初中化學(xué)教學(xué)論文合集【15篇】
在學(xué)習(xí)和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫吧，以下是小編為大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
摘要：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例，談了自己在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 科學(xué)探究 情境 實(shí)驗(yàn) 搖能力
探究學(xué)習(xí)是一種多層面的活動(dòng)，是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主學(xué)習(xí);是鼓勵(lì)參與，承認(rèn)差異重視交流與合作的理解學(xué)習(xí);是敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí);是以人為本，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，重視過(guò)程和方法的發(fā)展性學(xué)習(xí)。下面我就“食鹽和純堿的探究”介紹如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，我創(chuàng)設(shè)生活情境如下（視頻短片）：廚房中，一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問(wèn)題：你能用所學(xué)知識(shí)幫助小妹妹把它區(qū)分開嗎？短片放完后，同學(xué)們沉浸在短片中。引出今天的學(xué)習(xí)課題即食鹽和純堿的探究，并請(qǐng)同學(xué)們分組討論歸納后，展示小組方案。
二、展示方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
方案一：各取少許白色粉末放入試管中，分別滴加稀鹽酸，產(chǎn)生氣泡的是純堿，另一種是食鹽。經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論后，大部分同學(xué)同意該方案，這是同學(xué)們熟知的碳酸鹽的鑒定反應(yīng)。而其中有幾名同學(xué)對(duì)該方案提出異議，在家中沒(méi)有鹽酸，怎么完成實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课屹澷p該同學(xué)的觀點(diǎn)，該同學(xué)不僅知識(shí)掌握的牢固，還懂得從實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題。同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行了熱烈的討論，達(dá)成共識(shí)可以用醋代替鹽酸，該組同學(xué)演示了該實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯。
此時(shí)課堂氣氛空前高漲，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地拿出了自己小組設(shè)計(jì)的方案。
方案二：品嘗。分別取二種粉末進(jìn)行品嘗，咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學(xué)們同意該方案，也有同學(xué)提出純堿屬于鹽類，它是什么味的呢？食鹽味咸無(wú)可置疑，純堿若是咸的就無(wú)法鑒別了。同學(xué)們把目光投向我，我向同學(xué)們介紹了某校名言：你聽說(shuō)了就知道了，你看到了便記住了，你親自做了便理解了。為消除同學(xué)們品嘗顧忌，我解釋了品嘗少許純堿對(duì)人體無(wú)副作用。同學(xué)們通過(guò)品嘗知道了純堿具有澀澀的味道，這具有挑戰(zhàn)性的、刺激性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的鑒別熱情。在此我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們，化學(xué)試劑品嘗一定要慎重，未經(jīng)允許，切記盲目品嘗。
方案三：<適合實(shí)驗(yàn)室研究>取兩種物質(zhì)的溶液，分別滴加氯化鈣溶液，有白色生成的是純堿，另一種是食鹽。在同學(xué)們的討論中我鼓勵(lì)各組織間進(jìn)行交流，以減小同學(xué)們間存在的差異，注重培養(yǎng)組內(nèi)合作精神增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)意識(shí)。有同學(xué)提議滴加硫酸銅現(xiàn)象更明顯，或使用氯化鐵溶液也可以。我對(duì)同學(xué)們的提議未加以解釋，我說(shuō)：“你們可以試一試”。同學(xué)們做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使用硫酸銅現(xiàn)象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀，同學(xué)們百思不得其解，由于時(shí)間關(guān)系只能在課下進(jìn)行探究了。
實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行的得如此深入、熱烈，我內(nèi)心非常高興，這樣的學(xué)習(xí)探究，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，更重要的是學(xué)生把課堂當(dāng)成積極參與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，這樣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了積極作用。
接下來(lái)同學(xué)們展示了第四方案：<試驗(yàn)猜想>取二者溶液，滴加酚酞后，變成紅色的為純堿溶液，無(wú)現(xiàn)象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道：“純堿屬于鹽類，不屬于堿類。為什么俗稱純堿呢？我們猜想是其溶液呈現(xiàn)堿性造成的，我們需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證�！痹摻M同學(xué)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現(xiàn)出粉紅色，與猜想吻合。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)同學(xué)們不僅了解到了純堿俗名的由來(lái)，還學(xué)習(xí)了純堿的另一特性，真是受益匪淺呀！
其他方案呢？同學(xué)們靜了下來(lái)。值得思考的`是：沒(méi)有上過(guò)化學(xué)課的老奶奶能區(qū)分開，我們的父母也能不采用上述方法分辨開，他們靠的什么分開的呢？我提醒同學(xué)們，同學(xué)們無(wú)一應(yīng)答。我解釋道：他們靠的是仔細(xì)的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，食鹽和純堿無(wú)論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的，以至手感是不同的。
三、反思
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。
通過(guò)該堂課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足。我們平時(shí)過(guò)多側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽略了知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。在以后的教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生為主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的參與者、實(shí)踐者和研究者。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，隨著社會(huì)和人類的前進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時(shí)代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開論述。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究
提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。
一、通過(guò)生活化教學(xué)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)
在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)觀察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程不夠了解，認(rèn)識(shí)不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深?yuàn)W，只有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能涉及到，所以覺(jué)得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)此類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，如此一來(lái)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)并非空洞的理論知識(shí)，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)了對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會(huì)提問(wèn)，為什么很多鋼鐵都會(huì)生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過(guò)的鋼鐵跟空氣接觸后便會(huì)加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會(huì)生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過(guò)程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時(shí)常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。
二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂
高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)化學(xué)知識(shí)采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機(jī)，使學(xué)生們親身體驗(yàn)實(shí)踐，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)碳元素的知識(shí)內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解�；靖拍�、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算組成了初中的化學(xué)知識(shí)。比如元素及其化合物，知識(shí)面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨(dú)講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來(lái)，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰，掌握知識(shí)更有成效。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對(duì)教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主完成，并檢驗(yàn)結(jié)果。有的課堂實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有更近距離的認(rèn)識(shí)。由此對(duì)學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說(shuō)明，正確安排知識(shí)系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺(jué)、主動(dòng)。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量
�。ㄒ唬┓謱哟畏旨�(jí)編組
要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們?cè)谡n堂提問(wèn)以及平時(shí)測(cè)試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級(jí)分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級(jí)，只宣布每組學(xué)生姓名和對(duì)每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒(méi)有了驕傲自大的情緒，中間生沒(méi)有敷衍了事的想法，更不會(huì)打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，激勵(lì)各組之間相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)調(diào)整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對(duì)其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
�。ǘ┌醇�(jí)定標(biāo)異步達(dá)綱
教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測(cè)性，教學(xué)過(guò)程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個(gè)必要前提：對(duì)教學(xué)大綱的深入研究、對(duì)教材的透徹分析、對(duì)學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來(lái)看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運(yùn)用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時(shí)做到保“底”而不封“頂”，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過(guò)去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時(shí)掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個(gè)基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動(dòng)順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來(lái)；對(duì)中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識(shí)點(diǎn)，更能經(jīng)過(guò)自身實(shí)驗(yàn)，將金屬的活動(dòng)順序排列出來(lái)，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來(lái)檢驗(yàn)鐵、銅、銀的活動(dòng)順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都游刃有余。
四、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，說(shuō)的就是良好的'興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識(shí)就可以更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂(lè)的功能，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時(shí)生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時(shí)水具體發(fā)生的變化。此時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時(shí)發(fā)生的肉眼看不到的變化過(guò)程。可見，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過(guò)程，更能讓學(xué)生集中精力，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。
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初中化學(xué)教學(xué)論文3
【摘要】伴隨著教育體制的改革，初中化學(xué)課程教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)新能力。探究教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)掘?qū)W生對(duì)化學(xué)的探究興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。本文主要研究如何在初中化學(xué)教學(xué)中更好開展探究教學(xué)，通過(guò)將課堂話語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生、組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材三方面展開相關(guān)論述。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；探究教學(xué)；教學(xué)策略
21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才社會(huì)，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生將來(lái)面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生自身綜合實(shí)力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機(jī)械地傳授給學(xué)生知識(shí)，涉及知識(shí)面窄�；瘜W(xué)學(xué)科涉及知識(shí)面廣，學(xué)生本就處在青少年成長(zhǎng)階段，對(duì)一切未知事物都充滿濃郁的好奇心。然而，部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考原因、提出對(duì)策和驗(yàn)證結(jié)果。所以，教師應(yīng)積極落實(shí)初中化學(xué)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平。
