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班級(jí)管理的論文（熱門(mén)）
在學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的班級(jí)管理的論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班級(jí)管理的論文1
摘 要：作為一名高中班主任，打造一個(gè)朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的優(yōu)秀班級(jí)是其孜孜以求的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，無(wú)疑應(yīng)注重班級(jí)管理，由學(xué)生管理入手，力求成為學(xué)生的良師益友。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級(jí)管理；良師益友
作為高中班主任，尤其是西藏高中班主任如何管理好班級(jí)，成為學(xué)生的良師益友呢？筆者結(jié)合自身實(shí)踐，簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)看法。
一、抓好學(xué)生的德育教育
對(duì)西藏高中學(xué)生的培養(yǎng)教育，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。班會(huì)上班主任用講歷史、講家鄉(xiāng)的變化、講西藏社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步、講國(guó)家的民族團(tuán)結(jié)政策、講黨和政府對(duì)西藏地區(qū)的關(guān)懷、講內(nèi)地對(duì)西藏的各種援助等，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到西藏的繁榮發(fā)展離不開(kāi)祖國(guó)的支持，西藏人民只有在祖國(guó)的支持下才能富裕幸福，從而樹(shù)立正確的祖國(guó)觀，反對(duì)西分裂祖國(guó)立，強(qiáng)化學(xué)生“藏漢一家親，民族大團(tuán)結(jié)”的愛(ài)國(guó)情結(jié)。
二、以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生
作為一名高中班主任，務(wù)必明確班級(jí)管理的重點(diǎn)在于學(xué)生管理，在班級(jí)管理中必須做到以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生。正如冰心所說(shuō)，有了愛(ài)便有了一切。在班級(jí)管理中，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，打造優(yōu)秀班級(jí)的`根本在于關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生，就必須尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。多替學(xué)生著想，解除他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學(xué)生，從而得到學(xué)生的理解；挽救那些被遺棄的學(xué)生，從而使他們開(kāi)始新的生活。這樣，方能在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生真正的朋友。
三、為人師表，培養(yǎng)學(xué)生
班主任的表率作用于學(xué)生而言是一種巨大的教育動(dòng)力，因而班主任必須提高自身的道德修養(yǎng)，從而在學(xué)生面前樹(shù)立起良好的形象，以培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。如，班主任在對(duì)學(xué)生提出要求之前，自己要首先做到尊重學(xué)生。西藏的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，也特別脆弱，特別敏感，所以作為班主任要特別注意維護(hù)他們這個(gè)最脆弱的地方，一旦傷害了他們的自尊，就再也無(wú)法彌補(bǔ)，因?yàn)樗麖拇藭?huì)一直仇視你，再也不相信你。
四、家校結(jié)合，當(dāng)好家長(zhǎng)
西藏高中的學(xué)生大部分住校，當(dāng)班主任首先就要當(dāng)好家長(zhǎng)，才能把這個(gè)大家庭管理好。西藏人民特別重感情，所以作為家長(zhǎng)的班主任要陪學(xué)生去醫(yī)院看病，要陪學(xué)生吃飯。即便沒(méi)什么事，有時(shí)也要去和學(xué)生隨便聊聊，他們高興得和小孩似的使勁道謝。當(dāng)然，班主任代替不了真正的家長(zhǎng)，有重大事時(shí)必須和家長(zhǎng)電話聯(lián)系。
總之，作為一名高中班主任，無(wú)疑應(yīng)熱愛(ài)自己的班主任工作，充分關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣，當(dāng)好學(xué)生的楷模，既做學(xué)生的良師，又做學(xué)生的益友，并加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，切實(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，打造優(yōu)秀的班集體。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）
班級(jí)管理的論文2
摘要：班級(jí)管理是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，班級(jí)管理水平的高低優(yōu)劣不僅直接影響到學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，也直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。分析傳統(tǒng)班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)，并從決策、監(jiān)督和反饋三個(gè)方面提出學(xué)生為本的班級(jí)管理的新模式，旨在為班級(jí)管理工作提供可行的方法借鑒。
關(guān)鍵詞：學(xué)生為主；班級(jí)管理；新模式
班級(jí)是學(xué)校教育、管理的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，已不能適應(yīng)新的形勢(shì)。[1]因此，應(yīng)探索班級(jí)管理的新模式。
一、傳統(tǒng)班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師處于中心地位，是班級(jí)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和規(guī)則制定者，這樣的管理模式弊端顯而易見(jiàn)。第一，教師的權(quán)威地位會(huì)給學(xué)生造成心理壓力。班主任高高在上，幾乎所有的班級(jí)管理工作都由班主任和班干部進(jìn)行，學(xué)生不敢表達(dá)個(gè)人的想法，不敢提出建議，不利于班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展。第二，教師的決策帶有一定的主觀性，忽視了學(xué)生的需求。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生都是被要求遵守管理者制定的規(guī)則，這些規(guī)則并沒(méi)有考慮到是否符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的內(nèi)心想法和主觀需求受到冷落。第三，班主任管理的事情多，增加了班主任的工作量，也使學(xué)生喪失了自我教育的機(jī)會(huì)。一個(gè)人的精力是有限的，如果一個(gè)教師對(duì)班級(jí)里大事小事都要管理，那他一定會(huì)忽視其他方面。在這樣的管理模式下，教師感到苦惱，學(xué)生的主體性缺失。因此，學(xué)生日益多元的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)教育的全面化推進(jìn)要求這種班級(jí)管理模式必須要改變。
二、班級(jí)管理新模式
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育�！彼�，應(yīng)該改變教師的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)管理模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為本，讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。
�。ㄒ唬Q策新方法———小行政體
班級(jí)管理中決策的重要性不言而喻，教師一個(gè)人決策比較獨(dú)斷，學(xué)生每個(gè)人都決策難免重口難調(diào)，所以，我們可以采用一種決策方法———小行政體，具體實(shí)施方法如下：第一，設(shè)立不同的部門(mén)，如生活部、學(xué)習(xí)部、組織部、衛(wèi)生部、紀(jì)律部等。第二，全班所有的同學(xué)根據(jù)自己的意愿加入不同的部門(mén)，并選出部長(zhǎng)和副部長(zhǎng)。第三，當(dāng)需要決策某件事情時(shí)，所有部門(mén)內(nèi)部開(kāi)會(huì)討論，并給出部門(mén)的意見(jiàn)報(bào)告，然后根據(jù)部門(mén)意見(jiàn)匯總得出決策方案。第四，班內(nèi)討論并由教師審核。例如，要舉辦元旦晚會(huì)，組織部討論決定節(jié)目如何選擇，衛(wèi)生部決策晚會(huì)的值日安排，紀(jì)律部決策晚會(huì)的紀(jì)律管理，最后得出部門(mén)方案，和教師商量決定。在小行政體中，每位學(xué)生選擇自己喜歡的領(lǐng)域并發(fā)揮作用，提高了班級(jí)管理效率，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的管理能力。
�。ǘ┍O(jiān)督新方法———成長(zhǎng)銀行
在班級(jí)管理中，要充分利用學(xué)生這個(gè)資源而且當(dāng)學(xué)生成為自我管理者時(shí)，更能激發(fā)他們的自覺(jué)性。我們可以采取一種監(jiān)督的新方法———成長(zhǎng)銀行，具體實(shí)施方法如下：第一，在班級(jí)中開(kāi)設(shè)成長(zhǎng)銀行，每個(gè)人都有自己的賬戶(hù)，可以?xún)?chǔ)存成長(zhǎng)幣，也可以使用自己的成長(zhǎng)幣兌換心愿單。第二，成長(zhǎng)幣的'獲取方法由集體商量，并通過(guò)前面介紹的決策方法“小行政體”來(lái)決定。如，紀(jì)律部決定一周之內(nèi)如果不違紀(jì)可以得幾個(gè)成長(zhǎng)幣，衛(wèi)生部決定一周衛(wèi)生最好的組得幾個(gè)成長(zhǎng)幣，組織部決定積極參加出黑板報(bào)可以得幾個(gè)成長(zhǎng)幣。做什么事獲得幾個(gè)成長(zhǎng)幣根據(jù)所做事的價(jià)值由同學(xué)們決定。第三，成長(zhǎng)幣可以?xún)稉Q心愿單，如5個(gè)成長(zhǎng)幣可以?xún)稉Q和教師談心一次。心愿單的項(xiàng)目由學(xué)生決定，教師審核，而且可以每月更新項(xiàng)目，兌換心愿單的事項(xiàng)需要幾個(gè)成長(zhǎng)幣也是先由學(xué)生定，教師審核。在這樣的監(jiān)督制度下，教師和班干部的強(qiáng)制性減少，更多的是學(xué)生積極完成任務(wù)兌換心愿。
�。ㄈ┓答佇路椒ā嗉�(jí)信箱
班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在班級(jí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題只靠教師去發(fā)現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，我們可以采取一種新方法來(lái)收集反饋信息———班級(jí)信箱。第一，在班級(jí)后面設(shè)置一個(gè)班級(jí)信箱，任何同學(xué)都可以投信。第二，投信內(nèi)容可以是對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的建議，也可以是對(duì)某個(gè)現(xiàn)象的看法。可以寫(xiě)給班主任和任課教師，或者某個(gè)部門(mén)，也可以給某個(gè)同學(xué)。第三，確定每月的信箱管理員，可以用“成長(zhǎng)銀行”中獲得成長(zhǎng)幣的方法招募管理員，比如每月按時(shí)管理可以在月末獲得10個(gè)成長(zhǎng)幣。第四，對(duì)于收到的信，管理員根據(jù)信函所要求的去向送到相應(yīng)人員手中。第五，在班會(huì)上討論相關(guān)問(wèn)題，或各部門(mén)各自開(kāi)會(huì)討論所涉及的問(wèn)題。這種新型反饋方式大大提高了學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，同時(shí)也為班級(jí)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
三、班級(jí)管理新模式的積極作用
�。ㄒ唬┌嗉�(jí)管理效率顯著提高
班級(jí)管理需要一定的規(guī)范。班級(jí)團(tuán)體規(guī)范是班級(jí)團(tuán)體成員所共同擁有的認(rèn)知、態(tài)度、行為的持續(xù)的參照框架。班級(jí)有許多規(guī)定和規(guī)則，這些規(guī)定和規(guī)則只有成為多數(shù)成員的參照標(biāo)準(zhǔn)時(shí)才能成為規(guī)范。[2]在新型的管理模式下，決策、監(jiān)督和反饋大部分由學(xué)生進(jìn)行，大大提高了學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)范的認(rèn)可度，從而提高了管理效率。
（二）學(xué)生積極主動(dòng)性增強(qiáng)
在魏書(shū)生的班級(jí)管理中，凡是普通同學(xué)能做的事，普通班委不做；凡是普通班委能做的事，班長(zhǎng)不做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不做。[3]每個(gè)同學(xué)都有為班級(jí)、為學(xué)校、為集體做貢獻(xiàn)的欲望，新型管理模式下，教師充分尊重、信任每一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)提升
在初中學(xué)生的成長(zhǎng)階段，重在良好習(xí)慣的養(yǎng)成和自信心的建立。新型班級(jí)管理中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本，每個(gè)同學(xué)都參與班級(jí)管理，大大增強(qiáng)了學(xué)生的民主參與感和責(zé)任感，鍛煉了溝通交流能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的管理能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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班級(jí)管理的論文3
摘要：對(duì)賞識(shí)教育的理解，從心理學(xué)角度來(lái)講，可以說(shuō)是對(duì)行為結(jié)果的一種強(qiáng)化，以使之能夠在類(lèi)似的環(huán)境中得以重復(fù)。應(yīng)用于班級(jí)管理實(shí)務(wù)中，更是一種對(duì)生命予以尊重的教育方法。因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，從賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理得以應(yīng)用的可行性出發(fā)，探討了當(dāng)前所處的誤區(qū)及其優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)班級(jí)管理；應(yīng)用
一、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用的可行性分析
所謂教學(xué)有法，但教無(wú)定法。同理而言，在班級(jí)管理中同樣如此。小學(xué)生是一個(gè)特殊的團(tuán)體，與幼兒思想不同，他對(duì)世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，并且有自己的思想與見(jiàn)解。然而，他又不同于高年級(jí)的學(xué)生，思想還沒(méi)有成熟。因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，其可行性主要表現(xiàn)在：小學(xué)生的判斷能力有限，賞識(shí)教育能夠助其強(qiáng)化適當(dāng)行為而糾正不良行為。小學(xué)生的心理還處于初步形成階段，其認(rèn)知能力的有限使其判斷能力也處于一個(gè)模糊的時(shí)期。在某些適當(dāng)?shù)男袨楫a(chǎn)生時(shí)，他并不能理解此行為是否得當(dāng)，是否可以在以后相類(lèi)似的環(huán)境中予以行為。與此同時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地予以鼓勵(lì)，使該行為能夠得以強(qiáng)化，相反，在錯(cuò)誤行為產(chǎn)生時(shí)，教師要及時(shí)疏導(dǎo)，并予以糾正。
二、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理的應(yīng)用分析
1.教師與學(xué)生多溝通，對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察，并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的一句話：你發(fā)現(xiàn)或不發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題就在那里，不偏不倚。因此，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)都會(huì)在他們的'日常行為中顯現(xiàn)出來(lái)，如果我們只是一味地坐在辦公室的話，那我們就失去了教育學(xué)生、管理學(xué)生的最好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)該放下身段，融入學(xué)生的生活當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察，對(duì)其中適當(dāng)?shù)挠枰怨膭?lì)，不良的予以制止。
2.教師應(yīng)該與家長(zhǎng)在賞識(shí)教育上形成合力
小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們渴望得到教師的賞識(shí)，同時(shí)也希望得到源于家長(zhǎng)的賞識(shí)。因此，在這一點(diǎn)上，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該達(dá)成共識(shí)，在學(xué)校與家庭兩個(gè)不同的環(huán)境中小學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的行為是具有差異性的。在學(xué)校，小學(xué)生更多的是與同齡人之間的溝通，教師更多的是發(fā)現(xiàn)其團(tuán)結(jié)集體、友愛(ài)同學(xué)等優(yōu)良行為，而在家中，與其相處的更多的是一些長(zhǎng)輩，這時(shí)可能表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識(shí)教育并不意味著表?yè)P(yáng)，但是它更多的是關(guān)注學(xué)生個(gè)體，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)，它是一種充滿(mǎn)生命活力的教育方式。
參考文獻(xiàn)：
沈黎，李樹(shù)國(guó).淺析賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的作用［J］.課程教材教學(xué)研究，20xx（05）.
班級(jí)管理的論文4
作為班主任，如何管理好班級(jí)、團(tuán)結(jié)好老師、引導(dǎo)好孩子、協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)是我一直在思考的問(wèn)題。當(dāng)好一位班主任，該養(yǎng)成好什么樣的習(xí)慣呢? 拜讀《卓越校長(zhǎng)的7個(gè)習(xí)慣》后，我篤定地給出答案：
做好有效溝通，遇事果斷干預(yù)
為了方便更好地與家長(zhǎng)溝通交流，展示幼兒一日活動(dòng)，我班在開(kāi)班之初，就建立了QQ群。QQ群建立以來(lái)，分享幼兒在園照片以及精心選擇編輯的家庭教育案例、科學(xué)育兒知識(shí)、衛(wèi)生保健小常識(shí)等等，家園有效互動(dòng)，收到了良好的效果，但也不乏問(wèn)題的出現(xiàn)。確實(shí)，群里最近總出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)在群里傳播負(fù)面信息，影響了家長(zhǎng)對(duì)老師工作的信任。這怎么辦呢? 如何寬慰家長(zhǎng)引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待問(wèn)題，安撫老師委屈的情緒，我想了許多。我在群里分享了幾篇文章，引導(dǎo)家長(zhǎng)理智看待孩子受傷，教會(huì)孩子自我保護(hù)。最后，我在群里發(fā)了這樣一條信息“我有這樣一個(gè)想法，希望得到家長(zhǎng)朋友的支持。這個(gè)群可以發(fā)照片、處理問(wèn)題，但更希望是一片祥和，充滿(mǎn)正能量。
如果您信任老師，滿(mǎn)意老師的處理，希望給老師一個(gè)愛(ài)心，支持鼓勵(lì)一下年輕的老師們! 期待大家的肯定!”令人激動(dòng)的是，家長(zhǎng)紛紛回復(fù)愛(ài)心，老師們看到家長(zhǎng)的支持，委屈一掃而光，再辛苦也值了! 這也給家長(zhǎng)們做了個(gè)正向引導(dǎo)，群里告狀的事情越來(lái)越少了。家長(zhǎng)們更希望當(dāng)面和老師溝通，更加理解和支持老師們的工作。老師們也更加嚴(yán)格要求自己，工作因家長(zhǎng)的信任和孩子的愛(ài)戴而充滿(mǎn)了動(dòng)力!
芭芭拉引用這句家喻戶(hù)曉的諺語(yǔ)描繪了這樣一幅生動(dòng)的圖景：“如果你從沒(méi)踩過(guò)他人腳趾，你就從沒(méi)走過(guò)路。”面對(duì)問(wèn)題家長(zhǎng)，我們首先要反思自己的工作，做好自我批評(píng)。但如有必要，也應(yīng)該勇敢地“踩踩他們的腳趾”.是啊，勇氣不是無(wú)所畏懼，而是盡管充滿(mǎn)恐懼還要繼續(xù)前進(jìn)。發(fā)自?xún)?nèi)心，真正將我們自己投入到溝通中，使溝通真實(shí)有分量。
堅(jiān)持身正為范，設(shè)想付諸行動(dòng)
正如書(shū)中所說(shuō)，致力于成為一名個(gè)性的示范者： 你要成為一名模范，你的價(jià)值觀、言語(yǔ)和行為均值得信賴(lài)、誠(chéng)實(shí)正直、真實(shí)無(wú)虛、尊重他人、慷慨無(wú)私、謙卑禮讓。
作為班主任，在班里老師、孩子和家長(zhǎng)眼里，一定要做好示范。在老師間，要做好上傳下達(dá)，積極向班里老師傳達(dá)幼兒園會(huì)議精神，布置任務(wù)，并做好分工。尤其是年輕老師，更要做好示范。不光要告訴年輕老師要干什么，更要告訴她怎么干。不光要告訴她怎么干，必要的話，更要親自示范給她看應(yīng)該怎么干。手把手地教，心連心地談，相信年輕教師會(huì)成長(zhǎng)的.很快，能夠做自己的好幫手，更希望她們能夠獨(dú)擋一面。孩子是映照父母的鏡子，又何嘗不折射老師教育的痕跡? 在孩子面前，更應(yīng)謹(jǐn)記“一言一行應(yīng)思為人師表，一舉一動(dòng)當(dāng)慮兒童發(fā)展”,引導(dǎo)孩子感受老師“童心與母愛(ài)”的關(guān)懷教育，養(yǎng)成終生受益的良好行為品質(zhì)。在家長(zhǎng)間，要做好組織調(diào)動(dòng)，建立好班里的家長(zhǎng)委員會(huì)，充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)的聰明才智，尋求家園共育。
打造班級(jí)特色，引領(lǐng)合作自主
《綱要》指出“要充分發(fā)揮墻飾的教育價(jià)值，激發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，主動(dòng)獲取有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)�！北局懊恳淮绛h(huán)境均為幼兒發(fā)展負(fù)責(zé)”的理念，我班從幼兒發(fā)展需要著手，緊緊圍繞活動(dòng)內(nèi)容和教育目標(biāo)，充分發(fā)揮孩子的主體性，積極引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，創(chuàng)新班級(jí)環(huán)境，形成班級(jí)特色。在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想，大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過(guò)程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感。重點(diǎn)關(guān)注幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程以及通過(guò)活動(dòng)提高幼兒在自我探索方面的能力。
我班以紙藝術(shù)為班級(jí)特色。家長(zhǎng)、老師和孩子們一同搜集廢舊牛皮紙、報(bào)紙、紙箱、紙筒等。廢舊材料給孩子提供了一個(gè)自由創(chuàng)作、恣意揮灑的空間，為他們提供一次非同尋常的體驗(yàn)，發(fā)掘幼兒的潛能，在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并從中得到快樂(lè)�；顒�(dòng)室橫梁上的紙筒吊飾、各區(qū)域間隔的拉花紙藝、表演區(qū)的報(bào)紙創(chuàng)意服裝、建構(gòu)區(qū)的造型紙箱以及美工區(qū)的彩色紙漿，激發(fā)了孩子們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣，讓智慧在指尖流淌，創(chuàng)意在心靈綻放。
《芝加哥日?qǐng)?bào)》的專(zhuān)欄作家西德尼·哈里斯曾說(shuō)：“為我們所做過(guò)的事情而后悔是可以被時(shí)間富平的; 為我們沒(méi)做過(guò)的事情而后悔才是無(wú)可慰藉的。”班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，需要我不斷學(xué)習(xí)、思考、踐行! 我愿在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和指導(dǎo)下，與家長(zhǎng)、老師攜手并肩，為孩子們營(yíng)造溫馨和諧的班集體，為幼兒一生幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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班級(jí)管理的論文5
摘要：心理契約理論強(qiáng)調(diào)契約雙方的共同參與，這與現(xiàn)階段班級(jí)管理的理念一致。文章從心理契約理論在班級(jí)管理中運(yùn)用的可行性入手，探討了心理契約理論在班級(jí)管理中的運(yùn)用對(duì)師生雙方提出了相應(yīng)的要求，要在全面提升教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，共同構(gòu)建心理契約型的班級(jí)文化。
關(guān)鍵詞：心理契約；教師；學(xué)生；班級(jí)文化
心理契約理論是著名心理學(xué)家施恩提出的，他認(rèn)為心理契約是和書(shū)面契約相對(duì)應(yīng)的一種概念，是一種非書(shū)面化、未成文的契約，是契約雙方相互持有的、用以表明雙方隱含的和未公開(kāi)說(shuō)明的相互間期望的總和[1]。在班級(jí)管理中，教師和學(xué)生之間除了以規(guī)章制度形式呈現(xiàn)出來(lái)的契約之外，往往還存在一種不成文的管理形式，即師生之間的心理契約。在具體的班級(jí)管理中，師生雙方之間的心理契約有著較強(qiáng)的能動(dòng)性，積極的心理契約會(huì)使班級(jí)管理朝著健康有序的方向發(fā)展。
一、心理契約理論在班級(jí)管理中運(yùn)用的可行性
（一）運(yùn)用心理契約理論使班級(jí)管理從剛性化轉(zhuǎn)向柔性化
傳統(tǒng)的班級(jí)管理以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，管理的重要依據(jù)是學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從而使管理呈現(xiàn)出一種剛性，這種剛性管理雖然短期之內(nèi)效果好，但是管理過(guò)于剛性，不利于良好班級(jí)管理模式的形成[2]。心理契約雖然是以一種未成文的制度形式出現(xiàn)，但其本身依舊具有管理功能，且具有彈性，處理具體事務(wù)時(shí)應(yīng)變能力強(qiáng)，可以做到具體問(wèn)題具體分析，避免“一刀切”，更能體現(xiàn)班級(jí)管理中的人文關(guān)懷，可以有效彌補(bǔ)學(xué)校班級(jí)管理中剛性管理制度缺乏人性化的缺點(diǎn)。
（二）心理契約理論的運(yùn)用推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理
傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理傾向于單向管理，即教師管理學(xué)生。心理契約理論下的班級(jí)管理是雙向管理，基于心理預(yù)期，教師期望學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、全面發(fā)展，學(xué)生期望教師教學(xué)能力強(qiáng)、有責(zé)任心、能夠公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。如果教師和學(xué)生能夠按照對(duì)方的期望提升自己，那么師生之間就可以形成一定程度的心理契約，這種良性的心理契約有利于維護(hù)良好的班級(jí)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的責(zé)任心，促進(jìn)師生之間的默契配合；相反，師生之間不良的心理契約則不利于班級(jí)管理。
二、心理契約理論在班級(jí)管理中的有效運(yùn)用
心理契約理論在班級(jí)管理中的運(yùn)用是一門(mén)管理藝術(shù)，良性的心理契約有利于積極健康班級(jí)氛圍的營(yíng)造，對(duì)班級(jí)管理具有十分重要的意義。如何在班級(jí)管理中有效運(yùn)用心理契約理論，需從以下三方面著手。
（一）全面提高教師的素質(zhì)
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)、信息的方式和途徑更加全面、便捷，教師的權(quán)威性也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的'教師權(quán)威型的管理模式并不是班級(jí)管理的絕對(duì)形式，健康有效的班級(jí)管理模式應(yīng)該是師生的良好配合。在心理契約型的班級(jí)管理模式中，雖然師生雙方均是管理的締造方，處于平等的地位，但是由于師生關(guān)系的特殊性及掌握知識(shí)的不平等性，教師的能力和修養(yǎng)水平?jīng)Q定了心理契約的質(zhì)量，只有教師積極主動(dòng)地提高自身素質(zhì)，才能使心理契約理論在班級(jí)管理中發(fā)揮更大的作用。只有全面提高教師的素質(zhì)，才能有效避免因教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)而導(dǎo)致師生之間心理契約難以達(dá)成的現(xiàn)象。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與
要想使契約型班級(jí)管理模式在班級(jí)管理中真正發(fā)揮作用，教師必須幫助學(xué)生改變?cè)袑?duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，有意識(shí)地參與到班級(jí)管理的心理契約構(gòu)建中去。在心理契約型班級(jí)管理模式中，學(xué)生契約意識(shí)是建立心理契約的基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)心理契約的建設(shè)中來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)心理契約的建立是需要每個(gè)班級(jí)成員共同參與和努力的。此外，學(xué)生還應(yīng)意識(shí)到心理契約不能代替班級(jí)管理制度。
（三）共建心理契約型的班級(jí)管理文化
班級(jí)管理的核心內(nèi)容是促進(jìn)師生共贏發(fā)展，這種發(fā)展包含兩個(gè)層次：一是教師專(zhuān)業(yè)指示能力和班級(jí)管理能力的提升；二是學(xué)生的全面發(fā)展，即知識(shí)的發(fā)展和能力的發(fā)展。班級(jí)管理應(yīng)該圍繞師生雙方的心理愿景展開(kāi)，以班級(jí)管理文化的形式開(kāi)展，這種班級(jí)文化的建設(shè)要求充分尊重學(xué)生的民主意識(shí)，將學(xué)生視為班級(jí)管理的重要參與者，尊重并發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的參與權(quán)，充分發(fā)揮班干部的紐帶作用，建立良好的制度保障和寬松的人文氛圍，使班級(jí)管理中，師生同心，共建心理契約型的班級(jí)管理文化。
三、結(jié)語(yǔ)
在班級(jí)管理中有效運(yùn)用心理契約理論可以使師生雙方攜手共贏，但心理契約的建立對(duì)師生雙方又提出了更高的要求，需要教師全面提高自身素養(yǎng)，學(xué)生主動(dòng)參與，更需要心理契約型班級(jí)文化的建立，只有師生雙方共同努力，才能有效運(yùn)用心理契約理論管理班級(jí)。
班級(jí)管理的論文6
摘要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向之一是幼師，所以，作為班主任更需要付出耐心和愛(ài)心，使得潤(rùn)物無(wú)聲，還有投入更多精力和情感，培養(yǎng)她們的禮儀舉止，使她們優(yōu)雅文明，同時(shí)，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開(kāi)放的春天，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀向上的生活和學(xué)校態(tài)度，不斷增強(qiáng)自身能力和素質(zhì)，以便將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；班主任；體會(huì)
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分的就業(yè)方向是幼兒園或保教機(jī)構(gòu)的教師。這些學(xué)生有中職學(xué)生的共有特點(diǎn)，就是基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，這為班級(jí)管理帶來(lái)了很大難度。但是，這些學(xué)生可能成為未來(lái)的幼師，所以，班主任更需要付出耐心和愛(ài)心，投入精力和情感，培養(yǎng)她們的禮儀舉止，使她們優(yōu)雅文明，同時(shí)，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開(kāi)放的春天，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀向上的生活和學(xué)校態(tài)度，不斷增強(qiáng)自身能力和素質(zhì)，以便將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。通過(guò)幾年班主任實(shí)際工作，我有一下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、愛(ài)心和耐心，使教育潤(rùn)物無(wú)聲
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生從事的幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對(duì)人的一生起著重要的作用。我們要求我們的學(xué)生成為有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心的幼師，我們自己就要以身作則，率先垂范，身教言傳。也許我們不經(jīng)意的行動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任工作比較繁瑣，但只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并注重個(gè)體差異，用愛(ài)心去感化學(xué)生，用耐心去教育學(xué)生，我想，學(xué)生在走上工作崗位后也同樣會(huì)用這樣的方式去對(duì)待每個(gè)幼兒。要教育學(xué)生如何去愛(ài)，作為老師、作為班主任得自己心中充滿(mǎn)愛(ài)，用自己的言行去感染學(xué)生。日常生活和學(xué)習(xí)中關(guān)注每位學(xué)生，當(dāng)他們生病時(shí)噓寒問(wèn)暖；當(dāng)他們有困難時(shí)，鼓勵(lì)他們、幫助他們；當(dāng)他們有愛(ài)心、耐心表現(xiàn)時(shí)，會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。
