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淺談化學教學中創新意識的培養1500字
中學教育是建立創新思維，培養創新人才的關鍵，中學化學中的創新在教育就是要創設一定條件和氛圍，引導、啟發學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發現“新現象，通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規律。中學化學教學中培養學生的創新意識，要從發展學生的求異思維著手，充分發揮學生的主體作用。要通過學生的思考、探索、發現、創造，使他們成為學習的主人，學會學習，逐步掌握方法，為此，作為教師的我們在教學中應做到以下幾點：
一、培養創新意識，質疑是關鍵
實施素質教育，課堂教學必須著重提出“學”字，讓學生逐步從“學答”轉到“學問”上來。在這一過程中，教師應成為組織者、參與者、指導者，讓學生“跳一跳，摘到果子”。在教學中，我十分重視對學生質疑能力的培養，已達到促進他們自主創新學習的目的。在平時的教學中，老師要特別注意做好示范，教給學生質疑方法，例如：在學習“二氧化碳和一氧化碳”這部分內容時，我為學生示范質疑：二氧化碳和一氧化碳的物理性質有哪些？化學性質有哪些？作用有哪些？咱們打算怎么研究？通過示范質疑，為學生主動質疑打好基礎。作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個質疑的情境，教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺沖擊刺激以便吸引學生的興趣，激發學生的求知欲。但這種好奇與興趣是本能的，不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，才能起著持久、穩定，強有力的動力和維持調控作用，如善于創設問題情境激發興趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用，只有學生對化學學科有強烈的探索欲望才會產生質疑的能力，才能養成創新能力與膽識。
二、積極鼓勵、培養學生敢于創新
要培養學生的創新意識，關鍵要讓學生敢于質疑。所以教師要給學生提供質疑機會。在課堂上能大膽質疑，是學生積極思維的結果。因此，在課堂教學的設計上，必須依據學生學習的規律，努力創設條件，營造質疑機會，教師要有意識地留給學生充分的思考時間，讓他們去理解知識，產生疑點，鼓勵他們有疑即問，切忌壓服和諷刺，如在教學“二氧化碳的制取”時，我首先讓學生思考，看到這個課題，你有什么想法？學生們爭先恐后舉起了手，各抒己見，我抓住這一時機，圍繞學生的發言，引導他們利用以前學過的氧氣的制法來解決這一問題，學生們帶著這個問題投入到討論中，在愉悅的氛圍中使問題得到解決。可見，教師給學生一個質疑機會是那么重要，它不但使學生思維得到淋漓盡致的展現，還增添了他們戰勝困難的決心。培養創新能力的關鍵是培養創造性思維。在教學中培養創造性思維能力要鼓勵學生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師和書本，例如：學習二氧化碳制取時，實驗裝置中用的是長頸漏斗。為此，可以向學生提問：能否換成其他儀器？如能，有什么好處？通過這樣的環節，引導他們想出盡可能多的方法。經過對這些問題的討論，逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點。
三、主動參與、培養創新思維
化學是一門實驗科學，特別是中學教育階段�；瘜W實驗對于學生掌握知識，形成能力具有特別重要的意義。探究性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識與技能，還要求他靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。探究性實驗在激發學生創新欲，培養創新能力等方面具有常規實驗所無法比擬的作用。在教學中我們要大膽地“放”。在課堂教學中，放手讓學生學習知識，探索規律，是學生主動參與培養創新意識的保證；也要精巧的“扶”�！胺觥本褪前l揮教師的主導作用。“扶”要扶得準、扶得巧�！胺拧敝蟮牟攀怯嗅槍π缘模攀莿撔滤枷肱囵B所需要的，教師要扶在學生疑難處，扶有困難的學生�！胺觥辈坏獛椭鷮W生弄懂“是什么”，還要引導學生知道“為什么是這樣”，更要點撥學生弄清“怎么知道是這樣”。只有這樣才能讓學生學會、會學。
如學習氧氣實驗制法時，可以要求學生根據反應原理、條件和特點，自己設計一套制取氧氣的實驗裝置，學生完成后，要組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等。對有創新的方案給與表揚、調動學生的創新積極性和主動性。
四、開展科技活動，展現創新能力
科技活動的開展狀況左右著創新活動，為此，在教學中必須千方百計，想方設法開展科技活動。從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結合課本，適當補充學習一些課外知識、拓寬知識面。進行一些趣味性實驗。在培養學生的創新活動中，還應注意聯系社會實際，讓學生進行社會調查，寫專題小報告，然后，由老師提出改進意見和措施。
總之，創新能力是新世紀人才的最核心素質。在教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激發學生積極、主動探究的欲望，多思、敢問、主動創新，使他們成為學習的主人，成為新世紀的創新人才。
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