一、將課堂話語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生
探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)，能立足于所學(xué)化學(xué)知識(shí)思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開始接觸化學(xué)知識(shí)，尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)也不敢向教師指點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂提問(wèn)，將課堂話語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出自己的猜想與想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的推敲性。比如，教師在上《水的組成》一課時(shí)，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察氫氣燃燒時(shí)的現(xiàn)象。教師再提問(wèn)學(xué)生氫氣燃燒時(shí)的特征，有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫短片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察正負(fù)兩個(gè)電極上的現(xiàn)象，并提問(wèn)學(xué)生觀察到的'現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察可知兩個(gè)電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負(fù)極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動(dòng)畫短片上點(diǎn)擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負(fù)兩極的狀態(tài)，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)火柴在兩極上的火焰特點(diǎn)有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此來(lái)驗(yàn)證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，逐漸提高問(wèn)題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問(wèn)題的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)善于利用提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。
二、組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)
教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作過(guò)程難免對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有生疏感，也喪失體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡可能利用已有實(shí)驗(yàn)條件，多組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師在上《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課時(shí)，教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解各個(gè)儀器的使用注意事項(xiàng)，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，聽從教師指揮。教師分別拿起實(shí)驗(yàn)桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱和用途，在介紹儀器的同時(shí)允許學(xué)生拿起自己實(shí)驗(yàn)桌上的儀器就近觀察，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請(qǐng)教。然后教師再隨機(jī)拿起其中一個(gè)儀器，提問(wèn)學(xué)生該儀器的名稱和用途，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)儀器名稱和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能近距離觀察實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，規(guī)范自身操作技能。
三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過(guò)化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識(shí)時(shí)難免無(wú)所適從，無(wú)法理解化學(xué)知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時(shí)，教師先寫下碳的化學(xué)符號(hào)“C”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說(shuō)明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過(guò)指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金剛石硬度高和石墨硬度低的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩者在外觀、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點(diǎn)的掌握。然后教師介紹幾種無(wú)定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無(wú)定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問(wèn)題的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識(shí)層面。教師應(yīng)避免將過(guò)多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個(gè)人身上，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
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初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。同時(shí)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實(shí)施，也不斷地要求初中化學(xué)改變?cè)械慕虒W(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，動(dòng)手能力及創(chuàng)造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現(xiàn)象運(yùn)用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂(lè)趣。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；生活化
化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，再加上刻板的教程，更加無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題。化學(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白化學(xué)無(wú)處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
1從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的恐懼心理
作為初三才增加的科目，化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成成績(jī)下降的惡性循環(huán)。此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解對(duì)未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動(dòng)的教學(xué)觀念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過(guò)程，更是師生積極互動(dòng)，共同努力，共同發(fā)展的過(guò)程。
2從課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的化學(xué)素質(zhì)
初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，問(wèn)題及化學(xué)運(yùn)用。此時(shí)就需要化學(xué)老師在課堂上授課時(shí)加以引導(dǎo)，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識(shí)解析一些生活現(xiàn)象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動(dòng)之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時(shí)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，將刻板、無(wú)趣的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言陳述出來(lái)，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力及思維能力。
3從新課程教育背景下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，舊的教學(xué)觀念及方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的需求，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此教師的教學(xué)觀念、模式及學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)生改變，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。第一，全面發(fā)展的教育觀，教學(xué)結(jié)論更注重過(guò)程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中十分重要的關(guān)系。但同時(shí)學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，是樂(lè)在其中還是無(wú)動(dòng)于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細(xì)心觀察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)課堂教學(xué)的生成和開放�；�(dòng)并不僅僅是回答問(wèn)題，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭(zhēng)論。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過(guò)生動(dòng)的生活語(yǔ)言，將化學(xué)知識(shí)形象化，同時(shí)也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。
4貼近生活，將化學(xué)生活化
第一，收集實(shí)驗(yàn)用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結(jié)，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是數(shù)不勝數(shù)，奇妙無(wú)窮的�；瘜W(xué)用的素材也是來(lái)源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見的物品，同時(shí)也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了素材，避免浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源再利用。第二，生活例子加強(qiáng)記憶：教師應(yīng)將書本知識(shí)與生活相結(jié)合，提出新奇、發(fā)散性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時(shí)用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會(huì)使人中毒鎢絲變黑？等這寫就在我們身邊的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)。這樣可以使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)生動(dòng)有趣，無(wú)處不在，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察思考，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力
隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展和國(guó)家GDP的迅速增加，人類對(duì)各種能源的透支使用及不注重對(duì)環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問(wèn)題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，利用自己學(xué)的化學(xué)知識(shí)變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習(xí)研究。
6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)
化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識(shí)不斷地開發(fā)新能源，例如太陽(yáng)能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護(hù)�？傊ㄟ^(guò)化學(xué)生活化可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。
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初中化學(xué)教學(xué)論文5
一、初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀
實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析等多種能力，使他們科學(xué)地思維，并養(yǎng)成動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結(jié)合的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。但是，現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)驗(yàn)普遍停留在為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，經(jīng)常是學(xué)生很喜歡去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果到了真正做實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻出現(xiàn)了另一種我們不愿看到的景象:所有學(xué)生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒(méi)等老師開口就開始亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)桌上的藥品、儀器，他們不是為了探究某一實(shí)驗(yàn)而來(lái)，純粹是好玩而來(lái)，尤其是第一次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的九年級(jí)學(xué)生，更是無(wú)比興奮、無(wú)比好奇，于是玩的心態(tài)更重。再加上學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，很多學(xué)校無(wú)專職的實(shí)驗(yàn)員，而且班級(jí)人數(shù)多，難管理，怕發(fā)生意外，這就導(dǎo)致大多數(shù)化學(xué)教師不愿去實(shí)驗(yàn)室上課。
二、改善初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議
要想改變上文所述的現(xiàn)象，肯定需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，更需要國(guó)家、學(xué)校的關(guān)心、關(guān)注，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教師的公正待遇，真正調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性。而作為一名實(shí)驗(yàn)員或?qū)嶒?yàn)管理員，要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，盡最大努力去完成本職工作。
(一)要抓好學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育
選好學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，分好實(shí)驗(yàn)小組，明確組員分工，注重實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經(jīng)教師允許不得隨意動(dòng)用實(shí)驗(yàn)桌面上的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和藥品;實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，按照實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)真操作;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真做好記錄，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告;實(shí)驗(yàn)完畢，要認(rèn)真清點(diǎn)、清洗儀器并整理實(shí)驗(yàn)儀器、藥品;經(jīng)負(fù)責(zé)的學(xué)生或教師檢查并得到允許后方可離開。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來(lái)，直到合格為止，這樣能強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
