班級管理論文(大全15篇)
在日常學習和工作中，許多人都寫過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編整理的班級管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班級管理論文1
淺談激勵在班級管理中的作用在學校，教師是教育者，學生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調動學生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學生很看重自尊和榮譽，他們常表現出愛惜榮譽，爭取在同伴中獲得認可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚，增強自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實施的教育方法進行分析審視，如對其方法認可，就會樂意接受教師的教育，這樣教師的教育就會收到事半功倍之效，教師的教育便會成為一種內在的動力。激勵是人對人的作用，針對中學生心理特點，多年的實踐使我體會到，在中學班級管理工作中采用激勵的教育方法，調動學生積極因素尤為重要�！凹罱逃ā钡男问绞嵌喾N多樣的，我對學生所進行的激勵教育主要有如下幾種形式：
一、樹立班主任的良好形象。
班主任是班級工作的組織者、領導者，其一言一行無時不對學生產生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質和水平直接關系到教育水平的高低和學生素質的提高。教師把學生培養成高素質的人，就必須要有強烈的事業心和高度的責任感，熱愛教學工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，做學生的良師益友，使學生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此去感染學生，使之變成學生的潛在意識和自覺行動。
二、以先進人物為榜樣。
以先進人物為榜樣激勵學生，先進人物言行具有導向性，對學生進行正面教育會收到良好的效果。
其一，榜樣具有教育作用。由于中學生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學生中，符合中學生的認識特點。他們容易對那些為人類物質文明和精神文明做出卓越貢獻的科學家、思想家、藝術家和為正義事業而英勇獻身的革命先烈等產生由衷的敬佩之情，從內心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學習的榜樣。
其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現出來，學生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內在的情感外化行動。
其三，榜樣具有矯正作用。向先進人物學習，學生便會經常用先進人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。
三、以優秀學生為表率。
班主任要經常采用不同形式對優秀學生進行表揚，重視優秀學生對其他學生的表率作用，由于同學們生活學習在一起，學習環境和經歷基本相同，學生中的榜樣為學生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學生所接受，能起到立竿見影的作用。
四、挖掘學生的閃光點。
在以其他作為榜樣的激勵時，教師要善于發現和挖掘學生身上的閃光點，要借助學生自身的優點激勵其克服不足之處，要對學生的好思想、好習慣及時熱情地加以肯定和表揚。恰當地表揚，對學生個人有利于發揚優點和克服缺點，對學生群體則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。
五、在交往中獲取激勵。
交往活動是人們形成一定人際關系的重要途徑，而且有利于人們的結群活動，調節身心。在群體成員間相互鼓勵、相互支持、相互競爭和彼此關心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優劣的互補性、性格氣質的相容性。群體中個體成員的行為總是希望得到其他成員的認可、贊賞和支持，所以學生間往往十分注重別人對自己的評價�？梢妼W生群體中的人際關系交往能產生巨大的激勵力量。因此，教師要為學生設計和安排各種有利于學生交往的活動，如談心、互訪、運動會、聯歡會等形式的活動，以便使學生在集體活動中獲取激勵力量。 教師激勵學生，這是學校教育激勵機制的.一貫方法。然而，激勵過程是教師和學生雙方活動的矛盾的統一過程，這個過程既有教師的誘發和引導，又有學生積極主動的參與和接受，雙方都有其主觀能動性。其中更重要的是教師通過激勵引導學生的自主意識。
所謂自主意識，即變被動為主動，讓學生對自身的主體地位、主體能力和主體價值產生一種自覺意識，是作為主體的學生自主性和能動性的觀念表現。當這種觀念支配他們的行動時，就使行為有了自覺性。教師要善于引發學生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學生的思想認識，促進學生的品德和心理素質的不斷完善，使他們不斷追求新的目標，對工作和學習保持向上的熱情。
總之，班主任工作是一門藝術，作為班主任，采用多種激勵方法調動學生的積極因素，可使班級管理能按著所預期的目標發展，使所教班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。
班級管理論文2
【內容摘要】:高職學院的班級管理應根據學生所學專業以及學生群體的性格差異，推行班級特色管理。本文以高職院校旅游專業學生為例介紹了特色班級管理的可行性、實施方法以及在校園中建設特色班級品牌形象工程的意義。
論文關鍵詞：高職學院,特色管理,特色班級
調查顯示，高職學生是受教育群體中比較特殊的一類，多數學習習慣較差，基礎薄弱，自制力不強，不夠踏實；心理較脆弱，自尊心強，情緒易波動，偏激易沖動，個性突出，是非觀念強；同時精力充沛，活動表現積極等。但是，不同專業的學生又呈現出不同的群體性格特征。如旅游專業學生頑皮，張揚個性，爭強好勝，表現欲強，性格外向，愛說愛笑，具有語言方面的天賦，有優越感，文藝才能出眾；機電專業的男孩們大體上稍顯內向，含蓄，集體榮譽感強，團結、合作、動手能力強；英語專業的學生文化基礎相對較好，英語口語、寫作、演講是他們的強項，愛學習、勤動腦，言行舉止有禮貌，是遵守校規校紀的典范。
既然每個專業的學生都有不同的特點，這就使依據專業特色來管理班級成為可能。并且，通過班主任及學生們的努力，完全可以形成一個具有鮮明“個性”的班集體，即形成自己的班級特色、學校的特色班級。
一、實施方法
班級特色管理的過程，是一種特殊的主體性實踐活動，是發揮學生主體作用、表現學生主體價值、鍛煉多種能力、進行自我教育和創造、表現自己、張揚個性的活動。應更多地關注學生主體的需要和主體性發展，形成自我特色，在校園中獨樹一幟，個性鮮明。
要使班級有特色，就要在觀念上更新班級概念，用發展的眼光來看待學生和班級，并且根據不同專業特色來制定不同的管理方案。旅游班級作為一個學生集體，是一個正處于不斷成長，具有自己獨特的個性和發展需要的主體，班集體建設不能按統一要求、統一模式簡單地訓練，而應通過班級管理機制、活動創新，不斷地引導學生集體自我成長和發展，最終形成自己的班級特色。
二、目標的設定
集體的教育目標包括遠景、中景和近景三個目標層次。因此，在班級管理的目標建立中，要考慮到其層次性和遞進性以及多重性。根據職院生培養規格和旅游班級的特點，設定班級一年級“形成專業意識，打好專業基礎”，二年級“鞏固專業思想，培養專業能力”，三年級 “樹立職業理想，具備職業素質”的特色管理目標。這個目標體系的設定以形成專業特色為主線，以形成集體意識為核心，以形成職業理想為最高境界。因此，班主任作為一個“管教者”，糾正學生違紀行為、對學生的日�；顒舆M行監督，只是班主任工作職責的一部分。對學生進行專業指導，通過集體來培養和發展學生的個性特長，形成他們的崇高理想與職業信念，使班級管理成為生動的、全面而獨具特色的、高層次的管理，才是班主任工作的重心所在。
三、模式的建立
一種適合本班學生的班級管理機制，是一個能夠充分發揮學生自主性、能動性、創造性的平臺。根據旅游班級學生的個人特點,確定“網狀模式”為班級管理的.基本模式。它的實質是 ：以班主任為綱要，以班長為主干,以班委會、“特長生”為骨干。根據學生好動、多才多藝、喜歡表現、張揚個性、具有語言天賦的特點，充分調動每一個學生的積極性、發揮他們的特長，使他們由被動接受管教變成主動參與管理。由此使學生之間形成一種相互影響的管理關系的網絡，以達到“綱舉目張”的效果。這種結構是一種動態的整體，在這個網絡里每個學生的位置、角色在不斷變化著。例如在班會和文藝活動中，一些表達能力強或者是具備藝術能力的學生處在管理者的位置；而在旅游實習中，一些具備扎實專業知識或有著流利英語口語的學生就能帶動一個個的學生圈。
四、班級管理的優化過程
1、創造班級文化特征，抓好班級制度建設
學生思想品德、個性特征、專業意識、知識才能、情趣情操反映班級文化的特征。制訂切實可行的學習制度、寢室制度、考評制度、獎懲制度和科學合理的評價標準，激發全體成員學習的自覺性、積極性和緊迫性；同時，要做好星級寢室、學習型示范寢室以及特色文化寢室的建設工作，優化班級管理外部環境。根據班級成員的審美情趣、人際關系的環境和班級氣氛等不同情況引導他們建立起適合自己寢室成員個性并朝著良性發展的寢室文化和班級文化，利用海報、班會活動、文體活動、宿舍環境布置等途徑將舒適、融洽、和諧、歡樂作為基調，將山水人情、地域文化、人文地理作為旋律，將鍛煉、提高、進取、發展作為大家共同的行動方向。以促使學生寢室和整個班級的精神風貌發生顯著變化，從而鞏固班級建設的內、外部環境，突出自己的專業特色，以達到讓學生從本專業本班級獲取信心源泉的目的。
2.營造班級良好氛圍，融入班級學生生活
班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。一方面，班主任民主式的領導幫助學生學會自動解決問題，樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監督和調節作用。而另一方面又要注意讓自己融進班集體，深入學生中，與學生及他們的專業合為一體。這樣做的目的就在于使學生親近你，了解你，尊重你，知道你是他們班級的一員，知道你是他們專業的一員，從而營造一種融洽的和諧的氛圍，以便于更好多了解情況，指導工作，優化管理。
3、組織富有專業特色、班級特色的活動
首先，將活動的主動權交給學生，讓學生有自主活動和自由創造的空間，開展各種富有創造性的活動。由學生自主制定活動目的，自主設計活動方案，自行組織主持，自主參與活動，進行自主評價。如元旦迎新會，男孩女孩齊上陣，做游戲、猜謎語、才藝表演，玩得不亦樂乎；經驗交流會，實習成績優秀的同學侃侃而談，為大家介紹行之有效的學習方法；說句心里話的活動，給全班每一個同學帶來祝福與快樂。
其次，拓寬班級集體活動的空間。如學生們參加青年志愿者的活動，上街搞衛生、做環保宣傳；暑假期間，讓學生到本專業對口的賓館、飯店參加餐廳服務、客房服務的實習，廣泛接觸生活，接觸社會。在校外活動中，學生們學有所用，發揮專長，深化了自我認識，拓展了自我教育、自我發展的空間，促進了主體性的全面發展。
五、特色班級形象的建設工程
