關(guān)于基于CDIO的工程流體力學(xué)課程設(shè)計(jì)的論文
CDIO工程教育模式是一個(gè)以“問(wèn)題為基礎(chǔ)、項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、CDIO能力培養(yǎng)”為基本特征的新型教學(xué)方法。由美國(guó)麻省理工學(xué)院等四所工程學(xué)院在2000年共同發(fā)起的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作為一體的工程教育模式，是基于知識(shí)整體化、結(jié)構(gòu)化和體系化而提出的0。2006年，中國(guó)的汕頭大學(xué)率先引入CDIO工程教育模式，取得了顯著的成效。到目前為止，全國(guó)共有39所高校的機(jī)械類、電氣類、化工類和土木類等專業(yè)紛紛開(kāi)展CDIO試點(diǎn)工作。2016年1月，汕頭大學(xué)主辦的“全國(guó)CDIO工程教育聯(lián)盟”成立大會(huì)開(kāi)幕，國(guó)內(nèi)130多所高校的500余專家和教師參與了會(huì)議，探討新形勢(shì)下如何開(kāi)展CDIO，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、工程認(rèn)證和卓越計(jì)劃實(shí)施等。
作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課之一的工程流體力學(xué)，具有理論性強(qiáng)、概念抽象、應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)。在推動(dòng)CDIO改革進(jìn)程中，我們完全可以將CDIO工程教育模式及理念滲透融合，實(shí)現(xiàn)CDIO的愿景：培養(yǎng)有專業(yè)技能、有社會(huì)意識(shí)和有企業(yè)家敏銳性的工程師。
一、CDIO理念的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：重視培養(yǎng)學(xué)生具有參與施工、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)管理的能力，具有進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、技術(shù)改造的初步能力，培養(yǎng)出來(lái)的工程師不僅要掌握各種基本技能，也要成為具有實(shí)踐能力的高水平創(chuàng)新型科技人才。其中，流體力學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生深刻理解流體力學(xué)模型的內(nèi)涵，并促進(jìn)其建立模型的能力，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際工程，突出主要因素忽略次要因素，提煉問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
二、CDIO理念的教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)今大部分院校對(duì)工程流體力學(xué)主要還是重視理論知識(shí)的理解和掌握，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程也是固定的幾個(gè)演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的不契合，使得我們有必要調(diào)整工程流體力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。CDIO是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向來(lái)組織課程，依據(jù)情境、項(xiàng)目、任務(wù)對(duì)理論“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行重新排列、組合、重構(gòu)，形成新的知識(shí)體系。這樣課程就由一個(gè)維度轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S架構(gòu)，課程內(nèi)容由割裂的章節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ酀B透、交叉和融合的集成。
在選取項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該注重遵循合理匹配的原則：一是項(xiàng)目難度與學(xué)生能力匹配，合適的項(xiàng)目難度能保證完成制定的教學(xué)目標(biāo)，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力能用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題，提高專業(yè)實(shí)踐能力。二是項(xiàng)目時(shí)間與課程課時(shí)匹配，由于高等教育教學(xué)體系改革的浪潮，課時(shí)不斷被壓縮，授課內(nèi)容需要精心安排，所以時(shí)間跨度也需要著重考慮。結(jié)合CDIO的大工程理念以及工程流體力學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，將本課程的教學(xué)內(nèi)容集成并結(jié)合工程實(shí)際，規(guī)劃設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目任務(wù)。集成的知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)氣體射流的平面射流、溫差射流、旋轉(zhuǎn)射流、有限空間射流等知識(shí)點(diǎn)。
三、CDIO理念的教學(xué)方法設(shè)計(jì)
(一)項(xiàng)目設(shè)計(jì)多樣化
每3至5人可為一組，精選集成相同“知識(shí)點(diǎn)”的不同設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，有效改善學(xué)生互相依賴、惰性的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的課堂任務(wù)參與度，有利于學(xué)生舉一反三、觸類旁通。
(二)課程考核立體化
評(píng)價(jià)方式多元化，專業(yè)知識(shí)采用筆試或口頭測(cè)試;與CDIO相關(guān)的能力采用“過(guò)程性考核”的方式，教師可設(shè)計(jì)出一個(gè)過(guò)程性考核細(xì)目表，對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行考核。從主觀和客觀維度定量的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)主體多元化，由教師、組內(nèi)互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果更加能客觀、全面，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量效果的目的。
(三)課堂模式多元化
以學(xué)生為主體，需要增加大量的自學(xué)、討論時(shí)間，結(jié)合目前新媒體時(shí)代的教育模式，提倡學(xué)生通過(guò)慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課等平臺(tái)利用“碎片時(shí)間”自學(xué)，并可結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂形式，課外真正深入學(xué)習(xí)，課堂上真正的深層次的思想碰撞。
四、CDIO教學(xué)全過(guò)程
在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以問(wèn)題為中心，教師主導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐的教學(xué)模式，在探索中逐漸構(gòu)建自己的知識(shí)體系，完成構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)作的全過(guò)程。具體的教學(xué)全過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
第一階段是項(xiàng)目構(gòu)思(C)。教師根據(jù)CDIO教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，將流體力學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到課程的教學(xué)項(xiàng)目中，在課前下達(dá)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，將項(xiàng)目分解為具體的小任務(wù)，再進(jìn)行總體構(gòu)思、重組，確定每組的.項(xiàng)目?jī)?nèi)容和具體任務(wù)。
第二階段是項(xiàng)目設(shè)計(jì)(D)。學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，查詢資料，組內(nèi)進(jìn)行討論，形成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的初步概念和思路。教師提出問(wèn)題，提供資料，督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。知識(shí)講解環(huán)是以學(xué)生為中心，分組匯報(bào)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，教師進(jìn)行講解釋疑。項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際工程中，提高解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生合作交流的能力。
第三階段是項(xiàng)目實(shí)施(I)。改變傳統(tǒng)的例如流線、跡線、靜水壓強(qiáng)等演示性以及驗(yàn)證性性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)本小組的項(xiàng)目任務(wù)，糅合必須掌握的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。突出體現(xiàn)CDIO的集成思想。第四階段是項(xiàng)目運(yùn)作(O)。學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析和成果展示，進(jìn)入課程考核。鑒于CDIO模式下的工程流體力學(xué)課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，采用不同的能力用不同的方式進(jìn)行考核。根據(jù)考核結(jié)果以及整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中的反饋，教師要調(diào)整改進(jìn)項(xiàng)目工程的內(nèi)容、進(jìn)度、教學(xué)方式等。
五、結(jié)束語(yǔ)
流體力學(xué)課程是工科主要基礎(chǔ)課之一，本文探索了基于CDIO模式的項(xiàng)目教學(xué)在流體力學(xué)課程中的應(yīng)用，教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為基于CDIO教育理念;教學(xué)內(nèi)容集成并遵循合理匹配原則;教學(xué)過(guò)程遵循項(xiàng)目設(shè)計(jì)多樣化、課程考核立體化、課堂模式多元化的原則。有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題的能力、溝通協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等等，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中提高了教師教學(xué)水平、工程應(yīng)用水平以及自身的綜合素質(zhì)。
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