[推薦]班級管理論文
在現實的學習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的班級管理論文，希望能夠幫助到大家。
![[推薦]班級管理論文](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec404.jpg)
班級管理論文1
摘要：著名教育家馬卡連柯曾經說過“不管用什么樣的勸說，也不能夠讓一個自豪的集體做到一切”。而在學校教育和教學環節中，我們所常見的集體形式就是班級，它不但代表著一種制度教育，同時也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內在精神就是班級文化。班級文化正如同是一個無形的磁場，它對學生的思想行為有著潛移默化的影響，所以它一般被稱作是一種非顯性教育。在新的課程標準下，對班集體也有了新的要求，它要求建設個性化的班級文化。個性化的班級文化建設，不僅包括提出個性化的班級建設目標，并需要創建相應的班級物質文化，還包括擬定班級個性化管理制度，同時還需要開展富有特色的班級活動。本文就針對個性化班級文化建設的要求做出分析，并探討提出具體實踐方法，希望能夠促進學生的個性發展，并推動班級管理的可持續發展和學校管理的和諧化進程。
關鍵詞：個性化；文化；實踐
隨著社會的發展，“持續而和諧的發展”已經成為了新的教育理念。營造個性化班級文化氛圍既能夠讓每個學生的個性得到充分展示，又能夠讓學生實現可持續發展的目標。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實行新型的班級管理制度，讓學生感受到良好的班集體文化。個性化班級文化建設是班級成員利用和創設文化環境、文化制度、文化關系等，來熏陶和培育集體成員創造性人格的一系列影響活動。它通過個性化的班規、班歌、班名，來實現個性化的班風、學風的目標，并且以個性化的班級活動為載體，讓學生主動地參與到其中，以此來培養學生良好的人文素養、思想道德素養，從而實現自主創新的班級文化建設的目標[1]。
一、建設個性化班級文化
個性化班級文化建設，注重為學生提供一個有利于學生身心健康成長的環境。班級文化建設是教師進行班級管理中重要的一個環節，它需要擺脫傳統的教育觀念，實行現代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會現代教育改革的背景，而繼續施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學生的長遠發展，也因此會阻礙個性化班級文化的建設。個性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會作用。通過班級共同的目標、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學生就是個性化班級文化的教育作用，它能夠促進學生的智育發展。而個性化班級文化的社會功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風促進學生的自律，其次，它還具有凝聚和引導功能，優秀的班級文化能促使學生形成正確的價值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現時，調節矛盾，保證學生的平等性。
二、個性化班級文化建設中所存在的問題
1.缺乏民主意識，采取家長式管理。在進行個性化班級文化建設中，通常的問題就是沒有突出學生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開展活動中出現問題，同時其又是一種強制手段，不但為學生提供了評定品格行為的內在尺度，還約束了學生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權威，使得在班級管理中教師占據著絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學生的個性發展，縮小了學生自己的活動空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長和學生來共同完成，它更是一個需要學生和教師以及家長和學生能夠雙向交流的過程。所以，在個性化班級文化建設中要讓學生處于主體地位，不能因為不平等的觀念，來影響學生的個性發展[2]。
2.忽視培養學生的合作意識和創新能力。學生的健康成長會影響到整個社會，甚至整個民族的長遠發展。班級是一個社會的縮影，它能夠為學生今后在適應社會方面提供一些幫助。個性化班級建設不是一項短期的工作，它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學生提供一個發展的平臺[3]。但是在進行教學或者是課外活動中，教師卻忽視了培養學生的合作意識，只注重個體的發展，注重課本知識的教授，而沒有注重發掘學生的創新能力。
3.開展班級文化活動缺乏實際意義。班級文化需要通過班級活動來呈現，但是高中生的任務重壓力大，所以學校就要求盡量地減少他們的活動，而他們能參與的活動大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開展活動中并沒有遵循以下幾個原則：第一，沒有遵循發揮學生是主體價值的原則；第二，沒有遵循發展性原則；第三，沒有遵循實效性原則；第四，活動大多數都比較“標準化”；這種“標準化”的活動在內容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學生的興趣，學生們通過活動沒有得到任何提升，更別說讓學生在活動中體現價值。
三、個性化班級文化建設的實踐對策
班級文化建設是需要以共同的奮斗目標為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個人的想象得來的，其需要通過具體的實踐來總結出具體的方案措施。以下就是對個性化班級文化建設的實踐方向的探討。
1.制定個性化班級文化的建設計劃。制定個性化班級文化的建設計劃是建設個性化班級文化的基礎。而要制定個性化班級文化的建設計劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個班級個性化發展目標，另一方面是營造個性化的班級環境文化。首先來說確立班級個性化發展目標。為了實現學校的'教學理念，促進學生全面發展，各個班級教師需要把具體內容落實到班級當中，通過對學生的綜合調查分析，再加上與家長和學生一起溝通，來為學生量身定制班級發展目標、班級的發展計劃、班級的管理制度以及班級的活動方案等。根據高中學生的特點，可以讓他們為自己的班級起一個特殊的名字，并且制定一個統一的口號，以此來加強班級的環境建設，向學生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環境建設會潛移默化地影響學生，使他們學習更加奮進。
2.創建個性化班級的育人理念。班級作為學校教育和教學工作的第一線，班級的個性化發展不但要求學生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨特且富有藝術性的設計和班級管理能力。這是因為，教師不僅是班集體當中的一員，更扮演著引導者的角色。班主任在平時的班級活動中不能夠一概而論，不能阻礙學生的發展空間，要倡導學生個性化發展，實施個性化的評價。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學生實現自我成長的目標。這就要求教師不能忽視學生的主體差異，不能只以自己為主體進行教學，要為學生的個性化發展創設真正的教育空間，不能用消極的眼光去區別對待個別學生。因為這樣會不利于學生的全面發展，會阻礙學生向個性和特長方向的發展。另外，還要求教師要弘揚具有地方特色的現代學校精神，讓學生能夠時時刻刻以校訓為激勵目標，為自己健康發展提供支持。
3.推行柔性的個性化班級管理。從現代教育的人本特征來看，教育的出發點已經改變，更多的是解放思想，不反對學生釋放個性。所以，每個班級要積極營造張揚班級個性的活動空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進行個性化班級管理，讓班級個性在文化上得以體現。以下是幾種可以推行的個性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長，在課堂活動中制定相應的規則，讓學生們累積分數。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規班約的情況下增強了凝聚力，使自身的集體榮譽感也得到升華。第二種是“班級文學社團”的管理模式。這樣通過激發學生的興趣，可以讓班級活動順利地開展，同時也能通過競爭機制加強每位學生的自律性。要成立社團就要制定相應的規則，來促進學生的自律性。學生在豐富了課余活動中，能感到不一樣的學習氛圍。第三種就是“領導帶頭”的管理模式，就是讓全體同學都能夠參與到班級管理當中，學科帶頭實行輪換制，并對每一位帶頭人進行分數評定，最后給予獎勵。進行個性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細則來規范[4]。
4.實現豐富的多元個性評價。要創建個性化的班級文化，離不開舉辦班級特色活動。雖然高中生已經進入到非常時期，但是圍繞個性化班級文化建設特色班級活動，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設施，舉辦學習技巧交流會、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動的價值體現，不能為了活動而活動，要為了思想而進行活動。每個學生、每個班級都有自己的長處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價體系來衡量他們。并且，這把衡量的標尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價體系，不僅僅是為了選出最優秀的學生，更多的是為了使每個學生、每個班級班級能對自己進行反思，進而獲得全面的提升與和諧的發展。
四、結語
總而言之，文化是一個非簡單的概念，而個性化班級文化所呈現出的也并不是單一的特點。個性化班級文化建設是一項十分具體而且細致的工作，它包含的內容也不是單一方面的，其中主要包含了物質文化、制度文化、精神文化以及活動文化四個方面的內容。所以根據這四方面的內容，來提出具有建設性意義的實施對策是正確的。個性化班級文化不但有利于學生的全面發展，而且班級文化規范也為班級成員和任課教師的行為提供了標準，另外，建設個性化班級文化還有利于加強群體的凝聚力，培養學生的團隊意識。
作者:任俊信 單位:甘肅省靖遠縣第二中學
參考文獻：
[1]于合樂.開放式學校的班級文化建設研究[D].東北師范大學，20xx.
[2]徐慶新，趙景利.淺析高等職業教育個性化班級文化建設與實踐[J].科教文匯：上旬刊，20xx，（01）：166.
[3]盧美惠.積極教育理念下的小學班級文化建設的探究[D].天津師范大學，20xx.
[4]王靜.班主任班級管理藝術研究[D].陜西師范大學，20xx.
[5]王倩.新課程理念下的初中班級文化建設實踐與研究[D].延邊大學，20xx.
班級管理論文2
摘要：文章結合在特殊教育工作中的班級管理經驗，總結班級管理的工作方法和工作心得。
關鍵詞：特殊教育;班主任;班級管理
一、愛是教育的基礎
要想做好學生的教育管理工作，必須心中懷有對學生的愛。學生離開家庭的溫暖來到學校里，他們在學習和生活上經常會遇到各種各樣的困難，這就需要班主任擁有一顆真正愛學生的心，時刻想著學生。班主任要像慈母那樣溫暖，做他們的貼心人，這樣才能贏得學生的信賴與理解，獲得學生的尊重與支持。二十幾年來，筆者一直事事關心、處處體貼學生，讓他們能夠感受到學校的'溫暖。在實際工作中，筆者一有時間就和學生聊天。有的學生家長不能經常來看他們，學生想去洗澡，筆者就利用中午或周末帶他們去;學生想吃什么，筆者就去給她們買;學生生病了，筆者就給他們拿藥，如果病情嚴重，筆者就帶他們去醫院。諸如此類微不足道的事情還有很多，但筆者相信，班主任的愛和關懷是會讓學生銘記的。
二、樹立良好的榜樣
平時在班級中，班主任要注重以身作則、為人師表。身教重于言傳，對聾生來說，班主任的示范作用尤為重要。班主任樹立一個好榜樣可以勝過無數次對學生的說教，以身作則、為人師表是班主任促進聾生品德形成的一個重要方面。班主任在管理班級時要遵循一個原則，那就是要求學生做到的，班主任自己首先必須要做到。在這個原則的指導下，明確指導學生遵守學校的各項規章制度，這樣更有說服力。例如，如果班主任要求學生課堂姿勢端正，那么班主任在講課時也要端正教態;如果班主任要求聾生不要亂扔東西，做名講衛生的學生，就要用行動去感染他們，當看見教室地面上有廢紙、果皮時，主動把它們撿起來，丟進垃圾桶里。只有這樣，班主任才能成為聾生的一個真實而具體的榜樣。班主任以身作則，能夠感染學生、熏陶學生、教育學生，更無愧于為人師表。
三、堅持同一個標準
教師的愛在教育中的作用是不可估量的，但是必須要有度。生理上的缺陷，導致學生在認知能力、情感和意志上，容易暴露出自身的弱點和問題。然而，從某種意義上說，學生身上暴露出的弱點和問題，甚至是錯誤，其實都是正常的。班主任對待犯錯誤的學生要采取理解和寬容的態度，尊重他們的人格，以平常心和耐心與他們一起分析問題，研究犯錯誤的原因、后果及注意事項，這不僅是解決問題的最佳方式，更是促使聾生健康成長的先決條件。這學期筆者擔任聾班的班主任。剛開始的一個月還不錯，表面上學生都能夠按照筆者的要求去做，遵守學校的各項規章制度，但是從第二個月開始就暴露出了很多問題。筆者在教育他們時態度和藹，向他們講明了道理，他們也承認了錯誤，有了改正錯誤的態度。以后筆者更加注意學生的日常表現，不斷叮囑他們，教會他們分辨哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的。在處理班級事務時，尤其是在獎懲方面，班主任對學生都要使用同一個標準，使每名學生都受到公平的對待。班主任要盡量做到公允，一碗水端平，如果處理不當，便會出現一系列的后續問題。這些年來，筆者對待學生始終堅持同一個標準，對他們的錯誤和缺點一視同仁，贏得了學生的尊敬和信任。
參考文獻：
[1]李巍巍.對特教學校班級管理工作的幾點體會[J].黑河教育，20xx(1).