將班級作為一個品牌來建設，是特色班級形象建設工程的重要思路。在高職學院里，如何體現自己的專業品牌和班級特色，是特色班級建設的重點。針對專業要求和班級實際情況，我將自己的班級特色設計為：全面發展、健康活潑的班集體，能充分表現自己、展示自己的特長和才華，具備旅游專業要求的優雅儀態、機智談吐，熟練掌握本專業技能，有較強的自控能力、辨識能力，有服務意識、競爭意識、合作意識，畢業后能勝任本專業工作并不斷發展自己、提高自己。這一目標在班級建立之初就提出來，并貫穿于整個三年的學習生活。在院級的大型舞蹈比賽，餐巾折花和西式鋪床專業技能比武等重大活動中，鼓勵學生們積極參與，向全院師生展示旅游班學生獨特的風采。這些活動的參與，樹立了專業班級的品牌特色。品牌效應的循環作用，讓班級形象熠熠生輝。
總之，“特色管理”是一種手段，更是—種教育。良好的、具有特色的班級管理是形成優良校風、班風，培養優秀人才的基礎，一切“管”都應關注學生素質的提高，重視發揮學生的主體作用，發揚學生的個性特長，認真落實到“育人”的效果上。
【注釋】
《泛舟誨�！罚瑬|纓著，教育科學出版社
《十年樹木初成林》，陳健興主編，廣西教育出版社
《班主任工作技能訓練指導》，楊同銀主編，中國林業出版社
班級管理論文3
【摘要】高中班主任在學校管理工作中占有非常關鍵的地位，通過對班集體的組織引導，與學生的溝通交流能夠積極推動學校教書育人教學管理計劃的落實。在新課改的背景下，高中班主任在班級管理中也面臨著諸多新的挑戰�；诖耍疚膹母咧邪嘀魅卧诎嗉壒芾碇械牡匚怀霭l，結合目前班級管理中面臨的主要問題，對新課改教學背景下高中班主任班級管理新思路進行分析。
【關鍵詞】新課改；高中班主任；班級管理；思路
高中階段是學生走向成熟的關鍵時期，班級管理不僅是班主任配合學校教學管理策略的手段，也是促進學生身心健康發展的途徑。從素質教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領導核心，學生身心健康發展的引領者，各個教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加復雜多變。
一、新課改教學背景下高中班主任班級管理面臨的主要問題
新課改教學背景下高中班主任班級管理面臨的問題具體體現為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學習與復習時間，爭分奪秒地提高高考成績是教師以及整個學校教學實力的體現，在這樣的壓力下，班主任在班級管理過程中，只能圍繞著學習開展，而忽視了學生綜合能力的發展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對班級自治的正確認識，忽視高中生的自主能力，習慣于對班級事務面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發學生的逆反心理，使得學生出現“班主任在一個樣，班主任不在另一個樣”的問題，這不僅影響了班級紀律，更限制了學生的成長；第三，各環節之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學校教學管理計劃的過程中，更多的是對學生自上而下的灌輸，而忽視了學生對學校管理意見的反饋，影響了學校與學生的正常溝通；第四，互聯網向校園的延伸，帶來了多元化的價值理念，一些不良思潮對情感價值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。
二、新課改教學背景下高中班主任班級管理的'新思路
1.堅持學生主體地位，貫徹民主管理理念
新課程改革的核心思想就是圍繞著學生主體開展教學管理工作，讓學生從傳統被動參與學習，被動接受班級管理規范的束縛下解放出來，形成主動參與的動機，并證明自我價值�；诖�，在高中班主任創新班級管理思路的過程中，應該抓住這一核心理念，從學生主體出發，為其構建民主公平的管理環境。具體來講，班主任應該從傳統的應試教育模式中走出來，雖然高考在現階段仍然是學生未來發展的關鍵性因素，但是班主任不能將提高學生各學科成績作為班級管理的唯一目的，而是應該通過良好的班級環境氛圍營造，讓學生的知識、能力、情感獲得全面發展。在班級民主管理中班主任應積極與學生進行溝通與交流，了解學生對于班級管理的意見，以及自身對于班級管理的訴求，并利用民主的形式進行班級工作決策，讓每一個學生都能夠在參與中重新認識個體與集體的關系，從而提高班級管理的有效性。
2.加強職業素養培養，發揮班主任在班級管理中的作用
作為班級管理的主導者，班主任只有具備了良好的職業素養，才能充分協調教學管理中的各方面關系。高中班主任的職業能力建設需要內外因素的共同作用，一方面學校應該做好班主任職業培訓工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動班主任掌握并運用科學的管理方法，提高協調班級管理矛盾的能力，并利用職業考核、學生調查等方式，對其職業能力、職業態度進行評估，進而構建一支能力過硬，責任心強的班主任隊伍；另一方面班主任還應該注重自身建設，積極與其他班主任進行管理經驗交流，增加文化知識學習，注重自我修養以及在班級管理中的一言一行，為學生樹立良好的榜樣，強化對高中生的思想、行為引導。
3.注重管理方法創新，促進學生綜合能力的發展
班級管理思路需要具體的管理方法加以落實，在高中階段的班級管理中，學生的自主能力得到進一步發展，并且有著強烈的自我表達意愿，因此，班主任應該圍繞著學生，設計切實可行的班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統教育理念中的精髓，它體現了對學生個體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級管理中，應該積極滲透因材施教的理念，從學生的差異性出發，設計不同的管理方案和評價指標，讓每一個學生的個性都能夠全面發展的機會；再如為培養學生的團結合作意識，教師可以將班級學生劃分為不同的管理單位，利用小組長組織各個小組開展自治，并引入競爭機制，讓學生在小組合作中認識到集體的力量，進而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責任感。
結束語
總之，新課改體現了以學生為本的教學理念，而高中班主任在班級管理中，應該為著這這一基本指導，充分發揮自身組織者、領導者的職責，用樂于奉獻的職業精神與學生進行積極的情感溝通，及時了解學生的學習情況和生活情況，并制定完善的班級管理機制，營造公平民主的管理環境，進而實現高中階段素質教育的基本目標。
參考文獻：
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班級管理論文4
范德比爾特所說：一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。培養學生的自信心，是每位教師義不容辭的責任，也是全面實施素質教育的要求。那么，在班級管理中，如何培養孩子自信心呢?本文從以下四方面作了具體的探討。
1樹立榜樣，以點帶面增強學生的自信心
一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體的目標。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用。這一點我清楚地認識到，要培養學生的自信心，班干部會起到不可估量的作用。
學期一開始，我就以培養小班干部的管理能力、學習能力等方面作為起點，以此樹立起班干部的自信心，讓班干部的榜樣力量去影響其他學生。而孩子自信心是隨著體驗次數的增加而逐步增強的。我認為凡是學生力所能及的事，都應放手讓他們去做。如在我整整兩周的外出學習中，我除了請班上的科任老師看管課堂紀律外，我還特意布置班干部幫忙堂上聽寫、批改聽寫本，檢查每天的作業登記本，檢查家庭聽寫等等;兩周回來，看著孩子幫忙做的事情井井有條，還贏得家長的認可，于是我及時在班上給班干部給予表揚，稱贊他們做事盡職、認真，得到其他老師和家長的表揚，并鼓勵其他同學向這些班干部學習。創設機會不但讓班干部在能力上得到鍛煉，還讓孩子們在心靈上得到鼓勵，增強孩子心靈上的自信心，起到了一石二鳥的作用。
2課堂教學中，創設機會培養學生的自信心
自信是學習的動力，可是到了二年級，部分孩子開始懂得害羞，上課不夠膽舉手，不能大膽表達自己的意見，嚴重影響了學習成績。針對這情況，我經常對孩子說：回答問題錯了不要緊，最要緊的是大膽說，大聲說，把自己的'想法、意見說出來，說錯了我們全班一起幫你改正。平常，我設立獎勵，只要孩子大膽回答了問題，聲音響亮了，無論對錯，我都給他們送上一個紅蘋果貼紙，或者一顆糖;課堂上只要哪個同學舉手想要表達自己的想法，或意見都會停下來讓他說出來，當孩子的想法夠新穎，或者能夠大膽質疑，我更是大力稱贊，鼓勵其他同學也向他們學習，告訴孩子：老師的話或者書上也不一定完全是正確的，我們遇到事情要動腦筋，大膽表達。平時，還可以充分利用課前一分鐘時間，鼓勵孩子大膽表現自己，講故事、才藝展示、介紹小制作等，鍛煉口才的同時鍛煉自己的膽量;每周的日記或者平時的寫話，我會評選出優秀的作品，讓孩子自己站在臺上大聲讀自己的作品，讓孩子感受到原來自己的這么棒，自信心立即增強。
3活動中，助學生樹立我能行的信念
作為一名小學教師，精心呵護和培育孩子的自信心是極為重要的。從開學第一天起，就要讓每一位學生樹立起我很棒，我能行的信念，并且把這句話作為班上的一個口號，記在心中。在班級中開展我能行的活動，如：在學校舉行的校運會中，我清楚知道我們班孩子在體育方面整體上確實不如別班，但為了讓孩子樹立我能行的信念，知道只要有目標，向著目標努力爭取，那一定會有成績，于是，在校運會準備階段，我每天都陪孩子下操場教他們訓練，鼓勵他們勇敢克服困難;比賽前，我都給每個孩子鼓勁，同時組織其他學生為賽場的孩子打氣。功夫不負有心人，這次比賽，我班孩子的成績比上一年有了可喜的進步，從原來的最后一名，上升到第三名。活動后看到孩子在日記上寫著：我雖然沒參加什么項目，但我們拉拉隊在旁邊也沒閑著，興奮地為他們吶喊助威，經過大家的努力，取得了很好的成績，我很開心!我下一次一定要參加校運會。梁研卓同學在日記上寫著：下午，輪到我參加200米比賽。我又緊張又激動，我希望能跑出好成績。一聲哨響后我們開始起跑了，當聽到同學們給我加油鼓掌時，我使盡全力奔跑，雖然最后我沒獲獎，但沒關系，只要以后我加強鍛煉，以后一定能拿到好成績。看著孩子信心十足，以及高度的集體精神，作為班主任的我從心感到高興。
4生活中，多給孩子鼓勵增強自信心
生活中，讓家長也加入到我的班級管理以及教育當中，我充分利用校訊通平臺，把孩子的點滴進步告訴家長，讓家長分享孩子的喜悅的同時，讓家長也給孩子稱贊和鼓勵，實現家校共管，有效增強孩子的自信心的效果。平時，我會在作業的信息后面順便加上孩子當天的表現情況，當孩子今天上課有進步，大膽舉手發言了，我會通過校訊通平臺告訴家長：今天孩子上課表現特別棒，上課能夠積極舉手發言，希望繼續堅持。當某個孩子上課發言有創意，在校訊通里我也會以個性化信息發給家長贊揚道：你孩子今天上課口頭表達能力很好，上課積極!當孩子參加學校的活動取的好成績，我會以喜訊的形式通知家長，讓家長在家也能跟孩子一起分享孩子的快樂。當孩子犯了錯誤時，通過校訊通指導家長如何正確引導孩子改正錯誤。在家校的合力下，孩子的自信心不知不覺得到培養。在參加各種活動都能夠大膽展示。如在廣州電臺來我班采訪珠心算時，我班孩子大膽表現都得到領導和電視臺的肯定。我想培養孩子的自信心是一個堅持不懈的過程，在未來的教學管理中，我會繼續努力，讓孩子成為一個有自信、有活力的人。
總而言之，從小培養少年兒童的自信心已引起社會的高度重視。在教學中多給學生創設樹立自信心的機會，堅持正面教育原則，注意個性差異，尊重學生的個性與特長使他們樹立起我能行的信念，讓我們的每一個孩子都能建立自信，在自信中生活，在自信心中學習，在自信心中走向未來。
班級管理論文5
摘 要：作為一名高中班主任，打造一個朝氣蓬勃、積極進取的優秀班級是其孜孜以求的目標。而要實現這一目標，無疑應注重班級管理，由學生管理入手，力求成為學生的良師益友。
關鍵詞：高中；班主任；班級管理；良師益友
作為高中班主任，尤其是西藏高中班主任如何管理好班級，成為學生的良師益友呢？筆者結合自身實踐，簡單談幾點看法。
一、抓好學生的德育教育
對西藏高中學生的培養教育，首先要做好學生的思想教育工作。班會上班主任用講歷史、講家鄉的變化、講西藏社會的發展和進步、講國家的民族團結政策、講黨和政府對西藏地區的關懷、講內地對西藏的各種援助等，讓學生樹立正確的.思想觀念，使學生能真正認識到西藏的繁榮發展離不開祖國的支持，西藏人民只有在祖國的支持下才能富裕幸福，從而樹立正確的祖國觀，反對西分裂祖國立，強化學生“藏漢一家親，民族大團結”的愛國情結。
二、以人為本，關愛學生
作為一名高中班主任，務必明確班級管理的重點在于學生管理，在班級管理中必須做到以人為本，關愛學生。正如冰心所說，有了愛便有了一切。在班級管理中，增強班級凝聚力，打造優秀班級的根本在于關愛學生。關愛學生，就必須尊重學生，欣賞學生。多替學生著想，解除他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學生，從而得到學生的理解；挽救那些被遺棄的學生，從而使他們開始新的生活。這樣，方能在關愛學生的基礎上，成為學生真正的朋友。
三、為人師表，培養學生
班主任的表率作用于學生而言是一種巨大的教育動力，因而班主任必須提高自身的道德修養，從而在學生面前樹立起良好的形象，以培養學生的良好素質。如，班主任在對學生提出要求之前，自己要首先做到尊重學生。西藏的學生自尊心特別強，也特別脆弱，特別敏感，所以作為班主任要特別注意維護他們這個最脆弱的地方，一旦傷害了他們的自尊，就再也無法彌補，因為他從此會一直仇視你，再也不相信你。
四、家校結合，當好家長
西藏高中的學生大部分住校，當班主任首先就要當好家長，才能把這個大家庭管理好。西藏人民特別重感情，所以作為家長的班主任要陪學生去醫院看病，要陪學生吃飯。即便沒什么事，有時也要去和學生隨便聊聊，他們高興得和小孩似的使勁道謝。當然，班主任代替不了真正的家長，有重大事時必須和家長電話聯系。
總之，作為一名高中班主任，無疑應熱愛自己的班主任工作，充分關愛學生，做好學生的榜樣，當好學生的楷模，既做學生的良師，又做學生的益友，并加強與學生家長的聯系，切實增強班級的凝聚力，打造優秀的班集體。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 西藏自治區林芝地區第二高級中學）
班級管理論文6
一、小學生班主任班級管理常見問題
1.班主任獨攬大權
由于小學生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權，任何事情親力親為。一方面要應付家長對教學的種種要求，另一方面要面對每天班級內學生出現的各種問題，同時協調教師之間的教學問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權學生造成無序管理
教師將部分權利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學生群體關系和問題的協調，導致學生之間存在較大的矛盾，甚至導致學生群體中形成背后打小報告的不良班級風氣，學生之間產生對立派別，學生群體友好、單純的學習氛圍被打破。班主任對于學生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導致學生之間有問題不能及時發現，造成班級的不良風氣。
3.沒有充分了解學生真實情況
由于班級人數眾多，班主任自身精力不足，無法對學生進行深度了解，缺乏與學生家長的深入溝通，同時也沒有細致觀察學生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經驗對學生進行判斷，從而對學生進行定性，甚至對部分學生處于放棄的態度。
4.班主任樹立良好的形象
班主任沒有充分地與學生拉近距離，沒有得到學生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學生距離感較近，親和力過多而威嚴不足等，導致學生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴，讓學生有一定的懼怕感，這樣才能讓學生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學生無法對教師敞開內心世界，班主任無法深入了解學生狀態，也無法與家長進行有效的配合教育。
二、班級高效管理的對策
1.制定班級管理規范
對班級的相關管理制度要有明確的規范，這種管理制度可以通過對以往班主任進行調查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進行細節規定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規范性與科學性，避免人管人導致的工作壓力和不科學性。班主任可以將班級規章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關規定的內在含義，同時將規章制度張貼在班級的顯著地方。當違反到規定時，可以有清晰的處理方式，便于學生提升自律性。
2.培養班級管理助手
班主任在一定程度上要應對家長、學校教師以及學生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權，培養班級管理助手，讓學生進行有效的輔助，同時也可以有效地培養學生能力。但是班干部的.選擇要充分發揮民主性和科學性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監督工作，避免班干部在班級中形成不良的風氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。
3.充分了解及反饋學生情況
教師對于學生情況的了解一方面源于學生干部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班干部做充分的會議準備，做好民意調查，將收集的情況進行匯總并報告，在會議上進行討論，讓學生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進行了解，對特別學生可以進行針對性的詢問，積極收集學生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以通過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網絡群，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學開展情況進行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節省雙方時間、提升信息傳播效果，讓家長做好監督管理。
班級管理論文7
班級是由學生、教師和活動空間三個主要要素組成的，有效的班級管理就是通過班主任的管理協調工作使得班級系統內各個要素相互配合、協調運轉，以一種持續的、連貫的、平穩的態勢健康運行。從系統論的觀點來看，班主任的班級管理工作的目標就是班級系統中學生、教師和活動空間這三個主要因素密切配合、協調運作，達到一種令人滿意的整體效應。作為班級系統的組織者和領導者，班主任的管理工作就是在班級的形成過程中，不斷地調配系統內部的各個要素，使之進行磨合，從而逐步形成牢固的組織結構、高效的合作模式，使得班級產生產生強大的向心力。以下結合筆者多年擔任中學班主任的實踐經驗，著重從四個方面闡述中學班主任的班級管理工作策略，以期為學校的班主任管理工作提供有益的借鑒。
一、加強對學生的思想教育，引導學生形成正確的學習態度
中學時期是學生成長的重要時期，是學生人生觀、價值觀形成的關鍵階段。學生缺乏明辨是非的'能力。因此，對學生進行思想品德教育是中學班主任工作的首要基礎任務，也是班級管理工作的重中之重。作為班級的組織者和領導者，班主任應該在學生入學之初，班級剛成立之時，抓住每一個合適的時機做好學生的德育工作。使得學生一入學就能夠端正自己的態度，養成良好的思維習慣，從而有利于下一步班級管理工作的開展。
首先，應該從學習態度入手，結合真實的生活實例教學生學會打理自己的情緒，樹立正確的學習目標，明確合理的學習態度；其次，可以從建設和諧班級入手，強調班級系統內部的和諧發展，引導學生逐步形成良好的班風和學風，將學生當前的生活環境與畢業后的就業結合起來，培養學生集體主義精神；最后，定期邀請優秀學生與班級學生進行交流，強化學生的學習意識，激發其學習的自覺性和積極性，為學業打好良好的基礎。同時，班主任應該結合具體的生活情境適當組織各種活動（班會、學習園地、晨會）等來對學生進行人生觀、價值觀、世界觀的教育，使學生形成正確的人生觀和價值觀。
二、督促學生養成遵守紀律的良好習慣，建立并完善班級管理制度
中學生思想前衛，活潑好動，自我調節能力較差。因而中學班主任的管理工作異常辛苦，尤其是在班級剛剛組建時期，管理制度尚未建立，對學生了解有待于進一步加深。班干部的人選未定，班級的各項具體的管理事務都要親力親為，從學生宿舍內務管理、班級上課、班級紀律、勞動考勤到按時就寢、學生關系等等各個方面都要全面管理。在這個時期，班主任首先要在學生中樹立威信，給學生留下精干的“班主任”形象，對學生嚴格督促、勤加監管，如此才能推動學生形成良好的生活和學習習慣。
在督促的基礎上，應當盡快制定合理的班級管理制度，選拔班干部協助班級管理。俗話說：“無規矩不成方圓”，班級的管理僅僅靠班主任去督促是遠遠不夠的，必須有制度約束。還必須選拔出班干部充當班主任的助手，協助班主任管理好班級。比如制定《班規》、《學生日常行為規范》、《班級管理制度》、《宿舍公約》等等制度化的規則，組建班級委員會。應當盡可能的讓班級每一個學生都參與到規則的制定過程中來，通過全體共同討論制定嚴格的管理制度。規則執行一段時間后，如果存在問題，則組織學生再次討論，找出問題的原因，提出改進的建議，從而使得班級管理制度得以健全完善，健全完善的班級管理制度又反過來提高了班級的管理工作效率。
三、提高學生的自覺性，增強班級學生的集體榮譽感
班級的管理工作繁多而且瑣碎，單靠班主任一個人的力量要想管理好一個班級是遠遠不夠的，班干部應當充當班主任的左膀右臂，協助班主任做好班級管理工作。一支作風良好的班干部隊伍是班級管理工作的核心力量，加之健全完善的班級班規，再者通過班主任良好的引導作用，一個班級可以實現高效的學生自我管理模式。在這個模式中，學生的自覺性進一步得到培養，自制能力進一步增強，班級管理的工作得以簡化，班級管理效率得到進一步提高。
新生入學后應盡早選舉班委，可以通過查看學生檔案資料和找學生談話的方式盡可能多的了解學生的特長，有意識的分配一些管理事務給學生，根據學生完成任務的速度和質量考察學生做管理工作的積極性和組織協調能力等工作能力。然后大致確定班委的組成人員，再經過一段時間的試用和考核后，通過自我推薦和學生民主投票選舉相結合的方式產生正式的班委組織。班委組建完成后，班主任應該定期的深入指導班干部開展班級管理工作，通過班干部的帶頭示范作用為培養學生們的集體榮譽感起到重要作用。從而使得每一個學生都能夠做到高度自覺自制，實現自我管理和教育，形成正確的集體輿論和優良的班風。
班級管理論文8
我國廣大農村地區的義務教育發展還很不均衡，大力發展農村地區的教育是我國義務教育均衡發展的首要任務。而我國廣大農村地區的小學教育要取得長足的發展還存在很多困難。在班級管理工作中，由于農村小學生的生活環境及個性發展等因素，使農村小學班主任在班級管理的過程之中要付出更多時間及精力，那么如何在教育工作實踐之中有效開展班主任工作呢?
