老年護理學論文2000字（精選8篇）
《老年護理》是護理學的一個分支，也是老年醫學中的一個學科，以下小編為大家介紹老年護理學論文，歡迎大家閱讀參考!
老年護理學論文 篇1
摘要：
文章探討了老年護理教學中案例教學法的應用效果,抽取云南昭通市衛生學校100例護理系學生,運用案例教學法開展老年護理教學,分析該教學方法的效果。分析結果發現:84%的學生表示能夠接受且喜歡該教學方法;96%的學生的考核結果達到合格;98%的學生能夠通過數據庫資料等多種渠道完成合格的作業。
關鍵詞：
醫學護理論文
《老年護理》是護理學的一個分支，也是老年醫學中的一個學科，同時又與社會科學、自然科學相互滲透。本課程屬于護理學專業中臨床階段中的課程，是護理專業主干課程之一，也是護理專業的一門專業核心課程。是在學生掌握人體各系統基本疾病的基礎上，進一步培養學生綜合運用各學科知識快速發現與判斷問題并能夠以嫻熟的技能迅速解決問題的一門實踐性很強的專業課程。
筆者所教的班級為高職護理專業，學生人數通常為50-60人。高職學生優點在于動手能力強、思路靈活;缺點在于求知欲、耐性、自制力較普通大專學生差。因此，在班級人數如此多的情況下，課堂紀律是課堂教學中非常重要的一個問題，如果教學課堂氛圍寬松，有些學生便會溜號、搞小動作或擾亂課堂紀律，影響教學質量;反之，如果教師板著臉讓學生規規矩矩的，又會使課堂牢籠一般沉悶，同樣對教學質量造成負面影響。
著名的數學家托蘭斯曾說過：“要使教學成功，首要任務是激發學生學習的熱情，使之成為學習的主人”。因此，教師在教學中要通過各種渠道來培養學生學習的濃厚興趣。老年護理教學中以方案設計為基礎的教學法是指，學生每6～10人為一小組，由教師提出需設計的內容及要求，學生根據內容及要求分組討論。討論中學生可通過各種途徑(書本、網絡等)尋求解決問題的方案，將討論結果由小組代表上臺進行講述。其他小組代表和教師對其表述內容進行評分(評分標準以正確、全面、創新為標準)，取平均分為該小組本次課堂得分，計入平時成績中。
筆者應用方案設計教學方法每次2學時，第一學時提出內容和要求，學生討論;第二學時學生代表對其小組設計方案進行講解，相關人員評分統分，教師進行總結評價。
1.預習中的方案設計，應用在教學中總論部分，該部分內容廣泛，但不深入。通過方案設計，可讓學生在愉悅的狀態下主動探索、學習、創新，同時對所學內容進行掌握，對后續分論內容進行預習，使學生心理上喜歡本門課程。
例如，針對老年人特殊心理需求與護理這一教學內容，教師列出預習方案：設計一個養老機構，并合理安排該機構中老年人日常生活，以滿足他們身、心等各方面特殊的需求。要求設計內容含養老機構環境、規模、作息時間、飲食安排、工作人員種類和數量、老年人每天活動內容及方式等。
2.復習中的方案設計，可在分論內容即將結束時根據課程內容進行應用，可促使學生在愉悅的狀態下自主進行提前復習，對各章知識點進行掌握，避免出現考前臨時抱佛腳的現象。
例如，分論中針對老年期其他常見問題的護理中跌倒這一內容，教師列出方案設計：以安全保障為主，請設計一位居家老人的居家環境及其健康指導。要求：設計內容含簡述老年人目前基本情況;居室設置含房間功能、家具功能及位置特點、安全設備、照明等內容;健康指導含疾病健康指導、飲食和活動安全等內容。
應用方案設計教學法在教學中應注意的問題：
1.適用范圍。適合小班學習，班級人數不超過60人。分組時根據教室實際座位安排，以方便學生討論為宜。由學生自行挑選小組代表。一旦小組成員確定，可一學期中固定小組成員，避免每次分組浪費時間，以及小組成員之間缺乏默契和歸宿感從而影響教學質量。