班級管理論文3
班級管理是學校管理的重要組成部分，它對實現學校教育目標、完成育人任務，起著極其重要作用。當前，尤其要求班級管理者必須走出“應試教育”的誤區，樹立現代的全面素質教育思想，在初中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，全面提高班級管理質量，使班級管理進一步科學化，以適應21世紀我國社會主義現代化建設培養人才的需要。
一、初中班級管理的現狀
目前在初中班級管理實踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問題如下。
1、重課堂活動管理，輕課外活動管理。由于受片面追求升學率的影響，認為班級管理僅是課堂教學活動的管理，而忽視了對學生課外活動的管理。這對培養學生能力，發展個性，形成良好的品德都是不利的。
2、重封閉性管理，輕開放性管理。由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當前初中生心理特點的認識不夠，管理僅限于班級小范圍內進行，班主任是最高統帥，學生必須順從“封閉性”管理，從而導致學生的身心不良發展。
3、重經驗型管理，輕科學性管理。部分班級管理者在班級管理活動中過分憑經驗、憑自己的主觀意愿來管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學的方法運用較少，特別是由于未能充分采用以教育學、心理學和管理學理論為指導的科學性管理，從而導致班級管理低效。
二、初中班級管理科學化的內容
初中班級管理科學化是指遵循初中生的身心發展規律和初中班級管理運行的客觀實際，采用科學方法，進行有效管理的過程。其內容主要包括如下幾個方面。
1.班級管理思想科學化。具備現代教育管理思想和不斷改革、不斷創新的管理思念；樹立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學生主體觀、系統分層管理觀等。
2.班級管理決策科學化。一是用正確的指導思想去認識和把握班級管理規律。二是采取民主和科學相統一的決策，克服單純按個人意志或憑經驗進行決策的弊端，引導學生積極參與。
3.班級管理組織、制度科學化。一是利于學校管理目標的完成，符合初中生特點，促進學生德智體全面發展。二是有利于增強集體的活力，有利于全體學生的健康成長。
4.班級管理方法、手段科學化。方法多樣化主要是指管理者在管理過程中必須根據初中生的特點和班級管理的規律，采用引導、輔助班干管理，讓學生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現代化是指管理中采取民主的、科學的、現代化的.手段管理班級。
三、實現初中班級管理科學化的措施
1.班主任應努力提高自身素質。班主任素質的高低決定著班級管理的優劣。一個好的班主任就是一個好的班級，所以班主任一是要有較高的政治覺悟，熱愛教育，關心學生，愛崗敬業。二是要有較高的人格魅力征服學生，讓學生信服，樂于聽從管理，信服教育。三是大膽創新，采取科學、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識學問，處理起班級事務來才會游刃有余，得心應手。
2.組成強有力的班級領導核心。班委的作用是重要的，一個優秀的班委就是一面旗幟，它對引領班級的健康發展和對班級的正常管理起到強有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機構，職責明確，又統一協調。同時把責任心強、能力高的同學選任到班委里來。在任用他們的過程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強對他們的培養幫助，從各方面進行指導和引領。
3.制定科學合理的班紀班規，以“法”治班。班規的制定要經過全體同學的認真討論商定。制定班紀班規之后，關鍵在于如何真正貫徹落實，確保達到以“法”治班的目的。即班主任應培養班委會領導全體學生集體執法、集體監督、共同遵守，使班級步入“人人遵紀、人人執法、人人監督”的“法制化”軌道。
4.加強集體主義教育，形成良好班風。
以育人為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。創設有效的教育情境，利用班紀班規和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進良好班風的形成。同時，要引導和鼓勵學生參與班級管理，增強集體管理意識，以良好的班風促進學風建設，推動學生綜合素質的全面提高。
5.引導學生進行自我管理，達到管理自動化。班級的主人翁是全體學生，班級管理的目的，是培養學生的自我管理能力。班主任應針對學生特點和班級實際，引導全體學生都參與到有序管理班級的活動中來。自我管理班級過程是從“他律”到“自律”的轉變，這就要求學生重新進行自身定位，從被動接受管理轉變到主要參與活動中來。自律形式多樣，一般通過學生自我決策、自我監督、自我約束等形式開展自我管理班級。要相信學生的覺悟和能力，給全體學生一個平臺，充分展現他們的才華。
6.加強班級系統管理，進行全面育人。根據現代班級管理的系統整體觀，要求改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰的局面。一方面，優化班級內部結構，運用“平行教育”原則，發揮班級的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級的學生，促進班級的整體發展。另一方面，調動一切積極因素，協調班級、學校、家庭、社會等各方面的關系，加強溝通和協調，形成“四結合”的班級管理合力系統，使班級管理由“封閉”向“開放”轉化，實現科學化。
科學管理好班級工作是一項常做常新的任務，全體教師們要提高責任心，加強班級理論的學習和研究，并在實踐中不斷進行探索，為素質教育的健康進行，為培養新世紀的優秀人才做出貢獻。
班級管理論文4
摘要：隨著近幾十年現代化科學技術的不斷進步，以及我國的社會生活生活水平不斷提高，人們的物質觀念和人生價值觀都已經發生了巨大的改變。互聯網技術的不斷發展，網絡化的生活逐漸走近人們的社會生活，對于人們的影響逐漸增大。尤其是中學生，正處在整個人生發展的重要階段，在這個階段中，中學生接受的思想和價值觀有可能影響其一生的發展。由于中學生的自我識別能力比較薄弱，容易受到社會生不良信息的影響，導致成長方向的曲折性。本文將針對現有的中學生的成長趨勢和現狀，做出細致的分析，并且總結歸納對于當前初中班主任應該怎樣去開展班級管理制度，引導學生向著積極的方向發展。
關鍵詞：初中生；班級管理；班主任；方式
初中班主任在初中社的發展過程里有著非常主要的位置，對于中學生的影響也是十分深遠的。在對班級進行管理的過程中，班主任把握著班級中的絕對權威。班主任本身的教學素質和管理的素質，對于學生的影響還有學校的影響都非常的深遠。在學生不斷成長的過程里，班主任素質的高低直接對學生自身的成長軌跡產生影響。
１．目前初中生群體的社會特點
現在很多的００后都是目前初中生發展的主體結構，這群伴隨這金鑰匙不斷成長的孩子，受到了社會還有家庭的多方關愛。００后出生的孩子，生活的社會環境非常的穩定，市場經濟形勢發展的也十分和諧，這些孩子并沒有歷經多少社會上的動蕩，所以初中生基本上都是在非常好的一個社會環境下成長起來。００后初中生很多都屬于獨生子女，所以他們的心智發展并不是很成熟，又因為其發展處于非常主要的人生階段，對于自己人生觀以及價值觀的培養，和未來道路的挑選，還處于一個相對迷茫的發展階段。在這一階段中，中學生的思維階段的發展對其日后發展產生的影響還是比較深遠的，因此一定要給予其充分的重視�？墒侨绻覀內陌嘀魅蔚慕嵌壬线M行分析，當前的中學生自身有著很多以往學生并不具備的靈動性以及發展性。因此也就不會被一些調調框框所束縛，當前的初中生的思維可以說十分的活躍，對于未知領域的探究能力以及探究精神也會非常的強烈。可是隨著孩子們成長環境的不斷發展，學生的價值觀以及人生觀的走向都不是一樣的。班主任在教學管理的時候，需要強化對學生價值觀的.引導，使得學生能夠養成一個非常積極的人生觀，使得學生朝著非常合理的的人生方向去發展，積極的令自己變成對當前社會非常有用的人才。
�。残聲r期初中班主任班級管理的對策分析
�。玻奔訌娕c學生之間的溝通，樹立真確的人生價值觀：
在班級管理過程中，班主任應該拉近與學生之間的距離，時刻了解學生的思維動態，同時讓學士感受到教師對自己的關心與愛護。同時，教師在管理過程中，首先需要做好表率工作，并且做好自身的要求工作，樹立良好的榜樣。在管理工程中，教師應該提高自己的道德素養，去感染學生，通過語言的溝通，讓自己高尚的德行去影響初中生的發展，幫助其培養正確的人生價值觀。
�。玻苍诎嗉墝嵭忻裰髦贫龋�
初中生還處在心智沒有完全成熟的階段，希望能夠在眾人面前表現自己的能力，以期望得到家長或者教師的表揚。班主任在班級管理過程中，可以安排更過的學生參與其中，給予學生管理的權力，培養優良的班級環境。在班級大環境下實行民主治制，對于班級中不正常道德現象，善于聽取或者征求學生的意見，然后再根據實際的情況，展開具體的操作過程。教師盡量避免主導的控制地位，將更多權力分配給每一個學生，促進和諧的班級環境的建設。
２．３培養有些的班干部，幫助教師管理班級：
在學生中適當的選出班干部，可以幫助班主任更好的展開班級管理任務。在班級管理過程中，如果總是班主任一個人說了算，很容易造成忽視學生的思維情態的局面產生。同時，也會加大班主任的工作量，增加其工作疲倦感。因此，在學生中選取一些學生代表幫助班主任展開具體的管理任務，不僅可以減輕班主任的工作量，而且還可以適當的加強對學生素質的培養。培養學生集體榮譽感，給予部分學生才華展示的機會。班干部的選擇并不一定要求成績好的學生才能擔任，而是那些具有強烈責任感和具有一定威信力的學生擔任，才能幫助教師更好的展開工作。
２．４公平的對待每一名學生：
中學生的心智還不夠成熟，在面對困難的時候的表現還比較欠缺，不知道具體該怎么辦。班主任在面對這些學生時，要給于足夠的關愛，并且幫助孩子能夠解決困難。不能因為某一個孩子非常調皮，或者成績比較差，班主任總是對其冷嘲熱諷，孩子即使面對了各種困難，也不給其足夠的幫助，對于孩子的身心發展是非常不利的。教師在班級制度管理過程中，不應該總是把表揚的目光集中在學習成績好的同學生上，而對于成績差的同學總是給予批評和嘲諷，這樣的管理模式將會嚴重影響初中生正常的身心發展。班主任對于班級所有的學生都應該一視同仁，像對待自己的孩子一樣去保護他們，呵護他們，幫助他們健康成長。
�。玻抵贫鞔_的規章管理制度：