(二)要保質(zhì)保量地抓好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作關(guān)
在上第一堂化學(xué)課時(shí)，就要讓學(xué)生明白化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，爭(zhēng)取讓同學(xué)有個(gè)正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在第一次上化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作課時(shí)，教師必須帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去認(rèn)識(shí)常用的實(shí)驗(yàn)儀器，反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。在教師演示化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)自完成課本上所要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生從內(nèi)心里想做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
(三)要抓好實(shí)驗(yàn)前的課前準(zhǔn)備關(guān)
沒(méi)有實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵，實(shí)驗(yàn)就毫無(wú)意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。只有明確了實(shí)驗(yàn)的主要目的，才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大作用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?yīng)該有重點(diǎn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理、實(shí)驗(yàn)基本步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。例如，粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生清楚，本次實(shí)驗(yàn)至少有幾次稱量?如何計(jì)算產(chǎn)率?哪些情況會(huì)造成產(chǎn)率偏低，哪些情況會(huì)造成產(chǎn)率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，都讓學(xué)生思考以下問(wèn)題:該實(shí)驗(yàn)怎樣做?為什么要這樣做?還有沒(méi)有其它方法可以做?如何控制實(shí)驗(yàn)條件?重視實(shí)驗(yàn)中的異�，F(xiàn)象，特別是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)有意想不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)中的“異常現(xiàn)象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實(shí)驗(yàn)中“異�，F(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生“異�，F(xiàn)象”的原因，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(四)要抓好實(shí)驗(yàn)課后的總結(jié)關(guān)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要求學(xué)生如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師可以通過(guò)示范來(lái)幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗(yàn)成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。另外，教師要及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五)重視課后實(shí)驗(yàn)
由于時(shí)間和條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)很有必要要求學(xué)生在課后完成，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，土壤酸堿性的檢驗(yàn)、除去水壺里的水垢、葉脈書簽的制作等等，學(xué)生都非常感興趣，如果我們利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間讓學(xué)生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，體驗(yàn)化學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要認(rèn)真示范好、教好、管好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能學(xué)好、做好、用好實(shí)驗(yàn)，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
【摘 要】新課程背景下的小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題的深入探討，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
【關(guān)鍵詞】小組；合作；學(xué)習(xí)；運(yùn)用
研究合作學(xué)習(xí)的著名學(xué)者王坦曾說(shuō)：“合作學(xué)習(xí)是以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以課程目標(biāo)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)為動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以小組團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)的一系列教育活動(dòng)的統(tǒng)一�！毙抡n程背景下的小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。初中化學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題的深入探討，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
一、小組合作學(xué)習(xí)，首先建好學(xué)習(xí)小組
初中生正處在愛玩好動(dòng)的重要階段，其生理和心理正處于轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，采用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式，能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，有利于學(xué)生之間形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能有效防止個(gè)別學(xué)生分化成不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋的雙差生。
1.充分了解學(xué)生，同班主任一道，遵從“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由6―8名學(xué)生組成，組建要充分考慮到小組成員的成績(jī)、性別、性格、興趣愛好等，力求實(shí)現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化。
2.學(xué)習(xí)小組實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每個(gè)小組設(shè)置一名行政小組長(zhǎng)和若干名學(xué)科小組長(zhǎng)。行政小組長(zhǎng)由組員民主選舉產(chǎn)生，學(xué)科小組長(zhǎng)由組員擔(dān)任，原則上每名小組成員至少擔(dān)任一門學(xué)科的學(xué)科小組長(zhǎng)。這樣，學(xué)生人人有責(zé)任，人人有目標(biāo)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了平等的平臺(tái)。
3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)部建立幫扶機(jī)制。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，可以將兩個(gè)或三個(gè)組員結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，小組與小組之間可以自由組成競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，相互合作，相互競(jìng)爭(zhēng)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)共同進(jìn)步和共同提高。
4.學(xué)習(xí)小組合作文化建設(shè)。各學(xué)習(xí)小組自行協(xié)商制定組名、組訓(xùn)、合作公約、奮斗目標(biāo)。組訓(xùn)是小組的共同信條，共同口號(hào)。合作公約涵蓋全員參與，共同進(jìn)步，互相幫助，人人發(fā)言，自控守約等內(nèi)容，引導(dǎo)組員樹立“組強(qiáng)我榮、組弱我恥”的團(tuán)隊(duì)觀念。
二、小組合作學(xué)習(xí)，必須健全評(píng)價(jià)機(jī)制
對(duì)合作學(xué)習(xí)科學(xué)的評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)方面相結(jié)合的評(píng)價(jià)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)依靠學(xué)生個(gè)體之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
以學(xué)習(xí)小組為單位，實(shí)行學(xué)習(xí)小組捆綁式整體評(píng)價(jià)，把以前對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的內(nèi)容移植到小組評(píng)價(jià)中來(lái)，包括學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面。不評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，只評(píng)價(jià)個(gè)體所在的小組集體，個(gè)人的表現(xiàn)也就是小組大家的表現(xiàn)。充分利用小組成員之間相互管理的功能。當(dāng)然，如出現(xiàn)個(gè)別特殊學(xué)生，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能放任學(xué)生的思想自由發(fā)展。要逐漸形成“組榮我榮”的觀念。
對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，對(duì)小組內(nèi)不同層次學(xué)生答問(wèn)應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)分值，學(xué)習(xí)水平差的評(píng)價(jià)分值應(yīng)高。這樣小組內(nèi)才會(huì)互相幫助，有利于小組同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，共同進(jìn)步。
三、小組合作學(xué)習(xí)，把握“六個(gè)”關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.教師要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。大力宣傳其它城市參與這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的整體發(fā)展情況、學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)比，專家的理論分析。化學(xué)這門剛在初三開設(shè)的新課程，學(xué)生學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的好奇心。通過(guò)前面成功的案例充分的宣傳，精心的組織，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的好處。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)就采用這種方式有別于單干的形式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的求知欲。
2.在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有利于小組合作探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)過(guò)程中充分開展一系列的小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)效果的.反饋，設(shè)計(jì)成競(jìng)賽活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生充分享受小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
3.巧妙運(yùn)用教育教學(xué)方法解決學(xué)生生成的問(wèn)題，促使小組合作學(xué)習(xí)的開展，在日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于突發(fā)教學(xué)事故，要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行合理處理。尤其是學(xué)生剛接觸新的學(xué)習(xí)方式，在課堂中易出現(xiàn)，學(xué)生就某一問(wèn)題鉆牛角尖，礙于面子互不相讓，爭(zhēng)論不休，其他同學(xué)成為看客，使課堂無(wú)法進(jìn)行。這時(shí)教師要即時(shí)站出來(lái)，把學(xué)生的爭(zhēng)論焦點(diǎn)提取出來(lái)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行糾正和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生思維收回到學(xué)習(xí)知識(shí)上來(lái)。
4.加強(qiáng)與生活知識(shí)的相互聯(lián)系，化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，必須加強(qiáng)其與生活的相互聯(lián)系。讓學(xué)生在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，得到化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)對(duì)生活問(wèn)題的探究興趣。
5.不能把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作簡(jiǎn)單的“分組學(xué)習(xí)”，也不是所有的課程都適合采取小組合作學(xué)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或全班教學(xué)即可。較難的學(xué)習(xí)任務(wù)才采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。
6.對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)展示過(guò)程中，展示形式多樣，如：課堂學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、課后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行書面展示等。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣、準(zhǔn)確，如評(píng)價(jià)語(yǔ)言是“好、可以、很好、你的答案不是很準(zhǔn)確但很有想象力、你的語(yǔ)言重新組織一下會(huì)更好、你的語(yǔ)言真美……”。當(dāng)某一小組同學(xué)展示后，如果答案不準(zhǔn)確，或錯(cuò)誤，此時(shí)教師應(yīng)就這一問(wèn)題充分發(fā)揮學(xué)生相互補(bǔ)充，相互糾正，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中思維碰撞，提高學(xué)生的思維能力。對(duì)不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要不同，要鼓勵(lì)，不能批評(píng)和笑話答問(wèn)者，特別呵護(hù)不愛答問(wèn)學(xué)生的心理。
通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。小組合作分組是否固定，怎樣評(píng)價(jià)才能持續(xù)給小組合作提供動(dòng)力，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維形成，學(xué)生充分圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)輕松完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題都沒(méi)能較好解決。不過(guò)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有了一定的提高，特別是參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生多了，課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生多了。教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得有實(shí)效了。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要:全納教育是一種新的教育理念以及教育思潮，全納教育理念注重集體合作以及積極參與，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有教育的權(quán)利，以公平公正、人人平等為原則．全納教育理念給現(xiàn)代普通教育及特殊教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)．本文指出了目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種弊端，探究了全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用．
