淺談初中班級(jí)德育管理優(yōu)化策略
摘要：初中是一個(gè)人世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的重要階段，初中班級(jí)德育教育是班主任管理工作的重中之重。班風(fēng)的優(yōu)劣、學(xué)生行為的好壞與班級(jí)德育管理工作質(zhì)量密切相關(guān)。本文在此首先提出了初中班級(jí)管理中存在的幾點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，然后針對(duì)初中班級(jí)德育管理提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育管理；策略
初中班級(jí)管理不僅要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)和日常管理，還要重視學(xué)生德育教育。在初中班級(jí)中，德育管理工作的主要責(zé)任人為班主任，班主任是班級(jí)各項(xiàng)管理工作開(kāi)展的主舵手，不僅是學(xué)生成才的導(dǎo)師，溝通家長(zhǎng)的橋梁，更是學(xué)生健全品德的塑造者。作為一名優(yōu)秀班主任，如何才能在班級(jí)中開(kāi)展，高效、優(yōu)質(zhì)的德育管理是當(dāng)前每位初中班主任都需深思的重要問(wèn)題。
１初中班級(jí)德育管理難點(diǎn)問(wèn)題
一是學(xué)生欠缺自束能力。當(dāng)前雖然大多初中學(xué)校都規(guī)定不能“帶機(jī)進(jìn)校”，但由于初中學(xué)生意志力薄弱、自我約束能力不強(qiáng)，在對(duì)待事物上還未樹(shù)立全面利弊權(quán)衡意識(shí)，因此盡管學(xué)校對(duì)手機(jī)入�！耙患埥睢�，但仍舊有多數(shù)學(xué)生未遵守制度。二是學(xué)生情感引導(dǎo)缺乏。很多班主任在德育管理上由于受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，缺乏對(duì)學(xué)生性教育的引導(dǎo)，只是盲目禁止早戀，而未對(duì)其進(jìn)行正確情感引導(dǎo)，還有些班主任在對(duì)待早戀問(wèn)題上“捕風(fēng)捉影”，弄得學(xué)生人心惶惶。三是班級(jí)德育管理實(shí)效低。部分班主任在德育管理上偏重與理論，例如在對(duì)學(xué)生抽煙管理上，很多學(xué)校都是千篇一律采用政治說(shuō)教法，向?qū)W生列舉出抽煙對(duì)人體的危害、二手煙危害以及對(duì)空氣環(huán)境的污染等，這種說(shuō)教方式難以與實(shí)際生活相結(jié)合，且沒(méi)有生動(dòng)形象的生活案例來(lái)作為引導(dǎo)，致使學(xué)生難以產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，管理實(shí)效性較低。四是學(xué)生自主管理過(guò)度。部分班主任在德育管理上對(duì)學(xué)生“主體地位”的還原程度過(guò)重，認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行自主管理后自己便可以置之身外，導(dǎo)致德育管理變得隨意。這樣雖說(shuō)可提升學(xué)生自主管理能力，但若不容易把握度則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我主義。
２初中班級(jí)德育管理優(yōu)化策略
２．１提高學(xué)生自束能力：自我約束能力可以說(shuō)是初中生必須要擁有的基本能力，初中班級(jí)人德育管理工作的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我約束能力，讓他們可以正確的判定事物的正確與否，辯證的'看到新奇事物，同時(shí)可以對(duì)自我行為予以約束、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行手機(jī)管理的過(guò)程中，我們可以選擇班級(jí)公約的辦法來(lái)實(shí)施管理。首先教師必須要和學(xué)生相互約定，如果學(xué)生要帶手機(jī)，應(yīng)當(dāng)首先征求父母同意，之后我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確認(rèn)其需要配置手機(jī)之后，借助于班級(jí)公約來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通與協(xié)商，同時(shí)再詳細(xì)的規(guī)定學(xué)生配置手機(jī)的時(shí)間、使用地點(diǎn)以及使用頻率等，來(lái)讓學(xué)生能夠自覺(jué)的抵制手機(jī)的誘惑，能夠正確的使用手機(jī)。這樣的管理辦法優(yōu)勢(shì)在于能夠有效的降低學(xué)生的抵觸心理，和盲目禁止學(xué)生使用手機(jī)比起來(lái)，從“堵”到“疏”的管理辦法可以更好的對(duì)初中生手機(jī)使用進(jìn)行管控，同時(shí)還可以建立更和諧的師生關(guān)系。另外，還能夠有效的凸顯教師對(duì)學(xué)生的尊重，突出學(xué)生的主體地位，另外也符合初中生自我約束能力培養(yǎng)的要求，幫助他們提高自控能力。