班主任應該應該強化班級的規章管理制度，并且做出明確細致的分析。對于學生的管理，要有一定的細致的分析評價過程，對于表現好的學生可以給予適度的獎勵，同于表現差的學生應該采取一定的懲罰，執行賞罰分明，明確細化的班級管理制度，培養優良的班風。結束語初中生涯階段對于孩子整個人生的發展階段都有著重要的影響。在這個階段中，孩子的心智逐漸開始走向成熟，必須對其加以正確的指導性思想，幫助孩子向著積極正確的方向發展。
班級管理論文5
摘要：優勢化的班級管理是學生快樂學習和健康成長的基礎，客觀來說，藏族地區的班級管理在實際操作中會有一下特殊的問題，要解決這些問題就要關注民族融合，實現自主管理，展開多種手段，實現創新管理，發揮班級管理的精神實質，提升藏族地區高中班級管理效果。文章總結了藏族地區高中班級管理工作存在的問題，提出了藏族地區高中班級管理工作的解決對策。
關鍵詞：中學生心理藏族學生
班級管理良好的班級管理是學生健康成長和快樂學習的基本保障。高中階段壓力逐漸加重，同學們也正處于躁動的青春期，這個時期不但學習壓力繁重，學生的心理也變得微妙，這給班級管理帶來很大的困難［１］。具體到西藏來說，又有許多特殊情況：藏區的孩子從小散養慣了，在小學和初中階段管理也相對比較松散，所以高中階段很多學生無法適應；很多班主任管理內容過于片面，管理工作限制了學生的個性發展，管理手段也是單一落后。這就需要我們結合學生的實際情況進行針對性的管理方案設置。為了解決這些實際問題，本文總結了西藏地區高中班級管理工作存在的問題，提出了西藏地區高中班級管理工作的解決對策。
１西藏地區高中班級管理工作存在的問題
�。保卑嗉壒芾韮热萜�
西藏地區的高中班級管理不同于其他的班級類型，教師需要考慮的內容更多，不能單純地關注學生的學業成績等。但是，目前高中階段的班主任很多都是延續了漢族高中班的管理模式，更多的經歷放到了鼓勵學生鉆研學業之上，從而忽視了學生精神層面的發展，這種片面管理的現狀導致了很多藏族班級內的學生存在心理分歧，不愿意聽從老師的安排，學業成績遲遲上不去，甚至出現了抵觸心理，師生關系、同學關系都陷入困境。
１．２班級管理限制個性
高中生是主體人格形成的重要階段，在這個階段開展的班級管理工作必須能夠貼近孩子們的內心，而不是簡單地要求他們做這個、做那個。可惜的是當前的西藏地區高中班主任忽視了對學生個性的發展維護，反而多方面不斷地限制個性發展，不能夠正確地評價學生，導致學生認為教師不公平處理問題；不能正確地看待學生的舉止行為，導致學生認為與教師之間的溝通十分困難；不能從心理角度去分析學生，導致學生的行為教師感覺摸不著頭腦，不知道從何處解決。想一想，藏族學生天生愛好自由、喜愛草原、歌聲和舞蹈，這些在教師的“一切以考學為主”的壓制之下，很難發揮其優勢，自然不利于班級管理。其次，管理過程中忽視了學生自主管理的作用，藏族學生身處少數民族地位，他們更希望得到關注和重用，教師沒有給他們機會，自然就使得管理工作變得沒有實際效用［４］。
�。保嘲嗉壒芾硎侄螁我�
當前，西藏地區的高中班主任外出學習的機會相對較少，很多教師還在延續傳統的班級管理手段，管理模式固定、管理方法落后，自然造成了班級管理的障礙。具體表現在：首先，班主任在管理過程中忽視了家庭教育的作用，沒有將家庭教育指導納入管理手段之中，導致班級管理工作中家長一直處于缺席的地位，沒有將家庭教育與學校教育有機結合起來，導致了家長的教育作用遲遲得不到發揮，對高中階段學生的心理影響有所欠缺，管理效果自然不夠理想。其次，班主任管理過程中經常采用同一樣的說教模式，學生自然厭煩，班級管理的相關要求得不到執行，甚至出現班主任信任度降低的現象。
２藏族地區高中班級管理工作解決對策
�。玻标P注民族融合
班級管理內容片面不利于藏族地區高中班級管理工作的開展，應該盡快加強管理關注民族融合管理。首先，班主任要保證班級內有良好同伴關系，多項研究資料表明：人類如果有固定的同伴關系，那么內心的安全感和歸屬感會有所提升，發展自尊和自我效能感效果更為理想，更利于樂觀積極情緒和健全人格的形成。高中班主任應該著重培養班級內的學生建立同伴關系，特別是藏族學生與漢族學生之間更要培養他們建立相對穩定的小團體，形成同伴互助的格局［４］。要形成這種同伴互助的格局，教師可以將性格類似的同學分配成勞動或學習小組，利用分配小組完成任務的形式，讓藏漢族的同學有更多的接觸機會，進而形成伙伴。形成伙伴之后，教師可以在平時的班級生活過程中關注他們的成長與變化，鼓勵同伴之間互助互幫，形成和諧的班級小團體氛圍。其次，對于班級的大集體，班主任也要構建和諧的班風。教師可以利用集體活動來增強融合感。有藏族學生的班級可以組織學生一起去藏區，聽老牧民講故事，參與他們的生活等；也可以要求藏族學生與漢族學生一起到參觀高校，激勵他們努力學習成為一名優秀的大學生。
�。玻矊崿F自主管理
班級管理限制個性不利于高中生全面發展，因此班級可以實現自主管理的模式［２］。首先，要構建自主管理的風氣，教師要養成習慣將一些班級事務、管理責任等都教給學生來管理。這種理念上的轉變特別重要，教師不應該事事躬親，必須要形成自主管理的風氣。其次，教師要選拔任用班級干部。選擇有管理能力的學生擔任班長，管理班級事務，書寫班長日記，將自己的管理經驗與管理內容記錄下來。形成自主管理格局之后，教師就要選擇班級內的學生進行輪流的班級管理，例如：讓同學們按照學號順序輪流管理班級一周，如果班級同學較多，還可以讓各小組輪流管理班級一周，這樣做就是要讓學生的管理能力得到發揮，學生的特長可以被大家認可，學生的管理熱情、愛班級的熱情也得到了激發。另外，自主管理的格局開展要鼓勵學生設計自己的管理方法，嘗試不同的'管理手段，實現學生自己組織一些大型的班級活動等，這樣學生的個性得到解放，學生的潛力也能夠得到發展。
�。玻痴归_多種手段
解決班級管理手段單一的對策就是要嘗試多種管理方法。首先，可以采取目標管理方法。為班級內的學生設立學習目標、生活目標等，依據目標來完成管理。學生在目標的要求下，設立計劃，完成計劃，自然就能夠實現管理目標，養成更好地學習習慣與生活習慣。其次，教師要利用主題活動來進行班級管理。主題活動不同于班會管理，班會要針對一段時間內的班級問題進行討論解決。而主題班會則是要針對問題進行全面的管理，它包括：策劃班會的主要內容，策劃班會的實施路徑、班會后對需要加強管理的內容進行反思總結。這樣的班會活動可以一周舉行一次，讓同學們圍繞不同的管理問題開展討論分析，讓成長體驗進一步升華［３］。另外，班主任還可以通過多種活動來實現班級管理，例如：西藏歷史故事收集活動進行德育教育；藏族舞蹈學習提升和諧管理效果等。
３總結
本文是我結合藏區的實際情況對如何做好高中班級管理的幾點經驗分享�？偟脕碚f，班級管理不能沿襲簡單的批評與說教，更不能一味地寵著學生放任不管。我們要從班級的實際情況出發，結合每位同學的心理進行針對性的管理方案設置。從大的方面要注意關注民族融合，從具體實施過程中要注意以生為本，通過契合學生認知情感的多種手段來引導學生積極參與到班級管理與自我管理中來。只有這樣才能真正實現創新管理，才能發揮班級管理的精神實質，從而徹底提升西藏地區高中班級管理效果。
參考文獻
�。郏保菰ǎ撟灾餍桶嗉壒芾碓趯嵺`中的精神實質［Ｊ］．貴州師范學院學報，２０１１（１０）．
�。郏玻莘掠辏咧猩嗉壸灾鞴芾淼默F狀調查與對策研究［Ｄ］．四川師范大學，２０１６．
�。郏常荻啪辏咧邪嗉壒芾憩F狀及對策研究［Ｄ］．河北師范大學，２０１５．
�。郏矗菅χ痉猓疁\談西藏高一班級管理［Ｊ］．教育，２０１６（９）．
班級管理論文6
一、耐心疏導，促進班級后進生的轉化
每個班級或多或少都有一些后進生，他們之所以會成為后進生，是因為在很多方面存在著一定程度的障礙，如，在他們身上具有很多不好的行為習慣：打架、罵人、說謊、違紀等等，或者是在判斷是非問題上，他們認識水平較差……總之，他們身上的一切，其他學生都看不慣。但是，作為班主任，我們不能放棄這些后進生，如果我們只把精力放在其他學生身上，對這些學生聽之任之、放任不管，他們會向更壞的程度發展，因此，對待這些學生，我們應該做到耐心疏導，促使他們在我們的精心指導下得到轉化，以使我們的班級管理工作變得更加得心應手。比如，我們要注重后進生學習興趣的激發，并通過班干部對后進生的幫助和照顧，使他們的學習情況得到改善。我們也要及時對后進生的學習成果作出評價，并使用激勵、贊美性的語言，這樣，在他們感受到成功喜悅的'同時，會產生學好各科成績的自信心。另外，作為班主任，我們還要從各個方面加強對他們的關心，如學習方面、思想方面、生活方面等，使他們感覺到，班主任并沒有放棄他們，而是十分重視他們，這樣，他們既不會產生心理落差，也愿意朝著正確的方向進步和改進。
二、家校結合，促進和家長之間的交流
在高中階段，只靠班主任的一己之力，是很難做好班級管理工作的，班主任還應多與家長進行溝通、交流，通過家校結合，使班級管理工作順利開展，從而促進學生健康發展。但是，大多數家長認為，孩子既然交給了老師，就應該由老師全權管理，自己只負責孩子學習的后勤工作就行了，其實這種想法是十分片面的，家長只有和老師一起，對孩子的學習狀況和心理狀況進行監督，并進行正確的引導，才有利于孩子的健康成長。所以，作為高中班主任，我們要主動和家長聯系，及時告知他們的孩子在學校的學習情況、身體情況、心理情況等，同時，要向家長宣傳班級的管理規則和制度，取得家長的理解和配合，從而對孩子的教育問題達成共識。另外，在和學生家長進行互動時，如果有的家長存有錯誤教育觀念，我們要及時指出并加以糾正，使他們用正確的教育方式教育孩子，從而避免學生因為父母的影響，產生消極心理和錯誤的人生觀。
三、結語
綜上所述，作為高中班主任，我們必須熱愛自己的工作，并通過采取合理方法和措施，真正成為學生的良師益友，并且以此增強班級凝聚力，使我們的班級成為一個優秀班集體。
班級管理論文7
有人曾說，教育的真諦是 對人的獨特個性的寬容與尊重。這學期的班主任工作中我關注學生的個性，更關注學生的不成熟性。工作中，我常這樣對自己說，發怒是無能的表現，我就是為他們的錯誤而來的。當學生有錯誤時，我首先想到的是：我該承擔什么責任，我又該如何因勢利導。下面是我工作的兩點體會：
一、寬容學生，容忍學生的過失和錯誤并創造改正補過的機會。
寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過的機會，不斷的給予引導；讓學生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進入六年級的最后一個學期，學生很浮躁。一方面是身體發育方面的原因，另一方面是一部分學生覺得小學快畢業了，小學老師馬上就管不著他們了，所以表現出做事隨意，學習不積極主動。針對這一現象，我開始訓斥挖苦他們，一陣大發雷霆后，我發現只是短時有效果，學生口服心不服，有時還形成對立情緒，不能解決根本問題。后來我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強化他們的自主意識。我們讓學生平時學習成績和學習態度與單元考試、期中、期末成績掛鉤，作業得優或超越自己或主動學習積累都將得到積分。相反不主動改錯，漏交作業，退步，上課違紀都將扣相應的分數，并在考試成績中扣除。平時的表現與考試成績一聯系起來，學生主動學習的意識馬上就加強了，以一個積極的心態接受老師的教導。他們都自覺檢點約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業，主動找老師改錯，做事也謹慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。
自主學習的良好風氣正在形成時，新的問題又出現了，到了六年級，隨著知識的加深，幾個后從其他學校轉來的學生，學起來的確很困難，為了作業得“優”，他們就開始抄別人的作業。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優，心理不平衡，也加入了抄作業的行列。更可怕的是，竟有人趁機做起了“買賣”，據說買到一份全對的答案，還要破費不少。觀察到這一 情況后，我馬上組織上了一節主題班會課。課上不是揭發是誰在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優點、缺點，遷移默化地讓學生認識自己了解自己，自我反省，讓學生懂得“得優”不是最重要的.，超越自己，戰勝自己才是最大的進步。同時對個別學生特設“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業的方法：每天有一名同學值日，在班門口收作業，發現到校改、補作業的扣積分。為了不讓一部分學生把“抄”作業搬回家，我們六年級倆班，每天下午第三節課上自習，盡量讓學生在校內完成作業，教師巡視，發現問題及時解決，對雙差生即從紀律上約束又從知識上給以補救。大部分學生作業在學校寫完了，晚上的時間就寬裕了，為讓他們在晚上參加健康有意的活動，我及時和家長聯系溝通，組成課外活動小組。我容忍了學生的錯誤，是因為我覺得有時學生不是故意犯錯誤；只要教師用心點撥，因勢利導，給予他們改正的機會，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會讓學生得寸進尺，反而培養了學生寬廣的胸懷。學生和老師的心貼得更近了�，F在，班上學習井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動開展的有聲有色，活動中還培養了同學們的合作意識和團隊精神。
二、尊重學生，讓學生在寬容中學會自愛。
學生年齡小，容易犯錯誤。當學生犯了錯誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學生個別談心，而不是讓他的錯誤“大白于天下”，讓他在同學面前沒面子。雖然他們告別了兒童時代，步入少年，自以為已經長大，好多認識還處于朦朧狀態。隨著年齡的增長，快樂與煩惱也在增長。這時候日記成了我和學生溝通的主要形式。到了青春萌動期，女孩的心思漸漸細膩起來，解不開的心結也多了，在我們的日記交流中，有我對她們的理解與尊重，有鼓勵與安慰，也有暗示與引導。我們一起快樂著、煩惱著。我教給學生“心理自助”法，讓他們在不傷害自己也不傷害他人的情況下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場…… 也有幾個男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個，在我束手無策時，我在書上看到一個“暗示”教育，我一試，有效。“暗示”是無批評的形式接受批評，對學生不產生心理的壓力，不強求學生接受，但能產生積極的的主動的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習慣 ，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當面表揚他的閃光點，而是只要見了他的家長，就表揚他的進步，先讓他的家長對他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表揚他，讓他周圍的人把老師對他的喜歡信任傳遞過去。讓他產生一個積極的心態去面對自己，面對老師的教導。經過堅持不懈的努力，他改變了自己，良好的習慣正在形成。
讓學生在寬容的環境中，學會寬容，自愛，這是我做班主任工作的準則。寬容學生，就不吝嗇自己的微笑。我把微笑帶進課堂，把微笑帶進活動，把微笑帶進學生的日記，耐心地傾聽他們各自不同的心語，我成了他們的朋友。
本學期學生在學校組織的活動中，積極參與并取得較好名次；譚靜在管理局舉行的作文競賽中獲三等獎，朱小東在數奧競賽中獲三等獎；謝軍、郝紫煙、仝若林、劉帥宏等同學獲“龍人杯”繪畫比賽一、二、三、優秀獎。
班級管理論文8
【摘要】
目前中職學生素質相對過去有所下降，很多班主任老師覺得班級管理越來越難。班主任管理工作的效率和質量至關重要,尤其要善于組織學生開展活動來進行教育。在眾多的教育活動中,主題班會在班級管理中可以起到事半功倍的重要作用。
【關鍵詞】中職學校；主題班會；班級管理
面對如今中職學校生源素質的下降，加強中職學校的德育工作迫在眉睫。如果說對中職生的管理教育是一個復雜的系統工程，那么，班級管理應該是這個系統中最基礎也是最重要的底座。根據多年擔任班主任工作的經驗，筆者認為，主題班會的開展是搞好班級建設，保證學校德育工作施行的一條行之有效的途徑。班級教育活動多種多樣，但主題班會是其基本形式之一，也是學校教育與自我教育相結合的有效形式。在教學實踐中，一些班主任不太重視主題班會的開展，既缺乏整體規劃，又不太考慮學生的學習和生活實際，針對性不強，常常產生形式主義的流弊，也達不到應有的教育效果。因此班主任應高度重視主題班會在班級管理中的重要作用，充分發揮集體的智慧和力量，調動學生的主觀能動性，讓每個學生在集體活動中受到教育，在潛移默化中的過程中提升中職生的綜合素質。此外，主題班會還能增強學生的凝聚力，使班級管理工作能更加體現新課程的要求，讓學生學會自我管理，促進學生形成健康的思想品德。如果班主任能以高度的教育思想和高超的藝術手段來巧妙地準備和舉行班會，它就會成為培養學生高尚思想境界和道德品質的一種重要方法，讓學生受益匪淺。具體而言，有效開展主題班會可以產生以下一系列良好的教育效果：
一、通過主題班會拉近師生距離、增強師生情感
記得20xx年9月，我帶了第一屆學生（純女生班），當時的我初出茅廬，對班主任工作感到很茫然。班上大多數學生都來自外地，在這里人生地不熟，再加上我比她們大不了幾歲，彼此間缺乏信任，剛開始我與她們很難交流。軍訓期間，很多同學都吃不了苦，無法堅持，想家的滋味讓她們很難受。而作為大姐姐同時又是班主任的我看在眼里，急在心里。她們的心情我完全理解，但擺在我面前的首要問題是如何讓她們邁過這個坎，以便后期班級管理工作的開展。為此，我策劃了第一期主題班會《軍訓之苦，我們該如何面對？》，目的`是讓學生在班會上交流各自在軍訓中面臨的困難以及自己準備如何戰勝這些困難，同時也彼此加深了解。在班會上，我首先通過一些老照片和日記，回顧了自己當年讀大學時軍訓生活的“苦”與“甜”，引起了他們極大的興趣和強烈的表達欲望。
二、通過主題班會培養良好的班風、學風
中職學生遠離了高考的壓力，也讓他們容易忽略更激烈的生存壓力，形成懈怠心理；為加強學風建設，我召開了《態度決定一切》的主題班會。首先我列舉了一系列研究生和大學本科生求職的“大數據”，讓他們感受到現在就業壓力之大和生存競爭之激烈，然后我說：相對于他們，我們中職同學在學歷上更缺乏競爭優勢，有可能面臨著比他們更嚴峻的求職壓力。但是面對壓力，我們不能灰心絕望，更不能坐以待斃，而應該以加倍的勤奮和努力學好各門功課和各項職業技能。然后同學們自己也紛紛交流自己的茫然與困惑，反思自己的怠惰松懈心態。我通過眾多成功者的事例告訴他們：有什么樣的人生態度就決定了自己將經歷怎樣的人生——積極進取的心態有助于設定恰當人生目標，有了目標才會有戰勝困難的決心和動力；消極怠惰的人生態度只能使人迷茫和無望，最終陷入無聊和碌碌無為的泥沼而不能自拔。在班會的最后，我讓每一位同學在一張卡片上寫下自己的長遠人生目標和最近兩年的短期目標，然后再簡要寫出實現目標的途徑和自己準備如何努力的實際辦法。班會結束以后，我叫班干部將同學們寫下人生目標和短期目標的卡片制作成比較精美的明信片，貼在教室里的“心愿墻”上，很多同學還自發地貼在他們自己的課桌上。通過這次班會，我欣喜地發現，睡懶覺的學生越來越少了，主動上圖書館的同學多了起來，自習課的紀律也大為改觀，絕大多數同學在實踐課上也表現得更加積極主動——總之，班風、學風得到了極大的改善，主題班會活動達到了預期效果。
三、通過主題班會培養學生的感恩之心、讓他們學會體貼關愛父母
女生愛美是天性，可也要有度。我班一些同學每個月開銷很大，甚至有時弄得自己青黃不接，還要找同學借錢。我私下了解到這幾位同學幾乎都把錢花在了逛超市，買衣服和進網吧上。為此，我開展了《感恩父母——誰言寸草心，報得三春暉》的主題班會。在班會活動中，我展示了一些普通勞動者辛勤勞作的圖片，曬出了一些家長提供的“家庭賬本”，當看到父母將買一塊肥皂、一包洗衣粉的錢都記得清清楚楚，看到他們父母幾年買衣服的錢都比不上他們一學期用于買服裝和化妝品的開銷，看到他們的學費和在學校的開支成了他們父母賬本上最大的開銷……一些同學的眼眶濕潤了，好多同學滿面羞愧地低下了頭。通過這次班會，讓同學們正確認識到自己花的每一分錢都是父母的血汗錢，干什么事都要量力而行，在日常消費上搞攀比只會加重父母的經濟負擔，對自己的學業和成長沒有絲毫好處。在這次班會之后，有家長向我反映他們的孩子變得懂事了，能夠心疼父母了，這使我倍感鼓舞。
四、通過主題班會培養責任感、加強職業道德教育
光陰荏苒，轉瞬間學生快畢業了。我覺得班級管理應有始有終，因此我召開了最后一次主題班會《樹立誠信，培養職業道德，增強自身責任感》。通過這次班會，學生充分認識到誠信是立身之本，明白了自己身上肩負的社會責任，要愛崗敬業，恪守職業道德�？傊�，為了讓主題班會在班級管理中發揮更大作用，我們需要在思想認識上高度重視，在開班會之前精心策劃、準備，有效利用各種與學生生活實際緊密相關的素材，運用多種方式，讓學生喜聞樂見；與此同時，老師自己要敞開心扉，真誠地與學生交流，才能更好地打開學生的心窗，讓他們受到真正的觸動乃至震動，達到良好的教育效果。
參考文獻：
[1]程亞華.《論主題班會在班級管理中的作用》.貴州教育,1997年第2期.