一、全面了解每一名學生的實際情況，在班級管理中多正面引導和表揚學生
班主任在班級管理過程中要“嚴”字當頭，可在實際工作中我們應該把握好“嚴”的尺度，做到寬嚴相濟。對于農村的學生，大部分學生的家長長年在外地打工，使很多學生成了留守兒童，這些學生長年和年邁的爺爺、奶奶一起生活，還有一部分由于家長離異而導致很多學生從小生活在單親家庭。這些學生普遍存在對學習缺乏興趣、在課堂教學活動中不遵守課堂紀律等不良習慣，但是這些學生都非常善良、淳樸，他們雖然學習成績較差，但在學習與生活中更希望得到關注與認可，他們在很多方面也都有自己的獨特性。因此，班主任在班級管理工作中應該讓他們都得到更好地發展，要達到這樣的教育目標，班主任需要對每一名學生都有一個深入而全面的了解，弄清每位學生個性品質上的特點，全面掌握學生情況，對以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅實基礎。每一名學生在班級管理中都有被人關注與認可的心理需求，班主任在工作中應該抓住學生的這樣心理，在班及管理的過程之中及時發現學生的優點，及時對他們進行表揚與激勵，不斷激發這些學生的上進心，在班級管理的過程中善于因勢利導，鼓勵學生在學習上取得更大的進步，同時也讓這些學生能夠感受到教師與同學對自己的關愛與關注。
二、建立以學生為核心的規章制度，制度面前做到人人平等
1．班級管理應以滿足學生的發展需要為目的。班主任在管理中要深入到學生中去，要通過與學生的交流與溝通更全面的了解每一名學生的生活實際與個性特征。在班級管理過程中班主任要多看，多問，多聽，全面了解學生的實際，掌握學生的特點、心理，了解學生的需求，從而在班級管理過程中采取靈活多樣的方法來滿足學生的發展需要，在班級形成良好的班風與學風，進一步管理好整個班級。
2．班級管理要確立學生在班級中的主體地位。在一個班集體內，班主任處于主導地位，學生處于主體地位。在班級管理過程中教師要發揮學生的主體作用，應該充分調動學生參與班級管理的`積極性與主動性，在班級管理的過程中要以學生的發展為班級管理的核心，建立有效激發學生學習興趣的班級管理機制，確保學生在學習過程之中能夠保持持久的發展。
3．班級管理過程中要訓練學生自我管理班級的能力。班主任在班級管理過程中要做到制度面前“生生平等”。在班級管理制度的制定時，教師應該調動學生的參與意識，讓全體同學共同參與班級規章制度的制定，體現出班級小主人翁的主體地位，這樣學生才會自覺遵守自已參與制定的班級管理制度，使每一名學生都能用班級管理制度來約束自己，在學習與生活中真正相互監督，共同遵守班級管理的規章制度。在班級管理制度實施的過程中，實行每一名學生都能參與的民主管理方式，在制度面前做到人人平等。班主任的模范行為，是對學生的一種無聲的教育，也是對學生的一種潛移默化的影響，特別對于小學生來說，他們的很多行為習慣與語言都來自于對他人的模仿，而學生生活環境中家長與教師的良好行為習慣對學生的影響非常大，甚至會影響他們的一生。
三、班級管理中采用賞識教育轉化后進生，動員學生集體幫助后進生轉化
后進生往往自尊心強、好勝、有上進心，但意志力薄弱。在轉化后進生的教育中，要善于依靠和發揚學生自身的積極因素，以表揚、激勵為主，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。這就需要采用賞識教育，及時對這些學生所取得的成績給予肯定與表揚，使這些學生也能真正感受到學習給自己帶來的成功與喜悅，為這些學生重新樹立學習的自信心。后進生的轉化工作應該充分考慮學生的個性特點，如在班級管理工作中班主任要善于抓住小學生愛表現的心里，在班級管理的過程中積極開展互幫互學活動，把學習成績優異的學生與學習成績相對較差的學生結成對子，讓優秀的學生帶動全班同學一起優秀，督促后進生在班級管理過程中自覺遵守班級紀律，專心聽課，學會學習。同學的熱心幫助使學困生融入到集體的生活和學習之中，使他們感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度。
班級管理論文9
小學生是祖國未來的希望，他們是否得到正確的教育直接關系到他們未來的品格。誠信不僅影響一個人的品質，更會影響到整個社會的風氣。小學生只有得到正確的引導教育才能健康的成長，只有做到誠信，長大后行事才會光明磊落，幫助整個社會向上發展�！坝癫蛔粒怀善鳌�，在小學階段孩子不能非常明確的分析出是非黑白、判斷對與錯，這個階段的孩子可塑性非常強，會按照教育方式與生活環境的不同而培養出不同的生活習慣，可見小學生的教育尤為重要。
一、什么是誠信教育
�。ㄒ唬┱\信的含義
中華傳統美德被世界各國所認同，并紛紛效仿。在我國傳統的儒家思想里，誠信是“齊家、治國、平天下”所需要遵守的重要道德準則。古代先輩們非常重視誠信，也對誠信有許多敘述。論語中的“與朋友交，言而有信”，“自古皆有死，民無信不立”都體現了古代人們對誠信的理解與定義。我國歷史上，誠與信是兩個詞。兩者之間在中華傳統美德中既有本質的區別又有緊密的聯系，但是我們在現代社會的生產生活中，誠信二字已經被人們用作一個詞�！罢\”主要是指人們本身的道德修養，以人本身為中心；“信”則用于人與人之間的承諾，是一種實際行動。在現代社會，我們常用誠信來表達一種做人處事的誠實守信，“言必行，行必果”的狀態。從古至今，人們都以誠信來判定這個人的好與壞，是否值得真心交往，是人們待人處事所要遵循的基本道德規范，是一個人本身的素質體現，也是人與人交往必備的基本準則。
�。ǘ┬W生的誠信教育
小學生的.年齡多在6～13歲，這個時間的孩子，無論是在心理上還是在生理上都在快速地成長，這個時期幫助他們養成良好習慣，對他們來說非常的關鍵。小學生的誠信教育需要學校、老師、家長等多方面的共同配合完成，單方面努力是不能全面教育孩子誠信發展的。小學誠信教育就是要小學生理解誠信是什么，誠信的重要性，并且讓學生深刻地意識到誠信是做人的基本道德準則。對小學生的誠信教育也包括很多方面：誠實待人、不欺騙、考試不作弊；有責任心、守時、對于承諾的事要說到做到；勇于承擔責任，犯錯之后不推卸責任，積極改正等等。
二、誠信教育的重要意義
�。ㄒ唬┱\信教育的重要性
“人無信不立”，誠信是我國傳統道德文化的重要組成部分。中國傳統的誠信教育書籍也樣式繁多，《訓蒙文》《千字文》《白鹿洞洞規》等都是我國古代教育人們誠信做人的書籍。近代的陶行知前輩也對誠信有獨到的見解，“千教萬教，教人求真”�？梢姀墓胖两瘢\信教育在我國的重要地位，這也是我國教育最基本的行為準則。學校是直接對孩子進行教育的主要環境，班級里的氛圍直接影響到孩子的發展。為了獲得可持續化發展，誠信教育要擺在所有道德教育的首位。小學生的誠信教育也是一項長期的工程，在這段時間里，人們也發現了很多的問題，如管理方式不科學、管理過于書本化、管理過于單一等。
（二）誠信教育的必要性
誠信教育是對中華傳統美德的一種傳承，誠信教育在我國傳統美德中占據著非常重要的地位，體現出我國的優良傳統文化。是我們為人處事的根本，也是我們判斷一個人可靠程度的重要準則。誠信教育是適應現代社會的必然要求，針對當今社會的發展，小學生的誠信教育問題已經極大的引起了國人的注意。人與人之間的交流也都以誠信為基本原則，只有誠信才能更好地適應社會，跟社會共同發展，共同進步。誠信教育是塑造學生優良品質的前提，在當今社會，外表上的美已經不再真實，只有心靈上的美才是不可更改，不能表演出來的。只有正確健康的心理素質，把小學生培養的有理想、有文化、有道德、有紀律的優良品格才能更好地幫助我國社會的發展，讓我國的綜合國力穩步提高。誠信教育是發展社會主義的必然要求，誠信是社會主義經濟發展的前提，也是社會主義穩固、可持續性發展的內在需求。
三、結束語
小學生的誠信問題是我國當今社會要解決的首要問題。小學生的誠信教育不能僅看當前，更要有長遠的規劃，不能僅通過知識灌輸教育孩子，要從細微處下手。小學生的誠信教育是一個長期的過程，需要學校、老師、家長、學生等多方面的共同配合完成，不能一蹴而就。在班級，老師要起到良好的表率作用；在家里，家長也要時常對孩子進行思想教育，跟學校配合，達到培養孩子有誠信品德優良品質的共同目標。要讓孩子生活在一個充滿誠信的環境里，這樣孩子受到良好氛圍的熏陶，自然而然就會把誠信放在首要位置。誠信是中華民族的優良傳統美德，我們要以誠信為本，將中華傳統美德發揚光大。
班級管理論文10
一、素質教育的大背景
記得蔡元培曾說過：“教育者，非為以往，非為現在，專為將來�！苯逃氖姑亲屓藦臒o知走向睿智，從幼稚走向成熟；一個教師沒有豐富的學識，沒有與時俱進的理念，很難想像他如何來履行使命。
我們所處于的這個時代是知識爆炸的信息時代，知識更新之快使人感到學習起來感到力不從心，傳統中知識型學習已非今天形勢所適應。老師作為知識的傳播者，在當代來講，除了傳統的任務外，還要擔負起學生培養終身學習的學習觀。那么，關鍵在于讓學生掌握學習知識的方法。在這個環境下，素質教育引進國門。何為素質教育呢？雖然各種關于素質教育的詮釋歧義不少，但其基本內涵都包括以下三點：A、承認學生的主體地位；B、發展學生的個性；C、學生的全面發展。似乎這就是素質教育的精義所在。一言以蔽之，以學生為本、全面提高學生素質的教育，即今之所謂素質教育。
無疑，要有效地實行素質教育，最重要的是要樹立正確的教育理念，然后再在此基礎上探索行之有效的方法。根據目前的研究和初步的實踐探索，我覺得主要還是從“管理”開始著手，建立起一個民主班級體，轉變以往應試教育的觀念，切實從發展學生的角度出發管理班級體，這才為真正做到“素質教育”做好鋪墊。
二、營造一個實施素質教育的良好班級體
我們常說：“有什么樣的校長，就有什么樣的學校�！蓖瑯樱坝惺裁礃拥陌嘀魅尉陀惺裁礃拥陌嗉夡w”。每個班主任都有其帶班理念。當然，工作側重點不同，出來的效果就不一樣；每個學生
