教育管理專業論文
教育管理專業主要培養普通中小學校和教育行政部門的管理人員。培養具有本專業廣泛人文、社會科學基本知識，扎實的教育學科、心理學科基礎知識和牢固的教育學專業知識，具有較強的教育科研、教學、管理、咨詢和輔導能力，能在各級各類師范院校、教育行政部門、科研機構及各級各類中小學校從事教學、科研、管理、咨詢和輔導等方面工作的應用性人才。
教育管理專業論文1
全日制專業學位碩士教育的規模迅速擴大,我國全日制專業學位碩士教育發展中管理機制尚在建設和完善過程中。因此,針對我國化工類全日制專業學位碩士教育的管理機制進行了探索和創新,提出了一些新理念和幾種新方法。
專業學位教育自1991年在我國開展以來,在培養高層次應用型專門人才方面發揮著日益重要的作用。隨著經濟的快速發展,社會各行業對高層次應用型專門人才的需求急劇增加。為此,教育部自20xx年起開展了以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士教育,這項舉措的實施可為社會培養更多掌握堅實的基礎理論和寬廣的專業知識,能夠承擔專業技術或管理工作的高層次應用型專門人才。
然而,由于我國全日制專業學位碩士教育起步較晚,研究生教育、培養環節的質量監控,試論情感語言節目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究
要求及管理等相關規定尚在建立和完善之中,且沒有成熟的經驗可供借鑒。進一步針對我國全日制專業學位碩士教育發展中存在的制約因素,如培養模式、管理機制及教育教學方法等探索解決問題的新理念和新辦法是當前所面臨的重要任務。
一、化工類全日制專業學位碩士教育管理機制的構建
(一)合理設計化工類全日制專業學位碩士研究生招生制度
化工類全日制專業學位碩士培養主要是面向化工類生產或設計領域的實際需要,所以報考學生必須具有相應的學歷或工程背景。招生考試分為初試和復試兩個部分,初試采用筆試,復試包括筆試和面試,主要用于考查學生的化工專業知識背景、學習科研能力和基本專業技能等。通過實行一定比例的差額復試,有效控制導師招生數量,從而提高生源質量。具體考試的實施辦法由學院根據學校制訂的考試總體要求及專業測試要求來制定,各專業可根據自身的特點自行確定錄取總成績中專業課筆試、面試等考試成績的比例。在考生的錄取選拔過程中,突出導師的主導地位,注重提升導師的責任感和自律意識。
(二)建立校企聯合教育管理模式
化工類全日制專業學位碩士教育的目的是為化工企業培養高層次應用型、復合型工程技術人才,化工行業的用人單位對于學�；ゎ惾罩茖I學位碩士教育質量及改進之處最有發言權。在化工類全日制專業學位碩士的教育、培養和管理過程中建立一套學校和企業聯合教育管理的模式,充分發揮企業的能動性,實現校企聯合培養管理的有效運轉。讓企業將大量的科研開發及技術改造項目放到校企聯合培養基地開展科研攻關,如此一來,化工類全日制專業學位碩士研究生便可以直接參與到科研課題和技術改造中去,有效地提升學生自身的實踐能力。建立規范的激勵機制,使學生能夠主動去開展工作,提升科研能力,也為完成高水平論文提供有力保障。教學評價是教學工作的中心,建立教學管理的評價制度,使學生和校企進行互評。學生每天記錄在企業項目實踐過程中的所學所想,反饋給企業;企業記錄學生在實踐過程中的各方面表現及所做出的科研成果,反饋給學校;學校和企業相互聯系,及時發現校企合作存在的問題并加以解決,使學生的專業技能和其他素質得到進一步提高。
(三)建立“學生—學�！髽I”三角構架互動機制
學生只有參與到具體的實踐活動中去才能提高其應用知識的能力,化工類專業學位碩士的培養目標要求學生必須參加大量的實踐活動,培養學生的實踐能力。建立“學生—學校—企業”三角構架互動機制是一個“三贏”的措施,學生到企業進行實踐或科研獲得了大量的實踐經驗,同時也加強了企業與學校的聯系。企業導師和學校導師因此有了共同的目標:一方面,學校可以發揮學科基礎好、科研能力強、技術力量強的優勢與企業開展科研合作,加強技術交流,為企業的發展提供技術支持和人才服務;另一方面,學校從企業引進科研項目,有效提高研究生的培養工作的針對性。
二、建立全過程動態項目管理模式
在化工類全日制專業學位碩士管理過程中,結合化工類全日制專業學位碩士的培養目標,以分析社會和企業需求為出發點,按照“啟動—計劃—執行與控制—評價—跟蹤”實施全過程的動態管理模式�；ゎ惾罩茖I學位碩士培養分為教學培養和論文寫作兩個階段。在教學培養階段,整合校內外辦學資源,設置課程體系,選擇教學模式,并借助學生、企業評價與反饋機制,結合外部環境動態調整教學內容與教學方式,通過不斷與市場需求的偏差分析和市場反饋信息修正教學方法。在論文寫作階段,借助企業與院校共同建設的科研實踐平臺,結合企業需求為學生確定論文課題,通過學生與企業導師、學校導師之間的交流,科研小組內部成員間的交流,以及院校與企業之間的交流,調整論文研究內容、方法,督促學生不斷查閱文獻補充理論知識,增加論文的創新性,確保論文先進的科研成果能直接服務于企業。在學生答辯畢業后,總結辦學成果和經驗,將成功的方法應用于提升下一期的辦學水平,以期實現全日制專業學位碩士教育管理水平滾動上升發展。