[2]何文梅.《發揮主題班會在班級建設中的重要作用》.商業文化,20xx年第11期.
班級管理論文9
1幼兒園班級管理模式的創新策略
1.1幼兒園班級管理的重要性
班級是我國高等教育體系的基本要素，是促使學校管理工作得以有效開展的關鍵所在。班級與年級、院系以及學校共同構成了我國傳統學校的組織管理模式。由此可見，班級管理在學校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級管理的重要性對于幼兒園來說也不例外，因此，幼兒園學校應重視班級管理工作，從而完善幼兒園學校管理的運行機制。幼兒園班級管理是孩子得以健康成長的關鍵因素。孩子的成長環境與班級管理體制息息相關，完善的班級管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對于幼兒園良好的班級學風建設也大有裨益。加強幼兒園班級管理，對于提升幼兒園班級整體的凝聚力和向心力，對于提高孩子的整體素質水平以及幼兒園未來的整體發展進程都有著良好的作用。
1.2幼兒園班級管理制度中存在的問題
幼兒園教師對班級管理的認知在一定程度上存在著誤區。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專業知識與經驗。有些老師將幼兒園孩子當做成年人來管理，采取中小學的班級管理方式來嚴格要求孩子，因而沒有對孩子形成正確引導，無法充分發揮班級管理應有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發展差異，不論是哪個孩子對采用一樣的管理方法，這種管理模式已經無法滿足幼兒園發展的需求，孩子無法發揮出自身的主動性，導致整個班級向心力不強，對班級的整體凝聚力也產生了不良影響。
1.3幼兒園班級管理的創新模式
幼兒園班級管理工作應正確引導孩子進行自我管理。孩子自我管理適合孩子發展的需要，在自我管理的過程中，孩子更容易有針對性地發現與改善自身問題，從而有效增強孩子的管理經驗。孩子作為班級管理中的被管理者，同時也應該是班級管理的管理者。幼兒園應堅持以人為本的'理念，充分調動孩子的自我參與意識，培養孩子的獨立自主意識，強化孩子的自我決策意識。此外，幼兒園創建優良的班級氛圍，可以使孩子在班級管理工作中不斷克服困難，不斷成長、不斷進步。如：部分幼兒園老師在班級管理工作中遇到困難時候，孩子可以尋求教師的幫助，此時，教師應該對班委會進行正確引導，幫助孩子解決困難。幼兒園班級管理應充分培養孩子的主體意識和創新意識。管理班級時，老師對于孩子的主體地位給予充分肯定，激發孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級管理工作中。同時，教師進行班級管理工作充分細化，從而及時了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進行有效地引導。此外，班級教師還應該充分培養孩子的創新思維，挖掘孩子的創新潛能，激發孩子的探索意識，從而促進班級管理制度的改革和完善。
2幼兒園新型學習共同體的構建策略
2.1學習共同體的內涵
學習共同體簡單來說是由學生群體和家長、教師等共同組成的團體。學習共同體的核心要素是文化、知識與學習者。學習共同體各成員大都是為了一個相同的目的，或為了解決同一種問題而相互聯系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學組織型式。
2.2構建幼兒園新型學習共同體的意義新型學習共同體的構建可以積極推進幼兒園校園文化的創建。新型學習共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學習共同體，反過來學習共同體也積極促進著幼兒園校園文化的創建。新型學習共同體中，每一位孩子都可以將自己的長處與其他孩子交流、互補與完善，這對于創建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。新型學習共同體的構建可以促成新型師生關系的形成。新型學習共同體有別于傳統的教學組織形式，孩子與教師有著平等的地位，有著自身的主觀能動性。孩子和教師可以適時的進行交流，從而形成一種新型的師生關系，這更有益于促成幼兒園班級和校園的和諧文化。
3結束語
總之，班級管理模式的創新以及新型學習共同體的構建都是為了更好地適應時代的發展，幼兒園如何順應時代發展的浪潮，完善自己的教育體系應該是每一位幼兒園教育工作者都需要深入研究的課題。
班級管理論文10
班級管理是學校管理中重要的一部分，班級管理質量關系到教育成就以及學生在校學習質量。初中班級管理是教師與學生之間關系的紐帶，也是處理好師生關系的重要內容。現階段，我國初中班級管理中還存在很多問題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學生在校學習造成一定的影響。
一、初中班級管理中存在的問題
1、學生主體地位缺失
新課程理念下，學生被定位為教育的主體，教育活動包括教學與班級管理工作都必須圍繞學生展開，突出學生的主體地位，對提升教育質量具有顯著的效果。特別對于班級管理來說，更需要從學生出發，注重學生主體地位，鼓勵與引導學生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習慣，在處理班級事物過程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個人的思想感情。然而，現在的初中生都是“零零后”，具有這個時代特有的性格特點，以個人意志為主的班級管理理念在初中生身上實在不容易實施，班級管理的質量可想而知。
2、班級管理的內容不符合素質教育理念
實行班級管理的目的，無非在于促進學生全面發展，體現素質教育，為學生終身發展打下堅實的基礎。從微觀上來說，班級管理與教育教學具有密切的關系，有效的班級管理工作有益于教學質量的提升。目前，我國很多初中班級管理內容的有效性、全面性有待提升，無法體現素質教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側重點放在學生的考試成績上，而班級財產、學生安全、班級文化、學生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的.班級管理，不僅會給學生的學習帶來無形的壓力，也會降低學生的學習質量，導致整體的教學質量與效率下降。
3、初中班級管理的方式傳統且單一
班級管理成效不僅與班級管理的內容有關，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執行的載體，良好的管理方式能夠促進班級管理質量的提升。在新課程改革時期，初中班級管理方式正處于多元化發展時期，不斷涌現出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進了初中班級管理工作的發展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統化的問題。很多班主任是采取強制性的制度管理方式，不尊重學生的個體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統的班級管理方式，讓初中生長時間處于教師的管理中，導致學生身心疲憊，教學效果也不甚理想。
二、加強初中班級管理的有效對策
1、提倡人性化管理與民主管理
班主任與學生是班級管理的主要參與者，共同承擔著處理好班級管理工作的責任，班主任與學生之間的關系不僅僅是師生，也應該是益友。在新時期，教育管理工作中師生更應該追求一種平等的關系，作為班主任應該更多地承擔起班級管理的重擔。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進行積極的引導，引導學生做人、做事、學習。具體來說，班主任在班級管理工作中需要將學生放在一個平等的位置上，無論是班委會選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學生共同參與其中，這樣選舉出來的班干部才能得到大家的擁護，制訂出來的班級管理制度對學生才會更具約束力。
2、注重學生心理輔導，關注問題學生
初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實施班級管理工作過程中，需要注重學生心理的變化，根據學生心理規律等，給予其更多的鼓勵與引導，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發展打下堅實的基礎。同時，班主任還應該積極地開展一些班級活動，利用課余時間，豐富學生的課外生活，這樣也有利于促進良好師生關系的形成，為學生營造一種更加輕松自由的學習環境，促進教學質量的提升。
3、推行多元化的班級管理方式
單一的班級管理方式，特別是強制性的制度性管理，容易將班主任與學生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學生自暴自棄，不符合素質教育以及學生全面發展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強制性的手段去矯正學生的行為，更多的需要讓學生從思想上認識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質量，促進學生身心全面健康發展。通過上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來越受到更多人的關注，成為教育領域不可缺少的一部分。針對現階段初中班級管理中存在的問題，還需要從思想層面出發，采取多元化的班級管理方式，改進班級管理內容，營造良好的班級文化，促進學生身心健康發展，為其今后的健康成長奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]雷壘.中學班級管理中存在的問題及對策研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，20xx.
