論專題教學與案例教學在國際貿(mào)易課程中的應用論文

論專題教學與案例教學在國際貿(mào)易課程中的應用論文

　　摘要：

　　國際貿(mào)易既是經(jīng)濟和管理類相關(guān)專業(yè)一門基礎(chǔ)理論課又是重要的核心課程，在整個專業(yè)課程體系中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，學好這門課程將為繼續(xù)學習其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。然而，在過去傳統(tǒng)的教學方法中，經(jīng)常采用是全部進行理論講授的教學方法，導致學生在學習過程中感到枯燥、乏味，同時學習的內(nèi)容在實際工作中應用不了，從而削弱了學生的學習積極性。筆者在《國際貿(mào)易》課程的教學實踐中，采用專題教學與案例教學相結(jié)合的方法，讓學生不僅理解國際貿(mào)易的基本原理，更重要的是能夠運用這些原理在工作實踐中分析問題，解決問題。

　　關(guān)鍵詞：專題教學；案例教學；國際貿(mào)易

　　一、傳統(tǒng)教學方法的局限性。

　　傳統(tǒng)教學方法在教學過程中基本形成了“老師為主、學生被動、依靠課本、灌輸知識”的傳統(tǒng)教學模式，不符合新階段對人才培養(yǎng)的要求。以老師教授為主“填鴨式”的“滿堂灌”教學形式，忽視了學生在學習過程中的主體地位，老師以自己的主觀標準去判斷學生的理解掌握程度以及學生的學習興趣，學生處于教學過程的附屬地位，造成學生被動學習，學習積極性不高，對所學專業(yè)知識的理解不透徹，學習興趣降低。

　　而《國際貿(mào)易》課程是一門開放性的學科，知識更新速度較快，許多知識是課本和課堂、本專業(yè)所不能囊括的，傳統(tǒng)教材中的知識相對陳舊，遠遠跟不上形勢的發(fā)展。如果教師只局限于書本知識，自然不能激發(fā)學生的學習興趣。同時，這門課程的內(nèi)容十分豐富，而課時相對有限，逐章、逐節(jié)講授，要么速度太快，要么省掉一些內(nèi)容，導致學生理解起來不系統(tǒng)、不連貫。目前，雖然在教學手段上突破了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)方式，但在有效利用多媒體教學設(shè)備方面還存在著差距，具體表現(xiàn)為只是把多媒體作為粉筆黑板的替代品，而沒有作為擴充知識容量的工具，導致課堂信息容量少，影響了教學效果。

　　《國際貿(mào)易》課程的主要內(nèi)容包括理論和實務兩大塊，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學中普遍存在著偏重理論教學但又缺乏系統(tǒng)的理論體系，具體表現(xiàn)為偏重于對20世紀前貿(mào)易理論和理論的表象解釋，沒有對理論間的邏輯關(guān)系、理論的產(chǎn)生背景、經(jīng)濟學分析、理論發(fā)展進行深入講解，更沒有把理論與現(xiàn)實經(jīng)濟生活結(jié)合起來，尤其是缺乏對現(xiàn)代貿(mào)易理論的教授和分析，這樣使得學生不能深入理解貿(mào)易理論及運用理論解釋現(xiàn)實國際貿(mào)易現(xiàn)象的能力，而且會因為2世紀以前理論不能很好地解釋當代貿(mào)易現(xiàn)象而對所學知識產(chǎn)生混亂和疑惑。偏重理論教學忽視實際應用的重要原因在于老師對貿(mào)易理論與貿(mào)易實踐的結(jié)合、實踐中的細節(jié)把握不準，往往喜歡多講理論少講實務，缺乏信手拈來生動案例的能力，使學生覺得課程枯燥，缺乏學習的動力和興趣。

　　二、專題教學法的優(yōu)點與基本做法。

　　為了改變這種狀況，調(diào)動學生的學習積極性、主動性，在教學實踐中，我們探索以專題為主線進行教學改革。首先，有利于學生加深對國際貿(mào)易理論的理解。學生通過自己閱讀文獻、組織研究討論，以及運用模型分析現(xiàn)實問題，加深了對枯燥理論的理解并能運用理論模型解釋現(xiàn)實現(xiàn)象。其次，有利于提高學生學習的積極性、主動性。傳統(tǒng)教學方式以教師和教材為中心，以灌輸教育為主，學生缺乏學習積極性。而專題式教學法要求學生自己分析案例或組織專題講座，學生由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，同時也了解了科學研究的方法，收到較好的教學效果。