三、化工類全日制專業學位碩士“產學研”合作培養模式
對于化工類全日制專業學位碩士的培養模式,學校以教育部推薦的“課程學習”+“專業實踐”+“學位論文”的三段式培養模式為基礎,結合行業優勢及學科特點,采用產學研相結合的合作培養模式。所謂產學研結合是指生產單位、學校和研究單位相互配合,發揮各自優勢和協作優勢,按企業或用人單位的要求培養企業和用人單位需要的高層次技術人才。學校通過整體規劃,統籌協調,在已有校企聯合培養基地的基礎上,積極推進化工類全日制專業學位碩士生培養與用人單位實際需求間的對口聯系,探索化工類專業碩士人才培養的供需關系。通過機制優化,為化工類全日制專業學位碩士生進行專業實踐、論文研究提供長效、穩定的實踐基地。學校充分利用社會資源,同時也是讓自己的人才資源和成果資源溢出,實現高校和企業之間產學研的無縫聯接,從而為高層次創新人才的培養創造更廣闊的空間。產學研相結合的培養模式為學生們提供了鍛煉和創業的機會,使他們盡早地進入各企業科研領域接觸學科前沿,鍛煉管理協調能力和團隊合作精神,提高了化工類專業碩士的市場競爭力。
四、組合式教學方法的創新實踐
根據化工類全日制專業學位碩士培養的特點,擬采用組合式教學方法對其進行培養。在教學流程設計中形成了三條主線互相穿插、并行推進的組織方式,包括模塊化的理論知識講解主線、案例研討與實驗模擬主線及講座與參觀主線,按照理論知識→案例研討與模擬→專題講座的順序循環推進,每門課程的結構設計都會根據需要在以上模式中進行組合。教學方法以學生為本,以能力培養及職業導向為本;推進多位教師主講、共同負責的“拼盤式”教學。注重理論聯系實際多運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法,培養學生分析問題和解決實際問題的能力。
教育管理專業論文2
所謂志同道合、步調一致、目標統一，就是班主任邀請本班科任教師共商班級大事，讓班級奮斗目標獲得科任教師的認可，爭取科任教師的支持與配合。一個人的能力、水平、精力畢竟有限，因此協同作戰、配合行動在工作中顯得十分重要。班主任應與科任教師保持良好的人際關系，勁往一處使，力往一處發，班級工作定會事半功倍。
四、協調好學生與他人的關系，這是疏導學生心理、避免學生發展消極因素的必要措施
人是集體的人、社會的人，人不可能單獨存在。在集體中、在社會中，人與人之間勢必產生各種各樣的關系，關系的好壞直接影響個人的情緒與生存的質量。對于正在成長中的青少年，處于一種良好的人際關系中尤為重要。班主任要善于做好這一方面的協調工作。
1、協調好學生干部之間的關系
學生干部是班級的骨干，是班主任的有力助手，但由于個性、愛好、成績、工作責任心和工作能力等差異，工作中難免出現分歧、矛盾。矛盾的產生會導致班集體出現混亂局面，班主任的工作也將處于被動狀態。作為班主任，必須要教育學生干部一切從工作出發，要有強烈的工作責任心和集體榮譽感，顧大局、識大體，精誠團結，分工協作；要建立起一個團結的、堅強的、可以帶領全班同學前進的班委和團支部領導集體。這樣，班主任的工作才會輕松而有效。
2、協調好學生干部與普通學生之間的關系
在這一欄工作中，班主任常容易走進兩個誤區，其一是班主任為樹立干部威信而一味批評同學，這樣會造成學生不服、逆反；其二是班主任為從嚴要求干部而隨意指責干部，這樣會造成干部心思渙散，失去了學習與工作的動力與信心。班主任要做的，應是弄清事實真相，實事求是，重在平等待人，以理服人，從而協調好干群關系，使之更加團結，以有利于班級的發展。
3、協調好一般同學之間的關系
班上同學之間不正常的關系主要表現在兩個方面：一是兩個或少數幾個同學關系過于密切，以兄弟姐妹相稱，言行充滿江湖義氣，甚至形成幫派；二是由于某些原因，同學之間鬧意見，互不理睬，反目成仇。這兩種現象都是消極的人際關系，班主任應予以重視。如我曾帶過的一個班級就出現過這兩種情況，其一是有四人常一起來往，并自稱為“水晶姐妹”，常一起聊天談心，占用了不少學習時間；其二是同一村莊的幾個女生分成兩派，互相仇視，傳播壞話。對第一種情況，我肯定了她們之間珍貴的同學之情，但也指出她們不夠的地方，引導她們建立一種團結友愛、互勉互勵、共同進步的良好關系。后來，她們的成績都處于班級前列，并成為班級各方面工作的積極分子和中堅力量。對第二種情況，我則是搞清問題的結癥所在，解開她們心中的死疙瘩，教育她們要互相尊重、互相關心、互相幫助、互相愛護，培養她們高尚的道德情操和健康的情感觀念。不久以后，這些同學都擯棄前嫌，和好如初。
4、協調好本班學生與其他人員的關系
學生與本班同學及老師以外的人員關系如果處理不當，對他們的學習、生活、思想修養、心理健康等都會產生消極的影響，因此作為學生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要時刻注意學生的思想波動，消除對學生不利的消極因素。如學生與家長的關系，幾乎所有家長都望子成龍、望女成鳳，但他們采用的方法不一定都科學合理，有時甚至是簡單粗暴的。班主任要及時了解這些動態，以電話、信件、家訪等多種形式與家長聯系，共同探討適合孩子的教育方式，消除孩子心中的陰影，讓他們能輕松上陣，爭取成材；同時，班主任也要聆聽和采用家長的合理化建議，及時調整自己的處事態度和工作方式。
