初中化學概念教學中的幾點做法探析論文
[摘要]在初中化學教學中,概念教學尤為重要。本文從把握關鍵字詞、正反列舉、概念變式、重點剖析等方面闡述了活化化學概念的幾種方法。
[關鍵詞]概念重要活化
化學概念是用極精辟的語言高度概括出來的。常包括定義、原理、物質的組成和分類、相互反應及變化規律等。其中每一個字、每一個詞、每一句話、每一個注釋都經過了認真推敲,尤其特定的含義,保證了概念的完整性和科學性。
在初中化學教學中,基本概念幾乎每節都有;瘜W概念是學習化學必須掌握的基礎知識,它在一定程度上揭示了化學的本質,在整個化學學習中起著指導作用。因此,準確的理解化學概念,對于學好化學尤其重要。然而,因為初中生抽象的分析理解能力較差,所以老師講清概念,學生加深對概念的理解在化學教學中顯得尤為重要。
一、通俗語言,掌握概念
某些概念的表達字數多,不易記憶,對這些概念可通過分析找出它的實質部分,用通俗的語言加以概括理解。使概念形象化、生動化,變難為易。如:“化合反應”用“多變一”概括;“分解反應”用“一變多”概括;催化劑在化學變化中的作用與表現可概括為“一變二不變”。
二、關鍵字詞,把握概念
為了深刻領會概念的含義,教師不僅要注意對概念論述時用詞嚴密性和準確性,同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤。這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維能力。例如:在講“單質”與“化合物”這兩個概念時,一定要強調概念中“純凈物”三個字。因為單質或化合物首先應是一種純凈物。然后再根據它們組成元素種類的多少來判斷是單質或者是化合物,否則學生就錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成單質。(因為它們就是由同種元素組成的物質)。同時,又可誤將含不同種元素的物質看成化合物(因為由氮氣、氧氣組成的混合氣體含有不同種元素)。
又如:酸、堿的概念是建立在電解質的基礎上的!半婋x時產生的陽離子全部是氫離子的化合物是酸”!半婋x時產生的陰離子全部是氫氧根離子的`化合物是堿”。其中的“全部”就是概念的關鍵詞語了。因為硫酸氫鈉電離產生的陽離子有氫離子、鈉離子兩種,陽離子不是“全部”是氫離子,不符合酸的定義,硫酸氫鈉不屬于酸,屬于酸式鹽。因此在講酸、堿的定義時,均要突出“全部”(指電離產生離子的種類)二字,以區別酸與酸式鹽,堿與堿式鹽。
三、重點剖析,理解概念
對于一些含義比較深刻,內容比較復雜的概念,進行重點剖析,深入理解,才能提高學生運用概念、分析問題、解決問題的能力。如:“溶液”概念要抓住“均一”(指溶液各部分性質一樣,溶質質量分數一樣)。“穩定”(指外界條件不發生變化,就無沉淀出現,溶液也不會分層,即溶質和溶劑不會發生分離)和“混合物”(指組成溶液的各部分都保持本身的化學性質)三個關鍵詞語才能深入理解,全面掌握。又如:“質量守恒定律”,則要抓住“參加”(指已經發生了反應的部分,未反應的部分如過量的,不參加反應的物質不在此例),“化學反應”(指質量守恒定律適用的對象,是發生了化學反應的物質,若物質間沒有發生化學反應,其質量關系與質量守恒定律無關)!吧伞(指化學反應生成的所有物質)和“質量總和”,幾個詞語,深入剖析。同時抓住“兩個不變”(1)元素(或原子)種類不變,反應前有幾種,反應后仍有幾種。(2)各原子的數目不變,反應前為多少個,反應后仍為多少個,就能使“質量守恒定律”的應用自如了。
四、正反列舉,講清概念
有些概念從正面講完后,再從反面講,可以使學生加深理解,不致混淆。如在講“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物,如果其中一種是氧元素,這種化合物就叫氧化物”之后,可接著提出一個問題:“氧化物一定是含氧化合物,那么含氧化合物一定是氧化物嗎?為什么?”這樣可以啟發學生積極思維,反復推敲,由此可加深對氧化物概念的理解,避免概念模糊不清。
五、變式理解,“活化”概念
抓好概念的變式理解,是指從不同角度對概念加以變式,使概念“活化”,就能使學生對概念的認識上升一級臺階。如:“固體溶解度”概念,可以從以下幾個方面變式理解:①在t℃時,A物質在100g水里達到飽和狀態時溶解的質量為Sg;②在t℃時,100g水中最多能溶解A物質的質量為Sg;③在t℃時,有SgA物質要制成飽和溶液,需水質量為100g;④在t℃時,在100g水里要配制成A物質的飽和溶液,最少需要A物質的質量為Sg等,通過變式使學生既容易理解,又便于掌握。
總之,在進行概念的教學中,教師要抓住每個概念中反映事物本質屬性的關鍵詞語,及相關特性,因勢利導,克服不利因素,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內涵與外延的關系,使化學基本概念在初中化學中更好的發揮指導作用,以增強學生的學習能力。
[參考文獻]
[1]傅爾羽,《東莞教研》[J],東莞教育局教研室,2008
[2]何彩霞,《化學教育》,北京師范大學化學學院,2009
[3]JBBest、黃稀庭等譯,《認知心理學》[M],中國輕工業出版社,2000
[4]曾琦;蘇紀玲;章學云;江昕;概念學習的心理學研究成果及新進展[J];教育科學研究;2006年04期
[5]謝澤琛,錢揚義;國內“化學概念教學”研究新進展[J];化學教育;2004年10期
【初中化學概念教學中的幾點做法探析論文】相關文章: