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關于大學教育管理對大學生立足于社會的影響的論文（通用10篇）
在個人成長的多個環節中，大家一定都接觸過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的關于大學教育管理對大學生立足于社會的影響的論文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學教育管理對大學生立足于社會的影響的論文 篇1
大學生作為社會主義建設事業的接班人，其綜合素質及工作能力的高低，不僅影響了自身未來的發展，也關系著我國各項建設事業的進步，所以國家對大學教育管理工作一直尤為重視。為了落實科教興國、人才強國的發展理念，實現素質教育目標，就需要加強大學教育管理，根據當前的社會發展形勢，對教育管理工作方法進行創新，提高大學生的綜合素質和工作能力，幫助大學生樹立正確的人生價值觀念和長遠發展目標，使大學生能夠更好地立足于社會，為社會主義建設事業貢獻自己的力量，推動社會的穩定進步和快速發展。
一、大學教育管理的含義
大學教育管理是以實現教育目標為根本目的，在法律法規規定的職權范圍內的，以專業課程為核心，結合思想道德教育工作，發揮廣大教職工的指導作用，對教學活動進行科學設計及有序組織，使學生在掌握完善的專業知識和技術的同時，具備較高的思想道德素質，滿足社會對新型人才的各方面要求，幫助大學生在畢業后更好的立足于社會。大學教育管理是一種以“學”為核心的一種管理模式，涉及到教學學習理念、教學學習方法、教學學習環境、教學學習效果等多方面內容，在新的發展時期，大學教育管理中要將以人為本的素質教育理念體現出來，推動教育事業的深化改革，滿足新形勢下的大學教育需求，為社會輸送更多的高素質人才。
二、大學教育管理的目標
大學教育管理的目標在不同層面和角度中是不一樣的。首先，大學教育管理要教會學生做事和做人，大學教育是傳授學生文化知識的主要方法，也是提高學生思想道德素質的重要途徑。大學生除了具備較強的專業能力和豐富的知識儲備之外，還需要形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，具備高尚的品質和情操，能夠以職業道德規范以及公共道德規范嚴格約束自己的言行舉止，做一名專業能力強、綜合素質高的新型人才[1]。其次，大學教學管理要保證高校學生知識和能力的同步提高，幫助學生實現長期發展目標。大學生要想立足于社會，僅僅具備扎實的文化知識基礎是遠遠不夠的，要能夠將所學知識靈活的運用到實際中去，解決生活及工作中遇到的問題，避免大學生只會紙上談兵。并且大學生處于社會環境中，還會面對各方的壓力，社會競爭比較激烈，只有做好大學教育管理，使學生的一般能力和特殊能力都有所提高，才能擴大大學生的競爭優勢，在社會中占據一席之地。最后，大學教育管理需要實現大學生個體價值和社會價值的辯證統一，使大學生在實現自身利益的同時，樹立集體意識，為社會做出更多的貢獻，構建和諧穩定社會。在大學教學管理中，要幫助學生進行準確自我定位，認識到自己的人生價值和意義，明確發展目標，對自身發展做出科學規劃，在尋求自身發展的同時，維護集體利益和社會利益，為社會做出更多的貢獻，使自己的.人生價值和人生意義得到充分體現。
三、當前大學生立足于社會時出現的問題
我國對大學生教育管理工作一直尤為重視，近些年也加大了投資力度，并采取了一系列措施進行改革，但是在實際工作中仍然存在很多問題，嚴重影響了大學教育管理水平和質量，導致大學生難以立足于社會，不利于大學生未來的成長和發展，也不利于我國社會主義現代化建設事業的進步。大學生在畢業后立足于社會時，出現的主要問題包括工作能力不足和自我認識不足兩方面，需要進行具體的分析。
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具備較強的工作能力，是企業對大學畢業生的基本要求，同時也是大學生順利就業的根本保障，對大學生更好的立足于社會具有重要作用[2]。但是從當前的大學教育管理工作成果來看，大學生普遍存在“高分低能”現象，雖然在平�？荚囍心軌蛉〉昧己玫某煽�，具備扎實的專業基礎，但是大部分學生只做到了對所學知識的死記硬背，只會“紙上談兵”，應變能力和解決實際問題能力較差，一旦遇到實際問題，便不會將其加以靈活運用；并且缺乏創新能力，只會沿用所學前人的方法，沒有進行獨立思考，尋找解決問題的新途徑。所以，很多大學生在進入社會之后，往往表現為工作能力不足，很難滿足工作崗位需求，在競爭中處于劣勢地位，容易被淘汰。造成大學生工作能力不足的原因主要包括兩方面，分別為大學教育管理觀念比較落后、大學生自我約束能力不強。受傳統應試教育理念的影響，我國很多大學仍然以學生的學習成績作為評定學生的標準，沒有對學生的各方面能力進行綜合評定，在教學過程中，將教學重心放在了知識教育方面，將大量的時間和精力用于傳授學生文化知識，而忽視了其他類型教育的重要性。大部分學生為了應付學校的考試，提高自身的考試成績，不得不花費大量時間和精力學習專業知識，沒有時間和精力再去參與其他活動，自身的綜合素質難以得到有效提高，無法滿足社會對新型人才的需求。同時，很多學生在進入大學之后，思想觀念陷入誤區，認為大學學習任務較輕，所以便不再像高中時期那樣嚴格約束自己，學習態度不端正，經常出現逃課、曠課現象，使得學習成績下滑嚴重。部分學生與他人溝通能力不強，在進入大學新環境之后難以快速適應，沒有與同學建立良好的人際關系，為人處世能力得不到培養和鍛煉，社會交際能力不強，很難快速適應社會。
�。ǘ┳晕艺J識不足
準確的自我定位，是大學生科學規劃發展目標，實現人生價值的主要依據，同時也是大學生更好的立足于社會的重要條件。但是，當前很多大學生都很難做到準確的自我認識，在就業時存在“眼高手低”現象，雖然自身工作能力不強，但是卻對工作崗位有著很高的要求，當沒有找到自己心目中的理想工作時，便會對社會充滿不滿，而沒有進行自我反省，從自身角度尋找就業失敗的原因。同時，大學生就業過程中還存在嚴重的“高不成，低不就”現象，每個大學生在就業時都想找一個高薪工作，因為自身受過高等的教育，并熟練掌握專業知識和技術，在就業時信心滿滿，不愿從事普通類型的工作，但是卻沒有意識到自己剛剛步入社會，沒有工作經歷，缺乏一定的工作經驗，工作能力有待提高。而一些企業在選擇人才時可能更看重應聘人員的工作經驗，使得很多大學生在應聘時落選，嚴重打擊了大學生的就業信心，使大學生產生了極大的心理落差[3]。除此之外，很多大學生在就業時比較迷茫，人生方向和人生目標不明確，沒有根據自身實際情況科學規劃職業生涯，沒有對自我價值進行充分挖掘，無法快速適應社會新環境。大學教育管理模式落后，是造成大學生自我認識不足的主要原因。當前，大多數高校沒有對教育管理理念進行及時更新，教育管理模式比較落后，缺乏對學生的針對性教學，學生很難得到個性發展，其發展潛力得不到充分挖掘。對大學生綜合素質的培養不夠重視，學生的自身能力很難得到全面開發和提高，在就業時不具備競爭優勢，出現立足社會難問題。
四、大學教育管理對大學生立足于社會的意義
�。ㄒ唬淞⒋髮W生正確人生價值觀念
大學生要想更好的立足于社會，就需要提高自我認識，對自己進行準確定位，理清自己與社會之間的關系，樹立遠大理想和志向，根據自己的實際情況，科學規劃人生發展以及職業生涯，而大學教育管理能夠幫助學生形成正確的人生觀念和價值取向，對于學生更好的立足于社會是非常重要的。通過大學教育管理，能夠向學生準確傳達唯物主義思想，科學看待每一件事物，了解并遵守自然界各種事物的發展和演變規律，堅持實事求是，培養學生的探索意識和創新意識。同時，還能夠向學生準確傳達社會主義思想，激發學生的愛國情懷，提高學生的服務意識和奉獻意識，當個人利益與集體利益出現沖突時，要以集體利益為重，具備較強的社會責任感，這樣才能更好地立足于社會[4]。
�。ǘ┦勾髮W生智商和情商得到提高
大學可謂是小社會，大學教育管理不僅對學生的文化知識的智商方面進行培養，還對學生社會交際的情商方面進行培養。由于大學生最終的歸宿必定是社會，在大學生的教育管理中應充分考慮大學生在社會交際及應變能力等情商素質的培養。學生之間，學生與老師之間，學生與家長之間的交際對于大學生將來立足于社會具有深遠的意義。從教學實際出發，滿足學生接受學校教育與社會的對口連接，增強學生對于將來立足于社會的靈活性及適應力，給予學生間交際的空間，并給予學生鍛煉的機會，最終將其培養成為一個有溫度懂情趣會思考的人。
�。ㄈ⿲崿F大學生理論和實踐的檢驗