�。玻沧龊脤W(xué)生情感引導(dǎo)：初中班主任德育管理過(guò)程中的情感引導(dǎo)主要是對(duì)于初中生非常容易出現(xiàn)的“早戀”現(xiàn)象，在對(duì)這一問(wèn)題予以處理的過(guò)程中，班主任不能夠用有色眼鏡來(lái)看待早戀學(xué)生，也不能夠盲目的對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)予以批評(píng)，而是需要對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的情感引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠做到自尊自愛(ài)，樹(shù)立正確的心態(tài)。其二是在德育教育過(guò)程中不能夠采取粗暴的態(tài)度，必須要堅(jiān)持換位思考，了解和理解學(xué)生［１］。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，初中時(shí)代出現(xiàn)早戀問(wèn)題或者孩子們產(chǎn)生早戀意識(shí)越來(lái)越多，而在進(jìn)入社會(huì)之后這些學(xué)生的人際關(guān)系通常維持得更好。另外如果教師僅僅是盲目的壓制學(xué)生，反而會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理。所以針對(duì)青春期的學(xué)生而言，班主任應(yīng)當(dāng)采取更加寬容的管理辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)，防止對(duì)學(xué)生帶來(lái)傷害，正確的打開(kāi)學(xué)生情感的大門(mén)，讓他們學(xué)會(huì)如何處理好男女關(guān)系，并能夠?qū)⑵浠没癁閯?dòng)力放到學(xué)習(xí)中去。
２．３結(jié)合家庭進(jìn)行管理：如果把學(xué)校德育工作稱(chēng)為德育教育的內(nèi)部管理，則外部管理便是家庭教育。初中班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和家庭教育聯(lián)系起來(lái)，首先是應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行走訪(fǎng)，詳細(xì)的掌握學(xué)生的家庭狀況，研究學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境以及父母教育方式，另外向?qū)W生父母以及監(jiān)護(hù)人告知學(xué)生在學(xué)校的情況和表現(xiàn)；其次班主任還應(yīng)當(dāng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)盡量選擇在重要考試之前或者結(jié)束之后，并向?qū)W生父母詳細(xì)的匯報(bào)本期教學(xué)計(jì)劃以及德育教育的基本內(nèi)容，要求家長(zhǎng)能夠在家庭教育工作中配合班主任的德育管理工作。必須要注意的是，班主任在家長(zhǎng)會(huì)中必須要盡可能避免使用過(guò)激的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生父母，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，之后合適的指出學(xué)生存在的一些小問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，尋求更加科學(xué)的處理對(duì)策。此外，班主任還需要指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在開(kāi)展德育教育過(guò)程中和教師“通氣”，構(gòu)建良好的“學(xué)校－家庭－社會(huì)”德育環(huán)境。
�。玻磁囵B(yǎng)學(xué)生自管能力：教師在教學(xué)中擔(dān)任有多重角色，比如說(shuō)知識(shí)的傳輸者、思想的引路人以及生活的管理員，如此多的工作負(fù)擔(dān)讓很多班主任精力分散，無(wú)法保證教育管理工作質(zhì)量［２］。所以建議應(yīng)當(dāng)合理的對(duì)班主任的職責(zé)予以分解，從而吸納更多的人員，讓其他的教職員工與學(xué)校管理人員都能夠參與到初中生德育管理工作中來(lái)，尤其是對(duì)班主任角色的分解和轉(zhuǎn)化，不僅可以讓班主任空出更多時(shí)間和精力進(jìn)行術(shù)業(yè)專(zhuān)攻，另外還可以在很大程度上還原學(xué)生的主體地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人，能夠更加主動(dòng)的參與到班級(jí)管理過(guò)程中來(lái)，同時(shí)站在學(xué)生的角度對(duì)班級(jí)管理規(guī)定提出意見(jiàn)和建議。此時(shí)班主任僅僅需要從旁引導(dǎo)，并不是所有的事務(wù)都必須親自上陣，這樣一來(lái)不但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我約束能力、自我管理能力以及組織管理能力，另外還可以充分的體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)管理理念，不斷的提高初中生的綜合素質(zhì)能力。
3結(jié)語(yǔ)
總之，隨著素質(zhì)教育的深化實(shí)施，給學(xué)生全面能力的培養(yǎng)提出了目標(biāo)和方向，初中班級(jí)德育教育是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，塑造學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。因此，不僅要班主任加強(qiáng)重視，學(xué)校和家長(zhǎng)都要積極參與其中，為初中學(xué)生健全人格、優(yōu)質(zhì)品德的養(yǎng)成提供保障。
作者:楊麗萍 單位:云南省臨滄市耿馬縣勐簡(jiǎn)鄉(xiāng)勐簡(jiǎn)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［１］鄧秋，梁友志．滲透精細(xì)化管理，提升初中德育工作有效性［Ｊ］．中國(guó)校外教育，２０１６，（１２）：９３．
�。郏玻堇鑴P．初中德育管理工作開(kāi)展的思路及對(duì)策［Ｊ］．求知導(dǎo)刊，２０１６，（０３）：１００．
【淺談初中班級(jí)德育管理優(yōu)化策略】相關(guān)文章：