2.適用原則。在學期中應用次數不可太多，否則會使學生產生厭倦感，影響教學效果和質量。用于教學的案例一定要具有代表性，且不宜太過復雜，否則課堂時間難以把握。
3.及時小結評價。教師應給予準確評價，要表揚先進，指出不足，提出改正意見措施，這些工作也可由學生整體評議。但不管如何，應做到準確、公正、客觀、全面，工作做的好壞，將直接影響學生的情緒和課堂的效果。
參考文獻：
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老年護理學論文 篇2
【摘要】
目的觀察綜合護理對老年糖尿病患者的臨床干預效果。方法選取我院收治的老年糖尿病患者103例，隨機分為試驗組52例和對照組51例。對照組采用常規護理方法，試驗組在常規護理方法基礎上采用綜合護理方法。比較兩組的臨床干預效果。結果研究組的總有效率為92.31%，明顯高于對照組的76.47%，差異有統計學意義(P<0.05)。結論綜合護理對老年糖尿病具有較好的效果，值得推廣。
【關鍵詞】
糖尿病;綜合護理;干預效果
糖尿病是臨床上內科多發的代謝紊亂性疾病[1]。隨著社會的發展，人們生活水平的提升，老年糖尿病的發病率越來越高，成為醫學界關注的世界問題[2]。由于患病群體的特殊性和患病年限普遍較長，長期的治療使患者陷入負面情緒和消極治療狀態，引起以高血糖素和腎上腺素等應激激素的分泌，和胰島素發生拮抗，導致血糖升高，不利于康復[3]。據報道[4]，在治療護理過程中，對患者給予綜合護理將極大地改善患者病情。基于此，本研究將綜合護理對老年糖尿病的臨床干預效果分析如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取我院2013年10月～2015年10月我院收治的老年糖尿病患者103例作為研究對象，隨機分為試驗組52例和對照組51例。試驗組患者年齡51～79歲，平均年齡(63.2±4.7)歲，平均病程(8.4±3.3)年。對照組患者年齡52～79歲，平均年齡(63.4±4.8)歲，平均病程(8.5±3.4)年。兩組患者一般料對比，差異無統計學意義(P>0.05)。
1.2方法
對照組采用常規護理方法，監測患者的血糖血壓等生理指標情況。試驗組在常規護理基礎上采用綜合護理：(1)健康宣教：針對老年糖尿病患者的年齡和自身體質特點制定合理的治療原則和護理方案，使患者加強對糖尿病的認知和自身護理;(2)綜合護理：加強和老年糖尿病患者的心理深度溝通和交流，用通俗簡練的語言給患者講授疾病的發展階段和治療依從性，使患者排除負面情緒。此外，教給患者自己對情緒的調節和控制，配合急救，急救護理期間適時監測患者的心率、血壓等生理指標情況;(3)用藥護理：督促患者養成按時按量服藥的習慣，正確注射胰島素;(4)飲食干預：低鈉低脂高纖維飲食，宜食維生素、蛋白質含量豐富的食物，戒煙戒酒;(5)建立溫馨的家庭和社會關系：老年患者的孤獨感較強，社會價值意識缺乏，抑郁焦慮。因此，有必要和家屬進行溝通，幫助患者重塑信心，積極配合治療并早日回歸社會;此外，進行適度的有氧運動，促進康復。
1.3觀察指標
比較兩組的臨床干預效果。
1.4療效評定標準
顯效：臨床病癥基本消失，血糖水平接近正常水平;有效：臨床癥狀有所好轉，血糖水平改善;無效：臨床癥狀、血糖水平均無明顯改善�？傆行�=顯效率+有效率。
1.5統計學方法
采用SPSS19.0統計學軟件對數據進行處理，以P<0.05為差異有統計學意義。2結果研究組的總有效率為92.31%明顯高于對照組的76.47%，差異有統計學意義(P<0.05).