大學教育管理為學生提供了檢驗自身綜合素質及能力的條件，使學生能夠對自身的理論知識掌握情況，以及自身實踐能力進行檢驗，找出自身的不足，進行針對性的訓練和鍛煉；同時，還為學生提供了充足的自由發揮空間，使學生能夠將自己的創意和猜想呈現出來，在發散學生思維、培養學生邏輯能力和分析問題能力方面發揮了重要作用，對于學生更好的立足于社會是非常有利的。大學教育管理可以根據學生自身特點以及實際學習情況，結合市場發展形勢，對學生進行就業指導和就業培訓，并為大學生提供相應的實踐訓練機會，幫助大學生提高自我認識，使大學生能夠發現自身的長處和不足，并以此為依據，在進行人生規劃和職業規劃的時候，做到揚長避短，制定更加科學的發展目標，實現自身價值。
（四）確立奮斗目標并為之努力奮斗
大學教育可以幫助大學生做出良性選擇，包括自己的夢想及理想。夢想是主觀的強烈愿望，不受外界多種因素的制約，遵循自己的內心，完全由自身決定而希望做的事情。理想則是理性的綜合考量外界因素的影響和制約后，根據自身發展條件選擇該做的。先做該做的，待時機成熟，自身具備一定能力后再做自己想做的。大學教育就這一點可以幫助學生用客觀的視角、眼界看待整個世界，大學教育管理賦予大學生認知能力并理性的進行選擇，從而選擇良性的選擇。而這一素質培養對于大學生將來立足于社會，在遇到難以抉擇是知道什么應該堅持，什么應該舍棄，進而能集中解決很多困惑，從而形成自己的原則，開始學會拒絕。
五、大學教育管理中幫助學生立足于社會的方法
（一）樹立以人為本的教育理念
隨著素質教育的不斷深化，在大學教育管理中越來越重視對大學生綜合素質的培養，為了幫助大學生更好的立足于社會，就需要堅持以人文本的教育理念，建立以學生為核心的教育管理模式，并將其落實到實際工作中去，提高大學生的綜合素質和工作能力[5]。高等學校在開展教育管理工作時，需要明確學生的主體地位，了解每一個學生的特點及學習情況，尊重學生的個體差異，以滿足學生對知識的實際需求為根本目的，充分利用各種教學資源，營造良好的教學環境，及時更新教育理念，擺脫傳統應試教育的思想，培養學生的綜合素質及能力。
�。ǘ┮允袌鰹閷騽撔陆虒W模式
學生是否能夠立足于社會，是通過學生的就業情況反映出來的，所以在對大學教育管理方法進行優化的時候，需要以市場對人才的需求為導向，對教學模式進行創新、調整，以提高學生的崗位工作能力。高等院校應該做好市場調研工作，根據市場對人才需求，確定更加合適的教學內容，及時對教學內容進行更新，制定合理的教學計劃。同時要為學生提供更多的實踐機會，使學生能夠在動手操作過程中對理論知識掌握情況進行檢驗，提高自己的實踐能力和應用能力，并針對自身的不足進行強化訓練，保證理論教學與實踐教學的同步性。
（三）提高就業指導及培訓力度
就業指導和培訓使是提高學生就業能力的最有效途徑，能夠幫助學生進行科學的職業規劃，明確發展方向和發展目標，對于學生立足于社會具有重要作用。因為大多數大學老師對市場不夠了解，在學生就業時所提供的幫助有限，很難幫助學生科學規劃職業生涯，所以大學院校在開展教育管理工作時，可以聘請專業機構人士，對大學生進行就業指導和就業培訓，使大學生了解標準的招聘流程，掌握面試技巧，注意就業過程中常見問題，幫助大學生結合自身實際情況對職業生涯進行科學規劃，更加順利地完成就業。
�。ㄋ模┘訌姶髮W生思想政治教育
思想政治教育是大學生教育管理的重要內容，需要提高對該項工作的重視力度，加強大學生思想政治教育工作。首先，要幫助大學生樹立正確的人生價值觀念，提高大學生的責任意識和服務意識，使大學生能夠堅持實事求是原則，提升大學生的情商和智商，學會如何為人處世。除此之外，還需要將社會主義發展觀念準確傳達給大學生，提高大學生對國家政策方針和發展方向的認識，并以此為前進的方向和奮斗目標，樹立遠大志向，更好的立足于社會。
六、結語
為了提高大學教育管理水平和質量，充分發揮出其價值和作用，幫助大學生更好的立足于社會，就需要結合當前大學生社會立足難原因，對大學教育管理工作模式進行創新、優化。通過樹立以人文本的教育理念，以市場為導向創新教育模式，提高大學生就業指導及培訓力度，加強大學生思想政治教育等方法，改善當前大學教育管理中的不足，提高大學生對社會的適應能力，為高校學生的全面成長和長遠發展提供有力保障，推動我國教育事業的進步。
參考文獻：
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大學教育管理對大學生立足于社會的影響的論文 篇2
小學階段英語教學的主要目標是激發學生對英語的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調，發展語言的基本技能，培養學生初步運用英語進行實際交際的能力，為進一步學習英語奠定基矗因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環境，激發學生的學習興趣,增加交際化內容的輸入量，探索符合培養現代化人才要求的英語教學方法。尤其是在當前,隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用多媒體課件,將是提高英語教學效率、進行教學改革的有效途徑。多媒體課件，作為輔助教學的現代教學手段和內容，其突出的作用，正在逐步被人們認識、理解、接受和應用。我通過制作并使用多媒體課件，深深體會到課件在教學過程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學手段所不能比擬的。
一、什么是計算機輔助教學
多媒體輔助教學(即多媒體課件)是將計算機作為主要教學媒體，直接介入教學過程，為完成教學目標而使用的一種教學手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動畫，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強，而且不受時間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實情境，為教學提供互動空間，同時還能對學習者提供個性化學習服務。多媒體技術為構建探究式學習提供了多種便利條件。
教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強對計算機知識的學習。例如，我在制作課件時，對于計算機的硬件設施和在制作中會遇到的問題并不了解，為此也經常徒勞無功。后來我咨詢了計算機老師，把這些在制作中遇到的問題一一解決 ，在以后制作中基本的操作問題就迎刃而解了。這就表現出學科教師與計算機教師合作能夠取長補短，優勢互補來提高課件質量。
二、計算機輔助教學的強大優勢
心理學研究表明，興趣是求知的先導。小學生一旦對某種事物發生了濃厚的興趣，注意力就會高度集中。因而觀察細致，記憶深刻，思維敏捷，積極主動。計算機聲像兼備，既直觀又生動，能夠引起學生濃厚的學習興趣，能滿足學生的這種心理需求，他們的興趣就能大大激發出來。
多種感官的綜合運用，產生整體效應。學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的'記憶率。作為教師，我深刻體會，在教師使用傳統的學具授課時，學生的積極性遠不如教師授課時使用生動的課件。因此教師應該在現代化手段的下，將多媒體教學深入每個教學點 ，讓學生在教學中起著主體作用。教師只是以引導者的身份出現，學生真正成為學習的主人。讓課件作為創造更多元、更高效的教學模式出現。多媒體在教學中，即可用于課堂教學，也可用于課外輔導，他所顯示出的巨大優勢往往令常規教學手段無法比擬。
如在教學 “can i help you ?”這一語言時，通過計算機設計了幾個情景：
�、判』ü返叫∝埖乃耆ベI蘋果。
�、� 一位少先隊員幫助一位老爺爺過馬路。
⑶一位游客到明珠大酒店登記住宿。
學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“can i help you ?”而且知道使用這句話的具體環境(什么時候說)，它所表達的意思(怎么說)，以及其它一些相關句子的用法�；谇榫暗慕虒W中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“can i help you ?”句型時，根據前面設計的情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如“thank you ./thanks.”和“you are welcome ./not at all.”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話中。這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以將基于相同主題的學生現場表演與計算機虛擬環境相結合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和創造性得到充分發揮。
三、多媒體課件在教學中的具體運用和效果