[2]韓克思，史振泉.淺析初中班級管理工作的方法與策略[J].學周刊，20xx，（1）.
班級管理論文11
班級管理主要指班主任為實現班級成員共同的目標，有意識地對班級成員、活動、環境條件等不斷進行協調的綜合性活動。我們必須清醒的認識到，學生作為組成班級的重要元素，在班級管理中有著班主任和各科任教師無法替代的重要作用。學生在班級管理中具有雙重性，一方面，學生是管理的對象，是管理的客體;另一方面，他們又是班級管理的參與者，是參與管理的主體。正因為如此，在班級管理中，班主任應居于主導地位。班主任的作用是重視發揮每個學生的主觀能動性，培養學生的自我管理能力，使他們逐步形成自主管理班級的意識和行為。為此，在班級管理中，必須重點把握三個關鍵環節，即:著力營造班級民主和諧的管理氛圍，注重班干部的選拔和培養，建立民主的班級管理體系。
一、營造班級民主和諧的管理氛圍
在班級管理中，班主任要注意發揮自己的主導地位，努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。注意培養學生的主人翁意識和集體榮譽感;平等地與學生相處;真誠地對待每一位學生。
初一年級班主任要抓好對學生的入學教育。注意培養學生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅代表著他自己，而且代表著整個班級，使學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。
班主任在班級管理中應使學生明白，他們雖然在知識經驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，誰也沒有特權，都有權表達自己的見解，都有權參與班級的管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學生，在心中把學生分成三六九等，“差學生”犯了一點錯誤是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快;“好學生”犯了錯誤則是一時不小心，“大事化小、小事化了”。
班主任還要注意與學生真誠的交往，特別是一些“問題”學生。對于學生在日常生活、學習中出現的問題，不把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的'想法，與學生一起討論，并結合自身的生活經驗進行正確的引導。同時，注意尊重學生的意見，對于學生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，給他們以適當的指導。使學生感受到班主任是在真誠的為他好，是在尊重他們的選擇權利，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題，使他們感受到教師的期待和愛心，對教師產生信任感和親切感，他們必然會把自己融入到班級中去。
二、注重班干部的選拔和培養
班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結和教育全體學生的核心力量，并依靠這支力量形成正確的輿論，去影響、調動其他學生參與班級管理。
在班干部的選拔上可以主要采用兩種方法。七年級學生由于來自不同的學校，彼此了解不多，采取自薦和推薦相結合的方式，從中挑選有一定的班級工作經驗的同學組成臨時班委會，負責班級的日常工作，期限為一年。學生經過一年的相互交往，彼此之間了解也進一步加深，為了加強班委會的工作效率，初二的班干部選舉，采用民主選舉的形式，由全體學生選舉產生班長，由班長負責從班上挑選出一批學生，提交全體學生討論，最后表決通過后，組成新的班委會。
班主任要注意對班干部的培養。一方面要有明確的分工，使他們各負其責，不斷強化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結一致、協同作戰，共同管理班級事務。使他們明白，班干部是班級的骨干力量，同學們選舉他們擔任班干部工作，是對他們的極大的信任，應起模范帶頭作用。同時班干部又是班級中普通的一員，在班級與其他學生是平等的，在班上沒有特權，同樣要接受其他同學的監督，犯了錯誤一樣要受到批評。對于班上的事情大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，班上的重大決策由班委會討論決定，再由全體學生表決通過，他們能做主的班主任盡量不參與，可以提出表揚或改進意見，以增強他們工作的信心。班主任則隨時了解他們的工作情況，對于班級工作中的問題，多與他們商量。與他們一起分析工作中存在的問題，一起尋求解決的方法，培養他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。 三、設立民主的班級管理體系
一個良好班級的主人，首先屬于它的學生。班級的管理必須注意以“尊重每一個成員” 為基礎，本著眼整體，細處落實，調動每一個人，發展每一個人的原則，在初二年級建立一套較為合理的“班級管理體系”是很有必要的。
這個體系除了原先的班委會、團支部外，另設立“班級管理執行委員會”。 這個委員會的設立更顯得有組織，有章法，更體現出科學性和民主性，它更能使那些性格內向不好事的同學和愛管事、會管事的同學分別發揮自己的特長和才能。它將取代原有的班委會對班級事務的負責管理模式，在班委會、團支部的監督協助下，全面負責管理班級各項大小事務。它的任期為兩周，設主席一名，由主席提名并由班委會、團支部審批的執行委員二至三名，它將徹底認真落實由班委會、團支部在廣泛征求同學的意見和建議的基礎上制定的“班級文明公約”。同時它還負責召開學習小組、衛生值日組等各部門的會議，并負責監督這些部門各項工作的落實。
執委會的建立，替代了原有的班委會的職責，這就必須轉變原來班委會的工作職能，使班委會由原來班級的直接管理者，轉變為執委會的評審、任免、監督、支持、協助者，同時也是班級各項規章制度、文明公約的制定者。
建立全新的學習小組和衛生值日組，學習小組，打破以往的自然分組的習慣，實行“片長制”，根據學習能力、成績的高低搭配分組，每組四到六人，設組長一名，負責本組成員的學習、紀律和衛生等。
各科課代表，由學習委員組織，做好各任課教師的助手，組織小組學生自學，探討學科的學習方法，反映并轉達師生之間的意見和建議。
總之，班委會、執委會，互相監督，互相支持，分工明確，責任明了，分工大于合作，同時又注重合作。給學生創造一個科學的、民主的管理環境。便于每一個學生根據自己的性格和特點，找準自己的位置，提出自己的想法，發揮自己的特長，健全學生的人格品質。
這樣的班級管理由于它的科學性、系統性，決定了它也必然具有極大的兼容性和開放性。它不會和任何科學的、合理的、有利于發展學生身心素質的措施相悖。為了讓學生更好地接受這樣的管理模式，我們大可以讓學生討論如何管理班級才是最好的方法，班主任可以根據學生們的認識，利用國家政治管理上的立法機關、監督機關和行政機關之間的關系有效地引導，讓每一個學生都有長大成人參政議政的感覺，在這樣的科學管理環境的熏陶下，學生的成人意識、責任意識和參與意識都將大大加強。
班級管理是一個動態化的復雜過程，班主任的任何實踐和探索都需要不斷修正和完善，以便從中找出規律，進而形成完整的理論體系和具有可操作性的方法。學校強化班級管理的改革與創新的必然結果是班級管理的主動權應當也必須交給學生。因為，學生是班級的真正的主人，是班級管理的主體。我們的任務不是培養一群只會服從管理的“庸才”，而是培養一大批能夠自我管理、自我教育，并逐步學會管理的時代需要的真正人才。
作者簡介:李震亞，男，中學高級教師，民盟成員，市第三屆“百名優秀班主任”，市優秀教師，區師德先進個人，論文《論學生的創新素質》入選國家級教育科研學術刊物，《論班級管理中的若干問題》獲市二等獎。
班級管理論文12
摘要：新班級管理是一門學問。對于新班級管理，要注意緊扣幾個關鍵的時間節點，在最快的時間內與學生建立信任，樹立自己的威嚴。還要關注重點的人物，培養與宣傳班級內的進步型的關鍵人物，對退步型的關鍵人物及時進行思想教育和心理對話。還要實施關鍵方法，找準時機，深入了解學生的內心，在處理班級事務上，一定要和藹中不失威嚴，靈活里不改原則。
關鍵詞：新班級管理；關鍵時間點；重點人物
班級管理對班級的發展起著關鍵作用，尤其是對于新的班級，班主任的工作就顯得更加重要，那么，到底怎樣管理好新班級呢？
一、緊扣關鍵的時間節點
�。ㄒ唬┑谝淮伟鄷�
對于新的班級，如何開好第一次班會，是每個班主任的必修課。在開班會之前一定要充分了解學生的組成特點，課前需要對所開會的內容進行合理的分配，還要有充分的材料準備，要將平常出現的問題以及可能出現的問題及時向學生通報。教師可以將第一次班級會議當作是拉近師生關系的最佳機會，可以向學生展示一些自己的才藝，或者是其他的過人之處，這樣不但使學生對教師心生敬意，而且拉近了師生關系，使師生之間建立起朋友之間的對話。
�。ǘ┙處熼_場白
教師留給學生的第一印象十分重要，所以教師的開場白也要精心準備，能夠讓學生對于教師的講話眼前一亮，例如對班級學生進行細微的分析，還可以向學生們展示學校的卓越成績以及光輝的歷史，可以與學生一起討論未來幾年的學習生活以及班級的建設方法。一定要營造一種輕松愉快的課堂氛圍，課堂所呈現的形式可以是多種多樣的，可以增加音樂與舞蹈，使教師在最快的時間內與學生建立信任，樹立自己的威信。
（三）第一次開展活動
首次在班級內開展活動也需要班主任做出十足的準備，要想培養班級內學生的歸屬感以及集體主義精神，就要通過班級活動，集體活動；培養學生的自主學習的行為就要通過自習課，還要告訴大家應該怎樣學習，怎樣自己完成學習任務，如何獨自制訂學習計劃，所以第一次班級活動與第一次自習就顯得尤為重要。此外，為了提高學生的.學習效率，還應當增加適當的課外活動以及課外讀物，班主任要向學生推薦優秀的文章，帶領大家進行有趣味的游戲，與大家融為一個整體�！傲己玫拈_端是成功的一半”，班主任要想在以后的班級內更好地開展工作，更好地進行活動，就需要抓住每個第一次這個關鍵的節點，雖然萬事開頭難，但是只要開好了頭，對后續的工作就會產生良好的影響。
二、關注重點人物
一個班級中的關鍵要素就是每個人，而每個人中又會出現幾個關鍵的人物，大家會向他學習，效仿他的行為，或者將他當作榜樣。每個新班級的組成，總會在班級出現關鍵的人物。關鍵的人物大致分成兩類：一類是不斷努力，熱愛學習，各項優異的進步類關鍵人物，另外一類是平常喜歡打鬧，不喜歡寫作業，并且上課不認真的退步類關鍵人物。對于上述這兩種人，班主任就要多花費心思，對那些品德優秀、熱愛集體、熱愛學習，并且喜歡幫助其他人的學生，班主任應進行重點培養，讓他們把自己的好習慣、好風氣傳遞到班級的每個地方，讓學生們紛紛學習，讓他們發揮正面的積極作用，例如可以讓這些優秀的“關鍵人物”擔任班級的職務，協助教師完成教學工作，讓他們參與到班級建設的計劃制訂中，還可以幫助教師管理班級內其他學生課業，經常讓他們分享自己好的學習方法和心得供大家借鑒。讓優秀的學生輔導落后學生的課業，這樣更有利于班級內部學生的團結和進取。
通過自身的行動來感染和影響那些落后和退步的學生，也包括那些給班級帶來麻煩的“關鍵人物”。對于那些喜歡制造麻煩的“關鍵人物”，班主任不但要告訴他們正確的道理，還要通過與他們的交談，了解他們的內心，多關心他們的生活、學習是否遇到了麻煩，又或者近期遭受了什么挫折，并耐心地對他們進行生活和心靈的輔導。班主任一定要做好打持久戰的準備，既要耐心講解，還要用和藹可親的態度多關心學生。班主任對于班級的工作一定要充滿熱愛，對學生們充滿愛心，只有充滿愛的教育，才是真正的教育，要用愛去融化學生內心的堅冰，點亮學生內心的迷茫，，一步一步地去完成自己的工作，學生們也會因為你的努力而不斷地進步，要想贏得學生的理解與尊重，首先就要對學生多點寬容與理解，多愛一點，多付出一點。此外班主任還應當發揮家長、學校等多方力量，從各方面影響學生，讓學生獲得多方面發展。
三、實施關鍵方法
往往新的班級剛剛組成，大家彼此都還不熟悉，學生也不會對你展露出自己過多的想法與態度，往往是抱著一種觀望的心態，看看其他人在做什么，然后參考其他人自己應該做什么，學生可能會將你與自己之前的班主任做對比，看看你是什么樣子的人，你對學生的態度和你對班級的想法。
（一）尋找時機，深入了解學生內心
傳統的教學方法中，學生與教師真正一對一的接觸很少，都是教師講學生聽，這樣無法了解每個學生心中的想法。所以，班主任需要去創造機會與學生一對一的交流，做一次真正的內心之間的談話，深入了解學生的想法。
�。ǘ┖吞@中不失威嚴，靈活里不改原則
班主任對于自己班級的管理一定要充滿愛，充滿熱情，讓學生感受到自己在班級中的重要性，感受到教師對自己的關注。但是不是沒有節制的溺愛，那樣不但沒有辦法好好管理班級，甚至會失去教師本身的威嚴。班主任在處理班級事情和舉辦班級活動的時候，一定要明確自己的原則性，告訴學生紅線不可碰，但是對于集體活動或者其他班級管理中的一些瑣事，可以靈活變通，以效率為優先進行處理。
參考文獻：
[1]李偉勝.班級管理新探索：建設新型班級[M].天津教育出版社，20xx.
