅要求學生死記硬背，那么所取得的效果可能不盡人意。因此在高中地理教學過程中，教師要巧妙設計問題，通過問題教學情境的創設，讓每位學生都參與到課堂教學活動中，這有助于逐漸提高學生自主分析問題和解決問題的能力。如在教學“自然地理環境的差異性”這一教學內容的時候，在導入新課的時候，可以提出以下問題:1．請同學們回想一下自然地理環境的整體性產生的根本原因;2．同學們在寒假或者暑假都出去旅游過，當你們到了不同的地方看到的自然景觀也不同，那么請同學們比較一下這些地方的自然景觀有什么不同。然后教師給學生留出幾分鐘的時間來思考這兩個問題，當他們思考完之后抽取幾位同學作答。在此之后，教師可以提出這樣一個觀點:地域差異在自然地理環境中是普遍存在的，換句話而言，自然地理環境中不可能存在兩個自然狀況完全相同的區域。然后問學生是否同意這個觀點，有的學生持贊成態度，有的學生持反對態度，借著這個機會教師就可以引入本節的新課，那就是自然地理環境的差異性。通過這種教學方法，不僅激發了學生的求知欲，也可以加深學生對本節課知識的理解與記憶。
二、堅持以人為本，發揮學生主觀能動性
在傳統的教學過程中，學生往往處于被動的學習地位，這就導致學生對學習的興趣越來越低。近幾年來，隨著素質教育的全面推行，要求教師在教學過程中要堅持以學生為本，讓學生真正成為學習活動的主人。在高中地理教學過程中，教師可以讓學生參與到講課中，在這一過程中不僅能提高學生的閱讀能力，還能拉近教師與學生之間的距離。如在教學"水循環和洋流"這一教學內容的時候，可以先讓學生自己預習教材中的內容，然后在課堂上，教師可以選擇一位同學來講解本節課的內容。當這位學生在講解的時候，教師應該與其他同學一樣坐在下面認真地聽，如果這位學生在講解過程中遇到了困難，教師要及時幫助他，從而促使其順利完成此項教學活動。通過這種教學方法，不僅可以提高學生的口語表達能力，還能夠有效調動學生的主觀能動性。
三、采取小組合作，激發學生的學習興趣
在高中地理教學中運用參與式教學法，有助于激發學生學習的興趣，也可以推動高中地理課堂教學效率的提高，而小組合作法是參與式教學法中最常用的方法之一。如在教學"區域工業化與城市化進程———以珠江三角洲為例"這一教學內容的時候，教師可以提出這樣幾個問題:1．珠江三角洲的城市化進程;2．珠江三角洲城市化水平具體表現在哪些方面;3．工業化對珠江三角洲城市化的推動作用;4．珠江三角洲在工業化發展過程中、在城市化發展過程中所遇到的問題;5．解決珠江三角洲工業化發展過程中問題的對策、解決珠江三角洲城市化發展過程中問題的對策。教師將學生分成幾個小組，然后讓小組內的成員探討上述問題，當小組內的成員在討論問題時，教師要深入到每一個小組，了解他們的討論進程，發現他們討論過程中的問題，促使他們的討論活動得以順利進行下去。
四、密切聯系生活，提高學生的認知水平
在高中地理教學中，教師要將地理課堂與實際生活聯系起來，這樣做不僅可以讓學生感受到地理知識的實用性，還增強了學生主動參與的意識。生活化的教學課堂要求教師要將生活中的事例引入到教學中，提高學生的認知水平。如在教學"地質災害"這一教學內容的時候，首先教師要講解地震這一地質災害，此時教師可以讓學生回顧汶川地震、玉樹地震，然后讓學生分析發生地震的原因。接著教師可提出這樣幾個問題:一般哪些地方容易發生地震?震源與震中這兩者有沒有區別?當學生回答完這兩個問題之后，教師要在學生回答的基礎上進行補充、總結，從而讓學生對這兩個問題中所蘊藏的知識點有較為全面的了解。最后教師以同樣的方式來講解火山、滑坡、泥石流自然災害，當講解完這些主要的地質災害之后，教師可以讓學生自己來總結一下地質災害的共同特點。通過聯系生活，可以讓學生認識到物理知識與實際生活之間的聯系，也可以讓學生對不同的地理現象有更為客觀的認識。
五、總結
在高中地理教學中運用參與式教學法，有助于激發學生學習的熱情，營造高效的地理課堂，這種教學方法不僅可以提高學生分析問題、解決問題的能力，還可以提高學生的合作探究能力，因而教師應該對其進行靈活運用。
信息技術與高中地理教學融合淺談論文
在個人成長的多個環節中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的信息技術與高中地理教學融合淺談論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：