多媒體課件能輕松創設各種環境，激發學生的興趣，良好的導入新課
一般來說，在小學英語教學中每一單元都圍繞著一個特定的課題，如人物稱呼、顏色、購物、喜歡什么，會干什么、打招呼等等。這些話題都由每一單元的主情景圖導入，這個情景圖的作用是一個單元所有知識的總攬，教師可以據此來告知學生在本單元需要學習那些東西，并逐步在以后的教學過程中層層深入。因此，單元導入的好壞直接
關系著每一單元其他環節完成的好壞。但要做好導入，需要我們充分挖掘其相關的背景知識，創設相應真實的語言環境，方能緊緊扣住學生心弦，激發他們的學習興趣及參與意識。傳統模式導入，無非通過圖片講解，放錄音對話，若由老師解釋相關語言背景等方式，很難營造一種真實氛圍。而利用課件，則可以多管齊下，向學生真實立體地展現所學語言的背景和使用環境，為學生創設一個“擺脫母語羈絆，充分調動眼、耳、腦、口等對語言信息綜合反應的語言習得環境”，使之有身臨其境之感，從而激發學生興趣而主動參與教學活動。
如pep教材四年級下冊(is this your skirt?) 一課的導入，我通過相關軟件截取樂光盤上的一段關于衣服的視頻。這段視頻向學生展示了櫥窗里五顏六色的衣服，吸引學生的注意力。當然呈現內容的重點是要學習的各種衣服。學生興趣很高。當然不同話題的導入方式也不一樣。如“country music”一單元，可利用音頻播放一段優美的音樂如“country road”再配上一幅優美的田園風光，自然引出country music 和country singer這一話題。再比如四年級下冊有關天氣(it’s warm today)一課，可剪輯一段反映颶風登陸前后的音像資料，使學生切身體會到颶風的危害，將其帶入真實的情境之中。這些生動直觀的導入方式，都能積極激發學生學習欲望，主動參與到教學之中。
利用多媒體課件可以突破英語教學的重難點
大學教育管理對大學生立足于社會的影響的論文 篇3
一、大學教育管理的特殊性
大學的教育不同于任何一個學習階段的教育，同時又是教育中的重中之重。在上大學之前，學生的學習壓力非常之大。而在上大學之后，所要面對的卻是整個社會。而且，大學生大多數已經成年，有著自己的主觀判斷能力與獨立的見解，從而就鑄就了大學教育的特殊性。大學階段承上啟下，既是學習與工作的過渡期，也是中考、高考的最終目標，這是關乎人的一生的階段，其教育管理則是影響著這個階段的最主要因素。因此，大學階段的教育管理必須改變以往應試教育的模式。社會不是一張張試卷所能囊括的，它會隨著時代的變化而變化，具有太多不確定的因素。社會所需要的，絕不是一個個考試機器，而是能夠跟得上它的腳步的人。
二、管理不到位、不合理導致大學生難以立足于社會
“一塊招牌掉下來砸到十個人，有九個是本科生”這句話，除了昭示了我國教育事業的突飛猛進之外，同時也充分地體現了大學生的“多”。隨著大學生越來越多，社會上的競爭就越來越激烈，人們對大學生的要求也越來越高。假如大學的教育管理不到位、不合理，則更加大了大學生就業的困難度，許許多多諸如“讀書無用論”的論點也會抬頭，讓社會的安定和諧受到影響，社會的財富與人才的資源也會造成極大的浪費。大學生雖已成年，但卻還是學生，他們中的絕大多數是沒有踏入過社會的進程的，要具備能夠立足于社會的能力，往往需要以良好的大學教育管理來扶持、培養。
1.能力不足
在中國應試教育的影響下，大學教育管理往往延續了中學教育模式，讓學生在應試中學習，造成了大學教育管理的形式化。大學不同于中學，目前的中學教育是為了讓學生能考上大學，但大學的教育卻是要讓學生能立足于社會。大學生立足于社會，首要條件便是需要有相應的能力。能力是通過實踐而來的，是以實際情況為基礎的，單憑死記硬背的理論知識，是很難培養出相應的能力的。大學管理的形式化，則會消磨大學生的能力，使得每一個學生都如一個模子里鑄造出來的。由于考試并沒有限定及格的人數，所以以應試教育模式來應付考試是可行的。但社會卻有嚴格的要求，隨著人口的不斷增加，一個就業崗位往往有幾十、幾百乃至上千個人去競爭。假如大學生沒有“能旁人所不能”的能力，是很難立足于社會的。
2.自我認識不足
大學教育管理的不合理往往會引發大學生的一系列問題，使得不少大學生能力不足，卻又自視甚高，以“眼高手低”的姿態出現在社會上，造成學生在校園與社會之間徘徊不進的巨大心理落差，讓學生厭學乃至失去專業興趣，這是非常危險的。
三、合理的教育管理是學生立足于社會的根本
合理的教育管理，是大學生立足于社會的根本。大學生要想立足于社會，便必須順應時代的潮流，有足夠的能力與創新思維，能符合市場的需求，而這些都是合理的教育管理所應該重視的。
1.樹立“以學生為本，以教學為中心”的教育理念
每個大學生都是一個有主見的個體，他們有一定的思維能力、自律能力以及判斷是非的能力。對于大學生的教育管理，決不能如對中小學生那般，否則只會扼殺了他們的創新意識。教育管理人員要正確評估大學生已具備的'較強的思維能力，明白他們所欠缺的只是一些理論知識�，F代教育理論強調“以學生為本”，要求尊重學生的主體性，確立學生在教學過程中的主體地位。必須徹底改變大學生被動依賴教師的思維定勢和行為習慣，充分激發其自主性、能動性，使其成為完全的“自主人”，從而與學校、教師建立起良性互動的教學關系�，F代教育理論強調以教學為中心，則是把提高教學水平當作最重要的工作來抓：一是改變高校評價標準，由注重科研轉為注重教學；二是改革教師考核機制，重點考核教學工作量和教學水平，使其在職稱評定中起決定作用；三是加大對教學的投入，明顯加大教學經費在教研經費中的比重；四是行政后勤部門要圍繞教學活動開展工作。
2.以市場需求為導向，構建全新教學模式
當前高校教育普遍存在著與市場需求脫節、基礎教育弱、專業教育窄、教學內容舊、課程設置不合理等諸多問題，必須進行全新的改革：一是拓展專業口徑。本著“厚基礎、寬口徑、強能力”的原則，增強專業學科與相應職業和崗位的對應關系，使學生更具靈活性和適應力；二是堅持課程設置的先進性和多樣性。每門課程必須保持學科的先進性，學生可根據自己的愛好和特長選擇適合自己的課程；三是改革教學方法和考試方法。摒棄傳統的教員灌輸式教學法，代之以師生交流互動的教學法，充分發揮學生的主體作用。考試方法則由傳統的筆試改為筆試、面試、動手能力測試等方法兼而有之；四是加強大學生職業培訓。鼓勵、支持和幫助有條件的學生考取各種職業資格認證；五是“產、學、研”緊密結合。讓盡可能多的用人企業、科研機構介入課程設置等教學活動，以使用人單位的需求及時傳遞給學校，從而培養“適銷對路”的大學生。
3.形成專業化和全程化的就業指導
高�，F有的就業指導隊伍大多由政工人員和招生人員組成，缺乏專業培訓，對學生的指導作用有限。應借鑒發達國家的經驗，就業指導人員不是學校的教師，而是人才市場和中介機構的專業人士，他們有豐富的專業知識，熟悉企業的用人標準、招聘流程以及需求情況，并能擔任求職技藝、職業發展規劃的指導，他們對大學生就業更有幫助。同時，實現就業指導的全程化，從新生進校之日起，就通過開設就業指導課等形式，聘請人力資源部門的專家與學生面對面交流，使學生樹立正確的就業觀念，積累求職就業的知識、經驗和技巧，為畢業求職打下良好基礎。
大學教育管理對大學生立足于社會的影響的論文 篇4
現階段，我國高校體制不斷發生變革，及在社會高速發展及西方文化思潮沖擊的影響下，眾多大學生出現價值取向錯誤、理想信念模糊等問題，對其健康發展造成了極為不利的影響。因此，高校需要加強學生思政教育工作，全面創新教育管理模式。
1.加強創新型“一體化育人”思政教育機制的構建
創新型“一體化育人”思政教育機制指的是在學校黨委的統一領導及社會各界的支持下，相關部門各司其職的一種工作機制。其中，“一體化”主要包括學校、家庭與社會協同運作，思政教育目標、內容及方法統一等多個方面。為構建起“一體化育人”思政教育機制，需做好以下幾方面的工作：其一，建立起學校黨委領導下的思政教育領導管理體制，形成黨委與行政共同決策、行政部門全權負責組織與管理的一項教育工作體系；其二，建立黨政干部及兩課教師為主的思政工作隊伍，將其蘊含的思政教育效能充分發揮出來；其三，連接學校與學生家庭，將家庭教育的作用發揮出來。
2.建立創新型“全方位育人”的思政教育思路
2.1改進思政理論課程的教學
高等院校應加大思政理論課程的教學力度，除配備充足的思政教師外，還需進一步促進教育教學手段與模式的創新，實現考試辦法的改進。此外，為順利建設精品課程，高校應采取科學有效的措施，對思政教師展開全面培養。
2.2全面培養教師的職業素質
教師個人的道德素質與學生教育存在著緊密聯系，只有具備高尚的道德水準，才能為學生樹立起良好的榜樣，對其產生潛移默化的影響。因此，高校為促進學生思想政治素質的提升，就要采取職務聘任、職前培訓以及年度績效考核等方式，從而為學生提供良好的育人環境。
2.3加大校園文化的建設力度