我班有個(gè)學(xué)生叫蘭，她的父親去世了，母親身體不好還有三個(gè)弟妹，學(xué)習(xí)很好，尤其是鋼琴很有悟性，我了解到情況后，想幫她可又不想讓她有壓力，就申請(qǐng)讓她利用下午放學(xué)和晚自習(xí)時(shí)間負(fù)責(zé)琴房衛(wèi)生和學(xué)生練琴，這樣可以免去她練琴的費(fèi)用，同時(shí)還能額外給她一下報(bào)酬，雖然很少，但是利用了她的特長(zhǎng)的同時(shí)還保護(hù)了她的自尊心。
總之，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，作為班主任，無(wú)論何時(shí)都不能覺(jué)得厭煩，用細(xì)致入微的管理，用愛(ài)和真誠(chéng)，才能在潤(rùn)物無(wú)聲中使學(xué)生學(xué)會(huì)被愛(ài)和愛(ài)人，學(xué)會(huì)真誠(chéng)，只有這樣的學(xué)生才會(huì)成為合格的幼兒教師。
二、因材施教，才讓每一朵花都有春天
我們學(xué)生在中學(xué)時(shí)代沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，信心不足，自卑、自棄、自欺的現(xiàn)象比較嚴(yán)，極大的地影響了他們今后的學(xué)習(xí)。因此，班主任應(yīng)該從學(xué)生目前的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生重新分析和研究自己，分析自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)，進(jìn)行切合自身實(shí)際的合理的目標(biāo)定位。要讓每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人“能跳起來(lái)都能夠摘到自己的蘋(píng)果”。目標(biāo)的`制定不是目的，如何努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)，才是目的。
因此一定要做到因材施教，發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在歌，舞，畫(huà)方面的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)一定要常抓不懈，為學(xué)生以后的職業(yè)道路夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，有些學(xué)生在這些方面的優(yōu)勢(shì)不突出，但要相信每個(gè)孩子都有價(jià)值，相信她們能改變自己的不足。
我們班有個(gè)同學(xué)叫趙蓓，說(shuō)話的時(shí)候永遠(yuǎn)都是怯怯的，聲音用微弱來(lái)形容，專(zhuān)業(yè)課也都學(xué)的不太好，但是，我上課的時(shí)候偶然發(fā)現(xiàn)，她讀課文很有感覺(jué)，我就在班上表?yè)P(yáng)了她的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，以后只要是自習(xí)課，或者我輔導(dǎo)的琴點(diǎn)，我都會(huì)關(guān)注她，慢慢的，她的聲音大起來(lái)了，臉上有了自信的表情，終于在第四學(xué)期的鍵盤(pán)考試中，她考過(guò)了，其他科目的成績(jī)也提高了。
班上還有很多這樣的學(xué)生，都說(shuō)教育是個(gè)慢的過(guò)程，只要相信她們，盡量發(fā)現(xiàn)她們的某方面的潛力，就會(huì)讓學(xué)生獲得自信，同時(shí)帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，整個(gè)人的素質(zhì)也都得到了提高，這不正是我們培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)嗎？
三、禮儀教育，提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)
注重禮儀是中華民族傳統(tǒng)美德，也是人和人之間交往的前提和基礎(chǔ)。禮儀教育是文明傳承的需要，更班級(jí)管理的需要。沒(méi)有禮儀，班級(jí)管理就會(huì)變得雜亂無(wú)章，正常的教學(xué)秩序也受到影響�，F(xiàn)在學(xué)生中的獨(dú)生子女越來(lái)越多，她們很多動(dòng)手能力差，合作能力差，好高騖遠(yuǎn)，在與人交往的過(guò)程中，常以自我為中心，自私自利，不懂禮讓別人，尊重別人，缺乏應(yīng)有的禮貌。甚至有的學(xué)生在家里“性格活潑”、“稱(chēng)王稱(chēng)霸”，在學(xué)校卻性格孤僻，不合群。有的表現(xiàn)出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。試想我們的學(xué)生畢業(yè)以后以這樣的“狀態(tài)”從事幼兒教育、教學(xué)，她們教育出來(lái)的孩子會(huì)是怎樣的？
對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的進(jìn)行禮儀教育，是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、獨(dú)立、禮讓、團(tuán)結(jié)合作、以禮待人的優(yōu)秀品質(zhì)的有效途徑，禮儀教育使他們學(xué)會(huì)如何做人，如何交往等，提升學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
禮儀教育不僅體現(xiàn)在正常授課，還體現(xiàn)在學(xué)生日常行為的方方面面。不說(shuō)臟話，見(jiàn)到老師微笑問(wèn)好，遇到事情從自己身上找原因，做到克己復(fù)、己所不欲勿施于人。積極參加學(xué)校活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)合作積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，等等。這些都是潛移默化的禮儀教育。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，學(xué)生整體風(fēng)貌有了很大改觀，更樂(lè)觀積極，更彬彬有禮，更懂得合作團(tuán)結(jié)，學(xué)生的自我管理能力有了很大提升。
班級(jí)管理是一門(mén)育人的科學(xué)，更是一門(mén)育人藝術(shù)，作為班主任，要從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，不斷督促、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，除此之外，入學(xué)初期還要多多關(guān)注學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，告訴她們什么是該做什么不該做，平時(shí)還要多多關(guān)注學(xué)生心理健康教育，我相信，只要我們付出了真誠(chéng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸進(jìn)步，為人處事會(huì)更加文明高雅，成為一個(gè)合格的未來(lái)幼師，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的價(jià)值。
班級(jí)管理的論文7
一、基于高職院校管理模式存在的問(wèn)題探究
1.輔導(dǎo)員管理模式存在的問(wèn)題
倘若要想為高職院校的管理模式提供強(qiáng)有力的保障的話，那么擁有一個(gè)強(qiáng)有力的師資力量或者說(shuō)輔導(dǎo)員隊(duì)伍是必不可少的。因此，在各個(gè)高職院校就出現(xiàn)了一個(gè)重點(diǎn)的研究話題——如何提高輔導(dǎo)員工作的積極性；如何提高有效利用其它措施實(shí)現(xiàn)管理模式的高效化。為此，各個(gè)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者們就要做好對(duì)輔導(dǎo)員們的引導(dǎo)作用，時(shí)刻提醒輔導(dǎo)員們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而高效的管理。
2.學(xué)生管理模式存在的問(wèn)題
很多輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到大學(xué)，就放松了對(duì)學(xué)生們的管理。其實(shí)，恰恰是因?yàn)閯倓傔~入大學(xué)，大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己難得經(jīng)過(guò)十年寒窗，終于可以換來(lái)在大學(xué)的輕松自在�；谶@種現(xiàn)狀，導(dǎo)師們更應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生們的心理，努力貫徹和落實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫�。例如：想要�?duì)學(xué)生們的實(shí)際情況有所了解，輔導(dǎo)員可以采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行回答，從而可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，以及存在的很多實(shí)際情況。3.日常課堂和考察存在的問(wèn)題就目前而言，從某些角度來(lái)講，很多高職院校都存在或多或少的日常課堂和考察上薄弱的方面。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，造成這種局面的主要原因主要有以下幾個(gè)方面：a.在很多高職院校內(nèi)，外聘教師越來(lái)越多，而在校園實(shí)踐的教師越來(lái)越少。外聘教師雖然有著很高的學(xué)歷，但是與學(xué)生的接觸也就僅限于上課的分分鐘，對(duì)學(xué)生的關(guān)注和教育往往也不到位，因此才會(huì)造成這種局面。b.校園內(nèi)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。之所以呈現(xiàn)出這樣的情況，主要是因?yàn)閷W(xué)校的管理模式和管理機(jī)制不夠完善，管理監(jiān)察的力度不夠到位。例如：在現(xiàn)在絕大部分的高職院校的在校學(xué)生都存在這樣一種心理——就算期末考試考不過(guò)的話，補(bǔ)考的時(shí)候交點(diǎn)補(bǔ)考費(fèi)，也肯定會(huì)考過(guò)的。因此，長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情都將不復(fù)存在。并且，在這種環(huán)境下，也很少能培養(yǎng)出一些高質(zhì)量的人才，那么，長(zhǎng)期與此,高職學(xué)院在社會(huì)上的地位也逐漸會(huì)不堪入目。
二、建立高職院校班級(jí)管理模式的核心和基礎(chǔ)
1.完善班級(jí)管理機(jī)制，提高對(duì)學(xué)生的管理水平
管理機(jī)制的建立也是要有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，班級(jí)的有效管理，是要建立在適合班級(jí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，建立班級(jí)管理制度的同時(shí)要注意是否符合班級(jí)的實(shí)際情況。那么，為了建立出適合班級(jí)的管理體制，就要對(duì)班級(jí)情況有所了解。有哪些了解班級(jí)情況的方式呢？例如：輔導(dǎo)員可以在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，讓每個(gè)人學(xué)生拿出一張紙，在上面寫(xiě)上目前班級(jí)所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決措施，最后折起來(lái)由班長(zhǎng)統(tǒng)一收起來(lái)。每個(gè)班級(jí)里肯定都有為班級(jí)著想的學(xué)生，因此，在這些紙片中肯定存在一些有價(jià)值的信息，從而幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行對(duì)班級(jí)的管理。
2.調(diào)動(dòng)班委工作積極性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理
在大學(xué)里，進(jìn)行對(duì)班級(jí)監(jiān)督和監(jiān)察的一般都是學(xué)校的學(xué)生工作部（比如學(xué)生會(huì)及其分支）來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一管理的，那么班委的主要工作一般都是幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行一些通知的傳達(dá)，而漸漸忽視了班委管理班級(jí)的一些優(yōu)勢(shì)。例如：班委比輔導(dǎo)員更加親近學(xué)生，班委比輔導(dǎo)員更了解目前班級(jí)的現(xiàn)狀等等。如果有效利用好班委的管理能力，將對(duì)班級(jí)的管理體制的建立，有很大的幫助。
3.改革班級(jí)管理體制，推動(dòng)班級(jí)管理制度開(kāi)展
改善班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、提高班級(jí)管理效率的有效措施之一，就是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理制度進(jìn)行改革。加強(qiáng)對(duì)課堂的管理力度是不容忽視的一個(gè)方面。倘若課堂的管理有良好的效應(yīng)的話，不僅僅可以實(shí)現(xiàn)教師在課堂上的授課的高效化，也可以增強(qiáng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果。如果對(duì)班級(jí)現(xiàn)有的管理制度進(jìn)行合理的改革，將會(huì)為班級(jí)的管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、增強(qiáng)班級(jí)管理體制的實(shí)際效果的措施
1.不斷更新實(shí)施學(xué)生管理的理念
怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)生的有效管理，是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題�，F(xiàn)在的高職院校的大學(xué)生們都有著很強(qiáng)的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，因此，在這種情況下，傳統(tǒng)的管理模式和管理理念已經(jīng)不再適用于當(dāng)今。這就要求對(duì)于班級(jí)管理的理念要做到與時(shí)俱進(jìn)。畢竟，現(xiàn)代的大學(xué)生都比較喜歡與輔導(dǎo)員以朋友相稱(chēng)，跟輔導(dǎo)員和平共處，有著平等的交流和相處的.方式。因此，對(duì)于班級(jí)管理的管理理念就要做到與時(shí)俱進(jìn)。
2.為學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣提供幫助
如果面對(duì)的剛剛邁入大學(xué)的大一的新生，他們面對(duì)專(zhuān)業(yè)的態(tài)度一般都是很茫然的，因此，在這種情況下，輔導(dǎo)員就要提供給他們一些與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的幫助。如果面對(duì)大二、大三的學(xué)生，他們隨著時(shí)光的前進(jìn)，也許對(duì)專(zhuān)業(yè)不再像大一的時(shí)候那么熱忱，而是大多都趨于平淡，那么面對(duì)這種狀況，輔導(dǎo)員可以經(jīng)常舉辦一些講座，使他們對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情之火再度復(fù)燃，那么從此在大學(xué)里有了目標(biāo)，久而久之，態(tài)度也會(huì)隨之端正，同時(shí)也就有利于輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)的管理的進(jìn)行。
3.“生本理念”，正確引導(dǎo)
以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的發(fā)展情況，利用大學(xué)中各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，去培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力，豐富學(xué)生們的課余生活，讓他們?cè)谏拾邤痰募w活動(dòng)中學(xué)到課本之外的知識(shí)，從而使健康、積極的生活和學(xué)習(xí)方式成為校園生活的主旋律。
四、高職院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