[2]劉鳳.淺談新形勢下新生班級管理[J].首都師范大學學報：自然科學版，20xx（S2）.
[3]劉展云.科學的新型班級管理淺探[J].教育導刊，20xx（7）.
班級管理論文13
一、素質教育的大背景
記得蔡元培曾說過：“教育者，非為以往，非為現在，專為將來�！苯逃氖姑亲屓藦臒o知走向睿智，從幼稚走向成熟；一個教師沒有豐富的學識，沒有與時俱進的理念，很難想像他如何來履行使命。
我們所處于的這個時代是知識爆炸的信息時代，知識更新之快使人感到學習起來感到力不從心，傳統中知識型學習已非今天形勢所適應。老師作為知識的傳播者，在當代來講，除了傳統的任務外，還要擔負起學生培養終身學習的學習觀。那么，關鍵在于讓學生掌握學習知識的方法。在這個環境下，素質教育引進國門。何為素質教育呢？雖然各種關于素質教育的詮釋歧義不少，但其基本內涵都包括以下三點：A、承認學生的主體地位；B、發展學生的個性；C、學生的全面發展。似乎這就是素質教育的精義所在。一言以蔽之，以學生為本、全面提高學生素質的教育，即今之所謂素質教育。
無疑，要有效地實行素質教育，最重要的是要樹立正確的教育理念，然后再在此基礎上探索行之有效的方法。根據目前的研究和初步的實踐探索，我覺得主要還是從“管理”開始著手，建立起一個民主班級體，轉變以往應試教育的觀念，切實從發展學生的角度出發管理班級體，這才為真正做到“素質教育”做好鋪墊。
二、營造一個實施素質教育的良好班級體
我們常說：“有什么樣的校長，就有什么樣的學校�！蓖瑯�，“有什么樣的班主任就有什么樣的班級體”。每個班主任都有其帶班理念。當然，工作側重點不同，出來的效果就不一樣；每個學生
都想成才，這就需要為他們設計好一個他們實現夢想的舞臺。離開了環境，任何的努力都是蒼白的。那么，班主任工作的重點就是為他們創建好一個可以讓他們成才的環境�，F在，隨著社會的不斷發展，教育也在不斷變化，在教育領域中，出現了很多新情況，在教育管理中，也摻進了不少新元素。要適應當今教育形勢發展，在新環境中培養學生各種綜合技能，這就要求班主任要從傳統教育管理中跳出來，形成一種全新的班級管理理念，這種理念要更多地體現“以人為本”，要體現更多的人文精神。作為新時代的班主任，應該為現在所提倡的.素質教育營造好一個大環境。
那么，在具體的做法里面，班主任們應該更注意“軟環境”的建設，充分啟動學生內部活動，變學生“管理我”為“我管理”，從而達到學生人格管理，要每個學生按照班主任的思路進行考。作為一個班級體，沒有潛力和創新是不行的，問題的關鍵在于如何在管理上人性化，使到學生都愿意為這個班貢獻自己一份努力。那么，班主任們首先就要承認每個學生就是一個獨立的個體，是一個有不同思想的活生生的人，每個人都有犯錯誤的時候，班主任不應該單純地以學生犯錯誤來評價一個學生。有的班主任往往忽視了這點，把犯錯誤的學生看成“壞學生”。這樣，不僅嚴重傷害了學生自尊心，更為重要的是這樣做嚴重傷害了自我管理的積極性，這樣何談建立素質教育大舞臺。
三、發展學生個性特長
在這方面學校每學年舉行的文化藝術比賽，社會實踐調查，學生專才大賽等等。這些都是很好提高學生素質的舉措，也為發展學生個性特長提供了鍛煉的機會。這些活動充分發揮學生能動作用，鍛煉了學生親自動手能力，讓學生參與社會活動和社會實踐都是一些有益的活動。這些活動有益于與學生的個性發展，這些都是素質教育所提倡的，作為班級管理的引導者，班主任也應該在具體問題
上予以一定正確的引導。畢竟現在來說，家長對素質教育還不是十分了解，對這些比賽可能有抗拒情緒，認為學生學習好就行，不許搞太多活動影響學習，表現在家庭輿論上給學生一定壓力，不允許學生參加這類型活動，在這種情況下，一方面，我積極鼓勵我班上的同學參與這些活動；另一方面，我發動其他家長群體的力量，通過談話，交流，事例論證等等爭取不支持工作家長的支持。這樣，學生的個性特長得到發揮，使得學生在全面發展方面得到保證。通過舉辦這些活動，我們在承認學生主體地位的時候，也承認學生個性特長，來自不同背景的學生無論在學習還是課外活動都能體現一種不同的氣質，體現每個學生所特有的能力，班主任在這個時候要觀察到，要放大這種氣質，這種能力，這定會在他們以后的學習生活中帶來精神動力和智慧源泉；從當學生角度來看，當學生在不經意中發現原來班主任是默默地觀察著他的時候并在不斷為他們創造成功機會時，內心所產生的感動油然而生。我們可以想像帶著這種感情學習的學生，效率能不高嗎？
四、以激勵賞識性教育代替傳統的班級體管理
這人文精神的重要體現，是人性化管理的重要標志�！叭诵曰惫芾淼陌嗉夡w就其本身而言就是要求學生自我管理，自我約束，自我鼓勵，從而達到素質教育的飛躍。充分肯定每個學生，這只是個觀念問題，其具體操作就是以一種賞識性去看待每個學生，盡量發掘學生的閃光點，并對其進行放大。在學生角度來思考這就是一種鼓勵，一種鞭策，建立起自信的一面，在更高層次中審視自己的學習能力，以一種成功者的心態去看待學習、生活和待人處事。
當學生重新認識自我的時候，其內心將會產生強大的精神動力，這將會在每個學生心中形成一種自豪感，當這種自豪感升華成一種自我約束力的時候，那么班級管理就變成成一中互動過程，班主任和學生是一種和諧的統一。以前令班主任頭疼的芝麻綠豆小事在這時已經由學生完全自主處理了，學生已經懂得如何利用自己的閃光點去發揚光大，當他們習慣自強自律時，班主任就可以從紛繁而瑣碎的小事跳出來，如斯反復，達到“雙贏”，這正是一個優秀班主任所追求的境界。
合理、正確運用賞識教育可使學生在輕松、自信、快樂的氛圍中增加對學習的興趣，產生對學習的欲望，自覺鉆研探討各種學習問題，大大提高學習的效率，從而事半功倍的獲得大量對自己、對社會有益的新知識。
最好，要提一下的是：學我們必須做到承認差異、允許失敗；而我們的賞識必須能夠激發學生的潛力，滿足學生內心深處的需求；我們的批評必須是建立在賞識的基礎之上，在賞識的同時看到事物的兩面性，用愛心、用感恩的心態去對待面臨的問題、最終又用平常的心態去面臨結局；這樣通過賞識教育培養出來的學生應更能經受挫折。
結束語
真正要實行素質教育，班級管理工作必須體現人性化管理，要滲透著一種人文精神。建構21世紀的現代化教育管理體系，改革班級體管理手段，健全各項激發學生非智力因素的制度，以其達到真正的師生和諧統一，最終為素質教育鋪好良好學習環境。我們站在新時代的新起點，為我們教育管理事業貢獻出應有的貢獻。
班級管理論文14
摘要：賞識教育是一種以肯定和鼓勵為主的教育方式，能夠幫助學生樹立自信心，是班級管理不可或缺的教育方法。如何高效地應用賞識教育進行班級管理，需要考慮賞識的形式、對象、程度等方面的問題，力求將賞識教育的作用最大程度地發揮出來。
關鍵詞：班級管理；賞識；小學；肯定
小學階段的孩子正處于三觀初步形成的階段，良好的教育能夠幫助他們樹立自信心，更好地認識到自己的價值，更好地融入集體中。在班級中，班主任不僅承擔著教書授課的任務，還要關注班集體的優良學風的建設、每個孩子身心的健康成長等。掌握高效的教育方法是成功管理班級的第一步，賞識教育就是其中之一。賞識教育是教師對學生的肯定與鼓勵，能夠引導學生不斷向上，營建良好的班風，是班級管理中必不可少的教育方法。如何應用賞識教育需要從多方面著手，在此談幾點看法。
一、賞識形式多樣化
1.語言上賞識學生每當學生取得好成績的時候，喜悅的情緒都會表現在臉上。傳統的教育告訴我們“虛心使人進步”，所以很多教師和家長會說這次考試內容簡單、這次的好成績并不能代表以后等等，以防他們過分驕傲。但是，取得好成績的時候恰恰是學生對這門課程自信心最強的時候，不能夠在這個時候打擊他們的信心，相反要善于肯定學生，對他們說一句“可以看出來你付出的努力，希望你百尺竿頭更進一步”來肯定他們取得的成績，鼓勵他們再接再厲。2.行動上賞識學生亦師亦友的師生關系能夠營造輕松、自由的學習氛圍，這樣的學習環境有利于培養學生的自主學習能力，學生更能夠發揮自己的主觀能動性去探索、去創造。如何和學生建立和諧的師生關系，要求教師進入學生中間去，陪伴他們一起學習，共同進步。對賞識教育而言，就是要求教師在行動上賞識學生。例如，可以和學生一起探究一些開放性的課題，或者一起進行社會實踐，甚至可以一同參加文藝表演、運動會等。在這些活動中，充分肯定學生的學習熱情、探究能力。用行動表示對學生的賞識，雖然不如語言上的肯定直接，但是比語言來得更加有力。3.適時的肢體語言當然，語言和行動也有不合時宜的時候，例如，某個平常不認真聽講的學生這節課表現得很好，老師可以投去一個肯定的眼神但不能停下來單獨表揚他，單獨的表揚雖然也是對他的肯定，但是也很容易在全班同學面前，將他的身份限定為一個平時表現不好的.學生，適得其反。對學生的賞識可以通過教師平常的眼神、微笑、點頭來傳達，肢體語言相對而言更加適合在平常的課堂中使用。