都想成才，這就需要為他們設計好一個他們實現夢想的舞臺。離開了環境，任何的努力都是蒼白的。那么，班主任工作的重點就是為他們創建好一個可以讓他們成才的環境�，F在，隨著社會的不斷發展，教育也在不斷變化，在教育領域中，出現了很多新情況，在教育管理中，也摻進了不少新元素。要適應當今教育形勢發展，在新環境中培養學生各種綜合技能，這就要求班主任要從傳統教育管理中跳出來，形成一種全新的班級管理理念，這種理念要更多地體現“以人為本”，要體現更多的人文精神。作為新時代的班主任，應該為現在所提倡的素質教育營造好一個大環境。
那么，在具體的做法里面，班主任們應該更注意“軟環境”的建設，充分啟動學生內部活動，變學生“管理我”為“我管理”，從而達到學生人格管理，要每個學生按照班主任的思路進行考。作為一個班級體，沒有潛力和創新是不行的，問題的關鍵在于如何在管理上人性化，使到學生都愿意為這個班貢獻自己一份努力。那么，班主任們首先就要承認每個學生就是一個獨立的個體，是一個有不同思想的活生生的人，每個人都有犯錯誤的時候，班主任不應該單純地以學生犯錯誤來評價一個學生。有的班主任往往忽視了這點，把犯錯誤的學生看成“壞學生”。這樣，不僅嚴重傷害了學生自尊心，更為重要的是這樣做嚴重傷害了自我管理的積極性，這樣何談建立素質教育大舞臺。
三、發展學生個性特長
在這方面學校每學年舉行的文化藝術比賽，社會實踐調查，學生專才大賽等等。這些都是很好提高學生素質的舉措，也為發展學生個性特長提供了鍛煉的機會。這些活動充分發揮學生能動作用，鍛煉了學生親自動手能力，讓學生參與社會活動和社會實踐都是一些有益的活動。這些活動有益于與學生的個性發展，這些都是素質教育所提倡的，作為班級管理的引導者，班主任也應該在具體問題
上予以一定正確的.引導。畢竟現在來說，家長對素質教育還不是十分了解，對這些比賽可能有抗拒情緒，認為學生學習好就行，不許搞太多活動影響學習，表現在家庭輿論上給學生一定壓力，不允許學生參加這類型活動，在這種情況下，一方面，我積極鼓勵我班上的同學參與這些活動；另一方面，我發動其他家長群體的力量，通過談話，交流，事例論證等等爭取不支持工作家長的支持。這樣，學生的個性特長得到發揮，使得學生在全面發展方面得到保證。通過舉辦這些活動，我們在承認學生主體地位的時候，也承認學生個性特長，來自不同背景的學生無論在學習還是課外活動都能體現一種不同的氣質，體現每個學生所特有的能力，班主任在這個時候要觀察到，要放大這種氣質，這種能力，這定會在他們以后的學習生活中帶來精神動力和智慧源泉；從當學生角度來看，當學生在不經意中發現原來班主任是默默地觀察著他的時候并在不斷為他們創造成功機會時，內心所產生的感動油然而生。我們可以想像帶著這種感情學習的學生，效率能不高嗎？
四、以激勵賞識性教育代替傳統的班級體管理
這人文精神的重要體現，是人性化管理的重要標志�！叭诵曰惫芾淼陌嗉夡w就其本身而言就是要求學生自我管理，自我約束，自我鼓勵，從而達到素質教育的飛躍。充分肯定每個學生，這只是個觀念問題，其具體操作就是以一種賞識性去看待每個學生，盡量發掘學生的閃光點，并對其進行放大。在學生角度來思考這就是一種鼓勵，一種鞭策，建立起自信的一面，在更高層次中審視自己的學習能力，以一種成功者的心態去看待學習、生活和待人處事。
當學生重新認識自我的時候，其內心將會產生強大的精神動力，這將會在每個學生心中形成一種自豪感，當這種自豪感升華成一種自我約束力的時候，那么班級管理就變成成一中互動過程，班主任和學生是一種和諧的統一。以前令班主任頭疼的芝麻綠豆小事在這時已經由學生完全自主處理了，學生已經懂得如何利用自己的閃光點去發揚光大，當他們習慣自強自律時，班主任就可以從紛繁而瑣碎的小事跳出來，如斯反復，達到“雙贏”，這正是一個優秀班主任所追求的境界。
合理、正確運用賞識教育可使學生在輕松、自信、快樂的氛圍中增加對學習的興趣，產生對學習的欲望，自覺鉆研探討各種學習問題，大大提高學習的效率，從而事半功倍的獲得大量對自己、對社會有益的新知識。
最好，要提一下的是：學我們必須做到承認差異、允許失�。欢覀兊馁p識必須能夠激發學生的潛力，滿足學生內心深處的需求；我們的批評必須是建立在賞識的基礎之上，在賞識的同時看到事物的兩面性，用愛心、用感恩的心態去對待面臨的問題、最終又用平常的心態去面臨結局；這樣通過賞識教育培養出來的學生應更能經受挫折。
結束語
真正要實行素質教育，班級管理工作必須體現人性化管理，要滲透著一種人文精神。建構21世紀的現代化教育管理體系，改革班級體管理手段，健全各項激發學生非智力因素的制度，以其達到真正的師生和諧統一，最終為素質教育鋪好良好學習環境。我們站在新時代的新起點，為我們教育管理事業貢獻出應有的貢獻。
班級管理論文11
摘要：隨著對學生心理的關注，越來越多的心理學知識被應用到班級管理中。班主任，應從學生的心理需要出發，認真分析心理效應，根據學生心理變化、發展的規律進行班級管理。一個班級就是一個“人”，有頭腦能思考，有肺部要自由呼吸，班主任對待班級，就要研究這個“人”，善待這個人，和他生活、學習在一起，每天都在培養感情。既引領他前進，又與之共同進步，最后達到二人對立統一，和諧可持續發展。
關鍵詞：心理學;班級管理;意義
一、自我認知促使我確定心理學為班級管理的利器
（一）自己的特點和優勢
自己對心理學的熱愛，對人際交往的敏感度,對人情世故的體察入微，對學生的洞察力，讓我很多時候會憑直覺發現很多班級和學生的問題，并找到一陣見血的解決方法。慢慢地，我也習慣于用這些思維方式去進行班級管理。個人認為，做事對人，抓班風、學風，從學生心理角度出發解決問題，事半功倍。
�。ǘ┩ㄟ^心理側寫準確把握學生復雜的人格
每次帶新班，我都會做房樹人的測試。這是根據精神分析的心理學理論設計的，也是一種投射的分析方法。在實踐過程中，主要是根據圖畫的畫面，來分析畫者的內心世界、性格、曾經受過的傷害以及是否有某種心理疾病，如抑郁癥、強迫癥。案例：班里一位性情憂郁、比較自閉的女生，畫了一個有很大樹冠的樹，自己側著坐在樹下，頭發飄散在風中，整幅圖使用了很多陰影打底色。這意味著這個女生的社會存在感很低，自己活在自己的世界里；家庭中父親的權威過大。這與這個女生的平時行為舉止是合拍的。她對父親很反感，討厭他的說教和所謂的無微不至的父愛。另外，她喜歡寫玄幻小說；最嚴重的是總是說她自己不孤獨，每天和一個妹妹玩，還喜歡看恐怖片。通過與她父親的溝通，得知幾年前，她的父母想要個二胎男孩，但是失敗了，父母情緒很不好，影響到她。我采取了及時的家校溝通，也關注孩子每日的情況，讓她承擔少量的班級工作，表揚她的作文的靈性，增強她的價值感和存在感以及明確自我認知。孩子的心態陽光了很多。雖然幫不了她一世，但是高中生涯這個關鍵的時期的修正，對她一生還是大有裨益的。
�。ㄈ┬睦硇∮螒蛟谶m當時機的介入
高考前一個月，學生有些浮躁，重本的覺得自己差不多了，不用學了；后進的覺得學了也沒用；中間力量也不堪重負，懶散很多。整個班級像一潭死水，不見波瀾。我在想，這個年紀是朋友大過天的年紀，我的鼓勵和警告已經做了基礎，剩下的工作應該讓孩子的同齡人去做，這可能會是一劑強心針，會是清新的春風，讓他們在混沌中，重新開啟能量大門。于是，我讓他們每個人在卡片上寫身邊某某同學具備的對高考致勝的優勢和面對高考要警惕的劣勢。大家玩的很嗨，也彼此得到了鼓勵和提醒。整個班級又活了過來。
二、熔爐鍛造———中途接班的快準狠
高一剛剛分班，面對學生來自20個班級，班風復雜多變，我在第一個月嚴格地操控每一件事情，打算先把口袋扎得嚴嚴實實，以后再人性化地放開。面對分班，是要進行整理多樣化學生的，樹立屬于這個班的特有的班風。而這一步，我個人認為是要鐵腕一點的，是要大棒的，不能懷柔，沒有太多商量的余地，否則就還是雜亂。而恰恰因為第一個月的我的一家言，導致了學生的抵觸。但是，我有耐心，就像第一個班會課，我承諾的那樣，我們要相處兩年半，你們會理解老師的狠心和苦心，你們等我一個月。我充分利用了每月一次的文明班評比，用數據為顯像，德育為隱像的途徑，進行班風、學風的整風運動。文明班評比項目覆蓋高中德育很多方面：社會規則感、班干部管理才能、學生的集體榮譽感、學生自主管理能力、團隊合作能力、師生溝通能力、師生信任感、美育等。文明班不是班主任自己的事情，是一個絕對可以達到雙贏甚至全贏的。我們可以訓練班干部管理能力，訓練學生的規則感，我教育個別學生時，經常說的一句話就是班規、校規的遵守如果對你都構成難度，以后，進入社會，你會感覺更不適應。因為人是具有社會屬性的，我們一定要符合社會規則來做人、做事。
三、在語文教學中，在潛移默化中，心與心的走近
（一）筆談———開啟學生心靈之門的一把鑰匙
我發現，要想了解學生的內心世界，要想進行有效的心理疏導，筆談比面談更加行之有效。人面對文字，是很放松的，容易說真話。我每次帶新班都讓學生準備一本“隨筆本”，周記一篇，字數、內容不限，寫自己內心真實的感受就好，剛開始學生并不習慣，東搬西湊或詞不達意，漸漸地，學生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話，很快地，對學生不說了如指掌，也八九不離十。這樣對學生的管理，對班級的管理，豁然打開一片天地，有的放矢，行之有效。我相信，這個本子上面的文字，就是他們的生身父母看到，也會驚喜無比。它是我和學生們一生的秘密。
�。ǘ┱n本劇表演中，塑造健康人格
1.創造和諧氛圍,提升學生的思想境界戲劇表演交流的溝通對于培養學生自信心都有重要意義,教師可以在課堂上與學生進行友好平等的交流。2.培養學生的社交能力劇本的創作可以激發大學生的.斗志,培養其創新能力,能夠準確地表達自己的觀點、正面和負面的情緒,并借助表演這一平臺,提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。3.培養積極心態想要表演出美妙的意境,領悟出美妙的藝術行動不是一朝一夕的事情,是要通過長期的、刻苦的、科學的方法訓練而成，而這個學習和欣賞戲劇的過程是一個長期復雜的心理過程。班級一名在戲劇學習中稍帶自卑情緒的學生,在不斷的鼓勵與引導下,不僅摒棄了自卑的情緒,且整個狀態也極為放松,充滿了自信,并學會用積極的心態來面對生活中的一切。
四、結語