關(guān)鍵詞:全納教育;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用探究;平等觀;人權(quán)觀
化學(xué)是初中階段重要的一門課程，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)．隨著新課程的改革與深化，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，將全納教育理念充分的融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力等，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率．
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
課程改革要求初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)主張?zhí)骄啃詫W(xué)習(xí)，倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，提高自身的創(chuàng)造性思維、實(shí)踐應(yīng)用能力以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力等等．但是目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍舊存在著種種問(wèn)題，影響了全納教育觀念以及素質(zhì)教育的推行．具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著歧視以及分類的現(xiàn)象．長(zhǎng)期以來(lái)由于應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)觀念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，在對(duì)待學(xué)生方面存在著歧視以及分類的現(xiàn)象，比如在每次課堂的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)都會(huì)選擇那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，或者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作分組時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不平衡的分類現(xiàn)象，包括優(yōu)生與差生的分類、男生與女生的分類、關(guān)系親近學(xué)生與疏遠(yuǎn)學(xué)生的分類等，這些現(xiàn)象與以人為本、人人平等的思想相違背，打消了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高．
第二，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)以及排斥的現(xiàn)象．傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有將學(xué)生作為主體，實(shí)驗(yàn)操作大多都是由教師完成的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的`地位，打消了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性．教師的教學(xué)方法單一，在實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)方面缺乏創(chuàng)新，大多呈現(xiàn)的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果毫無(wú)懸念，抹殺了學(xué)生的主動(dòng)探究精神，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以至于學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的排斥現(xiàn)象．第三，教師教學(xué)觀念落后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能單一化，不能滿足學(xué)生的需求．目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)更新，許多實(shí)驗(yàn)功能較為單一，部分教師在演示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)沒(méi)有深入的挖掘其豐富的內(nèi)涵與價(jià)值，僅僅是為了得出某一個(gè)結(jié)論而進(jìn)行演示，難以發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最大效用，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的需求．
二、全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與應(yīng)用
1．落實(shí)“平等觀”理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力
全納教育中主張的“平等觀”主要強(qiáng)調(diào)的是人人平等，也就是要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，強(qiáng)調(diào)不只關(guān)注一部分學(xué)生，每一位學(xué)生都擁有受教育的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，并盡力滿足學(xué)生的不同需求，避免排斥或者歧視一些能力水平較差的學(xué)生．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)落實(shí)全納教育的“平等觀”理念，關(guān)鍵就是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及心理狀況，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)去，不斷提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力．具體來(lái)說(shuō)，教師可以從貼近學(xué)生的實(shí)際生活入手，選擇那些大多學(xué)生都比較熟悉或者感興趣的事物作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際的生活問(wèn)題．例如，可以指導(dǎo)學(xué)生利用PH試紙測(cè)試身邊的糖水、鹽水等化學(xué)物質(zhì)，并觀察記錄心得體會(huì)，可以自制葉脈書簽、自制汽水、用醋與蛋殼反映來(lái)探究雞蛋殼里可能含有的物質(zhì)等等，用這些生活中的小實(shí)驗(yàn)來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)去，感受自己動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣，體會(huì)到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感．
2．貫穿“人權(quán)觀”理念，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的欲望
長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)在教育實(shí)踐過(guò)程中往往將差生與優(yōu)生區(qū)別開來(lái)，這逐漸成為了大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行教育的常態(tài)．全納教育中主張的“人權(quán)觀”，批判了這種教育狀況，提出了每個(gè)學(xué)生都具有受教育的基本權(quán)利，提出普通學(xué)校對(duì)于那些有特殊教育需求的學(xué)生應(yīng)給予學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)為教師應(yīng)接納所有學(xué)生，即便是能力與水平非常差的學(xué)生，也擁有接受教育的機(jī)會(huì)．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)貫穿全納教育中的“人權(quán)觀”理念，也就是不僅要重視學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也要重視那些不愛學(xué)習(xí)或者能力較差的學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話題入手，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造出“全納”的氛圍，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與探究，使每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的權(quán)利得到保障．
3．實(shí)踐“教學(xué)觀”理念，培養(yǎng)學(xué)生思維拓展的能力
全納教育中主張的“教學(xué)觀”，強(qiáng)調(diào)教師所設(shè)置的課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際需求而設(shè)置，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)課程的需求，也就是說(shuō)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求開展多樣化的教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法滿足學(xué)生的不同需求，最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望．傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念落后，無(wú)法滿足學(xué)生的需求，在新課程的改革下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維．比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中若操作不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)腐蝕皮膚、爆炸等危險(xiǎn)性現(xiàn)象，一些錯(cuò)誤性的實(shí)驗(yàn)操作教師無(wú)法用實(shí)際操作來(lái)演示，可以借助多媒體技術(shù)來(lái)模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，用一些模擬的爆炸場(chǎng)景來(lái)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．此外，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)用視頻、圖片等方式生動(dòng)形象的展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都逐漸產(chǎn)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望．
4．實(shí)施“價(jià)值觀”理念，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作的力量
全納教育中提出的“價(jià)值觀”理念的核心就是注重團(tuán)隊(duì)合作，認(rèn)為每個(gè)人都是集體中的一員，若一個(gè)班級(jí)中的個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題或者困難，不應(yīng)只是他個(gè)人的問(wèn)題，應(yīng)該是班級(jí)集體的問(wèn)題．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“價(jià)值觀”理念，具體來(lái)說(shuō)，也就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐操作中去，開展合作學(xué)習(xí)與交流，提高學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的成就感．例如在學(xué)習(xí)二氧化碳的制取時(shí)，教師可以將班級(jí)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照性別、能力水平、性格等各方面的差異進(jìn)行劃分，要確保小組內(nèi)部的均衡性與協(xié)調(diào)性．首先由小組成員共同討論回顧前面學(xué)習(xí)過(guò)的兩種制氧的方法，并將兩種方法在裝置與具體操作方面的優(yōu)劣之處列出，根據(jù)討論結(jié)果共同制定出一個(gè)制取二氧化碳?xì)怏w的最佳實(shí)驗(yàn)方案．在方案確定后，由小組負(fù)責(zé)人明確各個(gè)成員的任務(wù)與責(zé)任，如負(fù)責(zé)查資料的、負(fù)責(zé)檢查儀器裝置的、負(fù)責(zé)請(qǐng)教老師的等等，每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，匯總問(wèn)題，共同討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，并形成一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行成果的展示，并采取組間評(píng)選與教師評(píng)選兩種方式，將表現(xiàn)優(yōu)秀的小組評(píng)選出來(lái)．這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)合作的精神，既培養(yǎng)了學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索以及善于思考的能力．
5．倡導(dǎo)“民主觀”理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力
全納教育中的“民主觀”也就是主張學(xué)生積極參與，認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生都應(yīng)該積極參與并投入進(jìn)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，而不是被動(dòng)的接受．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及方法使得學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)習(xí)的知識(shí)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將全納教育中“民主觀念”應(yīng)用其中，也就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)校的學(xué)習(xí)及生活中，這對(duì)于今后學(xué)生走向社會(huì)以及改造社會(huì)都具有重要的意義與價(jià)值．隨著新課程改革的日益加深，全納教育理念在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著日趨重要的作用，全納教育理念的應(yīng)用克服了傳統(tǒng)教育理念中存在的弊端，主張每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去．因此，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新有趣的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生共同參與進(jìn)去，提高學(xué)生的主動(dòng)探究的能力．
初中化學(xué)教學(xué)論文8
[摘要]在初中化學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)尤為重要。本文從把握關(guān)鍵字詞、正反列舉、概念變式、重點(diǎn)剖析等方面闡述了活化化學(xué)概念的幾種方法。
[關(guān)鍵詞]概念重要活化
化學(xué)概念是用極精辟的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的。常包括定義、原理、物質(zhì)的組成和分類、相互反應(yīng)及變化規(guī)律等。其中每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話、每一個(gè)注釋都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真推敲，尤其特定的含義，保證了概念的完整性和科學(xué)性。
在初中化學(xué)教學(xué)中，基本概念幾乎每節(jié)都有�；瘜W(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，它在一定程度上揭示了化學(xué)的本質(zhì)，在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中起著指導(dǎo)作用。因此，準(zhǔn)確的理解化學(xué)概念，對(duì)于學(xué)好化學(xué)尤其重要。然而，因?yàn)槌踔猩橄蟮姆治隼斫饽芰^差，所以老師講清概念，學(xué)生加深對(duì)概念的理解在化學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。
一、通俗語(yǔ)言，掌握概念
某些概念的表達(dá)字?jǐn)?shù)多，不易記憶，對(duì)這些概念可通過(guò)分析找出它的實(shí)質(zhì)部分，用通俗的語(yǔ)言加以概括理解。使概念形象化、生動(dòng)化，變難為易。如：“化合反應(yīng)”用“多變一”概括；“分解反應(yīng)”用“一變多”概括；催化劑在化學(xué)變化中的作用與表現(xiàn)可概括為“一變二不變”。
二、關(guān)鍵字詞，把握概念
為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。例如：在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物。然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來(lái)判斷是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成單質(zhì)。(因?yàn)樗鼈兙褪怯赏N元素組成的物質(zhì))。同時(shí)，又可誤將含不同種元素的物質(zhì)看成化合物(因?yàn)橛傻獨(dú)�、氧氣組成的混合氣體含有不同種元素)。