在現(xiàn)代高職院校的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教育中，確確實(shí)實(shí)為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批大批的高質(zhì)量人才。并且，隨著高職院校的發(fā)展，財(cái)經(jīng)這門(mén)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注和追捧。然而，與此同時(shí)，存在的問(wèn)題也非常之多。正因?yàn)樨?cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的備受關(guān)注，很大一部分學(xué)生進(jìn)入高校之后就失去了斗志，失去了奮斗的精神，在他們潛意識(shí)里，都認(rèn)為已經(jīng)有了工作上的保障，因此便放松了在學(xué)習(xí)上的警惕性。那么，下面我們就來(lái)分析一下，在高職院校里，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教育課堂上，存在著那些問(wèn)題和缺陷。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自身水平不夠高
現(xiàn)在絕大部分的高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線逐漸降低，造成了進(jìn)入高職院校的學(xué)生生源的質(zhì)量不夠好，因此，相較于普通本科的大學(xué)生，都與之具有相差較大的學(xué)習(xí)能力和自身水平。說(shuō)到學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)這門(mén)課程是與學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)的。對(duì)于財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力是非常必要的，因此，在這一方面，高職院校的學(xué)生顯然是不具備任何優(yōu)勢(shì)的。
2.學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)際操作能力跟不上現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展步伐
在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的需要不僅僅局限于對(duì)于財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的人才上，因此，這就要求學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們要學(xué)會(huì)拓展自己的視野，讓自己看得到未來(lái)事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。相較于普通本科，高職院校與之最大的區(qū)別就是注重學(xué)生的動(dòng)手能力，更加注重學(xué)生走向社會(huì)之后將面臨的情況。因此，如果高職院校不能緊緊抓住這一個(gè)優(yōu)勢(shì)，那么高職院校今后的發(fā)展道路就開(kāi)始讓人心生擔(dān)憂了。為此，學(xué)生們要經(jīng)常鍛煉自己的動(dòng)手能力，以及注重提高自己的實(shí)際操作水平。
五、對(duì)于高職學(xué)生的思想教育
要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育也是必不可少的。大學(xué)生的思想教育，是大學(xué)中需要輔導(dǎo)員重視的重要的工作內(nèi)容之一。特別是對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生而言，良好的思想教育是至關(guān)重要的。
1.幫助學(xué)生建立自信心
很大一部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為高職院校比不上普通本科，自己選擇進(jìn)入一所高職院校也是屬于一種無(wú)奈之舉。為了避免這種學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)厭學(xué)、混學(xué)，甚至是退學(xué)的局面發(fā)生，就要幫助學(xué)生們建立起自信心。其實(shí)，每所高職院校都有自己獨(dú)特的一面，與普通本科比較，也具有自己特有的優(yōu)勢(shì)。
2.改變學(xué)生陳舊的思想觀念
在現(xiàn)代社會(huì)生活中，很多人拒絕高職院校，拒絕的原因就是不了解。在這種情況下，很多學(xué)生就對(duì)高職院校存在很多的偏見(jiàn)。例如：很多大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就可以放松學(xué)習(xí)了。有很大一部分高職的學(xué)生，認(rèn)為是自己高考失利導(dǎo)致了進(jìn)入高職的結(jié)果，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。有很大一部分原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，才導(dǎo)致不想要的結(jié)果的。因此，想要改變這種現(xiàn)狀，就要督促自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。并不是說(shuō)所有的高職院校都是以就業(yè)為目的的，比如有專(zhuān)升本的途徑可以實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)科走到本科，因此，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是學(xué)生的根基。當(dāng)然，只有讓自己的大學(xué)生活便得豐富多彩，才不后悔在大學(xué)里走一遭。
六、總結(jié)
面對(duì)高職院校分?jǐn)?shù)線下降，從而導(dǎo)致生源質(zhì)量不過(guò)關(guān)的這種局面，為了適應(yīng)這種情況，就需要不斷更新和創(chuàng)新對(duì)于班級(jí)和學(xué)生的管理制度。而財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在面對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀，也需要提高自己的自覺(jué)性，實(shí)行好對(duì)自己的監(jiān)督和監(jiān)察。無(wú)論是普通本科還是高職學(xué)院，大學(xué)都是培養(yǎng)人才的地方。然而人才的成功培養(yǎng)，是靠環(huán)境、班級(jí)的管理制度以及學(xué)生日常自主的學(xué)習(xí)共同影響下才能實(shí)現(xiàn)的。為此，在教育改革的背景下，我們要努力實(shí)現(xiàn)高職院校的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理制度，為未來(lái)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人才供給，同時(shí)也為眾多大學(xué)生提供一個(gè)良好的教育平臺(tái)和就業(yè)平臺(tái)。
班級(jí)管理的論文8
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 心理教育 傾訴逆反心理
摘要：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個(gè)人個(gè)性是否完整、是否良好，對(duì)創(chuàng)新能力尤其重要。要有效地搞好班級(jí)管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個(gè)人個(gè)性是否完整、是否良好，對(duì)創(chuàng)新能力尤其重要。而班級(jí)管理的好壞將直接影響到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級(jí)管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
一、關(guān)注學(xué)生的傾訴
在許多班級(jí)中大都存在著這樣一種現(xiàn)象：每當(dāng)在學(xué)生身上發(fā)生一件不愉快的事情后，教師都不大給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，更不愿耐心傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。
處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生，明辨是非的能力雖然不是很強(qiáng)，但他們也有自已獨(dú)特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當(dāng)學(xué)生身上發(fā)生問(wèn)題后，做教師的應(yīng)該尊重他們獨(dú)立的人格，要設(shè)身處地地從學(xué)生角度去思考。經(jīng)常發(fā)火、訓(xùn)斥，是達(dá)不到教育學(xué)生的目的的，必須給他們?cè)V說(shuō)的權(quán)力，并從中了解他們的思想動(dòng)機(jī)，然后把準(zhǔn)脈搏因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)識(shí)別是非的能力。
對(duì)于思想比較復(fù)雜、考慮問(wèn)題有時(shí)比較偏激的學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通、交談，誘導(dǎo)他說(shuō)出與老師發(fā)生沖突的原因及當(dāng)時(shí)的想法、產(chǎn)生的結(jié)果，分析通知家長(zhǎng)的必要性。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的心里話，我深深感到，此年齡段的學(xué)生害怕孤獨(dú)，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對(duì)所信任的.教師，他們的內(nèi)心世界是敞開(kāi)的。
相反，如果老師以成人的思維方式去批評(píng)學(xué)生所做的一切，把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，學(xué)生因失去說(shuō)話的權(quán)利只好把委屈和不滿(mǎn)埋在心里。老師不僅失去了一次了解學(xué)生心靈世界的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生從此也會(huì)產(chǎn)生與老師對(duì)抗的心理。
傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，充分尊重學(xué)生傾訴的權(quán)利，是一種教育藝術(shù)。這有利于師生雙方的交流。只有面對(duì)學(xué)生平等交流，學(xué)生才會(huì)信任老師，愿意把真心話掏出來(lái)，教師教育學(xué)生也就能對(duì)癥下藥、有的放矢，從而幫助學(xué)生端正思想。傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，有利于建立一個(gè)健康的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。學(xué)生有了向教師傾訴內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)，就會(huì)跳出壓抑的心境，不會(huì)再施刁耍蠻了。
二、注意逆反心理
逆反心理是指在一定的外界因素的作用下對(duì)某人某事所產(chǎn)生的反感情結(jié)，作出與常理相悖的一種不正常的心理狀態(tài)。學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，不但教師的教育不易奏效，而且對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)也極為不利。 學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的主要渠道是施教者教育不當(dāng)。目前素質(zhì)教育雖然已進(jìn)行了幾年，但學(xué)校仍片面追求升學(xué)率，以分取人，教師只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的心理教育。而且家長(zhǎng)也都瞧準(zhǔn)了升學(xué)這座“獨(dú)木橋”，規(guī)定星期六、日都必須在家里學(xué)習(xí)，不能出門(mén)，功課做完了還要做家長(zhǎng)買(mǎi)的其他學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長(zhǎng)的打罵，使學(xué)生覺(jué)得自己就像是一部學(xué)習(xí)機(jī)器，因而產(chǎn)生“我偏不給你學(xué)”的心理。
逆反心理產(chǎn)生的另一原因是：教師批評(píng)學(xué)生的場(chǎng)所不當(dāng)�，F(xiàn)在的學(xué)生有極強(qiáng)的自尊心，假如教師批評(píng)學(xué)生的場(chǎng)合不對(duì)，一旦他們的自尊心受到侵害，就會(huì)關(guān)閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學(xué)生，從而與教師對(duì)著干。
學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的第三個(gè)原因是：師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，態(tài)度不友好，學(xué)生抵觸教師。比如教師不平等地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待好學(xué)生和藹可親，細(xì)致入微，對(duì)待易犯錯(cuò)誤的學(xué)生冷若冰霜，簡(jiǎn)單粗暴，這種嬌慣偏愛(ài)、厚此薄彼的做法也會(huì)加劇學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。
那么怎樣看待學(xué)生的“逆反心理”呢？對(duì)于正處在青春期的學(xué)生，他們心理上往往會(huì)有一種強(qiáng)烈的對(duì)抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對(duì)著干。對(duì)他們的不良行為習(xí)慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對(duì)抗性，反面會(huì)更加強(qiáng)烈地噴發(fā)出來(lái)。比如對(duì)于那些“不安分”的學(xué)生，容易引起教師的擔(dān)憂和反感，因而對(duì)他們的限制也就較多，學(xué)生就越想突破這些防線。如上課做鬼臉，對(duì)同學(xué)蠻橫無(wú)理、頂撞教師，曠課、逃學(xué)、離家出走，甚至危害社會(huì)，觸犯法律。
因此，對(duì)于學(xué)生的“逆反心理”應(yīng)首先承認(rèn)和肯定，一個(gè)學(xué)生有自己的想法，那是其個(gè)性心理上的特點(diǎn)，有其合理性，不應(yīng)一概否定。其次應(yīng)對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個(gè)客觀的分析，看到其中的閃光點(diǎn)和可貴之處，并給學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)場(chǎng)所。第三，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)給予理解與信任，不能總是從“品德問(wèn)題”、“個(gè)性倔強(qiáng)”、“安全問(wèn)題”、“不愛(ài)學(xué)習(xí)”等消極方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，不給學(xué)生自我表達(dá)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要將自己的教育意圖巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
總之，教師在班級(jí)管理中要不斷探索新方法，消除學(xué)生不良情緒，引導(dǎo)克服心理障礙，使其健康成長(zhǎng)，并把學(xué)生培養(yǎng)成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進(jìn)取，具有積極、開(kāi)放、健康心理的開(kāi)拓型人才。
班級(jí)管理的論文9
【摘要】對(duì)于技術(shù)院校而言，其具有獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及辦學(xué)性質(zhì)，同時(shí)，技術(shù)院校和企業(yè)之間的關(guān)系也十分的密切。有效的在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)文化管理，不單單滿(mǎn)足技校辦學(xué)的特點(diǎn)以及發(fā)展的方向，同時(shí)也能促使班級(jí)能動(dòng)性的增強(qiáng)。本文主要闡述了在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑以及企業(yè)文化管理模式對(duì)技校班級(jí)管理的重要作用。
【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 企業(yè)文化管理 重要性
1前言