2討論
隨著人們生活水不斷上升，各種不良的生活飲食方式隨即出現，過度肥胖以及高血壓等均會引起老年糖尿病的發生[5]。老年糖尿病患者在臨床上的癥狀缺乏典型性且發病率高，時常出現低血糖等不良癥狀和多種嚴重并發癥。其中，主要為以60歲以上患者為主[6]。糖尿病是終身性慢性疾病，糖尿病患者多抑郁。綜合護理是醫護人員借助各種途徑和方法，給患者帶來正能量，增加后續治療的積極性的多種護理措施的總和。本研究采用綜合護理，給予健康宣教、心理護理、膳食護理并建立溫馨的家庭和社會關系，極大地改善老年糖尿病患者的病情，降低老年糖尿病并發癥對患者的危害。綜上所述，綜合護理對老年糖尿病具有較好的效果，值得推廣。
參考文獻
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老年護理學論文 篇3
[摘要]
探討開設《老年護理學》課程的必要性、重要性和教學方法等,以提高護生對老年人的護理能力,積極進行老年護理實踐,以滿足老年人的健康需求。
[關鍵詞]
護理;高職高專; 老年護理學
由于生活水平的提高及醫學的進步,人類平均壽命不斷延長,老齡化問題日益突出,《老年護理學》已成為護理學的一門重要學科�！独夏曜o理學》是研究、診斷和處理老年人對自身現存的和潛在的健康問題反應的學科。它即是護理學的一個分支,也是老年醫學中的一個學科,同時又與社會科學、自然科學相互滲透[1]。該課程是老年學的理論與方法在護理實踐中的具體應用,對培養加強老年護理教育,培養老年護理專業人才具有重要意義。本研究對高職高專護理專業《老年護理學》課程設置進行研究、分析、探討開設《老年護理學》課程的必要性、重要性和教學方法等,以提高護生對老年人的護理能力,積極進行老年護理實踐,以滿足老年人的健康需求。
1 《老年護理學》課程設置的背景
1.1開設《老年護理學》的必要性
進入新世紀后,我國人口老齡化速度加快,數據顯示,到2008年底,我國60歲以上人口總數為1.5989億,占人口的12%[2]。據預測,今后50年,我國的老年人口還將以每年3.2%的速度增長,到2050年,65歲以上的老年人口將達到4.37億,占總人口的30%[3]。人口老齡化已成為全球關注的重大公共衛生問題和社會問題。我國已進入快速老齡化階段,面臨人口老齡化和人口總量過多的雙重壓力,護理專業發展與老齡化的需求,與國際上發達國家、發達地區相比還存在較大差距。特別是老年護理教育相對滯后,老年護理�？谱o士的培養幾乎是一片空白[4]。因此,加強老年護理科學研究,重視老年護理人才隊伍建設,已是當務之急。
1.2 開設《老年護理學》的重要性
隨著社會的發展,人民生活水平的提高,人均壽命的延長,老年人口逐年增加。而一個人進入老年后,會出現生活自理障礙;生理改變常會導致患有一種或多種急性和慢性疾病,如呼吸系統疾病、心血管疾病等,嚴重影響了老年人的生活質量。并且大多為慢性病、多發病,臨床表現復雜且不典型,容易發生并發癥或多臟器衰竭,藥物治療后容易出現毒副作用;
另外由于我國計劃生育的大力推行,兩個獨生子女組成的家庭照顧4個以上的老年人將力不存心,需要其他力量支持。同時,子女由于工作等需求,不能與父母同住,導致了子女對父母的家庭照料難以實現。家庭式養老模式日漸萎縮,醫院的臨床醫療難以適應社會醫療需要[5]。這就要求有更多的專業護理人員從事老年護理工作。作為高職高專醫學院校就應該順應社會發展的這一趨勢,積極開設《老年護理學》這門課程。
2 《老年護理學》的課程設置
2.1 《老年護理學》的課程內容
《老年護理學》課時分配表
老年護理學強調如何維持老人的最佳健康狀態,提高生命質量。因此《老年護理學》得課程內容主要包括老年護理學概論、老化理論、老年人的評估方法、老年人的心理衛生、老年人的健康保健、老年人的日常生活護理以及老年疾病的護理。其中一部分內容與《社區護理學》、《護理倫理學》等課程存在著交叉和重疊現象。對此,教師可根據有關課程設置及進展情況和學生的掌握情況,靈活的把握教學內容。具體內容及課時分配方案,見表:
2.2 《老年護理學》的課程目標
老年護理學的課程目標在于幫助學生將所學的知識運用與護理實踐,在工作中能夠正確評估老年人現存的和潛在的健康問題,并能為老年人的生活保健提供有正對性的護理措施和健康教育內容。
2.3 《老年護理學》的教學方法
