關(guān)于成人教育教學管理的研究論文
教學管理是成人學歷教育的一項重要工作。而教學水平的高低，管理效能的強弱，關(guān)系到整個教學工作的正常運行。因此，必須深刻理解教學管理的內(nèi)涵，認真研究與把握教學工作的特殊性，作為教學管理者，在教學活動的組織、規(guī)劃、決策、實施、控制、評估和激勵等方面進行深入地研究和探討，力求找到一個比較適合現(xiàn)代高校成人教育教學管理的新方法。
一、成人教育教學管理存在的問題
1、教學管理制度不健全。我國成人高等教育起步較晚，基礎(chǔ)比較薄弱，尚未形成一套成熟的管理制度，原有的制度已經(jīng)不能適應新形勢的發(fā)展。迄今為止，還沒有完備的成人教育法，規(guī)章制度也不健全，在貫徹的過程中存在一定的問題；另外，辦學指導理念、教學管理過程、教育質(zhì)量評估尚未實現(xiàn)經(jīng)�；�、規(guī)范化管理。
2、師資隊伍不完善。普通高校成人高等教育的教師基本是由本校全日制教師兼任的，因為人數(shù)和時間的限制，這些兼職的教師不固定，更換頻繁。這些教師長期從事的是全日制高等教育的教育教學工作，日常教學任務繁重，加上課程建設、課題研究等方面的工作，沒有更多的精力對成人高等教育進行研究，教師的職稱評定等方面也與成人教育教學沒有關(guān)系，這就使得教師在思想上形成對成教的不重視，很難在成教上有所作為。教師隊伍的不固定和課堂教學時間少，使授課教師經(jīng)驗不足，或者說是根本不能適應成人學生，無法掌控成人教學的課堂，教學效果無從談起。
3、教學管理不規(guī)范。普通高校成人高等教育的教學計劃、教學大綱、教學方法、教學手段大多是全日制教學的復制品，沒有切實按照成人學習的實際特點，不利于實用型人才的培養(yǎng)。在教學實施過程中，隨意性比較大，比如隨意調(diào)整教學計劃，不按照既定計劃的邏輯順序進行授課，還有的甚至根據(jù)教師情況來決定課程的開設，如果沒有老師授課，該門課程就被取消。
由于生源比較少，專業(yè)比較分散，很多學校就采取合班上課的方法，甚至出現(xiàn)文科一個班，理科一個班。個別教學點為了節(jié)省開支，一個教師兼任跨度比較大的幾門課程，所以教學質(zhì)量根本無法得到保證。
4、教學方式落后，教學內(nèi)容陳舊。成人高等教育長期沿用的是普通高校的教學方式，墨守成規(guī)的管理模式，落后的課堂形式已經(jīng)與快速發(fā)展的社會不協(xié)調(diào)。在課堂教學上，成人教育用的還是普通高校的教材，所開設的專業(yè)與普通高校雷同，無論是教學計劃還是課程設置都沒有離開普通高校的模式，這樣一來，就造成企業(yè)需要的實踐性環(huán)節(jié)太弱，不適應成年人工作上的需要。
5、缺乏教學管理監(jiān)督機制。在普通高等教育中，教學質(zhì)量是工作的重中之重，并形成了一整套行之有效的質(zhì)量監(jiān)督評估體系，但是在成人高等教育中，監(jiān)督幾乎是空白的。沒有形成一套體系來規(guī)范和監(jiān)控成人高等教育教學的實施。高校自身對成教教學過程缺少檢查，并沒有十分重視成人教育的教學質(zhì)量。
二、成人教育教學管理對策
1、建立健全教學管理制度，實行規(guī)范化管理。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會進步的要求，對人才的需求標準也發(fā)生了變化，不僅要有知識，而且要有能力。這就要求我們建立一套適應成人教育特點、滿足社會市場需求的教學管理制度，在制定教學組織管理、教學計劃管理、教學過程管理等過程中，要廣泛學習和借鑒一些先進的教學管理經(jīng)驗。深化教學改革，努力使教學管理工作規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學化。
2、加強師資隊伍建設，教育教學有保障。成人高等院校要牢固樹立以人為本、以教學為中心、以質(zhì)量為生命的理念。加強成人高等教育師資隊伍建設，對從事成人高等教育教學工作的教師，教學工作量要納入學院教師的工作量，每門課程原則上只聘任一名任課教師。建立和完善成人高等教育的酬金發(fā)放、職稱晉升等制度，充分調(diào)動廣大教師參與成人高等教育的積極性，同時要注重結(jié)構(gòu)合理化和新生力量的培養(yǎng)，逐漸建立一支素質(zhì)較高、較為穩(wěn)定、熟悉成教教學、樂于成教事業(yè)、具有可持續(xù)性的教師隊伍。
3、增加現(xiàn)代化教學，通過網(wǎng)絡達到資源共享�，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡資源為教學提供了極大的方便。比如，目前在成人函授教育中完全以面授為主的教學模式已不適應客觀環(huán)境發(fā)展的要求，學生的工學矛盾突出，到課率下降趨勢嚴重，教學質(zhì)量難以得到保證，因而改變傳統(tǒng)的教學模式勢在必行，而網(wǎng)絡恰好可以彌補這方面的不足。教師可以先將所要講授的內(nèi)容放在網(wǎng)上由學員自學，學員有疑問可以和教師在討論區(qū)進行討論，再選擇一個雙休日進行有針對性的`面授，這樣既不影響學員的工作，又能使教學質(zhì)量得到保證。
4、教學管理體現(xiàn)以人為本，即以學生為本的管理理念。成人學員年齡差異很大，有一部分是高考落榜生，有一部分是工作多年的學生，他們的背景不同，學習動機和學習心理特征也不同，在教學管理中，充分尊重他們的個性發(fā)展和發(fā)揮他們的特長。“以人為本”就是把學生作為教學管理的出發(fā)點和歸宿，把學生看作為具有獨立個性的特定觀念的教育主體。根據(jù)學生的特點，制定靈活多樣的學習方式和考核方式。以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，學院成人學員大都是在職學習、業(yè)余學習，在校上課時間短，特別是與教師面對面交流和溝通的時間就更少。教師應主動有意識地多花時間接觸學生，充分利用課余時間多與學員交談，多了解一些學員對課程的想法和心理，溝通感情，密切師生關(guān)系；另外，學員作為社會的一員，大多數(shù)學員渴望與教師建立感情型師生關(guān)系，實踐證明，良好的師生關(guān)系，有利于交流，良好的人際關(guān)系有利于學習效率的提高，改變教師為了教而教，學員為了學而學的教學脫節(jié)現(xiàn)象。
5、加強對教學管理的監(jiān)督、評估，教學檢查有力度。繼續(xù)教育學院應建立督導組，制定督導工作章程、制度，同時根據(jù)制定的各項標準，對成人教育教學全過程進行檢查。尤其要對成人教育課堂的教學實施情況，教學效果情況進行檢查，定期召開任課教師、學院座談會，并于每學期結(jié)束前組織學生對任課教師進行測評，對教學效果不理想的教師進行談話、溝通。
成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，其質(zhì)量的好壞直接影響到我國國民的整體水平。只有把握機遇，狠抓教學管理，切實提高教學質(zhì)量，成人教育必將在我國的高等教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
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