地理是高中教育階段的一門基礎性課程，其教學質量對于學生人地協調觀、綜合思維、區域認知能力等學科核心素養的培養產生直接影響。但傳統高中地理教學模式存在一定的弊端，無法將地理學科的價值充分地體現出來，不利于學生自主學習能力和學科素養的發展。將信息技術與高中地理教學進行有機整合，可以有效彌補傳統教學模式中的不足，優化高中地理教學，提升課堂教學效率和質量，促進學生地理學科核心素養的發展。為此，本文首先對高中地理教學中的不足進行了分析，然后對信息技術與高中地理教學融合的意義和類型進行了探討，希望能夠給相關人員帶來啟示。
關鍵詞：
信息技術；高中地理；融合類型
引言：
隨著新課程改革的全面深化，對于高中地理教學水平提出了更高的要求，這也使得高中地理教師紛紛開始將各種新型的教育技術和教學手段運用到地理課堂中，取得了良好的教學效果。在這樣的背景下，信息技術被廣泛運用到高中地理教學中，極大的改變了教師的教學觀念和教學方式，為學生帶來了全新的學習體驗，促進了高中地理課堂教學效率和質量的全面提升。由此可見，加強對信息技術與高中地理教學融合類型的研究是非常具有現實意義的。
1.高中地理教學中存在的不足
高中地理案例教學實踐方法淺議論文
大家或多或少都會接觸過作文吧，尤其是在作文中占有重要地位的議論文，議論文的語言，要準確鮮明，生動形象。如何寫議論文才能做到重點突出呢？下面是小編精心整理的高中地理案例教學實踐方法淺議論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
基于核心素養培養下，高中地理教學更加重視學生針對具體地理現象的了解、針對時空的把握、針對不同地區風俗習慣的了解，以此利用地理學科特點，強化學生的學科素養，促進學生全面發展。然而，案例教學法側重于對學生分析問題、解決能力的培養，關注學生對于有關知識的應用與思考。為此，在核心素養培養下，案例教學法在高中地理教學中的應用作用更加顯著，有利于提高高中地理教學的整體效果。
關鍵詞：
核心素養；高中地理；案例教學；實踐方法
引言：
案例教學法作為一項新穎的教學方式，針對高中地理課程而言，便于教學問題的直觀展現，加強對地理知識內容的分析，實現高效地理課堂的建構�；诤诵乃仞B培養目標下，高中地理教師應該意識到案例教學法應用的必要性，將地理知識與相關案例要點相互融合，強化地理教學的實效性，使學生積極投入到課堂學習之中，加深學生對地理知識內在本質的了解，提高學生的地理學習效率。除此之外，在學習任務優化設計、問題思考創設過程中，高中地理教師還可應用案例教學法，強化與培養學生的綜合思維能力，實現核心素養的培養目標。故此，文章將立足核心素養培養，對高中地理案例教學實踐方法展開分析，以期為高中地理教師提供重要的教學建議。
高中地理教學存在問題和對策論文
地理是在高中教學階段中一門必不可少的基礎性學科,但現階段教學存在眾多的問題。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中地理雖然是一門副科，可它是學生知識儲備庫中不可缺少的一類知識。但是，在新課標下，高中地理教學依然存在很多問題，影響教育教學的質量，也嚴重影響著學生對地理課的認識和學習興趣。要在高中地理教學中及時發現存在的問題，尋求解決之道，按照學生的學習規律，靈活運用教學策略，從而提高高中地理教學效率。
關鍵詞：高中地理；課堂教學；問題；對策
高中地理的學習，對學生來說不但可以開闊視野，拓展眼界，豐富思想，還是提高學生綜合素質必不可少的。我國地域了闊，物產豐富，作為一個新時代的高中生，如果不學習地理這門與我們生活息息相關的學科，他們就無從了解我國的地理分布，自然情況，無法關注我國人口、自然資源以及環境和區域發展，還有一些自然災害與地質地貌的關系。所以說，高中地理對于高中生來說是一門必須要學的“副科”，更是一門重要的課程。下面，我談談自己在高中地理教學中發現的問題和改進措施，和大家交流。
一、目前高中地理教學中存在的問題
�。ㄒ唬⿲Φ乩碚n安排的.課時相對較少
雖然新課程標準將學生素質教育已推到重要位置，但作為提高學生全面素質不可缺少的地理學科，依然由于它前面的“副”字，沒有被學校、教師和學生重視，所以給地理課安排的課時相對于其他課程少得可憐，一周也就兩三節課。在這種情況下，作為高中地理教師，肯定為了完成一學期的教學任務，爭取在期末把整本書的內容灌輸給學生，就沒有足夠的時間對一些比較重要或者關鍵的地理知識展開、延伸，也沒有辦法再為地理課堂教學補充資料，豐富課堂教學內容。
高中地理教學培養學生核心素養探究論文