至于本班學生與外班學生及社會上各類人等關系方面，主要是教育學生要嚴以律己，寬以待人，學會有原則地諒解或忍讓他人，即提高他們的道德素養和思想素養，讓他們努力做一個完善的人。
五、協調好學生與家長的關系，這有利于促進家庭教育和學校教育的和諧統一
家庭教育是一切教育的基礎，學生的成長離不開家庭教育的有效配合，但現在不少學生無暇顧及子女，又對子女寄予了很高的希望，因而把教育子女的重任全推給了學校。這些家長一般只滿足學生物質生活上的需求，注意孩子學習成績的好壞，而往往忽視子女在成長期的變化和心理上的需求，長此以往，孩子與家長的關系會淡漠乃至惡化，有些
家長甚至完全喪失對子女的教育權力，這對學生的發展是非常不利的，現實中因家長不注意溝通，造成孩子心理障礙的事例也不少。作為班主任，應充分了解家長和學生的心理需求的前提下，做好協調工作，促進家庭教育和學校教育的和諧統一。
1.營造“尊長輩，敬父母”的班級氛圍
現在的小學生普遍認為家長對自己十分不理解，這對溝通造成了很大的障礙。班主任應加強教育,在班級中形成“尊長輩，敬父母”的良好氛圍，發揮集 體輿論的導向作用。當然，班主任要注意學生的年齡特點，努力亽讓學生在入情入理的教育中體驗到父母的辛勞和對自己的關愛，讓他們懂得：我們在學習上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實上，家長在社會，工作，家庭中的壓力遠比我們大得多，作為小輩我們應該學會理解，學會感激。曾看過這樣一篇文章，班主任老師讓學生綁上兩斤重的沙袋上課，一節課下來大家都叫苦不迭，此時班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發學生對母親的感恩之情。平時，班主任也可通過布置溝通心靈的家庭作業，比如，給父母寫一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節日給長輩送上一份祝福等，教育學生尊長輩，敬父母。
�。�.幫助家長理解溝通的必要性
所有的教育都是建立在教育者與被教育者之間充分溝通的基礎之上的，但現在不少家庭所謂的溝通只能在表面進行，或是家長對孩子的需要不了解，只是一廂情愿地向孩子嘮叨，或是家長主觀地判定孩子的問題，然后進行教育，或是家長對孩子的接受水平不了解，想用成人熟悉的有分量的概念去打動，啟發孩子。班主任應通過各種方式讓學生家長了解自己的孩子，了解自己應負的責任，讓他們懂得家長與孩子進行有效溝通的必要性�，F在的小學生普遍認為家長對自己十分不理解，這對溝通造成了很大的障礙。班主任應加強教育,在班級中形成“尊長輩，敬父母”的良好氛圍，發揮集體輿論的導向作用。當然，班主任要注意學生的年齡特點，努力亽讓學生在入情入理的教育中體驗到父母的辛勞和對自己的關愛，讓他們懂得：我們在學習上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實上，家長在社會，工作，家庭中的壓力遠比我們大得多，作為小輩我們應該學會理解，學會感激。曾看過這樣一篇文章，班主任老師讓學生綁上兩斤重的沙袋上課，一節課下來大家都叫苦不迭，此時班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發學生對母親的感恩之情。平時，班主任也可通過布置溝通心靈的家庭作業，比如，給父母寫一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節日給長輩送上一份祝福等，教育學生尊長輩，敬父母。
�。常擅钕龑W生與家長的隔閡
在我們的教育實踐中還經常會碰到這樣的家長，因為缺少教育學，心理學的理論知識，教育方式簡單粗暴，說理教育單調生硬，常會做出一些違反教育規律的事，往往影響了與孩子的關系，嚴重的甚至引起孩子的逆反心理，削弱學校的教育效果。這時候，班主任應主動關心學生，巧妙化解學生與家長的矛盾，幫助消除誤會，必要時可向家長介紹一些教育學，心理學的基本知識和溝通的技巧，減少教育的負效應。 綜上所述，班主任若能協調好以上各方面的關系，班主任工作將會更加得心應手和卓有成效。作為直接受益人的學生，得到的則不僅僅是學業上的進步，還有許多良好心理品質的養成，而我們的教育，不就是以學生為本嗎？班主任若能做好協調工作，建立“和諧班級、和諧校園”的目標一定會很快實現。
教育管理專業論文3
學校管理“品”字論
提高國民素質，培養跨世紀人才，是黨中央、國務院向基礎教育戰線提出的一項緊迫任務�！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|，而科學的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質又是構成人才素質的核心因素，是學生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀的校長，要著眼于迎接21世紀世界性的經濟、科技競爭的挑戰，抓好學校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，為培養具有創造力的高素質人才奠定基礎。所以，在工作中我重點抓了三方面的內容：科研、質量、活動。這三方面，相互支持，相互配合，構成一個穩固的“品”字結構。（管理的原理來自于“三角形具有穩定性，不易變形”，而科研、質量、活動就相當于三角形的三個頂點，在這兒，我把它稱為“品”字結構。）下面，我就具體介紹一下：
