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初中化學實驗教學實驗情境的應用研究論文
摘要：實驗教學環節在整個化學課程中占據了相當大的比重, 同時, 通過化學教師為學生進行實驗演示或者是由教師帶領學生共同進行實驗操作, 將幫助學生實現對化學現象的直觀洞見, 亦能夠使學生實現對相關化學知識的深入理解。還有就是, 化學實驗能夠有效地拓展學生的思維, 使學生在觀摩或者是親自進行實驗操作的過程之中, 其自身的創新能力得到養成。鑒于此, 每一位化學課程授課教師都應當精心地進行實驗準備和實驗設計。
關鍵詞：初中化學; 實驗教學; 實驗情境;
從化學整體教學的角度來看, 實驗教學部分的重要性主要表現為此種教學形式能夠為學生實現直觀的化學反應以及化學現象演示, 這是教師通過講授式教學方式所難以達成的效果。盡管國內學界對于如何組織和開展化學實驗教學的文章已經有了可觀的數目, 不過在如何提升實驗教學實效性方面的研究較少有研究者問津。為此, 筆者將從依托形象的實驗情境營造, 調動起學生的探知欲、將以往的演示實驗模式轉變為探索實驗模式, 以此實現對學生創新能力的有效養成、充分利用多媒體技術提升實驗教學效率、提升實驗的安全系數、在生活中拓展化學實驗, 激發學生實驗興趣這幾個方面就初中化學實驗教學展開研究, 以供參考。
一、依托形象的實驗情境營造, 調動起學生的探知欲
如若學生對某一化學知識產生深入了解的興趣, 則無需教師的督促, 便會自發進行主動學習和探知。同時, 當學生對化學知識的學習充滿了期待或是興趣時, 則會使整個課堂變得更加活躍。因此, 教師設置生動有趣的實驗情境, 幫助學生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術快速發展的背景下, 教師可以運用多媒體技術巧妙設計風格異于傳統書面教學的情境, 利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學生激發探究實驗的學習欲望。同時, 教師還可以引入問題情境, 注重書本知識與實際生活中的化學應用的結合。
比如, 在教學“白磷的自燃”一節內容時, 教師在課堂的一開始, 就可以利用游戲吸引學生的注意力。首先, 取來試劑瓶, 并加入少量的二硫化碳, 之后將少許白磷放入到試劑瓶中, 制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上, 使濾紙被溶液潤濕。不一會兒, 濾紙便起火燃燒。這一實驗創設的情境, 大大地激發了學生的興趣, 調動了學習的探究欲望。這樣的實驗將學生與周圍的生活聯系起來, 能引起學生的共鳴, 讓學生感受到化學的魅力和知識的必要性。有了好奇心, 學生自然會激起了探究的意識, 這對以實驗為主的教學無疑有極大的促進作用, 而學生也會從“要我學”的被動狀態, 轉變為“我要學”的主動出擊。學生積極地、主動地吸收知識, 進而提升了實驗教學的有效性。
二、將以往的演示實驗模式轉變為探索實驗模式, 以此實現對學生創新能力的有效養成
在以往的化學實驗教學中, 化學教師通常會在講臺上為全班學生進行實驗步驟演示。在這個過程之中, 每個學生僅僅以旁觀者的身份參與其中, 每當教師演示完畢, 學生常常會有意猶未盡之感。鑒于此, 化學課程授課教師應當將傳統的演示實驗模式轉變為探索實驗模式, 以此來調動和滿足學生的化學知識探知興趣。例如, 在講解“制取氧氣”這部分內容時, 我便采取了探究實驗模式, 并沒有按照教材內容按部就班地進行實驗操作, 而是帶領學生共同進行了分析和探究, 最終取得了較為理想的實驗教學效果。
三、充分利用多媒體技術提升實驗教學效率
多媒體具有形象生動的特點, 是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現代化教學手段。利用多媒體可以營造直觀的教學情境, 通過演示讓學生了解實驗步驟、過程、實驗目標等。有些化學實驗由于要求太高或者存在風險, 學生不宜于操作, 而多媒體技術正好可以彌補這些缺陷。以往一些無法由教師為學生演示的實驗內容, 諸如爆炸、產生有毒有害氣體等危險系數較高的實驗, 可以通過多媒體技術為學生進行直觀演示。這樣既滿足了學生的好奇心, 同時也彌補了以往無法為學生進行實驗演示的遺憾。
四、提升實驗的安全系數
雖然大多數化學實驗都是安全的, 但是也不排除個別化學實驗會有一定的安全隱患, 一旦沒有把握好, 就容易出現實驗事故。為此, 化學教師在為學生進行實驗演示過程之中, 必須注重對化學實驗安全系數的提升。原因在于, 化學反應中極易產生一些對人體有害的物質, 盡管在教學中發生的幾率不大, 但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此, 化學教師在每次進行實驗操作前應當認真地檢查實驗設備, 在組織學生進行實驗操作之前, 要反復交代注意事項, 以此來降低意外情況的發生概率。
五、在生活中拓展化學實驗, 激發學生實驗興趣
生活中有很多可以開展的化學實驗, 因此教師可以為學生布置生活化的化學實驗。這有利于學生在生活中養成化學探究習慣和激發探究欲望, 也有利于將化學實驗延伸到課外, 使學生的化學素養得以提升。對此, 教師應該注意, 一方面培養學生家庭實驗興趣, 一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調查。
(一) 培養學生家庭實驗興趣
在生活中, 教師可以為學生設計一些力所能及的實驗, 讓學生進行自主實驗探索。學生在自主實驗的過程中, 對家庭實驗進行分類, 采用多種實驗形式, 自主選擇, 從而會更加關注社會、關注生活, 對家庭實驗的興趣也會更濃厚。
(二) 積極組織形式多樣的生活實驗與調查
教師應該為學生提供更自由的實驗, 提供開放性實驗, 激發學生的思維、想象空間, 使實驗的教育功能在三維目標中最優化。當然, 在生活中拓展化學實驗的方法還有很多, 教師應該積極探索方式方法, 積極培養學生實驗興趣與化學素養。
六、結語
對于初中化學教學而言, 實驗是最為關鍵的一項教學內容, 是無法忽略的。初中化學教師應該認識到實驗對于化學教學的意義, 要充分利用實驗教學, 通過多種形式與方法, 使學生提升對于化學學習的興趣, 提升化學學習效率。
參考文獻
[1]計玲鳳.基于發展學生核心素養的初中化學實驗教學優化的研究——以“物質燃燒的條件”為例[J].數理化學習 (教研版) , 2017 (7) .
[2]李琳.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探析[J].中學課程輔導 (教師通訊) , 2017 (1) .
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