又如：酸、堿的概念是建立在電解質(zhì)的基礎(chǔ)上的�！半婋x時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物是酸”�！半婋x時(shí)產(chǎn)生的陰離子全部是氫氧根離子的化合物是堿”。其中的“全部”就是概念的關(guān)鍵詞語(yǔ)了。因?yàn)榱蛩釟溻c電離產(chǎn)生的陽(yáng)離子有氫離子、鈉離子兩種，陽(yáng)離子不是“全部”是氫離子，不符合酸的定義，硫酸氫鈉不屬于酸，屬于酸式鹽。因此在講酸、堿的定義時(shí)，均要突出“全部”(指電離產(chǎn)生離子的種類)二字，以區(qū)別酸與酸式鹽，堿與堿式鹽。
三、重點(diǎn)剖析，理解概念
對(duì)于一些含義比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜的概念，進(jìn)行重點(diǎn)剖析，深入理解，才能提高學(xué)生運(yùn)用概念、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的'能力。如：“溶液”概念要抓住“均一”(指溶液各部分性質(zhì)一樣，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一樣)�！胺�(wěn)定”(指外界條件不發(fā)生變化，就無(wú)沉淀出現(xiàn)，溶液也不會(huì)分層，即溶質(zhì)和溶劑不會(huì)發(fā)生分離)和“混合物”(指組成溶液的各部分都保持本身的化學(xué)性質(zhì))三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)才能深入理解，全面掌握。又如：“質(zhì)量守恒定律”，則要抓住“參加”(指已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)的部分，未反應(yīng)的部分如過(guò)量的，不參加反應(yīng)的物質(zhì)不在此例)，“化學(xué)反應(yīng)”(指質(zhì)量守恒定律適用的對(duì)象，是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，若物質(zhì)間沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其質(zhì)量關(guān)系與質(zhì)量守恒定律無(wú)關(guān))�！吧伞�(指化學(xué)反應(yīng)生成的所有物質(zhì))和“質(zhì)量總和”，幾個(gè)詞語(yǔ)，深入剖析。同時(shí)抓住“兩個(gè)不變”(1)元素(或原子)種類不變，反應(yīng)前有幾種，反應(yīng)后仍有幾種。(2)各原子的數(shù)目不變，反應(yīng)前為多少個(gè)，反應(yīng)后仍為多少個(gè)，就能使“質(zhì)量守恒定律”的應(yīng)用自如了。
四、正反列舉，講清概念
有些概念從正面講完后，再?gòu)姆疵嬷v，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。如在講“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物，如果其中一種是氧元素，這種化合物就叫氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物一定是含氧化合物，那么含氧化合物一定是氧化物嗎？為什么？”這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，由此可加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念模糊不清。
五、變式理解，“活化”概念
抓好概念的變式理解，是指從不同角度對(duì)概念加以變式，使概念“活化”，就能使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)上升一級(jí)臺(tái)階。如：“固體溶解度”概念，可以從以下幾個(gè)方面變式理解：①在t℃時(shí)，A物質(zhì)在100g水里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)溶解的質(zhì)量為Sg；②在t℃時(shí)，100g水中最多能溶解A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg；③在t℃時(shí)，有SgA物質(zhì)要制成飽和溶液，需水質(zhì)量為100g；④在t℃時(shí)，在100g水里要配制成A物質(zhì)的飽和溶液，最少需要A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg等，通過(guò)變式使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。
總之，在進(jìn)行概念的教學(xué)中，教師要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的關(guān)鍵詞語(yǔ)，及相關(guān)特性，因勢(shì)利導(dǎo)，克服不利因素，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系，使化學(xué)基本概念在初中化學(xué)中更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理工學(xué)科�；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任。特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)�，F(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施及其反思。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中化學(xué)；好奇心；自主學(xué)習(xí)
在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習(xí)所需的品格以及滿足社會(huì)發(fā)展需求的能力�！昂诵乃仞B(yǎng)”注重個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實(shí)踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。作為一線化學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，進(jìn)而明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和科學(xué)研究?jī)r(jià)值。
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以說(shuō)，任何一條化學(xué)原理、結(jié)論、規(guī)律、公式，無(wú)不建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。對(duì)這樣一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，若忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)難以理解，盡管已經(jīng)記住了實(shí)驗(yàn)得出的公理和結(jié)論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無(wú)法在實(shí)際習(xí)題中加以運(yùn)用。事實(shí)上，一名合格的化學(xué)教師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實(shí)驗(yàn)兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在，才使化學(xué)理論向縱深推進(jìn)，并為人類認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)打開了一扇窗。從這個(gè)視角看，學(xué)生們唯有具備了較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)意識(shí)并非一朝一夕之功，需要循序漸進(jìn)，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)意識(shí)的增強(qiáng)與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對(duì)活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時(shí)，自尊心較強(qiáng)，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣�。同時(shí)，經(jīng)過(guò)天真爛漫的童年時(shí)代，學(xué)生們?cè)缫驯Ｓ幸环輰?duì)大自然萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。與此同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)，使廣大學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而始終對(duì)化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。例如，學(xué)習(xí)“分子是不停運(yùn)動(dòng)的.”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在學(xué)習(xí)化學(xué)理論前做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)———“鐵樹開花”。該經(jīng)典實(shí)驗(yàn)需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團(tuán)，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，學(xué)生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。這對(duì)于青春萌動(dòng)、飽含實(shí)驗(yàn)探究熱情的學(xué)生而言，無(wú)疑極大地增強(qiáng)了他們的好奇心。學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)追問(wèn)：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來(lái)了，勢(shì)必迫不及待地探尋、查找、確認(rèn)背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理，進(jìn)而拉開“微粒是不停運(yùn)動(dòng)的”學(xué)習(xí)“帷幕”。可見，把學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇和興趣成功寓于鮮活的實(shí)驗(yàn)之中，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。
二、構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型課堂
自主探究學(xué)習(xí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有之義，同時(shí)也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個(gè)完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨(dú)立思考開辟了極為廣闊的空間。在教學(xué)體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，怎樣在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秉性，激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動(dòng)力，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然要考慮的重大課題。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)”或者“擔(dān)心學(xué)生做錯(cuò)”為理由拒絕學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。相反地，要將實(shí)驗(yàn)課堂歸還給學(xué)生。打一個(gè)形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個(gè)朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。例如，在做物質(zhì)的鑒別實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以生活中的案例作為實(shí)驗(yàn)素材，使學(xué)生們倍感實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“接地氣”。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用以準(zhǔn)確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。教師可以2—4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究小組的方式，通過(guò)匯聚每位組員的智慧，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，各抒己見、群策群力，僅僅十分鐘不到的時(shí)間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來(lái)鑒別。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。
三、運(yùn)用前沿的實(shí)驗(yàn)手段和器具
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)校及年級(jí)要配備完備的、全新的、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器具，同時(shí)還要配備與新型實(shí)驗(yàn)課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計(jì)算機(jī)、投影儀及錄像設(shè)備等。采用這一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具旨在破除以往實(shí)驗(yàn)課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識(shí)之間的距離，帶給學(xué)生直觀的化學(xué)知識(shí)及學(xué)科體驗(yàn)，充分體現(xiàn)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)操作的深度融合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。使學(xué)生們先在頭腦中對(duì)二氧化碳這類氣體有一個(gè)理性的認(rèn)知，為今后相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作提供源源不斷的知識(shí)鋪墊和理論積累。總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴(yán)格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時(shí)代國(guó)家對(duì)于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程中，使全體學(xué)生都能具備過(guò)硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)論文10
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科學(xué)之一，它具有較高的抽象性、邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。初中化學(xué)課教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，教師如果將抽象性和邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)，僅以講授為主的教學(xué)形式傳授給學(xué)生，而不采用活潑多變的教學(xué)方法和手段去激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，那么學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)將得不到培養(yǎng)。因此，在化學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容采用巧妙多變的教學(xué)手段和方法，激活化學(xué)課課堂，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去感受和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣在使學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
一、端正教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是作為知識(shí)的權(quán)威，向?qū)W生傳授知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的思想即是學(xué)生的思想，教師的觀點(diǎn)就是學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生的思維活動(dòng)受到了限制。要想使學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的地位，師生之間需要構(gòu)建一個(gè)平等、寬松的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，并對(duì)教師的觀點(diǎn)提出異議。教師做為知識(shí)的引路人，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見解要予以肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是通過(guò)師生之間的平等接觸和潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)的。例如：在《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)中，關(guān)于催化劑的概念是通過(guò)一組演示實(shí)驗(yàn)引出的，課文中的'插圖全部是試管口向上傾斜，顯然這樣給試管口的固體加熱是錯(cuò)誤的。課堂上，有個(gè)學(xué)生就課文中的插圖提出了質(zhì)疑，并指出了錯(cuò)誤之處。該學(xué)生不唯書，敢于對(duì)課文中的插圖提出質(zhì)疑，也充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求具有較強(qiáng)的甄別能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)創(chuàng)新精神
1、利用新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的興趣是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生喜愛的心理情緒。一堂課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課的方法十分重要。教師在每堂課的新課導(dǎo)入時(shí)，都要精心設(shè)計(jì)，可以利用改錯(cuò)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生步入新課的情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。如在講解《碳的單質(zhì)》一課時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：“一家天生三兄弟，一硬一軟一個(gè)松，性格脾氣各不同�！�
2、巧問(wèn)引思，獲取新知
創(chuàng)新來(lái)源于對(duì)事物的永不滿足和求知欲望，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)題時(shí)多用領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析和綜合評(píng)價(jià)的方式，能夠激發(fā)起學(xué)生的想象思維。如在講述CO2的性質(zhì)時(shí)，直接講述CO2的性質(zhì)，學(xué)生會(huì)感到平白無(wú)趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性。
可變換一種方式講述：“一個(gè)游客帶小狗去深山洞游玩，走到洞深處小狗首先暈倒在地，為什么？”這一問(wèn)題綜合了CO2密度比空氣大、不供給動(dòng)物呼吸等性質(zhì)。教師利用貼近生活的例子綜合講述CO2的性質(zhì)，課堂上氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)搶著回答并迫切想知道檢驗(yàn)CO2過(guò)量的方法。教師讓學(xué)生帶著渴求知識(shí)的欲望去學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)，自然對(duì)燈火實(shí)驗(yàn)印象深刻，從而也提高了學(xué)生用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3、利用課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力
一堂課結(jié)束時(shí)，教師習(xí)慣于將本節(jié)的知識(shí)作一總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)嘗試將教師小結(jié)變?yōu)閷W(xué)生小結(jié)，這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明確獲得了哪些新知識(shí)、前后知識(shí)怎樣聯(lián)系以及哪些知識(shí)可以歸類記憶，從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。學(xué)生在課堂小結(jié)時(shí)會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生有創(chuàng)意的例子，如學(xué)習(xí)《水的組成》一節(jié)，學(xué)生作小結(jié)時(shí)認(rèn)為：水通電，能分解正極氧氣體積1，負(fù)極氫氣體積2，水由氫、氧元素組成。這樣學(xué)生就從水的分解條件、反應(yīng)類型、反應(yīng)現(xiàn)象和組成等幾方面作出了全面的概括。
三、挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)行化學(xué)課教材中，有許多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)秀素材。在課堂教學(xué)中，只有以教材為基本內(nèi)容、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體注重實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)豐富多變，多種現(xiàn)象交織在一起，使多種感官同時(shí)受到刺激，很容易促使學(xué)生深入思考，由好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探索意識(shí)。如鐵與CuSO4溶液的反應(yīng)，CuSO4溶液藍(lán)色透亮，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，然而，浸入一段銀白色的鐵絲，過(guò)一會(huì)兒取出，銀白色金屬表面覆蓋著一層紅色固體，色彩反差很大。學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵與CuSO4溶液的反應(yīng)不困難，但是，有些學(xué)生會(huì)提出另一個(gè)問(wèn)題：生成的銅為什么不與FeSO4溶液反應(yīng)呢？這個(gè)問(wèn)題會(huì)涉及到金屬活動(dòng)性順序，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)的排列順序，熟悉掌握金屬的活動(dòng)屬性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。
2、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如在講解《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，教師提供藥品和儀器，讓學(xué)生在制取H2、O2的知識(shí)基礎(chǔ)上，自行探究反應(yīng)原理以及實(shí)驗(yàn)裝置的組裝，親手制備收集二氧化碳。這樣學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略成功的喜悅，或從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
化學(xué)課堂教學(xué)是師生共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)、歸納成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；實(shí)施創(chuàng)新教育，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及抽象和邏輯思維活動(dòng)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
所謂探究式教學(xué)，就是在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、閱讀、討論、資料收集和辯論等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)或掌握相應(yīng)原理和結(jié)論。探究式教學(xué)的靈魂在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地去探索，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，探討客觀事物的規(guī)律和屬性，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)，從而總結(jié)出規(guī)律，形成自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和看法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用探究式教學(xué)法,可以培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
問(wèn)題是探究式教學(xué)的核心，一切探究活動(dòng)都是圍繞這個(gè)核心展開的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)出難易程度適中的問(wèn)題。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀材料去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生自覺(jué)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性性和主動(dòng)性。改變以往教學(xué)中知識(shí)傳授的模式，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題獲得新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，提出能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極探究的問(wèn)題。例如，在空氣中氧氣含量的教學(xué)中，教師可以提出下面幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)題：（1）通過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)生活中那些現(xiàn)象說(shuō)明了的空氣的存在？（2）通過(guò)閱讀教材，說(shuō)出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會(huì)引起空氣中成分的變化？當(dāng)然，探究式教學(xué)不僅僅是教師提出問(wèn)題，更要將新知識(shí)置于問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀教材和交流討論等途徑，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在此過(guò)程中獲得新知識(shí)。
2面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展
探究式教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程成為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐的精神，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如果探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)難或過(guò)復(fù)雜，學(xué)生在探究過(guò)程中就容易出現(xiàn)失誤，從而偏離探究的方向。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決相同問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提出思考問(wèn)題時(shí)要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多與與其他學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行交流，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)�？紤]到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的差異，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以多肯定少批評(píng)，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)與進(jìn)步，用蠻強(qiáng)的激情感染學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，樹立學(xué)好化學(xué)恒心和自信，激勵(lì)學(xué)生積極參與探究過(guò)程，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的一種重要手段。
3利用探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索新知識(shí)
與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教師做實(shí)驗(yàn)，教師提問(wèn)題，學(xué)生來(lái)驗(yàn)證不同，探究實(shí)驗(yàn)是通過(guò)學(xué)生的“做”來(lái)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前并不知道實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么樣的反應(yīng)，而且在實(shí)驗(yàn)器材和材料相同的情況下，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)步驟不同，或者加入的劑量的差異，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也并不相同。學(xué)生通過(guò)親身參與探究實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得了新的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與探索精神。例如，在學(xué)習(xí)“探究金屬化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，關(guān)于鐵的生銹實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生課前觀察生活中鐵生銹的'現(xiàn)象，讓學(xué)生分組討論鐵生銹的的原因，思考鐵在什么條件下最容易生銹？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論鐵在潮濕空氣中最容易生銹。而探究實(shí)驗(yàn)則是讓同學(xué)自己動(dòng)手收集資料，看看鋼鐵生銹會(huì)給人們的生活帶來(lái)哪些不便，會(huì)造成什么樣的經(jīng)濟(jì)損失，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索如何防止鋼鐵生銹，更有同學(xué)提出，不銹鋼產(chǎn)品為什么也會(huì)生銹。所以說(shuō)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究習(xí)慣
教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多種多樣的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)探究習(xí)慣。在堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織小組討論、合作學(xué)習(xí)、集體評(píng)議、交流討論等多種教學(xué)手段，讓多讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見，把教學(xué)變成一種交流和對(duì)話。教師要適時(shí)的參與學(xué)生的探究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，多聽聽學(xué)生的看法和意見，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，成為學(xué)生探索新知識(shí)征途上的領(lǐng)路人。因此，在新課程體系下,初中化學(xué)教師一定要正確定位自己的角色，促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)做好教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者和監(jiān)督者。教師要精心設(shè)計(jì)探究教學(xué)的內(nèi)容，明確探究教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生探究的全過(guò)程，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生探究能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)工程，不是一朝一夕就能達(dá)成目標(biāo)。因而教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的技能水平，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，合理安排教學(xué)進(jìn)程，制定出切實(shí)可行的探究目標(biāo)，幫助學(xué)生明確每次探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的良好習(xí)慣。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中恰倒好處的應(yīng)用探究式教學(xué)，對(duì)于貫徹落實(shí)初中化學(xué)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。廣大從事初中化學(xué)教學(xué)的一線教師應(yīng)積極探索，尋求探究式教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
【摘要】在初中(義務(wù))教育階段，化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的開端，面對(duì)較為瑣碎而復(fù)雜的各種化學(xué)知識(shí)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到困難(困惑)。對(duì)此，不少初中化學(xué)教師都在構(gòu)建愉快教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。筆者主要針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中如果構(gòu)建愉快教學(xué)作重點(diǎn)分析探討，同時(shí)提出一些有效的教學(xué)對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；愉快教學(xué)
化學(xué)學(xué)科一般到九年級(jí)才開設(shè)，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)模式，意義在于能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持一個(gè)愉快的心情，有效激發(fā)他們參與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的開發(fā)性與自主性。初中化學(xué)教師在構(gòu)建愉快教學(xué)模式過(guò)程中，可以首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，然后全力營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、幽默事例融于教學(xué)，營(yíng)造愉快課堂氛圍