學�？蒲泄芾�
一、反思
學�？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摗此肌７此�，思考，省察過去，著重總結以往的經驗，教訓，以勵將來。也指：回過頭來對往事進行深入地思考，以求認識事物發展的規律，將認識、言行提高一步�！胺此际撬季S活動的核心和動力�！蓖ㄟ^反思能使我們認識問題的要害。抓住問題的實質，帶動思維的發展，培養科研的意識和習慣。
回顧1984年，在鄧小平 “三個面向”重要思想指引下，我校在濟南市率先進行“小學和諧教育”實驗，歷經十年，取得了豐碩的成果。來學校鑒定和驗收的省教育專家一致認為該項實驗達到了省內小學和諧教育實驗的領先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價值。
成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學有很大的啟發：
提高學生素質的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發展，特別是性格發展有著長期、深遠的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊伍的素質。而科研實驗則是提高教師素質的重要途徑。因此，搞好科研實驗，是時代的需要。
二、發展
辨證唯物主義認為，人的認識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會時期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認識也同樣如此，都要經過肯定——否定——再否定的認識過程，向前不斷發展。
信息技術的發展，使人類進入了信息傳播全球的時代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創造性地不斷更新自己的知識，以最經濟的途徑和方式適應社會。因此，培養學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的終身學習能力也成了教育的一個重要內容。
教育部在20xx年10月25日主持召開的“全國中小學信息技術教育工作會議”上做出決定：從20xx年起，用5到10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式發展。
我校利用閉路電視系統和古今中外經典電影，開展“電影進課堂”的實驗。通過這個嘗試，成功的把娛樂轉化為教育教學，使學生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優秀實驗學校和山東省首批電化教育示范學校。
同時，我�；诰W絡環境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術優化數學課堂教學”的實驗，該實驗的成功開展，使我校的教育現代化也邁上了一個新的臺階。我們學校被命名為首批全國現代技術示范學校。
學校質量管理
教學質量是學校工作永恒的主題，是學校工作的生命線，也是學校生存的立足之本。校根據學校的辦學目標建立完整的質量評估體系，并且鼓勵分管校長、主任及學科組長都制定各項目標，并使其發現自身活動的價值。我們根據相應的目標，對教學質量進行有效的監控，重點從內容、形式、過程、方法四個方面進行了一些有益的探索：
一、內容 “實”
國際21世紀教育委員會決定，“把與生命有關的外延又擴展到社會各個方面的這種連續性教育稱之為‘終身教育’。”因此，我們在教學中，立足于學生能力的培養。所以測試中，我們注意突出一個“實”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學生具體能力的培養，采取層層落實，段段把關，年年提高，確保學生能力的培養落到實處。
二、形式 “活”
我們在對學生進行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業，問：調查問卷，評：作業展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養情況。
三、過程 “嚴”
為確保把好質量關，有校長親自組成質量檢查小組，成員分工明確，檢測內容主要靠“數據管理”，要求所有人“用事實說話”。要求測評試卷不能憑經驗命題，不能人為改動或憑主觀臆斷來解釋標準。
四、方法 “巧”