我的目標是做一個“體驗型”班主任。長期的班主任工作使我形成了個性化的思考和見解，樹立探究意識，提高自身的專業反思能力和創新素養。在促進學生全面發展的過程中，實現師生幸福成長。與此同時，我能很好地進行家校合作，家長的支持是強有力的教學后盾，支撐我的班主任工作。我的班主任的工作理念是“以仁為本，法理先行；生本為源，師導入流；身心發展，全面創新；言傳身教，靜水流深。教育無它，惟愛與榜樣而已。生所欲與之，生所惡勿施�！�
班級管理論文12
班級管理工作是一項長期的、復雜的、重復的工作。在工作的過程中需要我們班主任不斷對班級的觀察而進行班級管理策略的調整，在調整策略的同時也在調節自己的心理狀態。在擔任班主任的過程中有許許多多的感受和想法，同時也在不斷的實踐著。
一、選定和培養班干部
班級管理中班干部是班主任管理班級的主要幫手，也是班主任與更多學生之間溝通的橋梁。因此班干部的選定就顯得非常重要。在擔任班主任的過程中曾采用多種方式進行班干部的選定，第一種————由全班同學自由投票，按票數的多少來確定班干部的人選。第二種————由班主任我自己確定班干部人選，不必要經學生的同意。第三種————形式上由學生民主投票與教師集中相結合來選定班干部人選。從實施的效果來看第一種易導致一些班干部無所作為；第二種易導致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略學生的情況，最終沒有班主任在那么班干部難以開展工作；第三種可以說是這三種方式中較為合理的一種，既照顧學生的實際要求又可以滿足班主任的工作需要，這樣班干部也就成為學生與班主任之間的潤滑劑，特別是像我們思源這種寄宿學校，班干部包括宿舍舍長就顯得非常重要了，通過宿舍舍長可以了解學生的生活情況及舍友之間的關系。班干部的選定是開展班級工作的重要載體，但是選定的班干部有些未曾擔任過或者即使擔任過班干部由于在工作的過程中生成性的問題不斷的產生，使班干部工作無頭緒，因此班主任對班干部進行指導與培訓是一項非常重要的工作，也為班級工作順利的、出色的完成奠定良好的基礎。為班干部更好的發揮其潛力創造有利條件。而班主任的指導與培訓是貫穿整個班主任的工作過程中的，一般給予班干部的指導與培訓主要包括以下的內容：第一、每位班干部要首先確立要做最好的自己，只有自己做好了，才能用自己的言行影響其他的同學。第二、每位班干部要樹立服務于同學們的思想意識，主動積極承擔班級的各項工作。第三、管理同學方法不能用簡單的方式或方法，也不要以為班干部享有一定特權認為有班主任的'撐腰就可以對別的同學發號施令，班干部與任何一位同學都是平等的。第四、遇到工作中難于解決的問題，可以找其他的班干部商量，再進一步確定解決方案，如果班委也無法達成一致，則需要與班主任進行交流與溝通，結合班主任的建議，確定解決的方案。另外每一次召開班委會議都要讓各班干部把自己在工作中存在的問題或困惑提出來，或班主任提出班級中存在的問題，讓所有的班干部出謀獻策，發揮集體智慧，無形中對提高班干部解決問題的能力有一定的幫助。同時說說在工作過程中最愉快或有成就感的事情，講述自己成功解決問題會讓班干部感覺到自己的工作是有效的，并在這過程中體驗到身心的快樂，這樣更能促進班干部做好每一件事的動力。如我班的羅明維同學開學初的一段時間表現得不是很好，為此我專門召開班委會議，讓學生討論如何解決羅明維同學的問題，有些同學提出他很難管、有些同學提出應該給他一個機會，有些同學說我們應該一起幫助他，最終確定我們一起幫助這位同學，那么到底怎樣幫助他呢？大家都提出自己的建議，最后達成共識即由羅明維同學自己申請為班級做好事就可以給他加分（學校推行操行分），同時每位班干部都要監督和引導他，并及時與他溝通。通過>文秘站：<一段時間的跟蹤觀察發現這位同學有一定的進步但是還是存在不足的地方，這時一些班干部覺得羅明維同學還是有壞毛病，真是沒法救了。面對>學生的困惑作為班主任的我及時地引導他們人的一些壞習慣很難一下子完全改掉的，要給他一定的時間，要有耐心，要給他信心。
二、善于捕捉學生的閃光點
著名的藝術家羅丹曾這樣說“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛�！蓖瑯訉Π嘀魅喂ぷ鱽碚f，“學生不是沒有優點，而是缺少班主任發現學生的閃光點的眼睛�！泵總�人特別是正在成長中的中學生都會有閃光點，但是有些學生的閃光點往往會因為性格、心理等方面的原因會不表現出來，這就要靠班主任教師的一雙慧眼去觀察、去捕捉學生的閃光點，并把它放大�？梢哉f每當我捕捉到一位學生的閃光點是我感到特別的愉快。如我們班的王興林同學長相不怎樣，平常話也很少但是非常遵守紀律，給我的感覺是個內向的、不善于表現自己的學生，觀察了一段時間發現原來他還有自信的一面。班級里唱歌時間所有的同學都可以教歌這樣一條規定，教歌對學生來說需要一定的膽量和自信。有一天我到班級里發現同學們有些異樣的表情，再看原來是王興林同學在教歌，在我看來教歌的時候聲音很小，也不怎么好聽，但是同學們還是報以熱烈的掌聲。我很是感動當時我就走進教室問他為什么你要教這首歌呢？他說這首歌是我最喜歡的歌，教給同學可以進行一起分享，這時同學們又報以熱烈掌聲。在此我在講臺上要求與他合影留念，同學們紛紛拿起手中的手機進行攝像，這一舉動讓好多同學羨慕不已。通過這件事打破了我對他的原先的看法，更加對他有信心了。再如我們班的王朝強同學，高一年級就教過他當時他給我的印象是每節課就是睡覺，叫都叫不醒的學生，看到來我這來報名我心里咯噔了一下，這么爛的學生也來我們班��？！在班級討論助學金名單時發現他來自單親家庭，按照學校的政策應該給予照顧于是就給他一個名額，但是在公布名單是他卻向我提出放棄助學金給更需要的同學，當時我真的很感動，現在一些同學挖空心思都想要可是他卻主動放棄了。我在班級中講了他放棄助學金的做法，這種實事求是為他人著想的行為，我們用掌聲來感謝同時希望每位同學在生活和學習中多為別人著想，很快他成為學生的榜樣�？梢哉f在我們班級還有很多學生有他們的閃光點我會用我的慧眼去不斷的挖掘出來，讓每位學生都生活在自信海洋中。
三、了解每位學生，關注每位學生
在我的教育生涯中學生已經成為我生命中的重要成員。不管學生帶給我的是快樂還是苦惱，都已經鑲嵌在我的周圍。對于思源學校這樣的寄宿學校，班主任不但要承擔日常教學工作更重要的是還要給予學生的愛，這種愛既是嚴父般的愛，又是慈母般的愛。而要給學生愛就必須了解和關注學生的需求，讓學生知道你給他們的愛。因為學生本身要求不高，班主任老師關愛他們不需要多少東西，有時只要一句溫暖的問候就可以使他們覺得滿足了。如開學之初，我們班級是來自六個班的學生組成新的班級，因此開始時班級的紀律等方面不是很理想，有位學生（林辛）跟我說因為班級太吵了，想轉到另外一個理科班安靜的學習，當時我真的很吃驚，和她聊了才知道她對理科不是很感興趣只不過想要一個好的學習環境，最后我和她說：“你給老師一個月的時間，我會滿足你的需求（一個安靜的班級環境）�！币粋�月之后我再找她聊對她說：“現在覺得怎樣，還要轉班嗎？”她說：“不要了，我覺得班級現在很好了。”聽了她的回答我深深的吸了一口氣，終于得到她滿意的答復。再如開學初，對全班學生進行初步的了解，發現班級中有好幾個是單親家庭，而且這些學生性格上都有相同的地方———較內向，不善于和別人交流，屬于較為安靜的學生。我想是他們共同的家庭背景造成他們這種性格，應該在我擔任班主任的過程中要逐漸的讓他們有所改變，為此我對這些學生給予極大的關懷，讓他們感覺到還有很多人是關心的。其中劉文靜就是其中的一位學生，她的脖子上長了一個硬塊需要打針，開始時她不想耽誤功課只是在午休的時間去打針，但是沒法注射完而且癥狀不見好轉。最后我電話聯系其母親要求她母親接送回家吃飯，吃些清淡的飯菜有利于恢復身體。即使是外出學習也要電話聯系問題病情。其實這過程中我并沒有做什么但是通過我的言行足以讓學生感覺的我對她的愛。
班主任工作在我看來是一項很有魅力的工作，也是不斷挑戰自我的工作。對班級不斷生成性的問題的解決就是不斷推動我成長的過程，更重要的是在這個過程中用我的人格魅力去影響學生，培養學生具有公民意識。
班級管理論文13
摘要：技工院校擔負著為生產、服務、管理等一線工作培養合格勞動者的任務，促進學生向職業人轉換，是實現技工院校人才培養目標的關鍵。班級是學校實施教育教學的基本單位，本文提出，在班級管理中進行創新，引入企業化的管理模式，提高學生的職業意識、職業素養和職業能力，使學生快速成長為企業員工，滿足現代企業的要求，真正做到學校與企業的全方位無縫對接。
關鍵詞：技工院校;班級管理;企業化模式
技工教育是與市場、企業緊密聯系的一種教育類型，與企業接軌并培養出“適銷對路”的技能人才是技工院校改革發展的關鍵。傳統的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。而企業化管理模式能適應新形勢發展的需要，這種模式借鑒了企業管理的先進理念，可以創造和模擬企業情境，培養學生的競爭意識。在這種管理模式下，學生向員工的角色轉換，提前感受企業的管理氛圍，盡快跟社會接觸，與市場接軌。
一、班級管理中引入企業化模式的提出
1.新時期技工教育人才培養的需要
技工教育因歷史和傳統的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學生在校期間的管理和德育工作方面，沒有很好地凸顯技工學校的特色，沒有將技工教育的培養目標很好地體現在班級管理工作中，導致出現了很多弊端。例如，學生對自己的學習生活和未來的職業生涯沒有明確的目標，缺乏學習動力，生活沒有熱情；學校的學生管理工作處于疲于應付學生出現的各種問題的狀態，缺乏系統性，缺乏目標。這樣的管理模式沒有考慮到學生的可持續發展，學生走出校門后要經過很長時間才能適應社會。
2.技工院校優秀班集體建設的需要
