實驗對中學化學教學的性教育論文

實驗對中學化學教學的實用性教育論文

　　一、實驗是突破化學教學重難點的重要方法

　　實驗是解決化學教學重難點的重要方法之文秘站:一,因為實驗的方法可以使理論上的抽象化為具體的實驗情境,讓學生感受到化學的可操作性,將化學的神秘和具體的實驗情境聯結在一起,讓學生觀察思考、分析討論、歸納總結,通過實驗的方法來領悟化學理論的科學實質。例如在化學變化的講述中,學生很難體會新物質這一概念,教師可以通過加熱銅綠和碳酸氫銨的實驗來讓學生觀察和分析,學生看到了水的生成,黑色物質的產生,反應物質顏色上的變化等,從而掌握了化學變化的實質,這樣教學就顯得得心應手了。

　　化學實驗要根據教學實際需要進行設計和選擇,注意化學實驗教學的目的性、科學性和合理性;實驗不一定是單一的化學實驗,也可以是實物掛圖、自制的各種電腦課件、模型教具等。例如,我們講金剛石、石墨的物理性質不同是由于二者結構上的不同引起的,教師就可以展示自己制作的金剛石、石墨結構模型讓學生比較,讓學生心中形成碳元素的原子結構不同它的物理性就會有差異的理念。就能很輕松地讓學生理解和記憶。利用實驗突破教學重難點的教學中,老師要精心準備,做好課堂預設,正確估計學生的能力。對于實驗教學中的每一個環節要做到目的明確,防止實驗教學的無序性。無論是演示實驗還是學生分組實驗,教師切不可急于給學生的實驗下結論,對于課堂中出現的預設以外的問題教師切不可以權威和所謂的科學結論去壓制學生似乎不符合常規的想法。老師對學生的問題一定要給予科學的引導以形成合理的解釋。

　　二、實驗教學是提升化學教師專業素質的重要途徑

　　化學實驗教學不能只停留在教師講實驗,學生照樣做的水平上。教師要對實驗教學進行反思,進而探索化學實驗教學的新思路、新方法,不斷思考優化改進實驗。對于許多實驗過程中出現的不符合常規的現象,教師要認真探索這些現象產生的原因,這一探究過程也是教師提高自身專業素質的過程。

　　三、實驗是提高學生創新能力的有效渠道

　　教師要把提高學生探究興趣和能力作為化學實驗的重點,此來培養學生的創新素質。教師對學生創新能力培養不能好高騖遠、急于求成。教師要有目的、有計劃、有步驟、分階段地去培養學生的創新思維。在教學中通過科學的教學設計抓好基礎的前提下增加其探究性成分,引導學生提出問題,再通過合作學習與探究討論等分步解決問題,這樣就能較好地體現化學實驗的探究性。要提高學生的實驗創新能力,教師就要放開學生的雙手,多給學生提供動手操作的機會,讓學生練,不要紙上談兵。不給學生足夠的實驗操作機會,讓學生親自實踐,我們的創新能力培養就成了無源之水,無本之木,永遠都是一句空話。

總之,實驗教學是化學教學內容的重要組成部分,它是化學教學工作的生命線,但要牢記實驗的最終目的是為了教學服務,不是為了實驗而實驗。只有教學的各環節相互照應,相得益彰,構建合諧的課堂教學氛圍,我們的課堂教學才能成功,我相信只要我們不斷地學習和探索,我們的化學教學工作就能實現真正意義上的成功。

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