方法來自于實踐的積累，經驗的迸發，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學第一線，了解教與學的第一手資料，進行科學分析、總結，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學生語言能力時，我們巧妙創設說話的情境，營造說話的氛圍，真實地再現了學生語言表達水平。
在質量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學的綜合信息，有利于總結經驗教訓，及時調整教學要求，保證了教學質量的不斷提高。而我校也連續14年被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規范化學校。
學�；顒庸芾�
學校不僅需要知識，更需要提供廣泛的經驗世界的可能性。經驗也是學習，而且是更好的學習。一所學校，如果不能為學生提供廣泛經驗生活的機會，它就不可能使他們真正地成為未來的人才�！靶腥f里路，勝讀萬卷書�！钡览砭褪侨绱�，我們非常重視活動育人：
1、愛國主義教育活動
多年來我校一直在師生中開展學“五知”做“五小”這一特色教育活動(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學人，講文明的小公民，愛學校的小主人，愛集體的小衛士，孝父母的小幫手)。活動使學生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發展與振興，從而更加認識到自身所肩負的使命。
2、學會共同合作活動
“手拉手”活動自1990年起也已開展多年，學校大隊部先后與蒙陰縣孟良崮完小、微山縣共青希望小學、濟陽縣唐廟中心小學結成手拉手對子，隊員之間書信交流，假期互訪，互幫互助共同提高。活動期間，捐贈衣物萬余件，為省紅領巾學校捐款七千余元，在“存上壓歲錢，救助小伙伴”活動中存款近十一萬元。在活動中，學生通過了解他人，懂得了人與人之間的多樣性和依存性。學生在認識他人的基礎上，為實現共同目標而努力，增進了了解，消除分歧，在一定程度上克服了獨生子女的負面作用。
開放教育工商管理專業論文（通用10篇）
在個人成長的多個環節中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的開放教育工商管理專業論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
開放教育工商管理專業論文 篇1
一、工商管理專業行業嵌入與創業整合的意義
1．行業嵌入提升學生的行業適應性，實現就業平滑過渡
通過行業嵌入，促使工商管理專業課程體系、授課內容、講授方式、社會實踐等各項教學活動更好的貼近企業實際運營的行業環境，引導學生關注行業動態，洞察行業發展趨勢，把握行業發展特點，將極大的提升學生的行業適應性，便于學生就業時實現校園與企業的平滑過渡，從而提升工商管理專業學生的就業競爭力。
2．創業整合貫通學生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割
工商管理專業的課程設置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結構雖然使學生能更深入了解不同管理模塊的專業知識，但是卻忽視企業管理本身的整體性，各職能管理知識的綜合運用更為符合未來管理的發展實際。創業整合將整合各個職能模塊的管理知識，突出綜合管理知識的實踐性，將貫通學生的管理職能理論知識，模擬管理實際的環境，進一步提升學生的創業能力。
二、基于行業嵌入與創業整合的工商管理教育新模式
工商管理本科專業的課程體系建構，要以行業嵌入為基礎，通過創業整合融會貫通學生的知識模塊，不斷提升學生的行業適應性。主要可以從以下幾方面著手：
教育經濟管理專業論文致謝
在興奮、激動、焦慮、彷徨、期盼中走過了這不尋常的三年，回首往昔，竟有種虛幻的感覺，而自身的變化也實難以用語言所能表達。（受不了，還用了這么多形容詞，好像把知道的都用上了）
我很慶幸在自己人生的關鍵時刻遇到了李健寧老師，沒有先生的耳提面命，我在學術上不會有這么大的進步，先生正直的品性、開闊的胸懷和處事的豁達更令我受益良多。 （汪老師對導師的'感情是猶如濤濤江水連綿不絕）
感謝各位老師，讓我迅速地接觸到本學科的理論并能有機會參與了一些實踐活動。特別要感謝宋維紅老師，沒有您學校公共關系這門課給我的啟發，也就沒有這篇論文的誕生。 （宋老師是汪老師除了他敬愛的導師之外，提的最多的一位老師了）
感謝教育經濟與管理專業的各位同學，在與你們朝夕相處的三年中，讓我領略了不同個性的豐富和精彩，也促使我走出了狹隘的自我。
感謝在論文數據收集過程中給予巨大幫助的朋友們，沒有你們的支持，我的論文寫作不會有這么的順利。 （我也幫他收集了好多數據呢！）
感謝我的女朋友，陪我度過了這么多美好和甜蜜的時光，在校園開滿櫻花的小道、鋪滿青石的古道小巷……都留下了我們的身影，而這一切已經深深地鐫刻在記憶的深處，不再消逝。（很肉麻，但是很感動啊，呵呵）
酒店管理專業實踐教育系統的建構論文
