和諧管理理論在“90后”大學生管理中的運用

和諧管理理論在“90后”大學生管理中的運用

　　摘要：隨著教育體制不斷改革，對“90后”大學生的管理受到社會廣泛關注，“90后”是現代社會青年隊伍的主力軍，在社會發展中發揮著重要的作用，因此，高校對于“90后”大學生的教育與管理工作至關重要。和諧管理理論在高校學生管理中作用突出，通過注重學生的思想道德教育、在校園中建立和諧人際關系、提高學生的社會適應能力以及樹立以人文本的觀念，優化對“90后”大學生的管理。

　　關鍵詞：和諧管理理論 管理 “90后”大學生 運用

　　“90后”大學生是社會發展的希望，社會發展對高校“90后”大學生的管理工作提出新要求。和諧管理理念以學生實際情況為依托，關注學生發展的特征，教學管理充分做到以人為本，優化學生組織活動。為此，本文從高校和諧管理理論出發，分析“90后”大學生管理中的不和諧因素，并建立完善的和諧管理模式。

　　一、和諧管理理論

　　1、概念

　　和諧管理是指在某一個特定的目標指引下，管理與和諧相互結合，通過對不確定性因素的優化以及消減，最終能夠為某一問題提供便捷的解決方式。而和諧管理理論以優化整體系統為基本目標，能夠完成管理的多重化發展，不僅能提高組織管理的效率，還能解決組織管理中各個因素存在的問題。和諧管理理念與傳統管理理念不同，和諧管理理念在理清問題背景下，將問題的解決方式轉變為與和諧相關的事物，并找到問題的最佳解決方式。

　　2、在大學生管理中的重要性

　　和諧管理理論是一種與信息時代接軌的管理理念，在學校與社會中有著廣泛的應用。但是和諧管理理論在高校中應用較少，在少數學生管理中應用效果良好。從學生管理角度考慮，基于我國學制特征，“90后”大學生是高校學生主要組成部分，“90后”大學生與“80后”學生相比，在思維方式、價值追求等方面呈現出了更加突出的特點，具有鮮明的時代烙印。但是“90后”大學生的生活學習現狀、學校管理現狀依然存在很多問題，高校對于“90后”大學生的管理不能重視學生的精神價值。在實際的學生管理中，管理者過于關注技術價值，從而忽視了學生價值理性的培養，這樣的高校學生管理方式與人本管理理念不符，因此和諧管理理論在“90后”大學生中的管理意義重大。

　　二、“90后”大學生管理的現狀

　　1、“90后”大學生的基本特征

　　“90后”大學生與“80后”大學生有很多不同，首先，“90后”大學生成長于我國社會主義轉型時期，初期的市場經濟體制不健全，社會中各種思想不斷碰撞。隨著社會經濟改革的不斷深入，外來個人主義價值觀在經濟、政治、文化以及生活等方面對“90后”大學生產生了一定的影響，使得“90后”大學生在思想生活等方面展現出了空前的獨立性。從性格上分析，“90后”大學生更加熱情、獨立，并有著張揚的個性，對于新鮮事物積極果敢，但是在對待家人方面卻是叛逆性與依賴性并存。

　　2、“90后”大學生的心理特征

　　首先，“90后”大學生自我意識很強，“90后”還未完全走向社會，在經濟上不能完全獨立，對父母教依賴較大，但是在思想上，成人意識較明顯。“90后”學生從高中學習階段就開始不斷拓寬閱讀，培養自身獨立的知識學習能力。這樣的過程促進了學生獨立思想的形成，使得學生能對社會現象提出質疑，并能夠在社會環境中樹立主人翁意識，善于發現并解決問題。但是“90后”心理脆弱，抗壓能力較差。其次，“90后”價值觀趨向多元化，不局限于本民族文化，而是放眼世界。近年來，隨著世界文化互相融合，“90后”大學生中出現了哈日、哈韓族。從學生價值觀養成中，可以看出“90后”學生的思想價值呈現出了多元化的局面，多元化價值觀的養成雖然在文化傳播中具有積極意義，但是同時也會導致主流思想的邊緣化。再次，隨著信息技術不斷發展，網絡信息技術逐漸成為“90后”大學生生活中不可缺少的精神文化食糧。網絡既有優勢也有負面效果，網絡信息技術的積極作用在于能拓寬學生的思維與視野，深化學習效果，同時也會使得學生沉迷于網絡中。在高校學生管理中存在一些不和諧因素，例如“90后”大學生大部分是獨生子女，在“四二一”的家庭結構中，他們雖然熱情、自信且表現欲強，但是很容易出現情緒不穩定、易沖動等問題。

　　三、“90后”大學生管理中和諧管理理論的應用

　　1、培養“90后”大學生道德意識

　　“90后”大學生道德意識的培養，不僅表現在對道德范圍的基本構成認識上，同時還表現在學生對法律制度的認識上。對于“90后”大學生思想道德以及誠信意識的培養是高校和諧管理理論的實際體現。對于高校學生管理來說，需要對誠信內涵進行全面而深刻的認識，也要重視法制意識。從個體經濟利益角度分析，為了實現自我經濟利益的最大化，“90后”大學生對于自身利益、自我價值的追求趨向最大化。例如，國家向“90后”大學生提供生活補助，目的是幫助學生完成高等教育，但是大部分學生不能意識到這一點，并沒有通過自身修養來回報社會。在市場經濟大環境下，法律手段能夠對市場經濟中各種矛盾進行調節，并對“90后”大學生進行思想道德教育，從而提高“90后”大學生的思想道德意識。