對(duì)于技校德育工作者而言，都十分重視對(duì)德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨(dú)特。當(dāng)前，不斷出現(xiàn)校企合作的現(xiàn)象，很多的技校都加大了對(duì)德育工作的重視力度，并不斷涌現(xiàn)出各式各樣的德育工作模式。
2在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑
在技校中，所培養(yǎng)的學(xué)生基本都是在同一個(gè)行業(yè)中工作，為此，引入企業(yè)文化對(duì)于技校班級(jí)管理而言有著十分重要的意義。對(duì)于企業(yè)文化而言，主要包括了三個(gè)層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會(huì)責(zé)任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價(jià)值觀等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業(yè)規(guī)章、行業(yè)作風(fēng)等。此外，企業(yè)文化最外層的文化就是物質(zhì)文化，主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設(shè)施等。對(duì)于行業(yè)文化而言，會(huì)緊跟著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時(shí)，行業(yè)文化和行業(yè)是進(jìn)行良性互動(dòng)的，尤其是行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中所形成的職業(yè)道德等，是行業(yè)員工一定要遵守的規(guī)則，并對(duì)員工的考評(píng)以及激勵(lì)起到不容忽視的作用。
2.1融入企業(yè)精神文化，能夠正確認(rèn)識(shí)以及評(píng)價(jià)行業(yè)所處的地位
對(duì)于技校的學(xué)生而言，大部分都是因?yàn)闆](méi)有通過(guò)高考以及中考而選擇進(jìn)入技校。為此，快速提高學(xué)生的自信心，并促使其學(xué)生目標(biāo)的樹(shù)立是十分有必要的，所以，一定要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位，學(xué)校能夠通過(guò)行業(yè)的責(zé)任感以及使命等教育學(xué)生，從而能夠促使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到未來(lái)所要從事的職業(yè)的重要意義，同時(shí)也能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己會(huì)被社會(huì)認(rèn)同以及尊重，最終能夠促使學(xué)生自信心的提高。其中，能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行業(yè)的有效方法有以下幾點(diǎn)。第一，在技校中的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)以及引導(dǎo)。一般而言，都需要依靠經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行。教師能夠依靠一定的資料，促使學(xué)生視野更加開(kāi)闊。同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)，以小組的形式要求學(xué)生自覺(jué)收集有關(guān)的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結(jié)合實(shí)際，對(duì)所篩選出的資料進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學(xué)校能夠邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開(kāi)展講座，通過(guò)與新生面對(duì)面的交流，能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)所從事職位的價(jià)值所在。
2.2促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的培養(yǎng)
對(duì)于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對(duì)于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學(xué)生就業(yè)后才培養(yǎng)，而是要在學(xué)生一進(jìn)入技校后就要培養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在工作中，沒(méi)有人是完全獨(dú)立工作的，通常都需要?jiǎng)e人的幫助以及配合。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是十分有必要的，為此，一定要在班級(jí)管理中堅(jiān)持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組，并以小組為單位獲取學(xué)習(xí)任務(wù)，緊接著，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學(xué)習(xí)中促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
第二，灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對(duì)于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級(jí)的時(shí)候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。
第三，能夠在班級(jí)中空出一定的位置，擺放學(xué)生親手制作的實(shí)物，從而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時(shí)，教師能夠通過(guò)行業(yè)中的相關(guān)事例，要求學(xué)生在課堂中展開(kāi)討論，從而能夠在學(xué)生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的'形成。
3企業(yè)文化管理模式對(duì)技校班級(jí)管理的重要作用
3.1融入企業(yè)責(zé)任制，促使班級(jí)管理制度的形成
對(duì)于班級(jí)的常規(guī)管理而言，不單單要有學(xué)校的管理規(guī)則，同時(shí)班級(jí)也要形成獨(dú)特的規(guī)章制度，然而，班級(jí)所制定的規(guī)章制度并不能真正落實(shí)，就算是實(shí)施也不能充分發(fā)揮其作用。為此，在技校班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)責(zé)任制，從而讓班級(jí)的每一項(xiàng)事務(wù)都有相關(guān)的學(xué)生負(fù)責(zé)，從而避免了責(zé)任模糊不清的情況出現(xiàn)。其中詳細(xì)的做法有以下幾個(gè)方面。第一，班干部隊(duì)伍一定要合格。通常情況下，班干部產(chǎn)生的方式可以通過(guò)民主選舉、老師指派以及自我推薦進(jìn)行，這些方式不單單能夠選擇出優(yōu)秀的班干部，同時(shí)也能吸引責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生加入到班干部隊(duì)伍中。當(dāng)班級(jí)選擇出責(zé)任心強(qiáng)而且工作能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，才能充分發(fā)揮責(zé)任制的作用。第二，明確分工。在班級(jí)中，班長(zhǎng)是核心人物，是班級(jí)學(xué)生與老師溝通的橋梁，同時(shí)也能監(jiān)督、協(xié)調(diào)班級(jí)。而文藝委員、體育委員、生活委員等相當(dāng)于企業(yè)車(chē)間的主任，在班級(jí)的管理中，主要是負(fù)責(zé)人員的分工。而課代表就相當(dāng)于車(chē)間的組長(zhǎng)，主要是負(fù)責(zé)單項(xiàng)的工作。當(dāng)班級(jí)管理任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，由于有責(zé)任制，為此不能隨意推脫責(zé)任。
3.2學(xué)習(xí)企業(yè)的獎(jiǎng)懲制，促使班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的形成
對(duì)于班級(jí)管理而言，能夠?qū)W習(xí)企業(yè)的獎(jiǎng)懲制，有效的結(jié)合班級(jí)制定的制度，促使班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的形成。在評(píng)價(jià)機(jī)制中，主要包括體育、學(xué)習(xí)成績(jī)以及品德，并通過(guò)百分制來(lái)明確它們的比重，由于這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制包含了學(xué)生德智體三個(gè)方面，為此，能夠得出學(xué)生的綜合得分。通過(guò)這種評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠公平的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，避免教師以主觀的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)，在這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制中，應(yīng)當(dāng)添加加減分的規(guī)定，其依據(jù)是班級(jí)所制定的責(zé)任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進(jìn)行打分，同時(shí)，學(xué)生也要進(jìn)行自我平分，緊接著，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)分進(jìn)行綜合，從而能夠客觀公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且，對(duì)于得分高的學(xué)生能夠參與三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金等的申請(qǐng)，而對(duì)于得分低的學(xué)生就不能申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金以及三好學(xué)生。通過(guò)這種方式，能夠有效的激勵(lì)得分低的學(xué)生，并促使學(xué)生不斷調(diào)整自身的行為。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，有效的在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到未來(lái)從事職位的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)的背景，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，并能夠促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終能夠達(dá)到技校的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王小琴.以班級(jí)文化為載體的中職德育探索[J].教育園地,20xx(5).
班級(jí)管理的論文10
一、耐心引導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作
對(duì)于高中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響，學(xué)生身上都會(huì)存在不同方面的缺點(diǎn)，有時(shí)會(huì)做出很多讓人意想不到的事情。因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，一個(gè)學(xué)生犯一個(gè)錯(cuò)誤可能就需要班主任花一天的時(shí)間才能處理好，甚至還處理不好，因此，班主任的班級(jí)管理工作不但任務(wù)重，責(zé)任更大。如果要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，就需要班主任能夠具有耐心、愛(ài)心，能夠?qū)W(xué)生悉心疏導(dǎo)，有效引導(dǎo)，能夠做好學(xué)生的思想工作，這樣才能從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題，才能杜絕學(xué)生的不良行為，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為班主任要認(rèn)識(shí)到僅依靠班級(jí)制度、學(xué)校制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理是很難使學(xué)生信服的，也很難實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。班主任只有密切關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，及時(shí)制止，并及時(shí)做好思想教育工作，才能避免學(xué)生更大錯(cuò)誤的出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一些毛病，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣的時(shí)候，班主任更需要花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，不斷做學(xué)生的思想工作，才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，真正改正錯(cuò)誤。例如，在班上有部分學(xué)生談戀愛(ài)，如果班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制管理，反而會(huì)受到學(xué)生的堅(jiān)決反抗，學(xué)生甚至?xí)龀鲆恍┻^(guò)激的事情。但如果班主任不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的高中階段的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中生談戀愛(ài)的不良影響，能夠用大量的事例證明高中生談戀愛(ài)是不正確的，建立學(xué)生正確的戀愛(ài)觀，使學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為奮斗的力量，這對(duì)有效引導(dǎo)學(xué)生的不良行為，使學(xué)生改正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。
二、深入學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)的教育
作為高中班主任，要認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，就要保證為每個(gè)同學(xué)的`發(fā)展提供環(huán)境支持，提供教育支持，要使學(xué)生深刻地感受到，無(wú)論班主任做什么，無(wú)論班主任對(duì)自己的要求多嚴(yán)格，都是愛(ài)自己的，都是為了促進(jìn)自己更好地成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)配合班主任、教師學(xué)習(xí)，做事，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。對(duì)于一個(gè)班主任而言，既要關(guān)注班級(jí)的全部學(xué)生，同時(shí)，也需要能夠深入學(xué)生實(shí)際，關(guān)注個(gè)別的、有困難的、有問(wèn)題的學(xué)生。班主任要深入學(xué)生的生活，了解自己班級(jí)中有哪些學(xué)生生活困難，需要學(xué)校和教師學(xué)生的幫助，能夠?yàn)槔щy學(xué)生提供必要的物質(zhì)幫助；作為班主任，要深入學(xué)生實(shí)際，了解哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，調(diào)查造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，能夠采用相應(yīng)的措施，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助；作為班主任，要深入學(xué)生的實(shí)際，了解哪些學(xué)生是留守兒童，哪些學(xué)生長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，要不斷對(duì)這些學(xué)生提供愛(ài)的幫助，給予這些學(xué)生更好的關(guān)懷與愛(ài)，并鼓勵(lì)全體學(xué)生為他們提供愛(ài)的幫助，使這些學(xué)生能夠真切地感受到班級(jí)的溫暖；作為班主任，要認(rèn)識(shí)到深入學(xué)生實(shí)際的重要性，要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)的教育的重要性，與學(xué)生建立良師益友的關(guān)系，這對(duì)師生之間建立良好的關(guān)系和促進(jìn)班級(jí)管理工作的發(fā)展具有積極的意義。