在做好學校內部穩定及安全工作的基礎上，高校還應重視大學生文化素質的培養，通過開展積極向上的、多種形式的娛樂活動，達到充實學生課余生活的目的。此外，學校還應在校園文化建設中納入思政教育，加大教育載體的.創新力度，同時持續改進當前校園文化的活動形式，使其成為富有特色的校園文化品牌工程。
2.4加強對學生心理健康教育
大學生具備高水平思政素質的基礎便是擁有一個健康且強有力的心理素質。因此，高校在開展思政教育過程中，應將學生的心理健康教育放在首要位置，并成立相應的大學生心理健康教育中心及工作小組，將大學生的心理普查建檔、咨詢及輔導等工作落實到實處。同時，高校還應開設相關心理健康課程，在全校范圍內普及心理健康知識。
2.5實行科學的思想品德考評機制
為加強并鞏固思政教育成果，學校就需要制定出科學、完善的思想品德考評機制，通過有機結合定量與定性分析，科學、公正地對學生的思想品德行為及表現展開量化評分。加分鼓勵表現良好且德行優秀的學生，而對于表現不好且品德低劣的學生，給予減分及紀律處分的懲罰。除此之外，還應倡導學生開展自我教育管理及評價，通過簽訂自律等協議，達到強化學生自律意識及法紀觀念的教育目的。
2.6大力開展扶貧勵志工作
考慮到學生為教育管理的主要對象，因而在實際思政教育過程中，應將人文關懷重點體現出現，在引導并教育學生的同時，給予其足夠的關心與幫助。對于經濟比較困難的學生，學校就需要幫助其申請國家助學基金，在學校內部設立專項獎學金，給予經濟困難、成績優異的學生一定的建立；同時，設立勤工助學崗位，使經濟困難的學生通過簡單勞動而獲得一定的補助，從而順利完成學業。
2.7為學生提供就業指導
近些年來，就業已成為大學生普遍面臨的一項難題。因此，學校的就業主管部門就需要為學生提供科學、有效的教育指導，在降低學生就業期望的基礎上，引導他們樹立起先就業，后擇業的新型就業理念，積極鼓勵學生接受基層就業機會。
3.加大思政教育隊伍的建設力度
在創新教育管理模式中，思政教育隊伍起著至關重要的支持作用。因此，高校首先需要定期集中培訓新任職的輔導員及教師，并為他們提供充足的學習、進修機會，制定出相應的鼓勵政策；其次，完善思政教師的職務評聘制度，明確各項評聘的條件；其三，根據一定的比例標準，設立其專項思政教育經費，為大學生思政教育工作的順利開展提供可靠保障；其四，學校應當成立思政教育研討會等研究機構，將其教育科研、工作咨詢與指導等教育作用充分發揮出來。
4.結語
綜述，大學生已成為我國當前經濟建設與發展的重要動力來源，其教育管理工作更是與國家發展有著密不可分的聯系�；诖�，高校就應當轉變傳統落后的教學理念，大力創新教育管理模式，從而為社會輸送更多高素質、高技能的創新型人才。
大學教育管理對大學生立足于社會的影響的論文 篇5
一、當前飛行教育管理中存在的問題
在我國、民航業快速發展的背景下，圍繞著、我國社會經濟發展的整體水平、發展需求和民航強國戰略實施情況，國務院及中國民用航空局制定了促進民航業健康快速發展的中長期戰略規劃以及加快通用航空產業發展的戰略規劃，同時，加快了低空空域資源的開發和相關管理措施的制定。這些發展戰略、目標和任務的實施給以飛行教學訓練為主業的中國民航飛行學院的學生教育管理工作帶來了一系列新問題和困難。
�。ㄒ唬┛焖僭鲩L的飛行員需求與培訓容量增長緩慢的矛盾
我國已經成為全球民航第二大國，并且保持年均10%的發展速度，根據2012年民航局和全球兩大主要飛機生產企業——波音、空客的預測以及我國對機隊規模擴充的速度和飛行機組與飛機的人機比例估算，未來20年里，中國大約需要新增3500架商業運輸類飛機，同時，考慮到快速發展的通航飛行需要，我國每年需新增飛行員約4000人。目前，從全國已有的20余家各類級別的飛行員培訓機構來看，只有中國民航飛行學院一家能夠完成私照、商照、儀表等級、高性能飛機訓練的全過程，并能保證學員畢業后擁有全日制本科學歷，同時提供完備的航線及ICAO英語（PEPEC）考試平臺，其余的都只能完成部分訓練。根據2013年的數據，中國民航飛行學院當年招收的飛行學生，包括“大改駕（指普通在校大學生或大學畢業生改學飛機駕駛）”在內，約2400人，而其他所有培訓機構共計招收學生1000余人，扣除每年因執照考試、身體、技術和心理等因素停飛的約18%學員，共計620余人，當年飛行學生的缺口就達1200人。對飛行員的培養受飛機數量、教師、校舍設施、空域資源等多種因素的制約，是一個經驗積累與理論不斷豐富的過程，沒有捷徑可走。近幾年，中國民航飛行學院雖然采取多種飛行學員培養模式，訓練量不斷增加、學生規模不斷增長，招生規模從每年1000余人增加到現在的2400余人，但每年增加的訓練容量仍然無法滿足培訓需求，每年都要選送300余人到國外接受飛行訓練。
（二）日益提高的學業標準與飛行學員招收入口標準、學生水平差異較大的`矛盾
飛行學生面臨的學業壓力與普通專業的學生截然不同。隨著國際民航組織（ICAO）和中國民航局對從事商業飛行的飛行員執業標準、英語應用水平和持證標準要求的提高，飛行學生從入校開始就要面臨私、商、儀執照（指飛行員在理論學習階段要通過的私用飛機執照、商用飛機執照和儀表等級執照）關；13小時篩選關（指飛行學員在飛行實踐訓練階段，在初級教練機飛行到13小時時面臨的淘汰性選拔）；航線（ATPL）執照考試關；ICAO英語（ICAO英語等級考試，是ICAO針對民航飛行員英語陸空通話水平的測試）關等，有的航空公司還要求取得CET4級以上的英語等級證書。然而，由于飛行專業對招收學生的身體、政治背景都有嚴格要求，這就限制了人才選拔的范圍，隨著招生規模的逐年擴大，招收的飛行專業學生標準普遍較低，成績優異的學生與成績較差學生之間水平相差較大。
�。ㄈ┹^高的行業綜合素質要求與較低的基礎素質教育水平之間的矛盾
飛行行業的特殊性決定了飛行學生應當具有較高的職業技能素質、思想道德修養和強健的身心，然而，中國長期以來重應試教育、輕素質教育，一切圍著高考轉，以高考升學為唯一出發點和終極目標的中小學基礎教育模式，使飛行學生的教育管理面臨基礎薄弱、孤掌難鳴的尷尬，要使學生認可當前的教育管理理念和對他們的職業素質要求，使他們自覺朝著應有的價值方向發展，還存在一定的難度。（四）飛行學生理論學習、飛行訓練實施的階段性和人員的高流動性與學生教育管理連續性、一致性的矛盾學生的教育管理要達到既定目標，使學生接受學校的教育管理理念，激發學生自省，促進學生成長成才，就必須保證對學生教育管理的連續性，持久性，有計劃、有步驟、有的放矢地進行。在學生的教育管理上嚴防“三天打漁，兩天曬網”的現象，做到全面育人、全程育人、全員育人。但是，由于飛行學生培養方式特殊，整個教育管理過程中穿插多次理論學習和飛行訓練，而且教育管理的實施主體也不盡相同，實施地點有所變化，有的甚至是在國外接受飛行訓練，這就給飛行學生的教育管理帶來了一定困難。
二、如何做好新時期飛行大學生的教育管理工作
�。ㄒ唬﹫猿譁受娛禄芾聿粍訐u，不斷創新、豐富
其新時期的內涵對飛行學生實施準軍事化管理是由飛行職業的特殊性和飛行員核心素質決定的。準軍事化管理是保證飛行員聽黨指揮，培養其遵章守紀意識，樹立優良作風的重要手段，是被社會、民航企事業單位、學生家長以及學生廣泛認可、褒揚的管理措施，在長期的飛行專業學生教育管理實踐中發揮著重要作用。因此，在飛行學生的管理上必須堅持準軍事化管理傳統。在新的歷史時期下，社會及經濟發展進入了持續、健康的通道，民航業也進入了努力實現“民航強國夢”的關鍵時期。飛行學生教育管理工作者要順應時代和行業需要，不斷創新和發展準軍事化管理的內容和形式，豐富準軍事化管理的時代內涵。
�。ǘ┻M一步加強學生思想政治教育，不斷創新
教育平臺和教育模式思想政治教育是飛行學生政治合格、道德情操高尚、思想積極健康、愛崗敬業的重要保障，是確保飛行學生飛得高、飛得遠、飛得正的重要抓手。在新時期，要進一步加強飛行學生的思想政治教育，避免教育的空洞、干癟。首先，要在做好學生二課和《形勢與政策》課教育的基礎上，增加教育平臺、豐富教育方法，充分利用社會實踐的機會帶領學生多走訪革命老區、愛國教育基地、民航生產管理的前沿等，正所謂“百聞不如一見”，讓學生切身感受國家與民航業發展的歷史進程，領悟當前成就與幸福生活的來之不易，使他們能自發、自覺地產生崇敬感、責任感與使命感，并將之轉化為學習與奮斗的動力。其次，在新生入校時，召開家長見面會，向學生家長介紹專業特點、培養流程及特殊要求，并聽取家長建議，搭建家校共建平臺，對學生進行全方位教育管理，共同促進學生成長成才；認真做好新生入學教育，堅持實施新生教育的“六個一”工程，即進行一系列的入學專題教育、進行一次軍訓、一次學唱校歌活動、一次參觀校史陳列館、舉行一次入校宣誓活動、寫一篇入校教育心得；在新生入校第一年里，利用寒暑假開展“我愛讀書”活動，讓學生閱讀學校指定的優秀專業書籍和學生自選優秀書籍并撰寫讀后感；寒暑假期間堅持開展“給家長的一封信”活動，將平時表現好、學習成績好，做了好人好事、受過表彰的學生的情況和平時表現差，學習差、有掛科現象的學生的學習情況在信中如實反饋給家長，共同促進學生進步。再次，利用好飛行學生教育管理的周講評制度，結合社會熱點、國際國內時政，學生專業學習情況、職業生涯規劃等幾大方面進行專題講座、主題教育。最后，思想政治教育還應有前瞻性和針對性，要多到學生中間去，多與學生聊天談心，善于從日常溝通交流中發現問題，提前進行有針對性的教育管理。