目前，技工院校的生源質量普遍偏低，學生品德、學習較差的情況越來越嚴重，很多初中畢業生實際上并未達到合格畢業的標準。這些學生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業；來自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產生了厭學甚至是叛逆心理，在價值觀上存在一定的偏差。綜合這些學生的處境以及班級管理的現狀，目前技工院校的班級管理模式并不能適應社會的發展以及技工院校的健康、長久發展，也不能為班級管理實踐提供更好的服務。技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。
3.“互聯網+工業”的背景對技工院校的發展提出了新要求
在“互聯網+工業”的大背景下，“機器換人”在給企業帶來效益、帶來產業轉型升級的同時，也給勞動力市場帶來了新的挑戰�！皺C器換人”對技術人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來了新的機遇和挑戰。如何讓學生盡快融入企業的大家庭，快速實現學生向員工角色的轉變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問題。正是出于以上考慮，技工院校在班級管理中，應創新管理模式，引入企業化管理，充分發揮學生的.主觀能動性，培養企業歡迎的高素質技能人才。
二、班級管理企業化模式的內涵
班級管理的企業化模式就是把企業文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業進行虛擬的聯系，教師扮演董事長的角色，班長相當于企業的CEO，班級干部扮演企業中層領導的角色，普通學生就是企業的員工。通過模仿企業的運作，可以強化學生的職業意識，提高學生的職業素養，為將來就業打下基礎。
1.引入企業的組織機構
按照現代企業管理體制，把班級管理模擬成一個企業管理模型，幫助學生建立班級與企業的對應關系，如下表所示。班主任要幫助學生轉變觀念，使學生加入角色轉變的活動中，讓學生明白這一班級管理模式的重要意義。在這種仿真企業的管理模式中，各中層領導自我推薦，競聘上崗。董事長聘總經理，總經理聘中層領導，實行層層負責制。通過班級干部隊伍的建設，形成良好的班級團隊精神。班主任要確保每位學生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機會。
2.引入企業的規范管理
企業的規章制度對全體員工的行為規范具有很好的約束力，班級企業化管理模式也要引入一系列的規章制度，可以結合班級管理，制定一些與企業相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》等系列文件。整個班級的管理模式發生了變化，評價方式、激勵機制也發生了變革，這給學生帶來了新奇感，極大地調動了學生參與班級管理的興趣和激情。
3.引入企業的競爭機制
在班級管理中，創造良好的班級氛圍很重要，班級內部需要建立一個良好、公平的競爭激勵機制，而企業的競爭機制能滿足這樣的要求。例如，在班級管理中實行競爭上崗機制或末位淘汰制度，培養學生的競爭意識、責任意識、服務意識、團隊意識，讓學生在公平、民主的氣氛中發展自我。學生提前進入競爭狀態，可以為以后更好地就業打下基礎。
三、班級管理企業化模式的建設成效
1.提升了學生的綜合素質
企業化模式的班級管理，可以提高學生各方面的能力。每個學生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學生的溝通、協調、管理、總結及創新等能力都得到了很好的鍛煉；學生的合作意識、競爭意識增強了，集體觀念得以提高。正如學生在總結中所說的：“仿真企業的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業的氛圍和環境，學習不再那么盲目了，自己的職業方向也更明確了。”
2.增強了班級的凝聚力
在企業化模式的班級管理中，學生的主體地位得到了體現。學生共同參與班級各項管理工作，擔任自己的職務，班級氛圍良好，充滿了活力。學生之間的交流與合作增多了，關系也融洽了。正如學生總結時所說的：“有時因為自己的原因而使整個部門受到了影響，心里很過意不去，部門的同學都會相互幫助，大家共同提高，感覺生活在一個互幫互助的團隊里特別開心……”由于管理到位、責任到位，無論教師是否在場，學生都能做到一個樣，班級凝聚力得以提升。
四、對班級管理企業化模式的進一步思考
班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問題。班主任及任科教師要轉變觀念，要將改革的內容及力度落實到位，避免流于形式，要真正發揮其產生的作用，不斷完善班級管理企業化模式�？傊脊ぴ盒５膶W生正處于人生發展的關鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。學生管理工作者要認真學習科學的管理理論，了解學生的生理特點和心理特征，尋求科學化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學生管理難的問題，從而提高管理效率，使學生獲得更好的發展。
班級管理論文14
一、增強責任激勵教育，凝聚班級力量
班級管理大部分都是一些常規性管理，僅僅靠教師是遠遠不夠的，班級正是學生成長的一個重要地點，只有將學生的積極態度充分調動起來才能在班級上形成強大的凝聚力，讓學生形成自我管理技能，使整個班集體都充滿積極向上的氣氛。責任的激勵需要從不同方面插手。
1.生活方面
班級日常生活管理雖然與日常學習內容有一些距離，但是只有學會生活才能學會學習。在生活方面，如學生的考勤、衛生的值日、衛生區的管理、公共財物的管理、班級活動的安排等，教師最好通過小組劃分方式，為學生提供能展示自己的平臺，使每一個學生都能在班級生活中盡到自己的一份責任。很多學生進行衛生區打掃的時候，總是不把衛生值日放在眼里，打掃衛生的時候總是拖拖拉拉的。針對這樣的情況，教師應當根據學生的特點將學生分組，并設小組長。每周都進行衛生評比，并設置流動紅旗，對于打掃衛生積極的學生給予獎狀以資鼓勵。
2.學習方面
學習應當像打掃衛生一樣進行分組，但一定要設置出班級學習委員，每一科設置兩個課代表分管學習、作業及考試等情況，為了保證學習委員和課代表工作的高效性，應當對班里學生進行分組，一般分為八組，每一個小組設置一個學習小組長。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學習效率。學習委員和課代表記錄的是班級學習的總體情況，而小組長記錄的則是學生每個階段的情況，讓學生在學習中競爭，充分調動學生的積極性。進行小組學習的時候，由小組長組織平時學習時間和方式，平時背誦、作業等都由小組長監督檢查。另外，教師應當組織一些聽寫比賽、英語競賽、班級數學奧賽等競賽活動，讓學生不斷融入班級管理。
二、創造和諧班級環境，整體激勵教育學生
班級環境直接影響班級管理效果，環境是影響學生學習的重要因素，對于環境的創造，我認為應該從以下幾點入手：
1.教室環境宜人
談到環境首先想到的便是硬性環境，如最基本的教室環境，教師可以組織班級學生對班級進行定期布置，通過張貼學生的書畫、宣傳標語及中學生日常行為規范等對學生加以激勵；對黑板報定期設置主題以進行階段性激勵，每一個階段給學生不同的`環境影響；通過違紀處罰警告等內容的張貼警示學生遵紀守法，遵循班級管理規定。總而言之，教室的環境要宜人，從而為學生創造良好的學習環境，為班級管理提供便利。
2.參與學校重大活動
學校舉行的一些活動正是為了對學生進行現場教育，現場版教育對學生的鼓勵更有效，結合學生實際情況，給學生更多機會參加學校的一些重大活動，以此激勵學生積極學習。
3.建立和諧的師生關系
和諧的師生關系正是班級環境創造的關鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關系，促進師生進行情感交流，教師應當尊重學生的個性，轉換角色，將學生看成朋友，善意地指出學生存在的不足，使學生尊師重道，建立和諧的師生關系。
三、結語
激勵教育在班級管理中的重要作用顯而易見，如何有效采用激勵措施，需要教師更進一步了解。
班級管理論文15
小學班主任班級管理的創新與實踐，在當前素質化教育背景下顯得尤為重要。一方面小學生的心理素質、德育素養提升，都離不開班主任的科學管理，班主任通過創新管理、多元化實踐，能夠引導學生積極自主地學習。另一方面，小學生的心智仍未達到成熟的境界，科學的班級管理有助于學生形成正確的價值理念。因此，教師應結合當前學生所處的社會環境，通過柔性化教學管理來培養學生良好的自我約束力，促進學生健康、全面地發展。
一、小學班主任班級管理的創新與實踐的方向
�。ㄒ唬┌嘀魅螒鞔_管理目標并不斷地學習，提升自我德育素養
隨著“雙減”政策的實施，小學生的學習任務雖然得到大幅減少，但學生的學習效率、德育素養提升，已成為班級管理的重要課題。因此，班主任在進行班級管理創新的過程中，要根據學生的實際學習情況，制定科學的班級管理制度。這需要班主任通過不斷的學習，逐步掌握新型的管理方式，注重把握學生的情感與情緒。而對于小學生而言，班主任自身的言談舉止對學生有著十分關鍵的引導意義�！凹核挥�，勿施于人”正是班主任在進行班級管理時所必須遵循的教育理念，從而為學生樹立良好的榜樣。班主任要在這一重要職位上注意自身修養，經常為自己充電，在班級管理過程中不斷地進行自我反思，總結經驗教訓，加強自身的師德修養，讓自己的言行舉止、為人處世成為學生學習的正面榜樣。同時，“雙減”政策的落實，有效解放了學生學業的繁重，教師應引導學生學會以正確的心態看待分數，這有利于學生正確三觀的樹立，并讓其面對父母勤苦的付出，會從內心真正地感恩于父母，并會自信滿滿地接受生活贈予的美好。這都是班主任在創新管理中要重點改革的內容，讓學生能夠突破傳統學習、生活認識，快速地融入班集體這個大家庭中。
�。ǘ⿵娀瘜W生德育綜合素養，培養德智體美勞全面發展的學生