職業教育為社會發展輸送了大量應用型專業人才，但是要想保證學生能達到企業的用人標準并更快地適應工作，就要加強實踐教學的力度，縮短教學過程與實際工作之間的差距。本文主要從酒店管理專業實踐教學的四個方面來論述實踐教學體系的構建方式，即教學內容、組織展開方式、評價和企業的責任。
1、在設置實踐教學內容時要考慮學生的能力培養需要
1.1學生應該具備的三大基本技能。這三大基本技能主要是：學生進行自我學習的能力、學生的創造力和溝通、社交能力。這三個內容是學生在工作時必須具備的，所以在設置實踐內容時必須要予以考慮，必須注重在實踐中培養學生這幾種能力學生能夠真正融于社會。
1.2學生應該具備的六大核心專業技能。這六大核心專業技能主要內容是：能夠進行前臺接待服務、能夠進行中、西餐的服務、能夠進行客房服務、會操作酒店的應用軟件、可以進行茶藝表演和調酒表演的能力。在實踐教學過程中應該注意這些基本技能的培養，建立模擬實驗室，保證學生在正式工作前就可以真正掌握這些技能。
1.3學生應該具備的七大職業意識。這七大職業意識主要內容是：基本的職業道德意識、團隊合作意識、整體管理意識、市場競爭意識、創新意識、公關意識及自我提升的意識。這七大意識對學生未來的工作是十分重要的，但是只有將學生放在真實的工作環境中，學生才能養成這些意識。
2、以校內實訓基地為基礎，以校企合作、工學結合為平臺，開展實踐教學
2.1實踐教學的課堂模擬真實的酒店環境。實訓基地是完全按高星級酒店建造的既能滿足學生實訓又能接待客人的酒店。學生從第一個學期開始，就在實訓酒店各崗位輪崗，讓學生在熟悉各崗位相關知識的同時培養自己各方面的能力和意識。在真實的'工作環境中，學生能夠遇到許多實際的問題，并通過自己的協調和努力不斷提高自己解決問題的能力，從而實現實踐教學的目的。
工商管理專業教育創新研究論文
一、工商管理專業行業嵌入與創業整合的意義
1．行業嵌入提升學生的行業適應性，實現就業平滑過渡
通過行業嵌入，促使工商管理專業課程體系、授課內容、講授方式、社會實踐等各項教學活動更好的貼近企業實際運營的行業環境，引導學生關注行業動態，洞察行業發展趨勢，把握行業發展特點，將極大的提升學生的行業適應性，便于學生就業時實現校園與企業的平滑過渡，從而提升工商管理專業學生的就業競爭力。
2．創業整合貫通學生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割
工商管理專業的課程設置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結構雖然使學生能更深入了解不同管理模塊的專業知識，但是卻忽視企業管理本身的整體性，各職能管理知識的綜合運用更為符合未來管理的發展實際。創業整合將整合各個職能模塊的管理知識，突出綜合管理知識的實踐性，將貫通學生的管理職能理論知識，模擬管理實際的環境，進一步提升學生的創業能力。
二、基于行業嵌入與創業整合的工商管理教育新模式
工商管理本科專業的課程體系建構，要以行業嵌入為基礎，通過創業整合融會貫通學生的知識模塊，不斷提升學生的行業適應性。主要可以從以下幾方面著手：
1.行業環境分析與行業戰略定位
學院或系部應該審視自身的資源和能力優勢，譬如教職工關注的行業分布或者以往從事的行業，同時結合對外部環境的發展趨勢，形成學院的'行業定位戰略。在定位戰略的指導下，有選擇性的長期保持與這些行業的社會聯系，加強與這些行業的企業的深度合作，派遣教職工在這些行業企業掛職鍛煉，加強對這些行業的科學研究，將研究成果及時應用行業企業，逐步形成工商管理專業的行業特色。
淺談全日制專業學位碩士研究生教育管理論文
自2009年擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士研究生范圍以來，各高等學校紛紛加快研究生培養結構調整的步伐，擴大全日制專業學位碩士研究生招生規模。研究生培養結構類型的調整，全日制專業學位碩士研究生規模劇增，不僅對培養模式和教育資源帶來新的壓力，也對研究生教育管理提出了新的挑戰和要求。因此，研究認識全日制專業學位碩士研究生群體的教育管理特點，與時俱進地做好全日制專業學位碩士研究生的教育管理工作，對于進一步提高全日制專業學位碩士研究生教育質量有著重要意義。
一、全日制專業學位碩士研究生教育管理面臨的形勢
�。ㄒ唬┮幠Ｖ鹉陻U大
2009年，教育部決定擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士研究生范圍，在原定研究生招生計劃基礎上，增加5萬個全日制專業學位碩士研究生招生計劃，約占碩士研究生招生比例的10%。隨后，每年的碩士研究生招生計劃當中，都加大了全日制專業學位碩士研究生招生比例。2011年全國全日制專業學位碩士研究生招生人數已達到14.9萬人，占碩士研究生招生比例的30%，距離“2015年全日制專業型碩士與學術型碩士各占50%”的目標越來越近了。
�。ǘ┡囵B模式變化要求教育管理創新