�。ㄈ├^續深度發掘和弘揚學校悠久的飛行文化
和安全文化，做到以文化育人健康的校園文化可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，將學校教育管理的目標、思想融入學生骨髓和行動中，在潛移默化中培養學生專業素養，促進學生全面發展。中國民用航空飛行學院在60來年的辦學實踐中，逐步形成了行業特色鮮明的校園文化，既堅持利用校園網站、宣傳櫥窗、特定活動等多種有形的平臺，宣傳“遠舉高飛，博學篤行”的校訓，宣傳“忠誠團結、勤奮嚴謹、安全精飛、求實創新”的校風，宣傳“安全是最大的政治、安全是最大的效益、安全是最大的幸�！钡陌踩砟睿忠越M織集體學習或自學相結合的方式堅持學習《學生手冊》《民航法》和學校的各種規章。飛行與安全是密不可分的，在學生的日常教育管理中，要使用生動的案例對學生進行安全意識教育，適時組織學生觀看飛行事故調查案例，同時，可以在特殊時點，使用宣傳櫥窗進行安全主題宣傳。
�。ㄋ模﹥灮瘓F學組織建設，加強學生骨干培養、任用
飛行專業比較特殊，理論學習與實踐訓練是多次穿插進行的，先是兩年的理論學習，再進行一年的飛行實踐訓練，接著進行理論學習，然后又是3個月的飛行實踐訓練，最后3個月回歸理論學習，可以簡單歸納為“三進三出”模式，這樣就給學生教育管理的連續性、持久性、一致性帶來了挑戰，所以必須優化相關團學組織建設，加強學生骨干力量的培養和使用。團學組織新老生成員比例要合理、崗位分布要均勻，學生骨干的使用要不分階段，不管所處地點，這樣不但可以減少骨干培訓和使用中的人力、物質資源浪費，還能發揮骨干的模范帶頭作用，保持學生教育管理的一致性。
（五）健全學生心理健康教育、疏導機制及設施，完善學生法制教育平臺
強健的身心與遵紀守法意識不僅是一名合格飛行大學生必備的職業素質，還是一個人能健康持久地在社會中生存與發展的根本所在。要結合當代飛行學生的特點，健全已有的心理健康教育、疏導機制及設施，充分利用學管干部和專業心理咨詢師的雙層干預，采取一般開導和專業咨詢、疏導相結合的方式，通過設立專業心理輔導咨詢室，配備專業心理咨詢師，與學管干部建立定期交流機制，及時發現和疏導心理有問題的學生。建立情緒宣泄室，讓精神緊張、壓力大的學生適時進行情緒宣泄，避免因為情緒得不到宣泄而導致的失控行為。在已有的“庭審進校園活動”平臺基礎上，建立學生法制講堂，擴大受教育面，邀請本地法院或公安局的法律專家結合本地治安實際與學校背景對學生進行法制普及教育。
�。┘訌妼W管干部隊伍建設，改善學管干部隊伍結構層次
建設一支高素質的學管干部隊伍是學生教育管理工作的智力支撐和人才保障。正所謂“德高為師、身正為范”，學管干部每天與飛行學生朝夕相處，他們的言行、師德師風的好壞在無形中影響著學生人生觀、價值觀、世界觀的形成。因此，要堅持“以生為本，平等尊重，嚴管善教，關愛服務”的學生教育管理工作原則，逐步引進高學歷、高素質的專業型人才，充實學管干部隊伍；要逐步建立并完善學管干部在崗定期教育培訓制度，合理安排大學生學管干部與退伍軍人學管干部比例，形成高低搭配，人盡其才，各司其職的格局；要建立科學合理的學管干部激勵及晉升機制，充分調動他們的工作積極性和創新精神；要搞好傳、幫、帶，以老人帶新人，切實發揮教技術、幫思想、帶作風“九字經”的作用。
大學教育管理對大學生立足于社會的影響的論文 篇6
【摘 要】學校是培養人才的地方，教學是學校的核心工作，教學工作的好壞嚴重影響著學校的辦學水平和社會形象，高水平教學才能培養出適合社會的合格人才。如何做好教學工作，如何做好教學管理，是現階段高校辦學的重點工作。教育教學管理需要強化管理意識，明確管理要求，執行高標準嚴要求的管理工作。本文將結合管理經驗，討論如何提高高校教育教學管理水平。
【關鍵詞】高中教育 管理方法
有效保障高素質人才的培養，是我國高校教育的重要目標，為了達到這一目標，就必須做好教育教學管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進管理觀念的進步與創新，從而提升高校整體水平，培養高素質人才。面對高校教育教學管理工作，需要嚴謹的審視實際情況，把我發展實際，建立起嚴格科學的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學全方面管理工作。
一、學習及日常生活管理
學校教育教學管理的主要對象是學生，學生群體是一個結構復雜，相對難以統一管理且滿足所有學生要求的管理對象。學生一方面存在思想方面的差異，對于學校的管理看法不一;另一方面，學生的自身實際情況不同，管理決策不能夠照顧到每一個學生。當然，不能因為學生群體的復雜性，就硬性采取校方決策的管理模式，學生在管理關系中很可能存在抵觸情緒，這對管理工作和教育工作的開展都沒有任何好處。那么如何將學生考慮到教育教學管理中來呢?
走進學生的學習生活。學生個體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學校的管理者有責任有義務深入學生群體，了解差異所在，了解學生對于學校管理工作的看法與建議。學校管理者應當及時了解學生對于學校的看法，及時了解學生在學習生活中遇到的問題，分析學校管理漏洞，根據學生的合理要求不斷完善和改進學校的管理模式，讓學生參與到管理工作中來，切實體現“以人為本”的管理理念。
走進學生的日常生活。好的管理者，還要了解學生校外生活和家庭情況。管理者需要及時了解學生非在校時間的思想狀況，要培養全方位高素質人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據學生日常生活和家庭狀況，可以讓學生在在小階段參加平時無法參加的活動，比如籃球，排球等體育項目，對于家境不好的學生可以讓他們在學校參加計算機等興趣班。
結合了校內與校外的雙重管理，分析記錄每一個學生，宏觀調整對于學生的管理工作，細化管理手段，使管理工作不在是籠統的，缺乏針對性的�？紤]到學生個人因素，以學生為主體的管理手段，才能充分體現“以人為本”的管理思想，才能讓學生對于學校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對于學校管理工作水平的提升有重要意義。
二、加強與學生的互動交流
(1)學校最重要的主體依舊是學生，學校的主要還是以培養優秀人才為目標。所以為了良好地學習，要貫徹實行“中學生日常行為規范”等一系列教育部對青少年成長有幫助的條例。校方更要結合學生實際情況，指定更完善更人性化的管理規范，從飲食，體育，校園禮儀等各個小方面著手，旨在培養全方面發展，擁有良好習慣的中學生。
(2)開展青少年學生禮儀法規評優活動，激勵學生要成良好習慣。同時在學習禮儀和規定的同時，培養知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國優良傳統的文化的，能代表全新一代優秀青少年。培養學生的愛國愛家愛校情懷，鍛煉學生吃苦耐勞，刻苦學習的精神，給學生積極向上的引導。
(3)開展文化課方面的比賽，以獎勵制度鼓勵學生努力學習，提高成績。結合各個教研科室，在學生中開展學科競賽，提高成績的同時還能達到開闊學生視野的目的。鼓勵學生組建自己的學習興趣小組，在共同學習的環境中培養學生團結合作，相互學習相互鼓勵的團隊意識，有利于學生找到更高效的學習方法，更高效的提升成績。
(4)組建各種有益學生健康成長的興趣社團。利用校刊校報充分聽取學生在課堂學習之余想在學校獲得怎樣的培養。可以建立“野營俱樂部”，周末帶領學生外出野營，既有利于身心健康，也培養野外生活，團結合作的社會必備技能�！盎@球社”“足球社”等運動社團，在學生課余之時提供專業的運動指導，知識與體能的共同發展，培養真正全能性人才。
三、加強學生的自我管理
學校通過相對民主的管理手段完成客觀方面的教育教學管理，而教育教學管理的'核心在于學生的自我管理。學生自我管理程度的提高，意味著學校的管理與引導工作有效果，這也就要求管理這要對學生進行正確的引導和教育。對于學生的自我管理而言，學生會是最好的選擇。學生會由學生自由組成，通過學生間的溝通進行管理，相對是一種高度民主化的管理模式，所以學校管理部門要充分重視起學生會的自我管理和學生管理工作。學生會要做好與學校的溝通工作，將學生生活中出現的問題及時反饋給學校有關部門，學�？梢约皶r提供幫助，改善學生在校的學習環境;學生會也有義務將學生群體中的不良現象，如網絡游戲成癮，攀比等，上報給學校，學校通過組織學生群體的思想教育活動，來正確引導學生在校學習生活應當有的良好習慣。學校可以通過學生會這根紐帶建立起與學生的聯系，通過間接管理手段加強學生間的自我管理水平，也可以通過學生會了解學生學習和生活情況，及時調整教育教學戰略，適時開展思想教育活動和師生座談會等，人性化，規范化引導學生，避免使用強硬的要求或懲罰制度束縛學生，給學生充分的自我發展機會，在學生學習和生活中給予重要的引導和教育工作，才是管理的最終目的。