科學的班級管理制度能夠讓學生充分感受到“公平”的學習環境，并有助于營造和諧的師生關系，逐步提高學生敢于質疑、大膽交流的學習習慣。同時，良好的班級環境能夠讓學生在德育素養提升方面顯著提升，比如由學生參與制定的“班級公約”，能夠有力約束學生的言行。而班主任根據學生的.性格特點、愛好習慣，定期開展校外實踐活動，同樣能促使學生更深入地認識到德育的重要性。如教師運用現代化教育方式為學生設計“互動式”“交流式”“體驗式”校外活動，注重學生自身對“公序良俗”“權利義務、責任與價值”的系統認知；轉變“表面式”學雷鋒的校外實踐活動教育思維，通過科學的教育理念，讓學生主動幫助班級中在學習、生活以及其他方面需要幫助的學生。如學習基礎較好的學生幫助學困生分析其學習難點，自律意識較強的學生主動幫助自制力較差的學生有計劃地自我約束。這樣才能建立互助互愛、互信互動的良好班級環境，以促使學生全面、健康地發展。
�。ㄈ┌嘀魅蝿撔滦W班級管理模式應當深入踐行生本教育理念
隨著“雙減”政策與素質化教學政策在小學的深入實施，班主任應立足學生心理素質培養，向德育素養提升、文化知識學習兩個方面有序推進。即科學的班級管理制度，更注重學生自我約束能力的培養、自主學習意識的激活以及師生和諧關系的構建，把學生作為差異化的個體對待。同時，班主任應通過多元化的班級管理政策，引導學生大膽地表達自己的觀點與想法，科學分析學生在生活和學習中所遇到的困惑，做好學生的“心理醫生”以及“德育標兵”。比如，針對學生在班級中出現的不良言行，班主任可以采取“表揚優秀、懲罰犯錯”的形式對學生的言行進行管束。而懲罰的方式可以是多元化的，如讓學生做義務勞動、自我創編并表演活動等形式，以切實幫助學生養成文明有禮、言行得當的生活習慣。同樣，教師在制定和調整班級管理制度時，可以充分尊重每個學生的意見，綜合考量不同學生的學習、生活需求，盡最大可能制定公平公正的班級管理體系。
二、小學班主任班級管理的創新與實踐難點及對策分析
（一）傳統管理方式重成績與紀律，忽視學生的品質、能力與思維培養
小學生的可塑性相對而言較強，如果班級管理制度僅僅是為學生的成績而服務，則不利于學生德智體美勞全面發展。由于每個學生的優缺點、性格習慣與成長環境各不相同，班主任要結合每個學生的實際情況為其建檔立卡，并采取柔性化的班級管理模式，以幫助學生客觀地認識到自身優缺點。班主任在班級管理中要扭轉學生“為成績、唯紀律”式的學習觀念，更要與學生家長保持深入、徹底的溝通，摒棄家長“好學生即是成績好、紀律好”的錯誤觀念。小學教育作為我國的基礎教育，其目的是培養學生創新創造思維、互動交流意識以及感恩、懂理的綜合素養。因此，班主任在創新班級管理形式時，應抓住管理中的難點，結合學生的不同特點來對癥下藥，這樣才能確保教師的班級管理改革創新更有效果。
（二）小學生個性化需求、情感訴求長期得不到關注
小學班級管理很大程度上受到學生的情感與情緒影響，這給班主任的班級管理創新帶來了一定的難度。一般而言，小學生“被關注、爭優秀”的心理十分明顯，同時喜歡受表揚、不愿接受批評的表現較為突出。對此，班主任應根據每個學生的優點，來采取柔性式、贊揚式的管理模式，讓學生在被關注的環境中改正自己缺點，逐步提升自身的綜合素養。例如，有的小學生由于自身學習成績較差而被家長忽視、被同學嘲笑，此時班主任在進行班級管理時，應充分根據學生的個性化特點，設計人性化、特別化管理，這樣才能幫助學生逐步樹立學習的自信心。而對于學生在成長過程中遇到的煩惱，班主任可以通過“心理小組問詢”“友情互助幫扶”等方式，讓學生通過參與班集體活動來尋找科學的解決途徑。同時，班主任應注重傾聽學生內心的聲音，并從班級小事入手，探索如何全面、系統地分析學生的心理與情緒。
�。ㄈ┌嘀魅伟嗉壒芾矸绞饺谌肓溯^多個人情緒，與學生之間缺乏有效溝通
以往班主任在班級管理方面習慣于采取嚴厲、激進的措施，這讓學生對班主任產生了畏懼的心理。這樣雖然表面上對班主任的班級管理起到了效果，但長遠來看，學生的抵觸心理并沒有消除。因此，剛性式小學班級管理方式，不利于學生真正意識到自己言行存在的問題，導致班級管理效率始終難以得到顯著提升。基于此，小學班主任應結合學生的學習、成長現狀，系統反思自己的班級管理理念、措施的合理性。同時，應從班級管理的形式、與學生溝通的語氣方面入手，實施柔性式管理模式，注重師生之間的情感溝通與情緒互動。例如，在學生犯錯之后，應盡量避免用激烈的語言與體罰式的教育方法，而應采取互動式、活動參與式管理模式，讓學生真正意識到自己的錯誤。并針對學生的言行舉止，實施鼓勵式管理方式，以培養學生健康、積極的改正態度。
三、小學班主任班級管理的創新與實踐策略
�。ㄒ唬I造良好的班級管理環境，構建和諧的師生關系
小學班級管理過程中學生對班主任充滿信任，但對于受到批評的學生，心中難免會產生抵觸的情緒。對此，班主任應結合本班學生的實際情況，制定公平的班級管理制度，并細化獎懲措施，幫助學生感受到公平、公正的班級環境。班主任作為班級管理的第一責任人，要給予學生更多的關愛，這樣才能讓學生發自內心地體會到班主任的真心關懷。這就需要班主任結合自身的實際管理經驗，把學生的文化知識學習、德育素養提升以及心理健康管理融入班級事務管理中。教師應精心設計班集體活動，共建共享良好的班級管理體系。同時，班主任應摒棄“大事化小、小事化了”的傳統班級管理思維，更應從班級中的小事、細節方面感知學生的心理情況。并結合學生的學習、生活情況，分析學生所遇到的生活困惑和學習難點，進而為學生的學習、成長提供一些科學的建議，讓學生能夠跟隨班主任的鼓勵，及時發現自己內心深處的閃光點。這樣有助于教師合理優化班級管理措施，激活學生內心自我管理的意識。科學的班級管理方案，能夠調動學生自身的主觀能動意識，并從學生自我約束與管理層面出發，調動學生自我管理的興趣。例如，在學生出現違紀行為時，班主任應采取思想教育與校園義務勞動相結合的新型管理方式，幫助學生更深入地認識到自己所犯錯誤的嚴重性。教師通過包容、鼓勵式教育理念，引導學生從行為糾正、語言規范的層面科學管理，以避免學生在心靈上受到傷害。
�。ǘ┛茖W運用現代化教育技術拓寬師生溝通渠道
隨著信息技術的快速發展，班主任在班級管理中與學生、學生家長之間的溝通有了更多的選擇。例如，班主任可以借助微信、微博以及抖音等多元化交流APP，建立互動溝通群，以及時掌握每個學生的實際學習動態。而班主任在校內外一體化管理的背景下，應針對學生的學習、生活表現創新管理方法，以引導學生家長更好地去理解如何根據學生的表現進行科學的管理。比如，學生在完成課后作業時存在拖沓、消極的情況，班主任應科學地引導學生家長通過陪寫作業、情感引導以及師生連線互動的方式提高學生的寫作業效率。而針對學生校內外言行表現不一致、校外不受家長管束的情況，班主任應運用現代化管理平臺實施“在線教育、即時管理”式方案。即班主任按照班級管理辦法指導學生家長按照鼓勵、贊揚式管理理念，耐心地引導孩子認識到自己言行的錯誤、細心地發現孩子的情緒變化以及心理問題情況。這樣不但能夠讓學生學會做到校內外表現一致，更有助于班主任與家長之間實時共享學生的學習、生活情況，從而為班主任科學地調整班級管理、創新實施管理方法奠定基礎。因此，班主任應善于運用現代化教育管理體系，針對學生的實際情況來設計多元化管理方法，以幫助學生更好地融入班級生活。
�。ㄈ╅_展豐富多彩的班級管理活動，有針對性地培養學生自我約束能力
班主任作為小學班級事務的統籌規劃負責人，其除了要對學生的生活、學習以及對班級進行有效管理之外，還有其他紛繁復雜的事情要去處理，這就給班主任有效約束學生帶來了較大的困難。因此，班主任應轉變傳統的班級管理思維，堅持“宜疏不宜堵”的思維來設計趣味式的班級主題活動，幫助學生系統、全面地認識到自我管理、自我約束的重要性。例如，班主任可以設計“假如我是班長”主題演講活動，讓學生開動自己的腦筋，根據班級管理難點思考如何進行有效、科學的管理。如學生需要從自身存在的缺點作為落腳點，結合自身的性格特點、興趣愛好，來制定更符合學生喜聞樂見的管理方式。另外，小學生的學習模仿能力較強，其個性較為活潑、開朗，也更樂于表達自己的想法與觀點。班主任應注重引導學生針對班級管理說出自己的想法，并通過“民主選舉、公平競爭”的方式選取班干部，并讓每個學生都能感受到班級管理中的公平、公正特點。同樣，班主任可以針對表現優秀的學生，實施共性行為培訓，為其他學生樹立學習的榜樣。如班主任與學生家長聯合開展校內外一體化主題教育活動，開展評比“父母小幫手”“感恩之星”以及“紀律標兵、學習榜樣”等活動，并對評比出的學生進行科學獎勵，營造“比、拼、趕、超”式班級競爭環境。這對于提高學生的綜合素養而言十分重要，而班主任則應以引導者的角色對學生進行科學的監督，成立班級“紀律小組、學習小組、清潔小組”等來發揮出學生監督的作用。
（四）建立互信、互動班級管理體系，營造學生自我管理的良好環境
班級環境對小學生的言行舉止有著十分重要的影響，班主任應結合學生的實際特點，構建互動、互信式的班級管理體系。并針對小學生在實際生活、學習過程中存在的問題，班主任應結合自己的教育經驗，實施多元化、創新式管理。例如，班主任在給學生講述“感恩、明禮”內容時，可以利用多媒體給學生播放《感動中國的》《弟子規》中的故事，并適時給予學生詳細的講解，以幫助學生更深入地理解感恩與明禮的重要性。與此同時，班主任也可以把小學生的文化學習與班級管理環境相融合，讓學生在學習的過程中感受到心理、德育素養培養的重要意義。比如，教師結合學生在學習、成長中存在的問題，可以利用班級互幫互助小組，來鼓勵學生更好地解決自己所面臨的問題。同時，班主任也應在制定班級管理制度的過程中，遵循學生個體差異化，采取個性化管理方案，以幫助學生認識到自己的不足。如針對紀律意識較差的學生，班主任應分析該學生紀律差的原因。如果是學生由于成績差而產生消極情緒，教師則要對癥下藥，幫助學生提高自己的學習成績。而若是學生性格原因，班主任則要采取不同的方式。
四、結語
總之，小學班主任班級管理的創新與實踐，是小學素質化教育的重要路徑。班主任應本著個性化教育、感性化教育原則，為學生營造良好的班級管理環境。并引導學生逐步形成自我約束、自我管理的意識，這樣才能有效提升班級管理效率。
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