研究生教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要求其為社會培養現代高科技研究型人才，而且更需要培養大量高級管理、技術等應用型專門人才。長期以來，我國研究生教育主要是以培養學術型研究生為主，在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面都比應用型研究生要成熟很多。應用型研究生注重實踐和應用能力的培養，它的存在遵循社會職業分工的邏輯，重視實踐和應用，主要培養的是在專業和專門技術上受到正規、高水平訓練的高層次人才，最突出的特點是學術性與職業性緊密結合，獲得專業學位的人才，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業背景的工作。因此，全日制專業學位研究生在培養環節中很注重到實驗基地、企業等中去鍛煉、實習。全日制專業學位碩士研究生的大多數培養單位規定第一年為課程學習時間，其他時間用于專業實踐、畢業論文的.撰寫和實習就業，因此，全日制專業學位碩士研究生在課程學習結束以后，大多數時間在校外完成其他培養環節，這給研究生日常教育管理工作帶來了新的困難。
探究情商教育導向下的工商管理類本科專業實踐教學方法論文
緒論
目前許多本科高校都十分重視工商管理專業學生基礎知識的掌握和管理水平教育，但忽略了學生走入工作崗位后要想成為一名優秀的員工或管理者，除具有強大的工作能力外還要學會如何為人處世，以高情商妥善安排工作。因此，高校必須對學生進行以情商教育為導向的管理實踐教學，不斷改革實踐教學體系，制定一套合理有效的管理學實踐教學方法。
一、實施情商教育導向下的工商管理類本科專業實踐教學的必要性
首先，對學生個人而言，擁有高情商的人可以在進入公司后快速適應新環境，對公司的動向和變化有敏銳的感知，并迅速做出改變去適應;一個人要想成為一個好的管理者，必須合理的掌控自己的情緒，學會運用自己的情商去號召大家，在關鍵時刻做好決策;工作過程中難免會遇到很多困難，會碰壁，但高情商的人懂得積極協調大家，做好管理調動工作;要想組織好集體工作，促進工作高效執行，不僅要有強大的管理能力還要進行良好的情商管理�？梢�，高情商培養對學生個人素質提升和工作發展而言都十分重要，高校必須重視以情商教育為導向的實踐教學活動。
其次，對學校而言，加強工商管理專業實踐教學尤其是情商教育，對于高校建立完整的管理專業實踐教育體系，探究出一套合適有效的教學方法，提升學校整體管理教育水平也具有十分重要的作用，學校理應提高重視。另外，通過良好的管理學實踐教育和學生情商培養，學校可以培養出一批優秀的人才，這樣一來就可以為學校贏得與大企業合作的機會，提高學校整體水平和教育實力。
基于整合視角的創業教育與工商管理專業教學論文
伴隨著大學生就業形勢的日趨嚴峻，創業教育在越來越多的高校開始展開。但目前創業教育依然處于邊緣狀態，未能納入高等教育學科和專業體系之內。許多人把創業教育看成是為解決生存問題的就業培訓或企業家速成教育。事實上，創業教育應該滲入專業教學中，因為人的創造性必須通過現代科學知識和人文知識所內含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。從另外一個角度看，工商管理專業由于人才培養處于“大一統”狀態，特別是缺乏創新精神和創新能力的培養，因而人才培養缺乏特色，難以滿足市場需求。許多學者如王魯捷、岑麗陽、金春花等人都提出應該進行創新型管理人才培養模式的改革，以改變傳統工商管理專業人才培養的弊端。但很少有人明確從創業教育角度，研究創業教育和工商管理專業教育教學的關系，并進而提出工商管理專業的教學改革對策，以提升該專業的人才培養質量。本文嘗試從整合的角度，探討創業教育和工商管理專業整合的必然性及其內涵，并據此提出工商管理專業五個方面的教學改革，以解決該專業人才培養缺乏特色的問題。從根本上說，工商管理專業擁有與創業教育相結合的天然基礎。兩者的整合不僅能促進創業教育融入現有學科和專業體系框架，而且也有助于解決工商管理專業目前遇到的各種難題。
1 創業教育與工商管理專業整合的必然性
創業教育本質上是一種創業精神，伴隨著大學生就業形勢的日趨嚴峻，創業教育在越來越多的高校開始展開。但目前創業教育依然處于邊緣狀態，未能納入高等教育學科和專業體系之內。許多人把創業教育看成是為解決生存問題的就業培訓或企業家速成教育。事實上，創業教育應該滲入專業教學中，因為人的創造性必須通過現代科學知識和人文知識所內含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。從另外一個角度看，工商管理專業由于人才培養處于“大一統”狀態，特別是缺乏創新精神和創新能力的培養，因而人才培養缺乏特色，難以滿足市場需求。許多學者如王魯捷、岑麗陽、金春花等人都提出應該進行創新型管理人才培養模式的改革，以改變傳統工商管理專業人才培養的弊端。但很少有人明確從創業教育角度，研究創業教育和工商管理專業教育教學的關系，并進而提出工商管理專業的教學改革對策，以提升該專業的人才培養質量。本文嘗試從整合的角度，探討創業教育和工商管理專業整合的必然性及其內涵，并據此提出工商管理專業五個方面的教學改革，以解決該專業人才培養缺乏特色的問題。從根本上說，工商管理專業擁有與創業教育相結合的天然基礎。兩者的整合不僅能促進創業教育融入現有學科和專業體系框架，而且也有助于解決工商管理專業目前遇到的各種難題。