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大學教育管理對大學生立足于社會的影響的論文 篇7
隨著高校擴招政策和男女平等基本國策的廣泛推行，結合計劃生育政策推行所帶來的中國家庭結構的變化，使女性高等教育的內外部環境發生有利性的轉變，為女性接受高等教育提供了政策、物質上的支持。在我國高等教育體系中除因特殊專業的特定性對性別有嚴格限定外，高校和專業對于受教育者沒有設立性別門檻，女大學生的入學機會大大增加，受教育層次也在不斷提高。我國的高等教育模式上在學校制度、教育理念、行政管理、經費分配、教材設置、學生考核等教育形式方面，沒有性別側重，男女生共享高校教育資源，女性與男性在接受高等教育方面機會均等。但在平等的表象背后，女大學生在校園的學習和生活中出現了阻礙其發展的因素，突出表現為女大學生教育育人問題，直接影響高等教育發展目標與女大學教育育人成效的實現
1 高等教育管理視角下女大學生教育育人存在的問題
�。�1）高等教育中存在“性別隱性歧視”。高等教育的對象——大學生是由男性與女性組成的，這就存在一個性別意識問題，性別意識的關鍵一是性別的平等，二是性別的尊重；在高等教育中性別的平等強調教育機會的平等而非平均，性別的尊重則是強調性別的差異性，承認差異性性別優點與人力資源特點。當前，大學教育中缺乏性別意識，呈現出一種忽視男女生性別差異，體現為完全平均的教育模式，在教育育人結構和教學課程設置，教育管理體制、專業培養等方面，有意識的性別區分和設計缺失，形成“性別平均主義教育”效果，沒有達到預定的教育育人目標。
（2）女大學生心理素質教育弱化。女大學生在接受高等教育時，與男性學生相比有一個明顯的特點，就是其基于性別生理而形成的女大學生特有的心理素質，對其教育應具有針對性與優先性。女大學生心理素質的研究成果表明：女大學生心理素質具有敏感性、承壓性較低的特點，但當前高校教育中對于女大學生心理素質的教育上處于討論階段，沒有實際開展起來，現階段的大學生心理素質教育沒有針對女大學生的特定教育，流于男女大學生心理素質教育通講層面，沒有結合女性心理特質進行教育的內容安排與教育形式的優化。
�。�3）女大學生教育激勵異化。一是教育的實質性獲益不平等，教育最大的激勵在于通過教育的獲得，依據受教育的程度與水平來獲得社會的認可，從而實質性地獲得社會利益，但當前社會在吸收大學生時，對于專業知識與技能掌握程度往往不是優先考慮的，性別往往是先決條件；二是教育者在對女大學生進行目標激勵時，容易出現降低目標期望值的傾向，使女學生降低了學習的目標與要求；三是激勵方式不當的問題，女大學生具有特殊群體性，特別是我國女大學生群體進入90后時代，對其激勵要講究方式方法，但當前我國高等教育的激勵還以灌輸與標兵式為主，過度的增壓式灌輸激勵不僅不能激發女大學生的學習熱情，反而適得其反使其厭煩學習。
2 高等教育管理視角下女大學生教育育人問題的具體成因
當前女大學生教育問題的具體成因，主要是教育性別意識缺失，教育現代意識與方式的滯后與女大學生自身與家庭的`教育形塑與目標混亂。第一，在教育性別意識層面主要是高校與教育者沒有形成性別意識，特別是對女大學生教育性別區隔化，還處于傳統型性別角色意識階段，將女性弱化非主流化看待，以男性取向為成才標準，致使在教育內容，方式與手段上，教育資源的配置上，不能針對以女大學生的生理范疇為區隔線而具有的心理特征與角色特征，進行針對性的教育，誘發了女大學生在接受各種教育上問題出現。第二，教育現代意識與方式的滯后，女大學生在接受教育時關注專業知識的實用性，教育教學內容上的現代觀點，教育教學方式方法的適宜性，而在教育教學中現代意識與方式的運用滯后，教育者往往遵循過有的經驗與認知，進行教育教學，這必然不能起到效果，反而形成女大學生與教育者的代溝，對于教育意義的輕視，而轉向通過非學校教育渠道進行自我教育，容易受到誤導，缺乏系統性與針對性，陷入感性認知非理性學習的誤區。而方式、方法不能針對當代女大學生的現代心理與意識特點，就會事倍功半，如在進行女大學生心理健康教育時，往往從理論灌輸開始，甚至是家長式的說教，而忽視個案與小組輔導，缺失行為心理與心理行為的互構式教育，這違反了具有獨立平等意識，注重感性行為認知的女大學生的心理發展規律，必然不能有效預防、疏導與解決問題，相反激化問題的現象層出不窮。第三，女大學生自身與家庭的教育形塑與目標混亂。在中國當前應試教育的影響下，考入大學之后，學生與家庭對于通過教育達到自身的何種形塑與實現什么樣的目標不甚明了，這點在女大學生層面有較為突出的表現，甚至出現了教育形塑偏失與教育目標缺失，在其看來大學教育成為一種形式過程，喪失了接受教育與認同教育的主動性，出現了盲目性。以上誘因直接導致了女大學生在教育層面的各種問題的出現。
3 高等教育管理視角下女大學生教育育人優化建議
（1）優化高校教育資源配置，深化課程改革，構建女大學生素質教育模式。高等教育管理視角下女大學生教育育人發展，教育模式的現代化與和諧化，是主要內容，在當前高校教育資源配置、課程設置與教學活動中，由于教育性別意識強調不夠，在資源配置上混同配置，容易造成資源集中供給男大學生需求，而女大學生需求供給不足，如在體育資源配置、廁所等教輔后勤服務資源配置等方面存在表面均等，實際上不均衡的現象，所以應在調研的基礎上，實現女大學生對于教育資源需求信息的科學篩選，進而對教育資源進行相應均衡配置與開發，提供缺失資源需求。在素質教育上，針對女性的優點特長與技能弱勢，設計合理的素質教育內容，與男大學生進行區隔化的素質教育�？偨Y歸納女大學生從入學、學習、實踐實習到就業各個教育環節的女大學生教育規律與特點，探索在教育性別意識指導下，以素質培養為核心的女大學生素質教育模式
（2）重視女大學生心理情感教育，建立專業化的教育、疏導制度。應強化各教育主體對于女大學生心理情感教育意識，在教育各領域與環節上滲入心理情感教育內容，并設定考核標準，如評選最貼心輔導員的評選活動，促進輔導員關注大學生心理健康與情感波動，探索做好心理情感教育工作的方法，以此推動各教育主體形成心理情感教育意識，實現對于女大學生心理情感問題的早預防、早發現、早解決，形成認知培養、多渠道教育與專業性矯正相統一的施教體系，以良性心理情感的認知培養為基礎，以多渠道心理情感教育為主體，以社會工作為代表的專業性問題矯正為重點，實現現代化與和諧化的女大學生心理情感教育。
大學教育管理對大學生立足于社會的影響的論文 篇8
摘要：大學生教育管理是高校管理工作中的重點內容，在教育體制改革不斷深入的背景下，加強大學生教育管理十分必要。近年來，柔性管理理論逐漸融入大學生教育管理中，取得了顯著成果。本文簡要介紹柔性管理理論，提出柔性管理在大學生教育管理中運用的必要性，最后探討其具體的作用，以期對柔性管理在大學生教育管理中的應用提供理論依據。
關鍵詞：柔性管理;大學生教育管理;作用
一、柔性管理概述
柔性管理理論起源于日本豐田公司柔性制造系統，與剛性管理理念相反，其主要是針對全球化經營、知識經濟實施的管理形式，是一種全新的管理模式。柔性管理理論堅持以人為本的原則，創造相對公平的管理平臺，人作為主客一體，即人既是管理的主體又是管理的客體。管理需要根據人自身行為、心理等具有內在驅動性的特點發揮管理者的潛能，增強管理效果。
二、柔性管理在大學生教育管理中運用的必要性
在傳統高校管理制度體系中，大學生管理具有條條框框的制度，對大學生行為舉止、學習生活的各個方面都做出了規定，希望能夠對大學生起到一定的約束效果。從實施效果來看，柔性管理確實發揮了優勢，但同時也存在很多弊端。一方面，傳統的學生管理模式僅考慮學生可能出現的問題，但對于制定實施問題考慮不夠全面，導致制度作用的發揮不夠明顯。同時，在高校輔導員建設上，由于缺少經費支持，輔導員數量不足，但輔導員是各項制度執行者，這就導致管理制度不能有效地推廣到大學生群體中。另一方面，“95后”大學生自主性、獨立性心理較強，對形式主義存在“與生俱來”的厭惡感，對于現在高校中的各種制度容易產生逆反心理，增管理難度。同時，現有的高校學生管理制度沒有明確大學生應該履行的義務與擁有的權利，僅是在高校與學生之間建立了簡單的管理、被管理知識，對大學生自身發展以及學校管理水平的提升不利。柔性管理能夠激發學生的主動新，符合當下大學生特點，能夠促進大學生自覺遵守各項管理制度，促進大學生管理工作向著自我管理的方向演變。另外，柔性管理模式能夠發揮學生的創造精神，提升大學生教育管理效率。
三、柔性管理在大學生教育管理中的有效運用
