淺談《國際貿易》課程教學方法的論文

淺談《國際貿易》課程教學方法的論文

　　論文關鍵詞：國際貿易 教學方法 教學實踐

　　論文摘要：結合《國際貿易》課程的科研與教學實踐，討論了《國際貿易》課程教學的難點，對幾種有效的教學方法進行了一些研究和探索，為教學方法改革提供了思路，以期開發學生的潛力，培養學生的學習興趣。

　　1 探討《國際貿易》課程教學方法的必要性

　　作為實現教育目的諸多環節(如教學、論文、實踐)中的重要一環“教學”，在大學生的培養中具有不可替代的作用。教學是教師依據一定的教材所包含的基礎知識、基本技能技巧為主要內容，采取一定的調控手段，組織學生學習的一種雙邊和多邊活動的系統教育過程。教學方法是指在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動形式的總稱。教學活動是教師的“教”與學生的“學”的統一�！敖獭狈ㄅc“學”法相互聯系與作用，共同影響著教學效果和教學質量。因此，教學方法是教學效率高低和教育目的實現的關鍵。實踐證明，科學地選擇和使用教學方法能夠調動學生的積極性、主動性，激發學生的學習興趣和求知欲望；能在不加重學生負擔的情況下，全面完成教學的任務。所以，正確選擇和運用教學方法，對于更好地培養專門人才具有重要意義。

　　在世界經濟一體化的大背景下，國與國之間的貿易交往日益密切，社會對高校畢業生提出了熟悉更多國際貿易相關知識的要求�！秶�際貿易》是國際經濟與貿易本科專業最重要的核心基礎理論課程。同時，作為國際貿易實務、國際服務貿易、國際經濟合作、WTO理論與政策、世界經濟概論等其他專業課程的先修課程，《國際貿易》課程在整個國際經濟與貿易專業的課程體系中發揮著重要的基礎性作用。在我國加入WTO后，伴隨著對外貿易規模不斷擴大，很多其他專業如金融學、電子商務、市場營銷、保險學等也紛紛開設了《國際貿易》課程。如何提高《國際貿易》課程的教學效果越來越受到普遍關注�！秶�際貿易》課程涉及的知識面廣、綜合性強，教學有一定難度，因此，在《國際貿易》課程教學的過程中，如何靈活運用各種教學方法，提高學生的學習興趣顯得尤為重要。

　　筆者結合《國際貿易》教學要求與近幾年的科研教學實踐，致力于探討在《國際貿易》課程教學過程中，如何改進教學方法和提高課程教學效果，以期開發學生的潛力，激發學生的學習興趣。

　　2 傳統《國際貿易》教學方法存在的問題

　　2．1講授有余，互動不足

　　目前的《國際貿易》教學過程中，缺乏師生互動和交流，部分學生缺乏共同探究的熱情，只是一味地接受教師的單向傳遞，難以形成一個良好的互動教學過程。美國的研究表明，學生越多地參與課堂討論學習，他們就學得越多，理解得越好，記得更牢，學習心情更好[3l。有研究表明，正常情況下教師上課時只能連續維持學生的注意力15～20min，在這個時間段后學生的興趣就會慢慢降低。因此，在45min的課堂教學中，需要在講授的同時與學生進行充分的互動交流，讓學生在課堂學習中扮演更積極的角色非常重要。

　　2．2理論有余，案例不足

　　在傳統的《國際貿易》課程教學中仍大多采用以傳授理論知識為主的模式，且理論學習和實踐之間的融合不夠，這些已不太適應當今多學科專業交叉融合的趨勢�！秶�際貿易》是一門密切聯系國際貿易政策措施、聯系國際貿易規則和國際貿易發展的課程，因此《國際貿易》課程是和實踐密切相關，不斷變化和發展的。這就需要教師密切跟蹤課程的最新發展動態，加強對案例的搜集、整理和歸類，并在教學過程中與學生進行分享和交流，激發學生的學習興趣，培養學生的經濟敏感度，做到與時俱進。通過在教學中引入案例可以縮短教學情景與實際生活情景的差距，鍛煉學生分析和解決問題的能力。

　　2．3考核方式單一

　　考試就如一根指揮棒，學生往往根據考試方法及內容確定相應的學習方式，單一的閉卷考試與《國際貿易》課程內容及特點不相適應。這種單一的考試方式難以調動學生學習的主動性和積極性，不利于開發學生的潛能。因此，應改變單一的閉卷應試方式，用多途徑評價學生的系統知識和創新能力，以求充分、全面反映學生掌握知識的情況，改變片面依賴筆試的評估模式帶來的弊端。為此，需要設計一套考核指標體系，從多角度予以考核。

　　基于以上《國際貿易》課程傳統教學的缺點，必須深化教學改革，探索新型的、有效的教學方法，從而加強學生能力的基本訓練，以適應培養高素質人才的要求，促進教育水平的提高。

　　3《國際貿易》教學方法的實踐探討

　　3．1案例教學法

　　《國際貿易》課程理論性較強，學生缺乏興趣，經常容易引起學生學習疲勞性，因此無法達到良好的教學效果。改變這樣的局面，就必須“理論結合實際”，采用案例教學法。案例教學法為哈佛首創，是以案例為基本教材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，借以提高學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法常用作傳統講授方法的補充，有利于將理論應用于實際問題的分析。如在講到反傾銷的時候，可以選取具有代表性的外國對中國反傾銷案件(如歐盟對中國節能燈反傾銷、巴西對中國眼鏡架反傾銷等案例)以及中國對外國反傾銷案件(如中國新聞紙反傾銷、中國對日、韓不銹鋼冷軋薄板反傾銷等案例)進行分析、歸納、概括和總結，同時分析中國在面臨國外反傾銷時的特殊性。在講到產品周期貿易理論時，我們可以引入紡織制衣、塑料玩具、電子裝配等產業的國際轉移的典型案例進行講解。通過案例教學法，既能培養學生勤觀察、勤思考的學習習慣，又能訓練學生的邏輯思維能力。