最新教育管理專業畢業論文
當代教育管理的過程性質與特征
當代教育管理以過程為取向,是一種全新的教育管理過程觀,體現出一些新的過程性質與特征。這種過程是一種開放生成過程、有機互動過程和合作共享過程。它表征著當代教育管理過程的創新性和創造性、動態性和人性化,形成教育管理的無限生機與活力,促進教育管理各方的共同成長與發展。
國際間的科學迅猛開展，國度與國度之間的競爭日益劇烈，越來越顯現成為技術與科學上的競爭，以至是民族整體素質的競爭。也就是說，將來，誰把握住了教育，誰就能在新的國際形勢中占領有利位置。而我國在這方面早就有了深入的認識，不斷貫徹著"科教興國"的方針。但是，就中學教育管理而言，固然體制上曾經日趨成熟，但是在新的應戰下，體制仍顯落后，弊端也逐步顯現，這不只影響了學生的開展，也障礙了我國教育的開展，因而關于當代中學的教育管理與創新有必要停止深化的討論與研討。
1.當代中學教育管理的背景
社會開展進入21世紀以后，全球化的經濟開展帶來了各方面的應戰與變革，而國際化的教育方向也漸成趨向。在教育全球化的背景下，關于學校辦學、學校教育以及學生學習都帶來了很多啟示，學習上有了來自世界各個中央的協助支持與資源，有了很多互動與分享的時機。往常是學問經濟的時期，學問經濟的降臨，也讓人類開端重新考慮與認識許多嚴重的問題，關于學問的'認知也得到了更新，關于學問的概念也開端向外擴展，擴展的過程中又會強調學問所謂的產生過程、源頭以及如何在應用中生存。也就是說隨著學問經濟的開展，我們人類關于探究未知事物的才能變得越來越強大，而關于信息的最求與必需也好像對空氣一樣迫切。但是，學問經濟的呈現，對教育開展提出了很大的應戰，我國也同樣面臨著這樣的應戰。學問經濟的降臨對教育變革發出的應戰不是單一的而是全方位的，一切傳統的思想與形式以至是內容都要徹底變革。
管理類本科專業創業教育論文
一、管理類本科專業創業教育教學體系構建的基本思路
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創業教育模式是創業人才培養目標實現的基礎，創業教育教學體系是創業教育模式實施的重點。管理類本科專業創業教育教學體系構建的總體目標是：基于專業教育，培養適應21世紀社會經濟發展需要，德智體美全面發展，具有戰略眼光與創新意識，掌握扎實的管理類專業知識與專業技能，同時具備較強的創業意識、創業知識和創業能力，能夠勝任企業各層次經營管理工作，具備自主創業的綜合素質和發展潛力的創業型管理專門人才。
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本文將運用系統的設計思想，在專業教育的基礎上，遵循創業教育的本質和規律，在專業教育過程中有計劃、分階段，循序漸進地開展創業教育。創業教育教學體系構建的基本原則如下：
1.融合性原則
即普及性和專業性相結合的原則。在專業教育過程中逐步強化與滲透創業教育，融專業教育與創業教育于一體，最終實現所有大學生接受普及性創業教育，部分大學生接受專業性創業教育，少數大學生實現自主創業的目標。
2.主體性原則
為激發學生的創業激情，提高學生的創業意識，教學核心應從以教師為主體轉向以學生為主體。相關教學組織要基于學生的現有水平與專業需要，即“學生需要什么”，而不是“教師現在有什么”，同時在教學中要注意觀察、收集學生反應，并積極做出改進回應。因此，創業教育教學體系的設計，應遵循以學生為中心的原則，同時以培養學生的創業意識，豐富學生的創業知識，激發學生的創業潛能，提高學生的創業能力為目的。
教育專業碩士及人力資源管理畢業論文提綱
在開始編寫論文之前有了一個好的提綱，就能綱舉目張，提綱摯領，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結構完整統一，本文為大家推薦介紹教育專業碩士及人力資源管理畢業論文提綱，接下來讓我們一起看看吧!
提綱范文一
摘要 3-4
目錄 6-8
第一章 引言 8-12
1.1 選題背景與意義 8
1.2 中外學者關于“心靈和諧”的研究及評價 8-10
1.3 研究思路、研究方法和論文結構安排 10-12
第二章 大學生心靈和諧的內涵 12-20
2.1 大學生心靈和諧的含義 12
2.2 大學生心靈和諧的目標和標準 12-16
2.2.1 大學生心靈和諧的目標 12-16
2.2.2 大學生心靈和諧的標準 16
2.3 大學生心靈和諧之培育的意義 16-20
第三章 當代大學生心靈和諧的現狀和影響因素 20-26
3.1 當代大學生心靈和諧的'現狀 20-22
3.1.1 當代大學生心靈和諧的基本情況 20
3.1.2 當代大學生心靈不和諧的情形 20-22
3.2 當代大學生心靈和諧的影響因素 22-26
3.2.1 大學生自身的不成熟性 22-23
3.2.2 家庭教育觀念偏差 23
3.2.3 高校教育片面化 23-25
3.2.4 社會不良因素的影響 25-26
第四章 大學生心靈和諧之培育途徑 26-38