1.幫助大學生樹立健康、樂觀的信念
高校大學生教育管理過程應該注重情感的投入，幫助大學生樹立正確的人生觀與價值觀。柔性管理要求管理人員充分發揮情感因素的作用，時刻關注大學生思想狀態、行為方式，選擇合適的方式、時機，給予學生激勵，幫助學生樹立信心。同時，在學校中形成師生平等對話、和諧共處的氛圍。無論是生活還是學習中，管理者必須及時發現學生遇到的問困難，并給予有效幫助，運用心理學知識，為學生提供心理咨詢、情感咨詢等服務，體現人性化教育管理。對于表現良好的學生，管理者應該及時給予肯定與表揚；對于經常犯錯的學生，管理者不能放棄，應該加強與其溝通，及時發現情感波動，投入更多的情感，感化他們、幫助他們。當學生取得進步時，管理者應及時給予激勵，挖掘學生的潛能，幫助學生樹立健康、樂觀的信念。
2.創新目標管理制度
所謂目標管理，是建立在民主理念上的一種管理制度，融合組織目標與個人需求。在這種目標管理制度中，管理者與被管理者處于平等的上下級管理，學生積極主動地完成任務，將這一制度運用與大學生教育管理中，建立學校、教師、學生三位一體的管理目標。實施管理前，管理者需要建立行之有效的校園文化、班級文化，促進共同的管理目標的.實現。同時，在創設目標管理制度中，需要將總管理目標進行細化處理，堅持權利、責任、利益三者相互支撐與制約的原則，保證各個管理目標方向的一致性。
3.加強對大學生自我管理能力的培養
在教育體制改革過程中，高校學生管理必須加強創新，堅持民主管理，鼓勵學生積極地參與學生管理工作。大學正是學生感情豐富、思維活躍的階段，如果學生管理能夠有效引導、鼓勵，不僅能夠提升學生對管理工作的認同感，提升管理服務質量，同時還能更加深入、細化了解當前大學生思想、行為動態，以便對學生管理工作做出調整。另外，學校應該積極開展各項活動，鼓勵學生進行自我策劃與組織，發揮高校社團的力量，激發學生創新性，鍛煉其自我管理意識與能力。教師應該發揮引導能力、組織能力，更好地服務與學生，促進自身行為品質的提升。通過上述分析可知，在素質教育推行過程中，高校大學生教育管理工作逐漸被重視，成為高校管理工作的核心內容。將柔性管理理論運用到大學生教育管理中，不僅能夠提升整體管理效果與質量，還能夠幫助大學生樹立健康的價值觀、人生觀，提升學生自我管理意識與能力，對學生今后的工作與發展都具有不可忽視的作用。
參考文獻：
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大學教育管理對大學生立足于社會的影響的論文 篇9
一、大學教育考試管理中出現的問題
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大學教育進行考試，最主要的目的是對教師的教學以及學生的學習結果進行測量，是重要的教育評價手段，是提高教學相長的有效途徑。但是在現在教育體系中，教師和學生單純的為了考試而教學而學習已經成為一種畸形的發展現象。大學教學管理過程中，將學生的考試結果和教師的教學水平進行掛鉤，導致了很多的大學教師重視科學知識輕視學生素質，重視理論教學輕視實踐教學，重視考試結果輕視學習過程。為了提高學生的考試成績，教師還會為學生提供各種各樣的輔導資料，為學生劃定考試的范圍降低考試的難度。學生在這種環境中也養成了平時不認真學習考前臨陣抱佛腳的習慣，只要在考前通宵達旦地背重點背資料，就能夠獲取很好的成績。
�。ǘ┛荚嚸}欠缺研究
在如今的考試教學中，有的學校規定教師的考試試題，回避自己任教的學生，同時避免對學生的命題監考和閱卷的工作。教育者普遍認為，這種考教分離的教學模式，能夠減少教師的隨意性增加考試結果的有效性、可比性和真實性。而在實際教學過程中，為了提高學生的考試結果，教師一般都會在書本的引導之下進行命題，知識并沒有得到相應的延伸。在考試過程中，客觀題和死記硬背的題目較多，考察學生的個人潛力和個人知識的題目特別少。教師選擇的題型主要是綜合論述題、簡答題、判斷題、選擇題和填空題。所以這種考教分離的教學模式，會導致學生的綜合素質較低。單一的考試模式，不利于學生綜合能力的培養，學生的創新實踐能力和應用技能也不能得到提升，個性的'發展受到了限制。
（三）考試形式過于單一
高校在教學過程中一般都是在每個學期的期末，對學生進行考試。開卷考試非常少、閉卷考試比較多，口試答辯考試比較少、筆試方式比較多，因材施教的考試比較少、理論知識考得比較多。這樣單調的考試既不能反映教學質量和教學效果，也不能培養具有豐富的實踐能力和創新能力的學生，還會導致大量的考試作弊現象。單一的考試形式，挫傷了學生學生的積極性，擾亂了學校正常教學氛圍，對于學生的學習積極性產生負面影響。
�。ㄋ模┛荚囘^程監管不力
在高校教學過程中，一是成績非常優秀的學生才能夠評優獲得獎學金，二是考試成績合格才能夠達到學位證和畢業證，三是考試成績優異的學生享有優先推薦工作。在這種情況下，有的學生會在考試過程中作弊以提高考試分數。由于大學本身的考試制度并不健全，監考老師的責任心不夠強，對于考試違規作弊的行為處理不夠嚴重，導致了非常多的學生鋌而走險在考試過程中作弊�？荚囘^程監管不力，會讓學校的教學風氣發生變化，不能實現考試的真正目的。
�。ㄎ澹┛荚嚱Y果缺乏分析
在對學生進行考試之后，對試卷進行分析，有助于教師提高教學質量。而在實際教學過程中，教師只是對學生的考試成績進行簡單的分析，缺乏對試卷效度分析和難度分析。不透徹的分析會讓考試失去反饋的價值，不能夠有效地指導教學質量。最為常見的是，教師很少將教學考試分析結果告訴學生，缺少和學生的分析討論，教師的教學方法教學內容，不會發生改變，就不會發揮考試應有的反饋作用。
二、加強大學教育考試過程管理的策略
�。ㄒ唬┐髮W要建立正確的考試觀
在原來的教學過程中，考試是衡量教師教學質量的唯一標準，而在現代教學理念下教師應該樹立實踐能力、知識結構、思想品德、培養人才的思想。為了幫助學生和教師樹立正確的考試觀，進行考試之前相關的教師就要對學生進行教育教學工作，召開動員大會，加大考試宣傳力度，讓學生集中統一學習考試相關的注意事項，通過張貼考試警示標語，懸掛橫幅等，讓學生意識到考試的目的性，樹立尊重知識的證據觀念，通過自身努力獲取貨真價實的分數。對參與考試管理的教師，要進行培訓工作，讓教師有明確的分工，承擔相應的責任，增強服務意識和敬業意識。
（二）完善大學考試管理制度
相關負責人要依據教學考試管理的相關規定，制定合理的考試管理制度，保證考試過程的規范性和科學性。考試工作的嚴肅性、規范化、制度化，能夠加強考試過程管理，提高考試的效果。學校要建立考務管理手冊，主要包括考試管理機構、考前管理、考場管理、制度措施、試卷管理、考后管理六個方面，建立健全考試管理責任制度，追究相關人員的責任，可以提高考試管理的有效性。在考試過程中要進行交叉巡考等多種考試形式，加強在考前的人員教育和考試之后的總結力度，開展誠信考試評選活動。在考試過程中違法亂紀的學生，要進行違紀處理。考試制度也要建立一定的激勵政策，在考試工作過程中表現優異的教師，以及表現良好的優秀學生團體都可以獲得相應的激勵。
�。ㄈ幦〈髮W考試的形式多樣化
大學的考試管理，要進行考教合一和考教分離相互協調的模式。在考試之前教師要依據教學層次，完善學校的題庫建設。這樣學生能夠知道本次考試的重點，在認真學習之后從容面對考試。學校還要采取靈活多樣的考試形式，依據教學的內容，選擇合理的考試形式。例如可以采取口頭辯論、即興演講、現場模擬等形式，不僅能夠提高學生的語言表達能力、應變能力和心理素質，還可以讓考試有靈活性、有效性。大學中有一些課程實踐性比較強，教師就可以采取技能操作加理論考試的考試模式，不僅能夠測量學生對書本知識的掌握，還能夠了解到學生的實踐水平。
�。ㄋ模┨骄块_放的教育考試管理模式
要依據學生的學習特點，采取合理的考試管理模式。尤其是在開放的教學環境之下，學生喜歡在網絡上學習相關的知識，因此教師依據考試的內容，進行網絡考試。開放的考試管理模式下要細化考試的內容，夯實基礎的管理。進行形成性考核，是對學生進行檢查、監督、評價的主要方法。將學生在日常學習過程中完成作業的情況，批改情況以及成績評定等錄入相關的系統，作為考試給分的主要依據。在筆試考試過程中，要加強考試的管理工作，完善考試監考制度，促進考風考紀建設。監考教師要發揮自身的職責，嚴格的組織好相關的考試，要求學生遵守相關考場的規則，樹立正確的考試觀念和考試意識。在靈活多樣的考試形式之中，教師要針對實際情況進行客觀公正的考試結果點評。例如在口頭即興演講過程中，教師就要避免個人的傾向性，而是要客觀公正地看待學生的演講，綜合考慮學生的表現，給出客觀的成績。
�。ㄎ澹┨嵘龑荚嚱Y果的統計分析