　　案例教學法還能促使教師更加關注國際貿易方面的前沿問題，教師在進行廣泛的調查研究的基礎上，對搜集的資料進行合理地加工、整理，選出適用于教學需要的不同案例，對教學內容進行必要的修正和更新，從而使教師的教學、科研業務水平不斷得到提高。

　　3．2小組討論法

　　小組討論法就是學生在教師指導下，以小組為單位，圍繞某一特定問題，進行充分準備，并鼓勵發表不同意見，以求弄懂問題、解決問題的一種教學方法。在教師講授中，學生是被動的信息接受者；而在討論中，學生是積極參與者。小組討論的優點是為學生提供團隊協作的機會，學生能集思廣益，產生大量的創新思維，積極參與和主動學習。討論要具有活力，教師需要花時間提前準備好問題綱要，仔細規劃如何來引導學生們進行討論。如在講到貿易依存度的時候，教師可以給出我國貿易依存度的實際資料，然后提出討論中心議題——我國貿易依存度過高的經濟影響及原因所在，學生分組討論，陳述各自觀點，最后由教師總結評價，給出分析問題的方法和答案。這種方式通過組織學生對所學問題的討論，促使其動腦思考，進行分析對比，從而培養鍛煉其獨立思考和分析判斷問題的能力。在小組討論教學法中，學生之間的互動成為可能，這樣就擴大了課堂教學中的信息渠道，使整個課堂教學成為了一個網絡結構，學生不僅可以向老師學知識，而且也可以從同伴中學到知識。從更深的層次來看，教學相長也成為可能，課堂教學中不僅學生獲得了發展，而且教師可以在與學生的互動中得到發展。   此外，小組討論成績可以按一定比例計入《國際貿易》課程學生最終總成績，來評價學生的分析問題和解決問題的能力，從而改變片面依賴筆試的評估模式帶來的弊端。這種評估方法有利于激發學生的實踐的熱情，引導師生重視創新能力的發展，淡化標準答案意識。

　　3．3探索(研究)式教學法

　　探索(研究)式教學法是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活動而獲取知識的方法。在這類方法的實施過程中，教師引導學生盡可能地發揮自己在學習中的自主作用。教師的作用更重要的是體現在為學生設計探索研究的情境，提供相關的資料，引導學生開展有目的的探索活動，幫助學生形成“發現”的結論或結果。其目的是通過調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識以及發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力和獨立研究能力。

　　國際貿易學是與實際生活聯系緊密的一門學科，采取探索式的教學尤為合適。如《國際貿易》課程中有很多理論模型，如果單純地介紹理論模型，顯然是枯燥的和難以接受的。并且由于學生對理論的背景知識了解寥寥，因此學來的理論也是一知半解和僵硬的，學生本身往往只記住一些結論，而對原理形成的思路卻不甚了解，既不重視思維的過程，忽視思想方法的培養，更談不上運用理論來解決實踐中的問題了，這樣就難以達到開設《國際貿易》課程最主要的目的。而教師通過提供相關資料，引導學生開展有目的地探索活動，學生能夠了解某一理論模型產生的來龍去脈，找到分析問題的突破口，能夠加深對國際貿易理論的理解與認識，從而提高理論的實踐能力，此外，對培養學生從事學術研究的興趣有很大的幫助。

　　3．4提問啟發式教學法

　　提問啟發式教學法是指在教學的過程中，教師運用提問的形式，輔之以教師的引導及解釋，讓學生獨立思考、鉆研，去完成問題的解答，從而促使學生學習的方法。教師在設計問題時，應做到：

　　一要圍繞教學目標，有的放矢；二要有一定的思維含量，難易適中；三要“點出”問題的關鍵。提問可以“拔動”學生的思維，必要時，鼓動學生提問題，這樣不僅可以使學生動腦筋，也可打開教師的思路。通過問和答，可以使學生全力投入老師的問題思考之中，從沉悶的聽課氣氛中走出來，積極運用其思維分析問題、提出問題。學生學習的主動性調動起來了，對所學的知識加深了理解，學習就有了興趣。

　　在《國際貿易》課程的教學中，教師應根據課程內容在講課過程中巧布懸念適宜提問，比如在講到關稅和配額的局部均衡分析時，可以先對關稅的經濟效應先詳細講授，然后拋出問題“配額的經濟效應如何?它和關稅的經濟效應相同嗎?”“為什么?理由何在?”學生可以模仿教師對關稅經濟效應的講授來分析配額的影響，然后教師及時講解排除錯誤答案，使學生開動腦筋、認真思考，同時明白自己分析問題時的錯誤所在，加深理解，印象深刻。

　　實踐表明，以上教學方法比傳統的教學模式具有顯著的優越性，不僅達到使學生較系統牢固地掌握專業知識的教學目的，而且提高了學生的綜合能力。而具備各方面較強的綜合能力是可以讓學生受益終身的，這也是教育應實現的更高目標。因此，以上教學方法很值得在《國際貿易》課程教學中應用與推廣。教師講課時應根據需要適時轉換不同的教學方式，以增加課堂教學方法的多樣性和趣味性，最大限度地提高學生對學習的興趣，進而取得令人滿意的教學效果。當然，如何靈活和綜合運用多種教學方法，還有待我們不斷在教學實踐中加以探索。

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