在平時的學習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的高中地理教學培養學生核心素養探究論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【摘要】
高中地理是高中階段的重要科目，在高中文科綜合課程中占到了很大的比重。學好地理，可讓學生在今后的人生道路上受益匪淺。所以，在素質教育改革的大背景下，高中地理教育更要注重培養學生的地理核心素養。然而，目前的高中地理教育也只是立足于課本教學，而沒有讓學生樹立一個地理核心素養的觀念。從高中地理教學存在的實際問題出發，探討在高中地理課程的教學中，如何完成學生對于高中地理課程的核心素養的培養。
【關鍵詞】
高中地理；核心素養；困境；策略
一、當下高中地理教學的現狀
在當下的素質教育模式下，我們的高中教育還是實行的文理分科的教育模式，而地理學科就屬于文科綜合中的一門重要課程。但相對于政治、歷史這兩門純文科性質的科目來說，地理這門學科又有其自身的特點：它不僅有地圖、氣候、洋流、人文這類需要學生記憶的部分，還有需要計算的例如時間、經緯度等問題，甚至還有一部分內容涉及了極其抽象的地球運動的內容。對于文科的學生來說，第一部分的內容簡直是小菜一碟，但對于第二、第三部分簡直就像“天書”，讓學生們無所適從。然而，對于高中的地理教學，很多老師都發現了這一現象，卻又僅僅停留于這一表面現象，不深入的思考產生這一現象的原因。通過我們在教學的實踐中，對相關學生的詢問和了解，發現學生學不好地理或者說學不好自然地理部分，最重要的也是最致命的原因是大家將地理學科各個知識點之間的聯系割裂了，導致大家對于零零散散的需要記憶的知識點可以很好地掌握起來，而對于相對靈活，需要一些解題技巧的題目便力不從心了。仔細想來，這不都是沒有讓學生建立起地理學科的核心素養的結果嗎？地理學科講的就是我們全球地理環境人文風貌的一個“整體”和“局部”的“聯系”，而重點就在于這一個“聯系”，才是讓學生們對地理難題迎刃而解的良藥。
淺談高中地理教學學習興趣的培養論文
在學習和工作的日常里，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖且环N綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的淺談高中地理教學學習興趣的培養論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、學生對地理缺乏興趣的原因
1.1缺乏重視。
“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學之士了。其實，拋開知識的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來看，地理也可以算得上是一門內容豐富的學科了。然而，這樣一個有深度、有精度、有內容的學科，多年來卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來說，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學習地理只是為了應付會考，在地理課上復習高考科目的情況并不少見。而對于文科地理教學來說，無論學生還是教師，很多人認為既然是文科，記記背背就能出成績，完全忽略了在地理學科中有很多理解性內容這一現實。在未加理解的情況下進行死記硬背，不僅學習效率低，而且很難出成績。久而久之，一些學生對地理逐漸產生了恐懼情緒，更加不用說學習的樂趣了。而且為了達到短期的應試效果，地理課堂課內“滿堂灌”，課后“題海戰”，極大地壓縮了學生的思維空間，使學生失去了對地理學習的主動性與探知性。
1.2學習困難。
目前高中使用的幾個版本的地理教材都做到了圖文并茂，內容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學生反映“地理比較難學”。究竟難在哪里？地理學科具有時空廣大性、組成復雜性、區域差異性、多要素綜合性、人地相關性等特征。宏觀廣大而復雜的地理環境使學生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應用的地理教材和教學大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關系的“由大到小”的框架體系。學生開始學習時，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉、公轉及其地理意義等知識需要比較強的空間想象力和感知能力，可以說是整個高中地理最難的部分。因為開始學習就碰到巨大的困難，會對學生的學習興趣產生極大的打擊，進而影響到今后的地理學習，從而使地理成為了一門比較難教、難學的課程。