為了保證考試的正確性和有效性，在考試試卷閱卷過程中要嚴格把關。在考試結束之后，教務處要有統一的評分標準，實行統一的評分細則，進行流水線閱卷，這種方法可以減少人為操作的失誤。在閱卷工作完成之后，教務處教師能夠科學嚴格的對考試試卷進行定性和定量的分析。在試卷分析過程中教師了解試題的規范性和科學性，為之后的教學進行指導。與此同時，教師還要了解到學生的學習成果，在總結和分析中感知教學過程不足，改進教學方法提高教學質量。教師要注重和學生一起參與討論考試試卷的結果，讓學生在自我總結和自我評價過程中，找到自己的差距和薄弱點，彌補自己學習上的不足。在和學生討論的過程中，教師也要認真的分析學生經常出錯的題目，明確自己教學過程中出現的問題，及時的改進教學方法，在不斷的探究和學習中，提高教學質量。在考試教學管理過程中，大學工作者要充分認識到考試管理過程的重要性，采取靈活多樣的考試方法，讓教師和學生明確考試的目的，主動嚴肅考風考紀，進行科學規范的考試。
大學教育管理對大學生立足于社會的影響的論文 篇10
摘要：高校大學生創業教育是我國高校教育改革的重要方向，獨立學院是高等教育改革的產物，通過介紹大學生創業教育的內涵及我國獨立學院大學生創業教育的現狀，結合廈門大學嘉庚學院創業教育發展狀況進行分析，提出獨立學院大學生創業教育管理方法與措施。
關鍵詞：獨立學院 大學生 創業教育
2015年5月國務院印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，對今后5年的高等學校創新創業教育給出了明確目標，為號召“大眾創業、萬眾創新”釋放了政策信號。高校對大學生的創業教育管理既是我國高校教育改革的重要方向，也是高校對學生管理的重要手段。目前，我國許多高校都積極進行了大學生創業教育管理，不但豐富和提高了高校自身的管理形式和質量，而且對大學生的創業實實在在地起到了幫助和指導作用。但是，我國高校的大學生創業教育管理中，仍然存在一些不容忽視的問題和不足之處，嚴重影響著我國各地高校創業教育質量與水平的提高。
一、大學生創業教育內涵和意義
我國高等教育發展大致經歷了三個階段：畢業分配-就業指導-創業教育。“畢業分配”代表著自然經濟和計劃經濟交織下的傳統應試教育模式，它是在職業和崗位相對貧乏和固定不變的條件下，培養對口式、機械地掌握給定知識的少數精英的傳統教育，是一種被動的“傳授性”教育；“就業指導”代表著現代市場經濟條件下的素質教育，它強調學生的知識復合、創新能力和社會適應性，培養學生通過競爭來獲得和市場經濟要求相適應的自主擇業能力和知識結構，是一種積極的“職業性”教育；“創業教育"同樣強調學生競爭能力和擇業能力，但是，它進一步要求高等教育面對信息時代和知識經濟時代社會的快速發展和急劇變化，以創新性和創造性為基本內涵，培養學生自覺預測變化、積極應對變化的自主創業的能力和素質，這是一種主動的“創業性”教育。
高校開展創業教育具有重要深遠的意義：首先，可以讓大學業生在自主創業過程中體驗自我價值實現這一最高需要層次的滿足；其次，有利于培養學生的自強、拼搏和風險意識；第三，有利于緩解我國的就業壓力，甚至還可以創造就業機會。開展創業教育即響應了國家“大眾創業、萬眾創新”的召喚，又反映了當代中國大學生對自我實現的追求，是時代對高校培養大學生成為具有創業能力、冒險精神、社會交往能力和管理能力等高層次人才的必然要求。
二、獨立學院大學生創業教育狀況分析
獨立學院是指在公立普通高等院校中設立以民辦機制進行管理運作的二級學院，是在特定的歷史背景下我國高等教育大眾化進程中辦學形式從單一性向多樣化發展的產物。獨立學院一般是以教學型或教學服務型為主。以培養高校學生創業意識、創業知識和創業實踐能力的創業教育與獨立學院應用型人才培養目標方向高度吻合。獨立學院大學生是最具創新、創業潛力的群體之一，與其他普通高校大學生相比，獨立學院的大學生應試能力相對較差，但自主意識更強，創新能力更高，這是獨立學院開展創業教育最大優勢。廈門大學嘉庚學院是經教育部批準的由廈門大學和廈門嘉庚教育發展有限公司共同創辦的獨立學院。嘉庚學院遵循“教學與科研并舉，以有效教學見長”的發展思路，立足于培養應用型、復合型人才的辦學定位為學院開展創業教育提供了廣闊的發展空間。2012年3月嘉庚學院創新創業教育孵化中心成立至今在短短幾年時間內開設了涵蓋了生涯規劃、創新創業基礎、創新創業孵化、企業家培育等四大模塊xx門課程。在2014年“創青春”全國大學生創業大賽（包括“挑戰杯”創業計劃競賽、創業實踐挑戰賽、公益創業賽三項主體賽事）中，所推選xx件作品進入“挑戰杯”大學生創業競賽省級評選全部獲獎，取得4金3銀8銅的優異成績，并在國賽復賽中斬獲了2銀2銅。在“創青春”等系列賽事中共獲得10個省級獎項。在公益創業賽國賽中獲得了銅獎。
雖然廈門大學嘉庚學院在創業教育領域已取得了可喜的成績，但必須清醒看到學院創業教育中急待解決的問題。首先，師資力量短缺，教師開展創新創業教育的意識和能力不足；其次，教學方式方法單一，與專業教育脫節，與實踐脫節；第三、創業教育理念缺乏創新，創業實踐平臺缺乏。
三、獨立學院大學生創業教育管理方法
1.建立綜合素質較高的教師隊伍
創業教育不同于傳統的專業教學，創業教育是一門非常強調實踐性的課程，課程內容以實踐為導向，經驗引導和理論講授并重。創業教育的特殊性首先要求教師要有相應的創業體驗，其次是要有經實踐檢驗的創業技能，以及基本創業理論知識。目前創業專業科班出身的年輕教師都具備創業理論知識，但更重要的創業體驗和創業技能普遍比較缺乏。目前嘉庚學院已充分意識到這一點，創新創業教育孵化中心師資力量招聘中將具有企業經營管理經驗和理論教學水平的“雙師型”人才列為必要條件。與此同時，學院一方面讓原有科班出身的具有一定理論水平但缺乏實際企業管理經驗的老師走出去，通過擔任企業顧問或企業領導助理等方式增加教師的經營管理實踐體驗；另一方面，學院通過聘請社會上既有豐富經營管理經驗（或創業體驗）又具有相當理論水平的企業家到學校擔任學校學生創業項目的創業導師或者兼職教師。通過多種渠道建立一支具有實踐經驗和理論水平的.專兼職教師教學與創業導師共同構成的教師隊伍。
2.創新發展創業知識和技能教育方法
創業是一項創造性實踐活動，創業教育的宗旨是培養和發揮大學生的自主創業意識和創業精神，創業教育既強調素質教育，更強調對學生實際能力的培養。培養大學生的創業精神和意識并將創業精神與創業技能相結合，才能有效引導大學生創業，為此，嘉庚學院針對創業教育的特殊性進行教學改革創新。第一，首先，將大學生職業生涯規劃和創新創業基礎課列為全院大學生技能必修課，新生入學經過一學期生涯規劃和創新創業基礎課程學習了解自己特質，了解創業，并明確自己未來學習發展方向和意愿，有目的有選擇性引導初具創業精神和意識那一部分學生選修企業經營管理知識和創業技能課程并參與到創業實踐活動中。第二，由于獨立學院生源往往比較有個性，不唯權威論，在案例教學中，許多學生對傳統案例教學中創業成功案例不感興趣或認為是不同時代條件下時勢造英雄而已。為破除學生這種觀念，學院建立本學院創業成功的在校生或者畢業生的創業典型案例庫，樹立和宣傳他們的先進事跡，以學生身邊的案例進行案例教學提高案例說服力。第三，通過邀請成功創業校友或企業家校友或當地成功創業知名人士到學校為師生開辦講座，讓學生看到創業精神在現實中的具體化，促進創業精神落地，創造高校學生創業學習隱性環境。第四，建立項目導師負責制，聘請校內外與學生創業項目相關行業或領域有經營經驗的管理者一對一全程跟蹤輔導學生創業實踐，甚或參與學生創業實踐。第五，通過舉辦創業計劃大賽，或創業成果展示，或組織學生參加全國性的創業知識和技能等方面的比賽，培養和提升大學生的創業知識和實踐水平。嘉庚學院除了組織學生參加“創青春”全國大學生創業大賽及廈門市大學生創業促進會的全國性比賽之外，學院還將本校的創途創業計劃大賽、Demo Day 創業大賽等比賽常態化。讓學生參與到創業實踐中去，在實踐中檢驗和體會自己所學到的理論知識，發現自己存在知識的不足之處，進而總結提高并有針對性加強相應知識的學習。
3.創建創業實踐平臺
創業教育不是單純地進行創業知識的傳授和創業技能的訓練，創業是一門知識與技能相結合的科學，知識可以通過課堂理論學習，技能必須在實踐中才能得到提升。創業技能的提升不同于其他專業技能，學生創業要付出較高的時間、金錢和機會成本，但如果沒有實踐機會又不能較好提升學生實際創業技能。為了克服這個矛盾，學院在創業教學中通過模擬沙盤演練教學和提供學校校園經營活動場所短期承包經營方式給學生實踐鍛煉機會。學院還通過將創業教育課堂延伸到創業園區，例如嘉庚學院與招商局漳州開發區管委會在學校周邊共同投資建設的“潮人碼頭”創業園區，創業園區給予免費提供廠房、辦公用房、辦公設備，并配備了4臺不同材質的3D打印機用于創業項目產品樣機或原型機的開發，為學校創業教育提供實踐基地，并為各級比賽創業計劃項目落地打下基礎。
創業教育既是一門科學又是一門藝術，科學的價值在于求真務實，藝術的生命在于創新。因此，只有腳踏實地，開拓創新，才能把創業教育推向一個新高度。
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