三、適當(dāng)批評(píng)，講究批評(píng)的藝術(shù)
要有效做好班級(jí)管理工作，作為高中班主任必須掌握評(píng)判的藝術(shù)，能夠適當(dāng)?shù)貙?duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生展開(kāi)批評(píng)工作，及時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，使他們能夠深刻認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。班主任要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理中缺少評(píng)判是不行的，但批評(píng)的方式方法要適當(dāng)。如果班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)過(guò)于嚴(yán)厲，就會(huì)激化師生之間的矛盾，這樣，不僅難以發(fā)揮批判教育的作用，還會(huì)傷了學(xué)生的心，造成學(xué)生的抵觸情緒，加重學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，要實(shí)現(xiàn)批評(píng)的效果，就需要重視批評(píng)的藝術(shù)，注意批評(píng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，最重要的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，不能諷刺挖苦學(xué)生，不能傷害到學(xué)生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒，不能與學(xué)生發(fā)生激烈的沖突對(duì)抗，教師批評(píng)學(xué)生，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使教師批評(píng)自己，也是為了自己好，只有這樣，學(xué)生才會(huì)接受批評(píng)，才能促進(jìn)學(xué)生積極改正錯(cuò)誤。
班級(jí)管理的論文11
【摘要】班主任作為教育工作的主要組織者和管理者，是聯(lián)結(jié)學(xué)校、社會(huì)與家庭的紐帶，在加強(qiáng)德育工作和提高教學(xué)質(zhì)量中起著重要的橋梁作用。文章針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，就如何提高高職班主任班級(jí)管理工作的藝術(shù)性進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】高職班主任；班級(jí)管理；藝術(shù)性
班主任作為教育工作的主要組織者和管理者，是聯(lián)結(jié)學(xué)校、社會(huì)與家庭的紐帶，在加強(qiáng)德育工作和提高教學(xué)質(zhì)量中起著重要的橋梁作用。學(xué)生在與班主任接觸的過(guò)程中，心理上、思想上都會(huì)潛移默化地受到影響。所以，高職班主任必須要深化教育工作，樹(shù)立集體主義思想，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。下面以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)為例，就如何提高高職班主任班級(jí)管理工作的藝術(shù)性談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將教育思想滲透到學(xué)生的內(nèi)心
師生間矛盾的產(chǎn)生常常是由于班主任在管理中缺乏與學(xué)生溝通，師生之間不理解造成的，所以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。因此，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的直接交流，可以通過(guò)開(kāi)誠(chéng)布公的交流，動(dòng)之以情，曉之以理，將情感和制度結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，把管理制度的要求落實(shí)到教育內(nèi)容中，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。高職學(xué)生正處于心理和人格成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要仔細(xì)觀察學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想和心理的變化，堅(jiān)持正面引導(dǎo)教育為基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)與文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等全面提升。
二、積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和互助意識(shí)
1.以學(xué)生興趣為導(dǎo)向開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)高職班主任的工作要更具體化，首先要幫助學(xué)生樹(shù)立集體主義思想。讓學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成自己的`家，只有這樣，他們才會(huì)安心在學(xué)校學(xué)習(xí)。集體活動(dòng)的內(nèi)容要多種多樣，要敢于創(chuàng)新，能幫助學(xué)生樹(shù)立集體主義思想觀念。在班級(jí)里，針對(duì)大家不同的興趣愛(ài)好，可以成立籃球興趣小組、繪畫(huà)興趣小組、書(shū)法興趣小組等。各小組成員5~6人，成員之間分工明確，團(tuán)結(jié)合作。班主任也可以利用課外活動(dòng)和晚自習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看具有教育意義的相關(guān)電影，如《我的父親母親》《最后的時(shí)光》《千里走單騎》《十七歲的單車(chē)》等，學(xué)生在觀看的過(guò)程中會(huì)受到很大的啟發(fā)。2.以專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為目標(biāo)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)班主任還可以結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，定期舉辦一些知識(shí)競(jìng)賽，設(shè)置搶答、對(duì)答、猜謎、操作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，并在活動(dòng)結(jié)束后為獲勝隊(duì)頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣的活動(dòng)不但讓學(xué)生有了集體歸屬感，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。班主任在其中一定要做好引導(dǎo)、監(jiān)督的工作。
三、堅(jiān)持因材施教，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生
1.針對(duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育問(wèn)題學(xué)生是每個(gè)班級(jí)都有的，也是每個(gè)班主任要面對(duì)的。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，班主任首先要取得學(xué)生對(duì)自己的信任，只有讓問(wèn)題學(xué)生信任自己，才能展開(kāi)教育工作。這就要求班主任在學(xué)生面前的言行舉止要得當(dāng)，加強(qiáng)自己的責(zé)任心。在處理事情時(shí)，一定要公平公正，不要因人而異。和問(wèn)題學(xué)生談話時(shí)要以朋友的身份與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生之間的距離。只有這樣的班主任，才更容易走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心。2.針對(duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)與管理班主任平時(shí)要給予問(wèn)題學(xué)生更多的關(guān)注，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并改正缺點(diǎn)。班主任還需要去用心觀察，多從問(wèn)題學(xué)生身上尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，用賞識(shí)的目光捕捉他們的閃光點(diǎn)，用換位思考的方法去感受他們的心情與言行，這樣的關(guān)注才會(huì)真正獲得問(wèn)題學(xué)生對(duì)班主任的親近與信任。每一位學(xué)生都是充滿(mǎn)著希望走進(jìn)校園的，作為高職班主任，在業(yè)余時(shí)間要多學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，并應(yīng)用到學(xué)生的管理當(dāng)中，讓班主任工作做得更具藝術(shù)性�？傊�，高職班主任工作是一項(xiàng)十分艱苦而又細(xì)致的工作。它不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職班主任工作提出了更高的要求，班主任教師只有不斷更新自己的教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，認(rèn)真研究并掌握班級(jí)管理的藝術(shù)，才能在學(xué)生管理工作中提高學(xué)生的素質(zhì)，從而使高職教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到理想的境界。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈秀梅.論激勵(lì)理論在高校班主任工作中的運(yùn)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,20xx(12):283-284.
班級(jí)管理的論文12
[摘要]班級(jí)管理的成效直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)班級(jí)管理模式弊端日益顯現(xiàn)，我們需要構(gòu)建新的管理模式。六維管理理論為現(xiàn)代班級(jí)管理提供了新的思路，班主任班級(jí)六維管理模式包括以下六方面：實(shí)施文化管理，確立價(jià)值目標(biāo)；實(shí)施信息管理，廣開(kāi)溝通渠道；實(shí)施知識(shí)管理，探索科學(xué)手段；實(shí)施藝術(shù)管理，挖掘和諧路徑；實(shí)施權(quán)變管理，力求與時(shí)俱進(jìn)；實(shí)施執(zhí)行力管理，注重協(xié)調(diào)落實(shí)。在管理過(guò)程中，班主任要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好六方面關(guān)系，充分發(fā)揮其作用，提高管理效度。
[關(guān)鍵詞]班主任；班級(jí)管理；六維管理模式
班級(jí)是學(xué)校教育、管理的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所。學(xué)校管理的好壞從某種程度上說(shuō)依賴(lài)于班級(jí)管理是否到位。因此，班級(jí)管理的成效如何直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，已不能適應(yīng)新的形勢(shì)。本文擬以六維管理理論為指導(dǎo)，結(jié)合工作實(shí)踐，構(gòu)建中學(xué)班主任班級(jí)管理的六維模式，推動(dòng)新課程改革背景下中學(xué)班主任工作效能的有效提升。
一、傳統(tǒng)班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)的班級(jí)管理以知識(shí)、計(jì)劃、策略為核心，以班主任為權(quán)力中心，班主任根據(jù)學(xué)生能力大小指定班團(tuán)干部。這種傳統(tǒng)模式雖能穩(wěn)定班級(jí)，但其弊端也顯而易見(jiàn)。一是易使班主任權(quán)威發(fā)生錯(cuò)位。部分班主任認(rèn)為“管理即管理者之事”，在管理過(guò)程中凌駕于學(xué)生之上，我行我素，漠視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，淡化師生的平等權(quán)利。二是易使班主任管理帶有主觀性。部分班主任自覺(jué)或不自覺(jué)地用主觀的自我期望去要求和塑造學(xué)生，管理方法簡(jiǎn)單，內(nèi)容片面，忽視學(xué)生的自我教育和多元需求。三是易使班主任管理方式落后。部分班主任認(rèn)為班級(jí)管理的關(guān)鍵在于苦心尋求到能“治住”學(xué)生的秘方，而非循循善誘，教育引導(dǎo)。四是易使學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。這種管理模式在班級(jí)中容易產(chǎn)生學(xué)生“貴族”，出現(xiàn)“班主任指手劃腳當(dāng)導(dǎo)演，幾個(gè)班團(tuán)干部忙忙碌碌當(dāng)主角，絕大部分學(xué)生互不關(guān)心當(dāng)觀眾”的局面。這樣，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，民主意識(shí)受到壓抑；班級(jí)管理長(zhǎng)期處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀態(tài)，收效甚微。因此，學(xué)生日益多元而富有個(gè)性的教育需求和素質(zhì)教育的全面推行迫切要求改革傳統(tǒng)班級(jí)管理模式。
二、六維管理理論及其對(duì)班級(jí)管理的啟示
六維管理理論是北京大學(xué)王建國(guó)教授于20xx年提出的一個(gè)管理學(xué)新框架。它融合中西方的管理理念，克服了傳統(tǒng)管理中的重戰(zhàn)略輕文化的不良傾向，給現(xiàn)代管理提供了理論基礎(chǔ)。該理論涵括文化管理、信息管理、知識(shí)管理、藝術(shù)管理、權(quán)變管理和執(zhí)行管理六個(gè)方面，是現(xiàn)代組織管理的基本內(nèi)涵所在。在六維管理中，文化是統(tǒng)帥，信息是前提，知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變是手段，執(zhí)行力是結(jié)果。班級(jí)作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校組織，其傳統(tǒng)管理模式的弊端集中體現(xiàn)在過(guò)分重視或局限于“人”的因素上的管理。班級(jí)管理不僅應(yīng)該最大限度地尋求“人”因素的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也應(yīng)該最大限度地尋求到“非人”因素的支撐性，因?yàn)楣芾砦幕⒐芾碇贫�、管理環(huán)境等這些“非人”因素的存在往往能左右班級(jí)管理效能提升的程度。六維管理理論強(qiáng)調(diào)“非人”因素的重要性，為現(xiàn)代班級(jí)管理提供了新的思路。
三、班主任班級(jí)六維管理模式的架構(gòu)
學(xué)生班級(jí)作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校組織，其管理具有自身的特殊性和規(guī)律性。將六維管理理論運(yùn)用于班級(jí)管理，可建構(gòu)班主任班級(jí)管理的六維模式。
（一）實(shí)施文化管理，確立價(jià)值目標(biāo)
所謂文化管理，是指人格化的企業(yè)組織的管理方法要從人的心理和行為特點(diǎn)入手，培養(yǎng)企業(yè)組織的共同情感、共同價(jià)值，形成組織自身的文化。班主任實(shí)施文化管理就是要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以塑造高雅的班級(jí)文化為出發(fā)點(diǎn)，以完善健全學(xué)生人格為落腳點(diǎn)，注重價(jià)值目標(biāo)、和諧班團(tuán)以及綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。第一，價(jià)值目標(biāo)的文化構(gòu)建。價(jià)值目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向，激勵(lì)學(xué)生向上的動(dòng)力；它的構(gòu)建要以學(xué)生的全面、主體發(fā)展為指向，注重針對(duì)性和層次性，形成目標(biāo)價(jià)值體系。第二，和諧班風(fēng)的文化構(gòu)建。班主任應(yīng)有良好的教風(fēng)和作風(fēng)，與學(xué)生建立起亦師亦友的平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系，選準(zhǔn)突破口，精心培養(yǎng)典型，樹(shù)立榜樣，充分運(yùn)用輿論力量等來(lái)培育良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。第三，綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。新課程背景下的班級(jí)管理不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且要在實(shí)踐中充分發(fā)展學(xué)生的潛能。文化管理需要以活動(dòng)為載體，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中磨煉，從而將價(jià)值理念浸潤(rùn)于學(xué)生內(nèi)心。