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識(shí)，容易營(yíng)造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。初中化學(xué)教師在選擇幽默事例時(shí)，應(yīng)充分考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，需要與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，而且故事內(nèi)容應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性與目的性，并符合初中生的理解能力與認(rèn)知能力。例如，在進(jìn)行“碳”相關(guān)化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以加入一些生活常識(shí)，提升課堂教學(xué)的趣味性，教師告訴學(xué)生：金剛石與石墨都是由碳元素構(gòu)成的，不過(guò)金剛石十分堅(jiān)硬，可以用來(lái)切割玻璃，而石墨則性質(zhì)柔軟，一般用來(lái)作鉛筆芯、潤(rùn)滑劑、拋光劑等，之后讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的`積極性與興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，將需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活中所見的常識(shí)知識(shí)有機(jī)整合，能夠降低學(xué)生理解的難度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、利用合作學(xué)習(xí)模式，維持愉快學(xué)習(xí)氣氛
在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)備受倡導(dǎo)與推崇的學(xué)習(xí)模式，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師構(gòu)建愉快教學(xué)模式時(shí)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，符合初中生熱衷爭(zhēng)論、思想活躍與青春好動(dòng)的心理特點(diǎn)與年齡特征。只要初中化學(xué)教師組織得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容合適，在課堂能不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠使愉快學(xué)習(xí)氣氛維持的更加長(zhǎng)久。同時(shí)，這也要求教師需要對(duì)學(xué)生更加關(guān)愛，努力做到師生關(guān)系平等、民主，這種教學(xué)氛圍可以使初中生處于輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們的自主性，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《燃燒和滅火》教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一些話題讓學(xué)生進(jìn)行合作討論與學(xué)習(xí)，比如：燃燒需要具備的必要條件有哪些？滅火的基本原理是什么？滅火的基本方法有哪些？等，通過(guò)學(xué)生的積極討論與合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建愉快教學(xué)課堂。
三、充分利用課外活動(dòng)，延續(xù)愉快學(xué)習(xí)氛圍
初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，可以將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用豐富多彩的課外活動(dòng)，繼續(xù)保持愉快的學(xué)習(xí)氛圍。多種多樣的化學(xué)興趣活動(dòng)，不僅可以讓初中生釋放學(xué)習(xí)壓力，心情輕松，還能夠讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中鞏固和獲得課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，了解更多的化學(xué)原理。教師應(yīng)主動(dòng)開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，有意識(shí)的整理和搜集與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的各種素材，并掌握基本的動(dòng)手操作技能，合理運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中。初中化學(xué)課外活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，常見的有紙鍋燒水、冰上點(diǎn)火和手帕包火等，以及化學(xué)知識(shí)講座與化學(xué)魔術(shù)。例如，在進(jìn)行《水的凈化》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與化學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生去附近的生活社區(qū)、工廠或河流，調(diào)查生活用水、水質(zhì)污染和水質(zhì)狀況等，充分拓展學(xué)生的親身實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們接觸到更多的互相知識(shí)，延續(xù)愉快學(xué)習(xí)氛圍。
四、運(yùn)用激勵(lì)表?yè)P(yáng)手段，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中，往往希望自己的努力與成績(jī)可以得到教師的肯定與認(rèn)可，同學(xué)的贊許和鼓勵(lì)，所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特征。當(dāng)學(xué)生順利解決一個(gè)互相問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，即使學(xué)生在研究過(guò)程中有所失誤或思路偏差，也應(yīng)肯定其中的合理成分，并表?yè)P(yáng)他們敢于創(chuàng)新思索的精神，然后再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向正確的思維方向。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都想表現(xiàn)自己，以便能夠得到教師的表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。例如，尋找共鳴，如果學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠與自己產(chǎn)生共鳴，將會(huì)更加努力。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中深度挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，充分結(jié)合學(xué)生較為熟悉的生活材料，引發(fā)他們的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
五、總結(jié)
總之，在初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建愉快教學(xué)模式，不僅符合新課改的理念與要求，還符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中化學(xué)教師應(yīng)從多個(gè)方面著手，全力實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在心情愉悅的情況下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
情感教育是一個(gè)高效的教育方法，它可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最大限度開發(fā)學(xué)生的情感思維，從而以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力．而初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的時(shí)期，對(duì)高中學(xué)習(xí)也有重要的作用，初中化學(xué)又是初中生剛接觸的一門重要學(xué)科，所以，老師要重視情感教學(xué)方法，學(xué)會(huì)將其更好地應(yīng)用在初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提高．
一、情感教育在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性
1．可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
老師都知道，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是有很多復(fù)雜而分散的知識(shí)點(diǎn)，而且它還兼具文理兩科的性質(zhì)．所以，這就要求學(xué)生既要記住相關(guān)知識(shí)又要對(duì)其有著深刻地理解，這在一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度．所以，將情感教育應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在放松的狀態(tài)下，記憶力通常會(huì)更好，注意力也會(huì)更加集中．要知道，初中生正處在一個(gè)充滿好奇心的年齡階段，如果老師在講解課本知識(shí)時(shí)，只是對(duì)其進(jìn)行單一枯燥的解說(shuō)，這就很難引起學(xué)生的注意力和思考力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．但是，如果將情感教育應(yīng)用在初中化學(xué)當(dāng)中，不但可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還可以讓學(xué)生保持一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)．情感教育的最大意義就是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)．
2．增加學(xué)生的自信心
在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，而且難點(diǎn)眾多，所以學(xué)生就很容易對(duì)其產(chǎn)生厭倦心理．因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是尤為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素．但是針對(duì)目前的情況看來(lái)，很多學(xué)生都缺乏自信心，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣．所以，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果老師可以充分利用情感教育來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣不僅可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且還可以加深學(xué)生和老師間的良好交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)．
二、情感教育在初中化學(xué)教育中的`相關(guān)措施
1．努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用
要知道，在初中化學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，也是老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)一個(gè)尤為重要的方式，所以老師應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情．例如，在人教版的初中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)老師在進(jìn)行金屬化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生仔細(xì)觀察鋅和稀硫酸發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)中通常是由青白色變?yōu)楹谏勰⑶覄傞_始時(shí)，其表面上所產(chǎn)生的氣泡較少，后來(lái)則逐漸增多．當(dāng)學(xué)生第一次觀察到金屬反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程時(shí)，一定會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃烈的好奇心，每當(dāng)這時(shí)，老師就可以趁此機(jī)會(huì)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和主動(dòng)性，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考，這樣在老師的大力幫助下，就會(huì)使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率大幅度上升．更重要的是，老師要明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要意義，在利用情感教學(xué)的同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓其在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中深刻體會(huì)化學(xué)的重要意義．
2．要結(jié)合相關(guān)的化學(xué)故事
老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，要想將情感教學(xué)更好地應(yīng)用在其中，可以適當(dāng)運(yùn)用一些與化學(xué)相關(guān)的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．要知道，初中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)培養(yǎng)全面素質(zhì)，以及奠定人生基礎(chǔ)的重要時(shí)期．所以，老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供一些有趣的、有價(jià)值的化學(xué)故事，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)世界有著更深刻的了解．例如，居里夫人發(fā)明鐳元素，她在經(jīng)歷了多年的艱苦研究后，最終實(shí)現(xiàn)了這個(gè)了不起的發(fā)明，為全人類的化學(xué)研究事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，并且她也為此付出了沉重的代價(jià)．因此，老師在講解相關(guān)元素時(shí)，完全可以將這個(gè)故事講給學(xué)生聽，讓他們從內(nèi)心深處了解化學(xué)的真正魅力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性．
3．要聯(lián)系實(shí)際生活，注重課堂氣氛
眾所周知，所有的文化知識(shí)都起源于生活，最終又被應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中．所以，在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師就應(yīng)該及時(shí)將課本的教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的價(jià)值，并為努力學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．更重要的是，老師應(yīng)該格外注重課堂的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅可以使學(xué)生的心情得到放松，而且更有利于學(xué)生的思維創(chuàng)新和主動(dòng)思考，從而為更好更快地提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)奠定基礎(chǔ)．
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，將情感教育應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的一個(gè)重要舉措．它不僅可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，而且可以增進(jìn)老師和學(xué)生之間的溝通及交流，并在一定程度上提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)．尤其是在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家更加要注重教育方法的改革和創(chuàng)新，利用最有效的教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的便利，從而真正地實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值．
初中化學(xué)教學(xué)論文14
情境是可暗示性和可教育性的同義語(yǔ)，是將學(xué)生置于某種特定的情感之中,營(yíng)造出一種氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。初中化學(xué)課程理念是：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�；瘜W(xué)教材提供給師生的是一個(gè)文本的載體，就針對(duì)知識(shí)、概念的系統(tǒng)說(shuō)明。而教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景可以將這個(gè)文本的世界轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)到一個(gè)社會(huì)化、生活化的世界，從而幫助學(xué)生更好的理解教材。