　　再次，有利于更新課本內(nèi)容，介紹前沿知識。一般說來，教材普遍滯后于現(xiàn)實需要，尤其在發(fā)展迅速的國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域。將教學內(nèi)容列為專題講座，就便于融入最新理論成果和實踐案例，使學生接觸到國際貿(mào)易最新的知識。最后，有利于理論聯(lián)系實際。專題式教學法注重培養(yǎng)學生的分析能力，用所學的理論知識分析解決現(xiàn)實中的國際經(jīng)貿(mào)問題。學生通過收集資料，對案例有了深刻的理解；通過對所收集資料的深入分析，在掌握經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上，更能深刻地理解其實踐意義；在師生相互交流過程中，可以鍛煉學生綜合運用理論知識來分析和解決問題的能力。

　　那么，對《國際貿(mào)易》課程如何進行專題劃分與講授？《國際貿(mào)易》課程的內(nèi)容豐富，章節(jié)較多，根據(jù)知識點的內(nèi)在聯(lián)系和相對獨立性，我們把教學內(nèi)容劃分為國際貿(mào)易發(fā)展史、國際貿(mào)易理論、國際分工、世界市場、國際貿(mào)易政策與措施、經(jīng)濟一體化與全球化、世界貿(mào)易組織等7個專題，這些專題涵蓋了該課程的所有主要內(nèi)容。其中，國際貿(mào)易發(fā)展史、國際貿(mào)易理論這兩個專題理論性、知識性較強，相對較為枯燥，如果直接講授，學生難以理解�？梢允孪炔贾脤W生閱讀一些文獻、書籍，使他們通過閱讀，了解某一知識點的來龍去脈，加深理解。并且通過閱讀經(jīng)典文獻，感受到大師的思想魅力，這樣有利于培養(yǎng)學習和研究的興趣。在學生閱讀的基礎(chǔ)上，教師在課堂上與學生討論閱讀內(nèi)容，并進行重點講解。教學手段上充分利用多媒體教學，使授課內(nèi)容變得生動、豐富，收到良好的教學效果。國際分工和世界市場這兩個專題與實踐結(jié)合較緊密，在講授基本理論的同時，要求學生利用網(wǎng)絡等資源搜集國際分工和世界市場的新情況，并進行討論。例如：結(jié)合當前中國在國際分工中的地位，“歐美是董事會，印度是辦公室，中國是世界工廠”，讓學生展開討論。對國際貿(mào)易政策與措施專題的學習，由于國際貿(mào)易發(fā)展迅速，新的政策不斷出現(xiàn)，教材滯后現(xiàn)象突出。因此，教師應關(guān)注時事，及時更新教學內(nèi)容，如國際商會中電子信用證的有關(guān)規(guī)定、WTO的最新進展、電子商務的最新運用等，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了加強學生對這些新知識的理解，教師可以引導學生模擬國際貿(mào)易行為，面對復雜多變的環(huán)境，學會分析、判斷和決策。經(jīng)過這樣的實踐教學，學生不僅印象深刻，而且能夠?qū)W以致用。對于經(jīng)濟一體化與全球化、世界貿(mào)易組織這兩個專題，可根據(jù)內(nèi)容和課時，再細分為若干個子專題，如區(qū)域經(jīng)濟一體化、亞太經(jīng)合組織等，采用“專題報告互動教學法”授課。

　　《國際貿(mào)易》課程專題式教學法是在教學雙方積極參與、密切配合下展開的，調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的自學能力和科學思維方法，較好地體現(xiàn)了教學的基本要求。同時，教師的主導作用、教學組織能力得到充分發(fā)揮，教學水平得到提高，有利于《國際貿(mào)易》課程更受學生普遍的歡迎和喜愛。

　　三、案例教學的優(yōu)點與基本做法。

　　案例教學法應用于國際貿(mào)易學科的教學上，就是通過對一個具體的教學情境的描述，引導學生對案例進行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學方法。這種開放式的教學方法，通過引用形形色色的案例，可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有效地調(diào)動學生的學習積極性。案例教學注重引導學生通過案例的分析推導來解決實際問題，學生在分析案例過程中，需要搜集各方面的資料和信息，并對資料作多方面的分析，從而可以培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，促使學生的思維不斷深化，提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，通過案例教學也能促使學生在小組討論合作過程中提高溝通、協(xié)調(diào)、合作和表達能力。