高中地理復習教學措施論文
在個人成長的多個環節中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編為大家整理的高中地理復習教學措施論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、高中生在“地球運動”的學習中存在的問題分析
首先，在對高中地理“地球運動”這一知識點進行復習的過程中，要對學生不懂的地方進行了解，進而可以讓教師有針對性、目的性地進行“地球運動”知識點的復習，有效地提高復習效率。通過對高中生的“地球運動”知識點學習情況進行調查分析，其主要存在以下幾個方面的問題：
1）大多數學生對“地球運動”的基礎知識、運行規律不清楚，也就是對“地球運動”沒有一個清晰明了的概念，對“地球運動”的運行規律沒有詳細的了解和掌握。
2）高中生自身的能力水平不高。例如對“地球運動”沒有清晰的想象，從題中所給的圖表不能準確地提取信息，且作圖能力不高，不利于自己對題目的理解。
3）沒有豐富的空間想象力，對“地球運動”中的“點”“線”“角”之間的空間立體關系沒有清楚的認識，其中“點”指的是太陽直射點，“線”指的是經緯線和晨昏線，“角”指的是太陽高度角。由此可以了解到學生在“地球運動”知識點的學習中存在的問題，教師在對學生進行地理的復習時，就可以針對這些問題，制定相應的教學策略，進而有力地提升學生的復習效率，提高學生的認知、理解能力，另外，通過構建地理知識體系，讓學生理清知識點，提高地理成績。
高中地理概念教學的幾點做法的論文
地理概念是地理基礎知識的組成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本規律的關鍵。高中地理綜合性強、涉及面大，課本中出現的概念多，特別是地理術語和地理名詞多，學生學習難度大。筆者認為，對地理概念要重在理解，理解它的內涵和外延，不應死記硬背。本人采用了下列做法。
1、實地觀察。
一些概念照本宣科很抽象，可帶領學生到室外實地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質特征，形成概念的內涵。如學習亞熱帶常綠闊葉林這一概念時，帶學生觀察校園里的樟樹、山茶樹、廣玉蘭樹等，并與梧桐樹、柳樹、水杉樹比較，了解到前面這三種樹木的葉子革質、有光澤、呈橢圓形，并且終年常綠�！俺＞G闊葉”為它們共同特有屬性。它們都是典型的亞熱帶常綠闊葉樹，由這些樹木構成的森林即是亞熱帶常綠闊葉林。再讓學生自己分析梧桐樹、楓樹、馬尾松是不是常綠闊葉樹？學生馬上會回答：梧桐樹、楓樹是落葉闊葉樹；馬尾松常綠而不是闊葉。這樣，學生對常綠闊葉林這一概念的內涵和外延就有了比較全面的認識。
2、抓關鍵詞。
表達概念內涵即地理事物本質特征的往往只有幾個詞語。我們教師要幫助學生抓住關鍵詞，分析疑難點。如天體“宇宙間物質的存在形式”這一概念，學生對“物質”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以內的物質只能說是地球上物質，不能說是天體。地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線。教師只要講清這一界線，學生就容易明白恒星、星云、行星、衛星、彗星、星際物質、運行中的人造衛星和宇宙飛船等都是天體。而停在發射架上的人造衛星，或是降落到地面的流星體殘骸即隕星就不是天體。
小組合作學習在高中地理課教學中的運用教學論文
隨著新課標的不斷深入推進，"倡導自主、合作、探究的學習"理念不斷深入人心，各種各樣的教學模式、學習方式紛紛出現。其中構建"小組合作"的學習方式就是一種最為有效的教學方式。在高中的地理課教學中一直采取小組合作的學習模式，通過多年的實踐證明，其實施的效果非常的顯著。所教班級的地理課成績都為優秀，得到了學校和社會的一致認可。下面就結合高中地理課堂教學中的理論與實踐，談談"小組合作學習"在高中地理教學中的運用。
一、進行小組合作學習的理論依據