�。ǘ⿲�(shí)施信息管理，廣開(kāi)溝通渠道
信息管理是指各行各業(yè)各部門(mén)搜集、整理、存儲(chǔ)并提供信息服務(wù)的工作。班級(jí)信息管理核心是獲得班級(jí)管理的適用信息。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，班級(jí)管理的成效在很大程度上取決于信息管理，這就要求建立健全機(jī)動(dòng)、高效的班級(jí)信息管理機(jī)制。第一，信息的收集。班主任可通過(guò)自己觀察、向家長(zhǎng)了解、與學(xué)生攀談、查閱檔案等方式，收集學(xué)生的信息，并保證信息的來(lái)源渠道暢通。第二，信息的加工和處理。班主任要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，做好班級(jí)日記、備忘錄等工作，為班級(jí)的有效管理提供第一手資料。第三，信息反饋。信息加工處理后，區(qū)別不同信息，及時(shí)進(jìn)行信息反饋，作為教育學(xué)生、因材施教的依據(jù)。
�。ㄈ⿲�(shí)施知識(shí)管理，探索科學(xué)手段
知識(shí)管理是指通過(guò)知識(shí)共享、運(yùn)用集體智慧提高應(yīng)變與創(chuàng)新能力的管理活動(dòng)�？茖W(xué)的知識(shí)管理手段就是要努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化、科學(xué)化、制度化。
第一，設(shè)置適當(dāng)管理目標(biāo)。班級(jí)管理首先要根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生制訂出恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和整體性。
第二，倡導(dǎo)民主管理觀念。班主任要相信學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，以喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生個(gè)性在平等、寬容的環(huán)境中得到發(fā)展。
第三，建立科學(xué)管理制度。要搞好班級(jí)管理，教師必然要建立科學(xué)的管理制度，做到有章可循，按章辦事。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與制度的制訂，變“要我做”為“我要做”，這樣易于被學(xué)生接受和認(rèn)可，從而培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺(jué)意識(shí)。
�。ㄋ模⿲�(shí)施藝術(shù)管理，挖掘和諧路徑
藝術(shù)管理是藝術(shù)組織或個(gè)人的`管理方法和技巧，是以運(yùn)用有限的人力、物力、財(cái)力等取得最有效的管理效益的一種管理行為，其核心是如何用藝術(shù)而非科學(xué)的方法激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)不同的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，以追求特效和美感。挖掘和諧的藝術(shù)管理路徑就是班主任能否采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞�，有效激�?lì)學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。
第一，批評(píng)教育藝術(shù)。英國(guó)著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)時(shí)，一天他偷偷把校長(zhǎng)的寵物狗殺了。校長(zhǎng)決定“懲罰”他。怎么罰？罰他畫(huà)一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。事后，約翰·麥克勞德被校長(zhǎng)的寬容所打動(dòng)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，終于成為科學(xué)巨匠。假如當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)采用粗暴的懲罰手段，這位未來(lái)的科學(xué)家很可能便從此“夭折”。批評(píng)處罰是不可缺少的教育手段，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，但運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意適度、及時(shí)、公正。
第二，模糊管理藝術(shù)。班級(jí)管理大可不必面面俱到，事事問(wèn)津，時(shí)時(shí)“認(rèn)真”，大事要清楚，小事可模糊。這樣能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍、自由的發(fā)展空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
第三，“剛”“柔”相濟(jì)管理藝術(shù)�！皠傂怨芾怼币笞龅揭粋�(gè)“嚴(yán)”字；“柔性管理”要求做好一個(gè)“疏”字。要取得好的效果，班主任必須將“剛”與“柔”有機(jī)結(jié)合，做到剛有據(jù)，柔有理，剛?cè)嵯酀?jì)。
�。ㄎ澹⿲�(shí)施權(quán)變管理，力求與時(shí)俱進(jìn)
班級(jí)權(quán)變管理的核心是班級(jí)管理不存在一種普遍的原則和方法，只能權(quán)衡環(huán)境的變化，變通管理方法，以達(dá)到管理的動(dòng)態(tài)滿(mǎn)意。權(quán)變管理強(qiáng)調(diào)靈活性和適應(yīng)性，班主任應(yīng)根據(jù)變化的環(huán)境和對(duì)象變更管理方法。一是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。隨著時(shí)代的進(jìn)步，班主任需要不斷更新管理理念，堅(jiān)持以“市場(chǎng)”為導(dǎo)向，積極整合校內(nèi)外的各種因素，優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。二是堅(jiān)持因地制宜，不斷改進(jìn)工作方法。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境和校內(nèi)條件，建立健全相應(yīng)的安全制度、應(yīng)急預(yù)案和工作制度等，更新工作方法，重視細(xì)節(jié)管理。三是堅(jiān)持因人制宜，不斷解決實(shí)際問(wèn)題。班主任在管理過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持隨機(jī)應(yīng)變，不斷解決學(xué)生在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，班主任還要因材施“管”，因人而異，給學(xué)習(xí)困難學(xué)生信心以達(dá)標(biāo)，給優(yōu)秀學(xué)生壓力以攀高，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。
（六）實(shí)施執(zhí)行力管理，注重協(xié)調(diào)落實(shí)
執(zhí)行力管理就是通過(guò)對(duì)文化、信息、知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。班級(jí)執(zhí)行力管理要求班主任協(xié)調(diào)文化、信息、知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理，以更好實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。這五種單維執(zhí)行力之間的關(guān)系類(lèi)似于木桶效用，其中任何一種執(zhí)行力的缺失都可能導(dǎo)致班級(jí)執(zhí)行力管理大打折扣，甚至完全喪失。沒(méi)有文化執(zhí)行力，意味著知識(shí)有害，可能進(jìn)行錯(cuò)誤的班級(jí)管理；沒(méi)有信息執(zhí)行力，意味著知識(shí)為零，班級(jí)管理缺乏確定性，決策失去信息依據(jù)；沒(méi)有知識(shí)執(zhí)行力，意味著班級(jí)管理缺乏科學(xué)方法，其他執(zhí)行力就失去效率基礎(chǔ)；沒(méi)有藝術(shù)執(zhí)行力，意味著知識(shí)丑陋，不能采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)；沒(méi)有權(quán)變執(zhí)行力，意味著班級(jí)管理僵化不能變通，它會(huì)大大提高其他執(zhí)行力失敗的幾率。因此，班主任實(shí)施執(zhí)行力管理，就要堅(jiān)持以結(jié)果為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)各方，全面做好班級(jí)管理工作。
四、班主任班級(jí)六維管理模式中關(guān)系的協(xié)調(diào)
班主任班級(jí)六維管理模式中，六個(gè)因素相互聯(lián)系，相互作用。其中，信息管理是前提，文化管理是關(guān)鍵，知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理是手段、方式和方法，執(zhí)行力管理是保障，這六維統(tǒng)一于為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的班級(jí)管理目標(biāo)。雖說(shuō)六維在班級(jí)管理中具有其他不可替代的作用，但在班級(jí)發(fā)展的不同階段，六維所起的作用是不一樣的，班主任要協(xié)調(diào)好它們?cè)诎嗉?jí)發(fā)展不同階段的作用。
第一，引導(dǎo)：班主任直接管理。班級(jí)建立初期，班級(jí)管理的重點(diǎn)應(yīng)放在信息管理和文化管理。班主任應(yīng)及時(shí)把校紀(jì)班規(guī)等信息灌輸給學(xué)生，廣泛收集學(xué)生信息，有針對(duì)性地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生行為。實(shí)施信息管理是為班級(jí)管理提供真實(shí)可靠的信息，確保管理的確定性、風(fēng)險(xiǎn)度和真實(shí)可靠性。此階段，班主任還應(yīng)特別注意在學(xué)生中的威望和影響，大力推行文化管理。班主任在信息管理的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及不同時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，引導(dǎo)班級(jí)確立正確的價(jià)值目標(biāo)，培育良好的班級(jí)文化，形成特色鮮明的班級(jí)“個(gè)性”，從而提高班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的歸屬感。
第二，認(rèn)同：師生共同管理。班級(jí)凝聚力基本形成后，以班主任為核心的班級(jí)管理應(yīng)逐漸向班委會(huì)轉(zhuǎn)移。這時(shí)，班級(jí)管理的重點(diǎn)是知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理。這個(gè)階段，班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，因材施教，培養(yǎng)和選拔好學(xué)生干部，班里出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生提出解決辦法，再進(jìn)行分析、比較學(xué)生意見(jiàn)，采納合理建議，提出解決辦法。班主任還應(yīng)不斷更新班級(jí)管理的手段，加強(qiáng)知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理，有效地激發(fā)學(xué)生干部的積極主動(dòng)性和全體學(xué)生的主人翁精神，創(chuàng)造出師生共同管理班級(jí)的良好氛圍，提升班級(jí)管理效能。
第三，內(nèi)化：學(xué)生自我管理。學(xué)生自我管理的前提是文化管理取得成效，即班級(jí)價(jià)值取向正確。健康輿論已在班級(jí)中成為主導(dǎo)。這時(shí)，班主任應(yīng)把工作重點(diǎn)放在執(zhí)行力管理，指導(dǎo)班團(tuán)干部開(kāi)展好工作，讓學(xué)生輪流值日，實(shí)行值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“群眾化”。實(shí)行執(zhí)行力管理，一要保證思想認(rèn)識(shí)落實(shí)，二要保證管理協(xié)調(diào)到位、措施落實(shí)。班主任要抓好各項(xiàng)管理措施的檢查、協(xié)調(diào)、落實(shí)，既要嚴(yán)格執(zhí)行管理方案，把每一項(xiàng)具體措施落實(shí)到每一個(gè)具體行動(dòng)上，同時(shí)還要注意各項(xiàng)管理措施的協(xié)調(diào)，從整體上把握管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，多管齊下，追求班級(jí)管理效果的最優(yōu)化。
班級(jí)管理的論文13
一、小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀及原因分析
但與之相反的是班主任的管理手段卻越來(lái)越趨于簡(jiǎn)單化。
具體的原因?yàn)橐韵聨讉�(gè)方面：其一，投身于教育的精神不再執(zhí)著。
很多班主任其實(shí)并不愿意做班主任，而且隨著經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，對(duì)于自己所從事的工作并不能全身心投入，“獻(xiàn)身于教育”只能成為每年工作總結(jié)上的一句口號(hào)。
其二，成為班主任實(shí)屬無(wú)奈。
很多人不是因?yàn)闊嶂杂诎嘀魅喂ぷ鞑懦蔀榘嘀魅蔚模笠徊糠掷蠋熥霭嘀魅尾皇莾?nèi)心的主動(dòng)行為。
一部分人是為了滿(mǎn)足職稱(chēng)評(píng)定的條件，一部分人就是領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)行安排的，他們對(duì)于班主任工作基本都是處于應(yīng)付的狀態(tài)，不熱愛(ài)的崗位怎么可能做得出色呢？其三，班主任工作付出與得到的報(bào)酬遠(yuǎn)低于心理的預(yù)期。
再加之班級(jí)管理難度的加大，所以很難用經(jīng)濟(jì)的杠桿調(diào)節(jié)教師對(duì)班主任這一崗位的積極性。
二、班級(jí)管理精細(xì)化的措施
1、建立精細(xì)化的學(xué)生跟蹤檔案
班主任接手一個(gè)班級(jí)之初，必須給每一個(gè)學(xué)生建立一份詳細(xì)的檔案。
檔案要包含方方面面的內(nèi)容：學(xué)生的基本信息、家庭信息、自我評(píng)價(jià)欄、小組評(píng)價(jià)欄、教師評(píng)價(jià)欄、每次考試成績(jī)欄、違紀(jì)欄、表現(xiàn)突出欄等，要求以一個(gè)學(xué)年為界，以每一個(gè)學(xué)期的期中、期末為節(jié)點(diǎn)，如實(shí)記錄學(xué)生這一段時(shí)間的種種表現(xiàn)。
這種給班級(jí)學(xué)生建立詳細(xì)檔案的做法不但可以讓教師了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛(ài)好，而且可以督促學(xué)生自律、自省，有利于教師的班級(jí)管理。
小學(xué)生是非常愿意表現(xiàn)的，當(dāng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都被記錄下來(lái)的時(shí)候，無(wú)疑這個(gè)檔案就變成了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“星光大道”，這就會(huì)形成學(xué)生爭(zhēng)相表現(xiàn)的局面，這樣班級(jí)管理起來(lái)就輕松多了。
2、班主任精細(xì)化垂范漸染學(xué)生
就班級(jí)管理工作而言，對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)不在于教學(xué)成績(jī)的高低，而在于班級(jí)班風(fēng)是否充滿(mǎn)正能量，能量是否濃厚。
有人總結(jié)班主任工作就是一個(gè)“勤”字，的確不假，班級(jí)管理需要班主任嘴勤、眼勤、腿勤、手勤，但是只是“勤”還不夠，還需要班主任身體力行。
小學(xué)生容易受到教師影響，教師的`一言一行都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，所以教師要在細(xì)節(jié)上做好學(xué)生的表率。