因此化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為參與教學(xué)活動(dòng)的主體。不但能幫助學(xué)生重溫舊知識(shí)、獲得新經(jīng)驗(yàn)，還可以通過(guò)提供的豐富多彩的素材和大量信息，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成和發(fā)展的全過(guò)程，從而有利于學(xué)生主動(dòng)地探究，發(fā)散地思考，使他們的認(rèn)知能力得到一定程度的提高。
1、化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)——要體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)情境的趣味性、神秘性。如在講《燃燒和滅火》一課時(shí)我在課前做了一個(gè)“滴水生火”的小實(shí)驗(yàn)（因?yàn)樵谡Ｇ闆r下水是不能引燃棉花），展示給學(xué)生的是一團(tuán)包有“過(guò)氧化鈉”的棉花，當(dāng)學(xué)生的目光聚焦在棉花時(shí)，我說(shuō)：能否用手中滴管里的水引燃這團(tuán)棉花？這一下引起了學(xué)生的好奇心，當(dāng)水逐滴滴在脫脂棉瞬間，孩子們凝神屏氣關(guān)注著，突然棉花劇烈燃燒起來(lái)了，學(xué)生發(fā)出一片驚呼！孩子們說(shuō)，太神奇了！孩子們?cè)隗@呼和興奮之時(shí)我又提出了兩個(gè)問(wèn)題：棉花為什么能燃燒，它燃燒需要哪些條件？學(xué)生帶著探究的疑問(wèn)，一步步揭開燃燒的神秘“面紗”。
2、化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)——要彰顯生活性的本色，突出了生活化的學(xué)科特點(diǎn)�！督饘儋Y源保護(hù)》一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一種常見的生活用品——熱貼，學(xué)生紛紛說(shuō)：可以貼在肚子上、腰上暖乎乎的特舒服，還能止痛，腳冷時(shí)還可以貼在腳心上來(lái)取暖！當(dāng)我問(wèn)起發(fā)熱原理時(shí)，沒(méi)有人能夠準(zhǔn)確的回答上來(lái)，我于是打開包裝和學(xué)生一起感受神奇發(fā)熱變化。此時(shí)他們以揭開發(fā)熱的秘密為己任進(jìn)行探究，把發(fā)熱后的熱貼粉末倒出來(lái)，與未發(fā)生變化的熱貼粉末顏色對(duì)比，用磁鐵吸引兩種粉末，分析出了變化的原因，揭示了出鐵生銹的實(shí)質(zhì)。
3、化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)——要展示出探究的本質(zhì)，突出了化學(xué)科學(xué)化的特點(diǎn)。
探究《分子》性質(zhì)時(shí)，分子是一種看不見的微粒，如何能直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，我取一根一米長(zhǎng)一端封閉的.細(xì)玻璃管，向其中加入30ml的水，再向其中加入30ml藍(lán)色的酒精，并用細(xì)線做好標(biāo)記。用膠塞堵住開放端管口，再將玻璃管倒置過(guò)來(lái)時(shí)，學(xué)生看到了被氣泡推動(dòng)的藍(lán)色水晶液柱向上游動(dòng)著，上下顏色逐漸一致，并且液面高度在標(biāo)記以下，這一神奇現(xiàn)象讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。面看不見的粒子無(wú)法說(shuō)明，接著我又做了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)大容器內(nèi)首先加滿石塊，再向其中加入了許多細(xì)沙，細(xì)沙逐漸將縫隙填滿，這時(shí)又向容器內(nèi)加入了100ml的水，學(xué)生看到水又流到細(xì)沙的間隔中間，兩組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生徹底明白了——水分子和酒精分子之間也有間隔的道理。 4、化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)——要體現(xiàn)出時(shí)代性，突出化學(xué)與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。能源、環(huán)境是社會(huì)的二大因素，《燃料與環(huán)境》一課時(shí)，我利用一組科技新聞創(chuàng)設(shè)情境：“近三年來(lái)，油荒它像季節(jié)交替一樣自然，常出現(xiàn)油線告急，‘災(zāi)后重建用油量大增’、‘春耕用油量大’、‘汽車增多，需油量增大’……一次次油荒的表象各不相同�！睂W(xué)生走向新聞表象的背后，尋求事情發(fā)生的根源，油荒不斷的背后，是能源危機(jī)在作祟，當(dāng)石油儲(chǔ)量將消耗殆盡，發(fā)展“新能源”及“清潔燃料”已經(jīng)成為當(dāng)今最迫切、最重大的問(wèn)題之一，一系列的探究喚起孩子們的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
5、化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)——要有美感呈現(xiàn)性，突出學(xué)科中的美感教學(xué)�；瘜W(xué)世界中的儀器安裝的協(xié)調(diào)美、顏色變化紛呈之美都讓這一理論性的學(xué)科增色了不少。在講到《二氧化碳?xì)溲趸c溶液反應(yīng)》這一課時(shí)，我引入了噴泉實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)看到水晶般的玻璃儀器被和諧的組裝在一起時(shí)，引起了他們的視覺(jué)沖擊，當(dāng)我打開止水夾的瞬間，看到無(wú)色的液體向上噴涌而出，更讓他們驚奇的是落下后液體變成了粉紅色。學(xué)生被這視覺(jué)的美感所震驚的同時(shí)，也激起他們強(qiáng)烈的好奇心，驅(qū)動(dòng)他們?nèi)パ芯繛槭裁磿?huì)產(chǎn)生噴泉？為什么無(wú)色的液體會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榉奂t色？孩子們帶著強(qiáng)烈的求知愿望主動(dòng)去探究，這種發(fā)自內(nèi)心的渴望會(huì)促使他們更好完成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
化學(xué)知識(shí)奇而有趣，在課堂教學(xué)中，我還曾用文學(xué)性的語(yǔ)言設(shè)置情境，引入詩(shī)歌、故事、化學(xué)史、課本劇表演等……以此情境為亮點(diǎn)，以情感為紐帶，以思維為核心，以生活世界為源泉，將化學(xué)知識(shí)融入到廣闊的生活背景下，融入到生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)里。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和去再認(rèn)識(shí)更高層次問(wèn)題的過(guò)程。多年教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境完美結(jié)合時(shí)，高效的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，使所學(xué)的知識(shí)更能好的遷移到其它情境中再應(yīng)用，也只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生才能易于理解和掌握，才可能更好的到真實(shí)生活或?qū)W習(xí)環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)的知識(shí)得到升華！
初中化學(xué)教學(xué)論文15
論文關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué)策略 新課程 價(jià)值觀
論文摘要：本文闡述了新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)，只有運(yùn)用新課程理念，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)策略的研究，才能全面推進(jìn)新課程改革，才能全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。只有從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，才能充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，將探究作為新課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而獲得化學(xué)學(xué)科的知識(shí)和技能，使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。
新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為新課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。
一、教學(xué)策略的內(nèi)涵意義
教學(xué)策略的科學(xué)內(nèi)涵，目前主要有兩類看法：一是將教學(xué)策略視為教和學(xué)的策略，認(rèn)為二者是一致的，在概念使用上也不加區(qū)別；二是將教學(xué)策略視為教的策略，認(rèn)為學(xué)的策略雖然與教的策略有目標(biāo)上的一致性，但二者的側(cè)重點(diǎn)不一樣，使用時(shí)應(yīng)加以區(qū)分。
教學(xué)策略的含義，目前主要有四類看法。一是把教學(xué)策略看作是為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施的綜合性方案；二是把教學(xué)策略作為一種教學(xué)思想的體現(xiàn)，認(rèn)為教學(xué)策略可以看作是一種教學(xué)觀念或原則，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段得以實(shí)現(xiàn)；三是認(rèn)為教學(xué)策略與教學(xué)方法含義相同；四是把教學(xué)策略看作是為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)方式和行為。
二、影響教學(xué)策略的因素
教學(xué)策略包括對(duì)教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容的安排，教學(xué)方法、步驟、組織形式的選擇。由于這些因素的組合方式多種多樣，這就決定了教學(xué)策略的復(fù)雜多樣性。一般認(rèn)為影響教學(xué)策略制定或選擇的因素主要包括教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象教師自身和教學(xué)環(huán)境等幾個(gè)方面。
其中最重要的是教學(xué)觀念，因?yàn)榻虒W(xué)策略是觀念與實(shí)踐間的橋梁和中介，制定與選擇教學(xué)策略的任何環(huán)節(jié)都要受教學(xué)觀念的制約，這需要廣大教育工作者認(rèn)真研讀課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在正確理解和把握新課程理念的基礎(chǔ)上，把新課程理念更好的貫徹到實(shí)際的教學(xué)中去。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中教學(xué)策略的構(gòu)成要素之一，是制約教學(xué)策略選擇的決定性因素。教學(xué)策略運(yùn)用得恰當(dāng)與否也要看目標(biāo)的達(dá)成情況。新頒布的初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將化學(xué)教學(xué)目標(biāo)劃分分為三個(gè)領(lǐng)域，即知識(shí)與技能領(lǐng)域、過(guò)程與方法領(lǐng)域和情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域。同一教學(xué)內(nèi)容可能同時(shí)涉及這三個(gè)領(lǐng)域。在正確的目標(biāo)的指導(dǎo)下，就可以制定和運(yùn)用教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
三、教學(xué)策略的分類
1、從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度分類
美國(guó)教育家史密斯提出了以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的兩種教學(xué)策略，即內(nèi)容限制性策略和非內(nèi)容限制性策略。內(nèi)容限制性策略注重人與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。重點(diǎn)分析師生的.語(yǔ)言行為，認(rèn)為教學(xué)本質(zhì)上是口頭、筆頭和符號(hào)表達(dá)等語(yǔ)言活動(dòng)。非內(nèi)容限制性策略包括課堂教學(xué)策略、課堂管理策略以及師生間和學(xué)生間的合作策略。 2、從教學(xué)策略構(gòu)成要素的角度分類
根據(jù)教學(xué)策略的構(gòu)成要素分為內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略和綜合型策略。內(nèi)容型策略又分強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)和追求知識(shí)發(fā)生過(guò)程兩個(gè)類別，即結(jié)構(gòu)化策略、問(wèn)題化策略。形式型策略又有集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)之分。方法型策略是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略。綜合型策略是內(nèi)容、形式、方法三種類型策略的綜合。
3、從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度分類
根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)分，可將教學(xué)策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控策略。教學(xué)準(zhǔn)備策略是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，鉆研教材，組織教法，分析自我和學(xué)生，制訂教學(xué)計(jì)劃的策略。教學(xué)實(shí)施策略是教師在教學(xué)過(guò)程中使用的策略，它是綜合考慮影響因素而制訂出切合實(shí)際的教學(xué)策略。教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)策略是指教師為保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)行主動(dòng)的計(jì)劃、反饋、控制、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)等采取的策略。
4、從教學(xué)內(nèi)容的角度分類
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)分，就化學(xué)這門學(xué)科而言，主要分為：化學(xué)事實(shí)性知識(shí)，即反映物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法和用途等多方面的元素化合物知識(shí)以及化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系的知識(shí)；化學(xué)理論性知識(shí)，即反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的化學(xué)基本概念和原理；化學(xué)技能性知識(shí)，即與化學(xué)概念、原理以及元素化合物知識(shí)相關(guān)的化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等技能形成和發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容�；瘜W(xué)知識(shí)的類型不同，其相應(yīng)的教學(xué)策略也有所不同。
四、初中化學(xué)新課程教學(xué)策略
教材作為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)要求的內(nèi)容載體，必須全面體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和內(nèi)容要求，將課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的新理念、新思路、新方法，轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教科書內(nèi)容。在新課程教學(xué)策略方面，可以大概有教學(xué)的情境化策略、教學(xué)的人文化策略、教學(xué)的先行組織者策略以及教學(xué)的探究化策略等。然而化學(xué)知識(shí)的類型不同，其相應(yīng)的教學(xué)策略也有所差異。
根據(jù)初中化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，可以分別以新課程理念下元素化合物知識(shí)、基本概念、化學(xué)計(jì)算等制定不同的教學(xué)策略。在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加教學(xué)過(guò)程的直觀性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，通過(guò)豐富多彩的小組探究、討論等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容貫徹和實(shí)施教學(xué)情境化策略、人文化策略、“先行組織者”策略和探究化策略。
綜上所述，化學(xué)教學(xué)策略研究是一個(gè)范圍很廣、內(nèi)容很多、融合了化學(xué)教學(xué)論、教育心理學(xué)、教學(xué)心理學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)性的研究領(lǐng)域。選擇合適的教學(xué)策略與方法是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的有效途徑；教師對(duì)教材的合理使用，認(rèn)真細(xì)致地組織課堂教學(xué)，不但能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提高教師自身的教育教學(xué)水平。更重要的是，教師要意識(shí)到每位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只要真正地關(guān)心愛護(hù)他們，并給予切實(shí)有效地幫助和指導(dǎo)，他們是可以取得令人滿意的成績(jī)的。
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