合作學習是一種教學理論與策略體系，以教學中的人際合作和互動為基本特征。目前已被廣泛應用于中小學教學實踐當中，其目的是為了克服傳統教學中存在的各種弊端，從而促使教師更新教學理念，采用新的教學方法，以提高課堂教學的效果。合作學習中不但包含了合作、競爭和個人自學三種學習形式和方法，而且有利于提高學生的學習成績，有利于發展學生的自尊心和自信心，有利于發展學生的思維能力和探索能力，更有利于學生的內外在動機、心理健康等各方面能力的培養和提高，以真正體現新課程的教學理念，真正顯示出高中地理教學中以人為本的思想。
在高中地理課堂教學中，小組合作學習貫穿了課內和課外的各項學習任務和活動。小組合作學習不但改變了傳統課堂中以教師為主，學生在課堂上被動接受地理知識的教學模式和學習方式，也為學生創建了新型的學習環境和模擬學習情境，還給學生創造了多種渠道、多種形式的學習途徑，從而使學生能更多地獲得地理知識和提高學習地理的能力，促進學生形成積極的學習動機、良好的學習態度，并為培養學生的創新精神和實踐能力提供了強有力的策略保障。
現代信息技術在高中地理教學中的應用分析論文
【摘要】
現代科學技術教育手段已經成為學校教育教學的重要組成部分。信息技術與各個學科課程整合是現代教學發展的必然趨勢、現代信息技術教育在教學中的具體實踐、讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立�，F代信息技術的運用、在提高地理教學效益的同時、也為地理教學的改革與發展提供了切實可行的方法和工具。
【關鍵詞】
信息技術地理教學技術應用
【案例背景】
在高中地理知識體系中、大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。原因在于：第一、學生的空間概念不夠；第二、學生對許多的自然地理現象并不陌生、但很少能將其與相關大氣的知識聯系起來、所以對整個大氣知識把握不能到位、總的來說、對大氣的了解、總是感到既陌生又熟悉。
但是如果適當地運用信息技術、可以將眾多的地理信息直觀化、立體化、理解掌握起來便容易多了。
【設計理念】
現代科學技術教育手段已經成為學校教育教學的重要組成部分。信息技術與各個學科課程整合是現代教學發展的必然趨勢、現代信息技術教育在教學中的具體實踐、讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立�，F代信息技術的運用、在提高地理教學效益的同時、也為地理教學的改革與發展提供了切實可行的方法和工具。
于是我在本節課的設計中尤為突出應用了現代信息技術手段。
這節課我主要設計了以下活動：
1、觀看視頻播報天氣和動畫演示、讓學生直觀的認識天氣現象及冷暖氣團的運動特點。并對比出鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況。
對高中地理教學優化的探討論文
【摘要】課堂教學是實施素質教育的根本途徑和重要渠道。中學地理課堂教學是實現地理素質教育目標的重要途徑。怎樣優化地理課堂教學，有效實施素質教育呢？
【關鍵詞】高中地理；教堂優化；素質
1．教育觀念的優化
從“上知天文，下知地理”來作為一個人博學多才的重要標志的古代，我們不難看出地理知識的重要性。但一段時間以來，由于高考“指揮棒”對中學地理教學產生了極大的沖擊——嚴重影響了地理教學的積極性，忽視了提高學生和教師地理素質要求！隨著應試教育向素質教育的轉軌和各種改革新方案的出臺，高中地理學科已成為學生的一門必要素質要求的必修課。所以優化教育觀念是高中實施地理素質教育的關鍵，地理教師既需要現代教育理論和教育思想作指導，又必須緊密結合教學實際，明確地理學科在素質教育中的地位和作用，真正以培養學生的基本技能和綜合能力為出發點，抓住機遇大力推行素質教育，積極開展生動活潑的地理課外活動和社會實踐；同時要在新課程理念的指導下，加強研究，苦練內功，用好、用活課堂時間，面向全體學生，使在高中課堂教學中，全面實施地理素質教育得到優化，提高全體學生的地理素質。
2．教學目標的設計優化
教學目標是指通過教學活動對學生身心發展變化的.期望。高中地理教學目標則是指通過高中地理教學活動而對學生地理知識、技能、方法和地理觀念的發展的期望，是地理課堂教學的主攻方向，也是地理課堂教學活動的出發點和歸宿。地理教師一定要在素質教育思想的指導下，按照素質教育的要求，結合地理課程標準、地理教科書和學生的認知水平優化地理教學目標。教師不僅要根據教學內容和各校的實際制定出明確的、科學的教學目標，將章節目標細化為課時目標，并要落實完成教學目標的對策和措施，從而使教學目標的實施具有可操作性。