二、賞識不唯分，培養學生的綜合素質
現代教育是對學生綜合素質的培養，要求學生的全面發展，教師采用賞識教育的時候，也要關注學生的全面發展，從多方面肯定學生的能力。首先是學習方面，對于取得好成績的學生，教師固然應當給予肯定，但是不能僅僅表揚取得好成績的學生，對于取得進步的學生也應該提出表揚。除了學習方面，在班級工作中做出貢獻的學生、在文體方面為班級爭光的學生甚至是勤勤懇懇、認真值日的學生都應該被表揚。不管學習成績如何，每一個學生都有自己的優點與長處，教師要給予積極的肯定，同時引導他們揚長避短，積極改正不足之處，爭取全面發展。
三、區別賞識不同的學生
學生的基礎不同、性格不同、接受能力不同，導致他們在學校的表現也有所差異。教師應當根據學生的不同之處進行不一樣的賞識教育。對于成績優秀的學生，除了肯定他們取得的成績之外，還要引導他們進行班級工作，培養他們的責任心和集體意識。對于成績較差的后進生，教師要給予一定的耐心，首先肯定他們付出的努力，幫助他們樹立信心，其次鼓勵他們找準學習方法，再接再厲。對于這部分學生，幫助他們提高成績是十分重要的，同時也要留一些班干部的職位給他們，這樣也是對他們的一種肯定，不僅能夠幫助他們樹立信心，還能夠督促他們以身作則，努力學習。四、賞識有度，合理批評對學生的賞識在肯定學生的同時還能鼓勵他們積極進取，在小學階段的教育中是非常重要的。但是，這個階段的孩子自我約束能力相對較差，同時還沒有能夠正確認識自己、評價自己，容易受到外界的影響。過度的賞識會影響他們對自我的評價，容易造成他們不可一世的驕傲情緒，因此，賞識一定要把握一個恰當的度，該批評的時候還是要嚴肅批評。同樣的，批評也要掌握一個度，就事論事，不能對學生進行人身攻擊。對學生而言，一味地賞識會讓他們過分自信乃至驕傲自大，一味地批評會讓他們感到壓抑，只有將兩者有機地結合在一起，才能讓他們正確地認識自己。每一個學生都渴望得到老師的賞識，不管是學習還是班級工作方面，每個學生都有自己的優點和長處，教師要積極給予肯定。老師積極肯定學生，鼓勵學生學習，學生努力學習，以求得到肯定。這樣一個循環能夠在班級中形成良好的學習風氣，同時促進班集體的凝聚力。由此，賞識教育在班級管理中的重要性可見一斑，同時教師應當把握好賞識的形式和程度，對不同的學生給予不一樣的肯定，培養他們的綜合能力，力求最大程度地發揮賞識教育的作用。
參考文獻：
［1］陳紅艷.學會“賞識”，讓學生揚帆起航［J］.現代閱讀，20xx.
［2］楊婷.賞識教育在小學班級管理中的應用［J］.教師，20xx.
班級管理論文15
20世紀80年代中期以來,我國在中小學開始了素質教育的探索和實踐。素質教育已成為我國現代基礎教育的典型特征,成為我國當今基礎教育的主流。
班主任如何在素質教育的背景下,有效開展班級管理工作,成為現代中小學班主任老師亟待解決的問題。尤其是高中生正處在“人生觀、價值觀、世界觀”正要形成但還沒有形成的關鍵時刻,高中的班級管理就顯得尤為重要。本人結合個人的班主任工作,談談自己的看法:
一、加強班級文化建設
班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。作為剛進高一的新生,來到一個新的陌生的環境,首先要解決的是初高中的銜接。包括:生活習慣、學習習慣、學習態度等等方面的銜接。在學生進班的第一天,我在前面黑板中書寫:“大冶一中高一(2)班歡迎您”,做到心中有你,你馬上是我們大冶一中的'一份子,是我們班的一份子。后面黑板書寫一些高中學習的一些要求,比如:1.先做人,后做事;先沉心,后學習。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學習只是一種手段,關鍵是要達到一種思維方法的訓練,學會思考,學會判斷。
第二,為了使學生盡快融入班集體,我們班開展了以“家”的理念管理班級的主題班會。首先,讓學生開展富有個性的自我介紹,并談談我們作為高一(2)班這個“家”的一份子,我們怎么為班級爭光,培養學生的集體主人翁意識;怎樣幫助同學,樹立為同學排憂解難的兄弟姐妹情誼。其次,我們班照了一張“全家�！�,并在本班全體學生中征集班訓,在“全家�！敝袝鴮懮衔覀兊陌嘤�(奮斗,拼搏,自律;團結,友愛,和諧);開展了個人風采展的宣傳欄,讓學生有充分展示自己的舞臺。
第三,加強學生良好的生活習慣的教育。教育學生從日常小事做起,從自我做起;教育學生要嚴格遵守學校的校紀校規、班級班規。我一直認為,生活習慣必須為學習習慣服務,也只有有了良好的生活習慣,才能更好的促進學生樹立良好的學習習慣,才能更好地促進學生的學習。
第四,加強班級文化建設,很重要的一環是班級文明建設。班級文明是指班級的教導、教學運動所建樹起來的一整套價格取向、行動辦法、語言習氣、制度系統、班級風尚等的集合體。首先,班級文明應從衣食住行幾個方面對學生進行正確引導,我們樹立的口號是:不比闊氣比志氣,不比基礎比進步,不比聰明比勤奮。讓學生樹立腳踏實地的認真精神,埋頭苦干的實干精神。另外,我們還應教育學生從樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的角度來進行班級文明建設。讓學生爭做文明人,教育學生說文明話,做文明事,做一個真正的文明人。對學生的文明教育不能只停留在個人的教育上,還應教育學生把個人命運和國家緊密聯系在一起。在20xx年元旦來臨之際,我們班不是如何慶祝元旦,不是在新年要定什么的目標,而是引導學生思考我們的國家在20xx年經歷的什么。我們班辦了一期主題是“20xx,我們,中國;20xx,中國,加油;祝愿我們偉大的祖國繁榮富強!”的班報。
二、加強班級管理理念建設
我個人認為,一個班級的管理需要班級理念做支撐。要加強高中學生的各方面的教育,還應把學習作為教育學生的一條主線,在學習中對學生進行各方面的教育,對高中學生,一旦脫離了“學習”這條主線,一切教育都是枉然。針對學生學習的情況,我每月都要針對上個月的學習情況制定下個月的目標。我這里說的目標,不是學生下個月要考多少分,而是我們班在下個月在學習方面應做什么,朝著哪個方面努力。剛進校時,我們班的要求有三點:1、先做人,后做事;先沉心,后學習。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學習只是一種手段,關鍵是要達到一種思維方法的訓練,學會思考,學會判斷。針對九月份,我們班考了第一,我提出了十月份的班級主題:奮發、圖強。期中考試后,我們班的學習實力在全年級已經凸顯出來,十一月份,我提出:1.勿驕勿燥,百尺竿頭,更進一步;2.人無我有,人有我優。在十二月,我們班的主題是:向時間要效益,爭分奪秒看行動。
第二,給班級定位,給每位學生定目標。對本班學生,我的要求是:考一類,考一類中的一流大學。對學習成績差的學生的目標:“你在我們班每月進步一名,好吧?”上周,發現一個學生,我們班的黃特同學,連續三個晚自習睡覺,第三天晚自習快下了,我把他叫醒,讓他回家算了。他說,老師,我還要考大學呢。當時,我心里一絲安慰,說明他心中還有目標,還有教育的余地。真可謂,此才可塑也。
第三,對學生的教育,我一直是嚴字當頭,松字結合。對學生的批評一定要到位,并且要跟蹤。不能讓批評過的學生“好了傷疤忘了痛”。在以后的日子里,多關注他,有時,給他一個眼神,給他一個微笑。當又有犯錯的苗頭,要及時給予適當的警告、暗示、或提醒。
班主任工作是一個理論與實踐緊密結合的工作,對我來說,怎么搞好班主任工作,還處在一個探索與摸索的階段,尤其是在淺談素質教育下如何有效開展高中班級的管理。
【班級管理論文】相關文章：
班級管理論文02-21
班級的管理論文11-12
班級管理論文05-27
班級管理的重要性論文02-16
小學班級管理論文07-21
小學班級管理論文07-23
班級管理論文（實用）05-28
(優選)班級管理論文06-01
班級管理體會點滴的論文12-07