　　案例教學法沒有固定的模式，但不論何種模式，都離不開幾個基本實施環(huán)節(jié)。只有有效實施這些環(huán)節(jié)，才能保證整個案例教學的成功。通常而言，案例教學法包含以下幾個基本環(huán)節(jié)。

　　第一，案例的選取。案例教學法圍繞案例來開展，選取的案例質(zhì)量決定著課堂教學的成效。課前，教師要根據(jù)教學目標，考慮學生現(xiàn)有的知識水平，收集整理相關(guān)素材，準備好案例。

　　第二，案例的呈現(xiàn)。案例的呈現(xiàn)主要有兩種方式：一是在講授知識之前，先給學生案例，讓他們結(jié)合接下來要學習的內(nèi)容進行分析。二是在講授知識之后，給學生一個案例讓學生進行分析。不管是哪種方式，教師都可以根據(jù)教學條件選用多種形式展示案例，使學生充分感知案例。

　　第三，案例的分析。學生對于案例的內(nèi)容有了一定的感性認識后，就進入了下一個階段——分析討論階段，這是案例教學的重點，教師應引導學生運用相關(guān)的國際貿(mào)易知識，圍繞關(guān)鍵性問題、教學重點、難點問題進行思考和討論。一般可先由學生個人分析，再分組討論，最后全班交流，表現(xiàn)好的小組給予一定的鼓勵，也可由一名學生主講，接受其他同學詢問。分析討論有時不要求有統(tǒng)一的標準答案，重在培養(yǎng)學生的語言能力、思維能力和解決問題的能力。

　　在教學過程中，應該使每個同學都有機會參與案例的討論；在分析討論時，當學生討論出現(xiàn)冷場時，教師應及時啟發(fā)，活躍學生思維，使他們進入角色；當學生離題太遠時，教師要及時調(diào)控，避免浪費時間，以獲得最佳效果。第四，案例總結(jié)。該階段是在學生討論的基礎(chǔ)上進行的，由教師來實施。由于學生知識的局限性，分析可能不到位需要由教師來補充和總結(jié)。教師要適時地把案例中包含的知識點引出，指出案例討論思路的正確與否，對學生的分析進行評價，指出成功之處和需要改進的地方，必要時與學生進行再討論，從而使學生真正掌握課堂內(nèi)容，同時還要對學生進行一定的激勵。

　　四、結(jié)語。

　　國際經(jīng)濟合作和國際貿(mào)易的快速發(fā)展對外貿(mào)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，《國際貿(mào)易》課程的教學必須在精確地闡述國際貿(mào)易涉及的基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上注重國際經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展新動向，密切關(guān)注國際貿(mào)易發(fā)展中的現(xiàn)實問題，從而擴大教學視角和提高學生的知識儲備、知識素養(yǎng)。但如果完全采用傳統(tǒng)的教學方法教學的話，許多學生對理論知識不感興趣，教學效果不會太好。為了改善教學效果，除了采用案例教學結(jié)合傳統(tǒng)的教學方法以外，還可以借助于多媒體等現(xiàn)代教學技術(shù)和手段，輔之以專題教學法。專題教學法不僅有利于增強學生對理論知識的興趣，彌補教材落后于現(xiàn)實之不足，有利于理論聯(lián)系實際，專題教學法還有一個好處，就是能夠促進教師的科學研究。

　　教師制作專題時，需要收集資料，需要對有關(guān)問題進行分析與思考，從而為科學研究提供素材和思路，以教學促進科研，以科研改進教學，實現(xiàn)教學與科研的良性互動或雙贏，提高課程建設(shè)的質(zhì)量。當然，這種教學方法對教師提出了更高的要求。教師課前需要進行大量的資料收集和處理，授課時要敢于大膽創(chuàng)新，不拘泥于教材的內(nèi)容甚至結(jié)論，要觀點新穎、信息量大，緊跟時代經(jīng)貿(mào)熱點問題和現(xiàn)實問題，提出的問題令人深思。無疑，這樣的教學課前的工作量很大，但很受學生歡迎，教學效果很好。

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