　　2、培養“90后”大學生網絡判斷力

　　隨著網絡信息時代的到來，“90后”大學生的生活方式以及交流方式被逐漸改變，從而影響著學生之間的溝通。“90后”大學生是青年群體的先鋒人物，但是他們把大部分的精力投身于網絡世界中，網絡是“90后”學生交際的重要平臺，尤其是微信、微博等交際軟件在“90后”學生中的使用。從某種程度上講，網絡幫助學生緩解壓力，但是也使得學生在虛擬世界中不能自拔，對“90后”的生活狀態產生一定影響。因此高校學生管理者需要教育學生正確處理現實人際與虛擬人際交往的關系。培養學生網絡交際的判斷力，認識網絡社會的本質，并逐漸樹立正確的網絡觀。

　　3、樹立以人為本的教育思想

　　由于“90后”的年齡特征和心理特征，形成了“90后”大學生獨特的生活方式，在很大程度上導致了學生價值觀與社會主流價值觀存在較大差別。對于高校學生的管理來說，需要在人文精神指導下，給予學生以關懷。以人為本是高校人文關懷的核心，主要強調學生追求平等、自由的思想，該種思想不僅貫穿于學生大學教育的全過程中，更需要滲透到學生學習、工作以及生活中。全面樹立以人為本的育人觀，在對“90后”大學生進行教育的環節中，需要對高校管理者提出更高要求，不斷深化教育整體性的概念，不放松對“90后”的管理與教育。

　　“90后”大學生雖然人格獨立，但是在經濟方面過于依賴家長，這種矛盾會在“90后”大學生心理上產生一定的負面影響，因此，在對“90后”學生進行管理時，首先要不斷提高學生自身抗壓能力，培養學生積極面對現實、面對自我的能力，為學生多項發展提供機會。在高校中，以尊重“90后”大學生為準則的教學管理，不僅能夠促進學生學業發展，還能增加學生的社會責任感，同時對學生的尊重也是高校以人為本管理理念的集中體現。

　　4、優化高校組織結構

　　第一，強化輔導員管理隊伍。在高校學生管理中，輔導員對學生思想、心理等進行輔導，是高校學生管理的主導力量。輔導員工作中具有雙重性質，首先是良師，然后是益友。作為學生學習與生活中的良師，輔導員需要對學生的日常學習進行管理，通過考核的方式，提高學生學習和生活的自律性。此外，應該充分發揮高校輔導員益友的作用，注重學生的生活以及思想方面出現的問題，緩解學生學習壓力，為學生提供指導與幫助。

　　第二，完善大學生信息系統。“90后”大學生管理難度較大，因此，高校需要對學生信息、檔案等進行分析與處理，但是目前高校學生檔案管理仍停留在傳統操作模式中，不利于對學生的管理，因此，在高校學生管理中，應該建立學生檔案數據庫，徹底擺脫傳統的學生檔案管理方式。在學生檔案數據庫中將學生信息分為四部分：學生個人基本信息、獎勵與處罰信息、學習工作能力信息、心理健康信息。在傳統學生檔案管理中學生心理健康問題一直被忽視，因此使得“90后”大學生的心理問題不能得到良好處理。對于“90后”大學生的心理輔導，需要教師根據學生團體的發展特點，設置與學生相關的問題，當學生拋出一個問題在團體中進行討論時，參與者與輔導員對問題進行平等討論，并在討論中提供參考意見，使得學生在問題討論中互相幫助，并互相鼓勵和分享學習經驗。

　　四、結論

　　綜上所述，隨著教育體制不斷改革，“90后”大學生的管理受到教育界關注。“90后”大學生與“80后”大學生相比具有很多特質，在高校學生管理中難度較大。傳統的學生管理方式不能與科技信息社會發展相適應。因此，高校應依據和諧管理理論，培養“90后”大學生道德意識，樹立以人為本教育思想理念，不斷優化高校組織結構，通過強化輔導員管理隊伍、完善大學生信息系統，實現高校“90后”大學生的和諧管理。

　　參考文獻：

　　[1]劉哲希.面向“90后”大學生高校輔導員素質提升研究[D].湖南大學，2012

　　[2]陳衍發.高校學生班級管理創新研究[D].南昌大學，2013

　　[3]吳占峰.90后大學生政治信仰缺失研究[D].長安大學，2013

【和諧管理理論在“90后”大學生管理中的運用】相關文章：

淺談人性假設理論在學校管理中的運用01-09

危機理論在銀行經營管理中的運用03-22

網絡教學在培養創新人才中的運用管理論文11-11

心理暗示在德育管理中的運用03-18

知識管理在現代企業中的運用03-25

企業管理中行政管理理論的有效運用12-11

危機管理意識在建筑施工管理中的運用12-04

淺談情感管理在圖書館管理中的運用03-01

ERP在企業采購管理中的運用論文11-15