比如每周一升國(guó)旗儀式，這是非常嚴(yán)肅的場(chǎng)合，班主任不要站在隊(duì)伍的后面，可以選擇站在隊(duì)伍的前面面向國(guó)旗，立正行注目禮等。
3、用精細(xì)化的觀察呵護(hù)學(xué)生
對(duì)于學(xué)生的教育，一次充滿(mǎn)愛(ài)心的談話要比十次懲戒更有效果。
班主任的工作任務(wù)之一就是要善于觀察，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，并及時(shí)與學(xué)生交流，這需要教師經(jīng)常深入班級(jí)、深入學(xué)生，充分了解每一位學(xué)生，還需要教師有足夠的耐心以及愛(ài)心。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成或者考試沒(méi)有考好時(shí)，不要立即不分青紅皂白地訓(xùn)斥或者罰做更多的作業(yè)。
班主任頭腦一定要保持足夠的清醒，不論發(fā)生什么事情都要先了解情況，調(diào)查一下到底背后發(fā)生了什么事情，然后要用一顆愛(ài)心去督促學(xué)生、感化學(xué)生，即使愛(ài)和懲戒達(dá)到的結(jié)果都是一樣的，班主任也要首先用愛(ài)去試一下。
4、班委會(huì)精細(xì)化分工做好助手
班委會(huì)選拔是每一位班主任開(kāi)學(xué)伊始必須要做的，筆者認(rèn)為組建班委會(huì)也不能隨意，需要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)。
首先是注意人選，班主任不要急于做出選擇，可以觀察一周再組建一個(gè)臨時(shí)班委，隨著自己對(duì)學(xué)生的了解漸深，可以逐漸調(diào)整人員，要讓他們都能勝任自己的崗位，這樣才能起到班主任小助手的作用。
其次要注意分工細(xì)致，甚至每一天的分工都要明確，不能讓學(xué)生有界限不清的問(wèn)題。
其三隨著“學(xué)講計(jì)劃”的推進(jìn)，班主任要選定學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，并明確其職責(zé)。
小組學(xué)習(xí)方式實(shí)施之初，班主任要逐步指導(dǎo)學(xué)生，尤其可以專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)各個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，讓他們明確自己的職責(zé)，讓學(xué)生把“學(xué)講方式”這種新的課堂模式逐漸變成課堂的常態(tài)。
當(dāng)然，班級(jí)的管理還有很多方面需要精細(xì)化，在市場(chǎng)大潮的沖擊下，教師要有一顆本真的心，教育部門(mén)要有科學(xué)的激勵(lì)措施，這些精細(xì)化的措施必將給這個(gè)班級(jí)的孩子帶來(lái)福祉，匯聚起來(lái)其實(shí)就是整個(gè)民族的福祉。
作者：樊志麗 單位：江蘇省新沂市高流小學(xué)
班級(jí)管理的論文14
班級(jí)是學(xué)校學(xué)生管理的基本單位，是每個(gè)學(xué)生在校生活的“家”，它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和社會(huì)化的重要基礎(chǔ)。“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息”的課程改革理念要求學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，特別是在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體，從而使他們的身心得到鍛煉，個(gè)性得到展現(xiàn)，因此作為班主任要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，是班級(jí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的、個(gè)性成長(zhǎng)的、自我管理的集體，讓學(xué)生在班級(jí)的自我管理中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。班級(jí)自主管理與學(xué)生發(fā)展包括兩個(gè)方面，一是班級(jí)自主管理的認(rèn)識(shí)，二是學(xué)生自主管理的價(jià)值。
1.所謂班級(jí)自主管理就是指學(xué)生在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下，以個(gè)體或團(tuán)體的方式來(lái)處理管理班級(jí)日常事物的一種管理模式當(dāng)代教育，作為教育者應(yīng)有傳遞者向顧問(wèn)、助手、參與者轉(zhuǎn)變。班主任不能再當(dāng)“保姆式”“警察式”的班主任，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們實(shí)行自主管理。
學(xué)生自主管理，通俗的講是指學(xué)生在管理上自己做主，也就是在管理過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)意識(shí)與行為表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)，支配外界環(huán)境的心理狀態(tài)。
自主管理意識(shí)作為自主管理重要的內(nèi)在構(gòu)成因素，自主管理行為是自主管理意識(shí)的外部特征，其行為受自主意識(shí)調(diào)節(jié)，使學(xué)生管理自主性的最終體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的自主管理行為的分析，可判斷其自主管理的水平。在明確了學(xué)生資助管理的一般概念和基本構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步考察學(xué)生自主管理的特點(diǎn)，以便為班主任對(duì)學(xué)生實(shí)行有效地管理奠定基礎(chǔ)。學(xué)生自主管理特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：自主性：這是最顯著的特點(diǎn)，學(xué)生的自主管理立足于學(xué)生自己管理自己，學(xué)生成為管理的'主體。協(xié)調(diào)性：自主管理是由意識(shí)、行為構(gòu)成的整合物。
2.學(xué)生自主管理的價(jià)值體現(xiàn)研究學(xué)生的自主管理的內(nèi)涵吉特點(diǎn)有無(wú)實(shí)質(zhì)性意義？他對(duì)班級(jí)管理工作有無(wú)真正價(jià)值？這也是班主任對(duì)學(xué)生管理必須解決的問(wèn)題。
2.1學(xué)生自主管理確立了“以人為本”的管理理念。自主管理最基本的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在管理中的自主性，能動(dòng)性、創(chuàng)造性。它克服了以往管理中把學(xué)生作為被動(dòng)客體，習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，用一系列管理制度和規(guī)范去要求學(xué)生的自上而下的管理理念，改變成視學(xué)生為獨(dú)立體，管理主體的由下而上的、低重心的管理理念。說(shuō)到底，自主管理是一種相信學(xué)生、依靠學(xué)生、立足學(xué)生，以學(xué)生為本的管理模式。
2.2學(xué)生自主管理，確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的管理理念。學(xué)生的自主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，主張學(xué)生在管理中進(jìn)行管理的自我設(shè)計(jì)，自我教育，自我調(diào)節(jié)。這種管理有利學(xué)生在管理中鍛煉自己，提高自己，發(fā)展自己。所以自主管理也是學(xué)生自身能力的一種解放。所以說(shuō)它是一種以學(xué)生發(fā)展為本的管理模式，是從學(xué)生發(fā)展角度實(shí)際的管理模式，它符合班級(jí)管理要為教育服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的管理宗旨和發(fā)展方向。由此可見(jiàn)，自主管理事關(guān)成效與影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要想達(dá)到比較理想的班級(jí)管理效果，重要的是形成正確的管理理念，產(chǎn)生立足于學(xué)生發(fā)展的管理模式。班級(jí)自主管理體現(xiàn)了新課程改革的思想，體現(xiàn)“以人為本”的新教育觀，它是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理的一種“挑戰(zhàn)”。在班級(jí)管理中實(shí)施自主管理可以激發(fā)學(xué)生的自我管理，自我教育的意識(shí)；可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和為他人服務(wù)的意識(shí)和能力，解放了班主任大量時(shí)間，是使班主任從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，提高了班級(jí)管理的效能：有利于半封的轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提高，可以強(qiáng)化教師的“以學(xué)生為本”的教育觀，做到眼中有學(xué)生，有利于教師在新課程改革中的轉(zhuǎn)變角色。
班級(jí)管理的論文15
�。�摘要］新的教育體制下，班級(jí)管理在學(xué)校管理工作中的地位日益凸顯。班級(jí)管理質(zhì)量主要取決于班主任的管理模式和治學(xué)理念，這就要求班主任不僅要具備較高的教學(xué)水平，還要有一定的管理能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，留給學(xué)生充足的發(fā)展空間，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，研究新形式下的班級(jí)管理模式。
［關(guān)鍵詞］班級(jí)管理;學(xué)生發(fā)展;集體精神
一、當(dāng)前班級(jí)管理模式存在的問(wèn)題
第一，教學(xué)壓力大，難以兼顧班級(jí)管理。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)中，受課程改革和師資隊(duì)伍的影響，教師教學(xué)壓力普遍較大，班主任除了要進(jìn)行好教學(xué)任務(wù)之外，還要做好管理工作，工作壓力更是進(jìn)一步加大。第二，班主任津貼少，管理形式化。國(guó)家各級(jí)教育主管部門(mén)都非常重視班主任隊(duì)伍建設(shè)和班級(jí)管理，而且希望通過(guò)提高班主任津貼等措施留下一批優(yōu)秀的班主任人才，但成效一直不理想，全員育人更容易成為空話。
二、新常態(tài)下班級(jí)管理職能
1.班級(jí)管理的組織職能
班級(jí)是學(xué)校中的一種社會(huì)性組織，具有一定的組織結(jié)構(gòu)。班干部是班級(jí)結(jié)構(gòu)和班風(fēng)建設(shè)的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶。班干部的模范作用能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)起到很好的導(dǎo)向作用，在班級(jí)內(nèi)部形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使同學(xué)們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，形成一股集中的力量，促進(jìn)班級(jí)的管理工作。要發(fā)揮好班級(jí)管理的組織職能，教師在日常的班級(jí)管理中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并以其為班級(jí)管理的首要目標(biāo)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，教師發(fā)現(xiàn)時(shí)，應(yīng)循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)，“以德服人”，通過(guò)言語(yǔ)的教化使其認(rèn)識(shí)到自己的'錯(cuò)誤，并尊重其個(gè)性發(fā)展。
�、谛纬煽茖W(xué)、民主、寬松的管理體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由成長(zhǎng)。要尊重每一個(gè)班級(jí)成員的發(fā)展。早在1999年成都某學(xué)校內(nèi)就有了班級(jí)內(nèi)部的班干部自薦和選舉制度，實(shí)現(xiàn)了“圓形”管理，把班級(jí)管理的責(zé)任交給學(xué)生，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，使其在共同的利益目標(biāo)下不斷努力奮斗。正是這樣的班級(jí)管理模式讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和行動(dòng)，懂得了“全局”意識(shí)，鍛煉了交流能力。
�、郯l(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，形成優(yōu)良的班風(fēng)。班級(jí)內(nèi)部的輿論能夠左右學(xué)生之間的正確關(guān)系，使他們?cè)诨ハ嘟涣�、溝通的過(guò)程中提升自我辨識(shí)能力，增強(qiáng)與人交流的能力，從而為學(xué)生更好地走向社會(huì)做準(zhǔn)備。
�、芊e極開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的交流、溝通能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展�！蹲冃斡洝肥且粰n當(dāng)下熱播的電視節(jié)目，這檔節(jié)目通過(guò)角色互換的模式向我們充分展現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生的性格特點(diǎn)和綜合素質(zhì)能力。針對(duì)班里同學(xué)有亂花錢(qián)、亂上網(wǎng)、和父母頂撞等問(wèn)題，我們選取了劉珈辰和楊杰互換變形一節(jié)。
本期主人公劉珈辰和楊杰是兩位身份截然不同的學(xué)生，劉珈辰是一個(gè)家境不錯(cuò)的叛逆少女，楊杰是云南文山一名窮苦女孩。結(jié)局中劉珈辰改變了不少，決心不再亂花錢(qián)好好讀書(shū)。學(xué)生們很受感動(dòng)。我們召開(kāi)了主題班會(huì)，班會(huì)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，本期哪一個(gè)鏡頭最讓你感動(dòng)?你為什么感動(dòng)？感動(dòng)之余，你想到了什么？同學(xué)們爭(zhēng)先上臺(tái)，說(shuō)出自己的真心感受，并滿(mǎn)含熱淚地用心寫(xiě)下了自己的感受。
2.班級(jí)管理的計(jì)劃職能
班級(jí)計(jì)劃的制定關(guān)系到未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)班級(jí)管理的走向和教學(xué)活動(dòng)的安排，影響到課堂教學(xué)效率和學(xué)生的發(fā)展。班主任計(jì)劃的主要內(nèi)容，包括一段時(shí)間內(nèi)班主任工作目的和意義，以及班級(jí)性活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員等情況的落實(shí)。它把學(xué)生短時(shí)期內(nèi)的活動(dòng)放在整個(gè)生命發(fā)展過(guò)程中，從多學(xué)科的角度審視班級(jí)計(jì)劃的可行性與合理性。
3.班級(jí)管理的育人職能
通過(guò)對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能培養(yǎng)、體質(zhì)教育、心理教育、社會(huì)性教育等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后走向社會(huì)積累豐厚的文化底蘊(yùn)。班級(jí)就是學(xué)生和老師共同的家，怎么用心去經(jīng)營(yíng)，則需要我們一天天一年年不間斷地維護(hù)。新教育告訴我們要充分發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)管理班級(jí)事務(wù)的能力，通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
班級(jí)管理工作瑣碎并且任務(wù)繁重，班主任要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，只要我們愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也一定愛(ài)我們。我們的愛(ài)會(huì)喚醒學(xué)生的激情，學(xué)生的愛(ài)會(huì)喚醒我們的幸福與快樂(lè)。就這樣以心換心，以愛(ài)博愛(ài)，共同享受教育的快樂(lè)與幸福。我們要用更寬闊的胸襟、更飽滿(mǎn)的熱情投入到我們熱愛(ài)的教育事業(yè)中去，為學(xué)生的美好未來(lái)貢獻(xiàn)自己微薄的力量。
參考文獻(xiàn)：
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