《老年護理學》主要研究老年人對自身現存的和潛在的健康問題。內容涉及老年人的評估方法、老年人的心理衛生、老年人的健康保健、老年人的日常生活護理以及老年疾病的護理。在教學方法上,根據不同的教學內容和教學對象合理設計教學方法,以更好的完成教學任務。教學方法包括系統講授和精講點播相結合;小組專題討論法;案例教學法;角色扮演和自學指導相結合,積極參與社會實踐的綜合教學方法。提高學生學習的積極性和主動性,培養學生的自學能力、語言表達能力及與老年患者溝通協調的能力和解決實際問題的能力。
2.4 《老年護理學》的教學評價
評價體系包括理論評價和實踐評價。實踐評價體系重點放在教學過程中,對學生的發言及角色扮演的情況和病例分析作業的完成情況進行評價;理論評價主要是通過結課后進行期末考核,統考理論。
3 小結
《老年護理學》的開設有利于護生了解和初步掌握老年人的身心特點,能夠讓他們學習《老年護理學》的基本知識和方法,提高學生的人文素養和對老年患者的護理能力,為滿足老年人口的健康需求奠定了基礎。當然,老年護理教育起步較晚,《老年護理學》的開設是一個新的嘗試,其教學的各個方面還需進一步完善和探討。
參考文獻
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老年護理學論文 篇4
摘要：
將循證護理運用于老年護理學教學中，積極應對我國老齡化社會的發展，滿足老齡社會的護理人才需求，對于我國構建和諧社會有著重要而深遠的意義。
關鍵詞：循證護理學;教育
分析和評價證據據。通過查找獲得大量的研究證據，既有臨床試驗，又有經驗總結，其中可能還會有對立的觀點。告訴學生系統文獻回顧或研究趨勢分析獲得的多項隨機控制實踐性科研結果可信度最高，其次可信度由高到低依次為至少一項隨機控制的試驗性科研獲得的實證、類試驗性科研獲得的實證、定性研究或描述性研究獲得的實證或護理專家的臨床經驗和專家組的報告。
指導和實施護理。對特定的病人個體需求做出評估和判斷，指導學生制訂護理計劃和實施護理。首先實施基礎性治療：包括血糖、血脂和血壓的控制。良好的血糖控制是治療糖尿病足的基礎和關鍵，在糖尿病出現肢端壞疽時，必須改用胰島素控制血糖治療。
其次，由于皮膚循環障礙，鞋襪要穿的寬松、舒適，不宜過緊，以免妨礙足部血液循環。寒冷時要注意肢端的保暖，對溫度感覺、痛覺減退的患者讓其注意防止燙傷、凍傷。在護理措施實施過程中，每天觀察并記錄病情進展或恢復情況、監測血糖、進行搪尿病足防護的健康教育。
分析和評價效果。根據研究證據和病人需要實施的護理，總結成功或不成功的經驗和教訓，客觀地評價并記錄，達到豐富知識、提高學術水平和護理質量的目的。與學生共同總結此次活動所獲得的知識，肯定優點，發現不足。對自己應用的效果做出客觀、全面的評價。
評價方法與結果
1.期末考試成績比較
在老年護理學學習結束后，對學生進行期末測評，試驗組與對照組學生采用同一套試卷，同樣的評分標準，組織統一的教師密封閱卷。考試成績按總成績及案例題成績，分別用spss13.0進行t檢驗，結果對照組平均成績78±6.11，實驗組85±3.97，兩者比較有明顯差別(P<0.01)
2.問卷調查
制定調查問卷，以開放式問卷形式對實驗組與對照組學生進行學習效果學習及評判思維能力的評價。調查問卷發放103份，收回103份，回收率、有效率均為100%。
討論
第一，循證護理運用于教學中，有利于激發學生的學習積極性和主動性。循證護理教學改變了以往傳統的教學模式，將臨床常見護理問題引人學習中，縮短了理論和臨床實踐的距離，使學生產生了查找問題、探究問題、解決問題的熱情。變被動學習為主動學習，發表不同的看法，爭論激烈，思維活躍，無形中培養和鍛煉了臨床思維和應變能力。
學中有樂,樂中求學,使學生由被動的接受知識轉變為學習的設計者與主動參與者，當學生發現運用自己主動獲得的知識幫助病人，為病人解除痛苦，便會產生一種成就感，這種成就感促使學生更加努力主動地學習，因而激發了學生學習的興趣，學習的主動性和積極性得以提高。有利于培養“實用型”人才。
第二，循證護理使學生學會了運用評判性思維方法主動地去尋求解決問題的最佳方案。學生發現和解決問題的能力得到提高。當學生掌握了基本技能和基礎知識以后，他們會發現在實際工作中技能的修正是很困難的，循證護理運用于教學中有利于幫助學生轉變這種觀念,驗證安全、出色的護理是建立在研究和分析以往經驗之后做出決定的理論，有助于培養學生的批判性思維能力，增加其對護理知識及對實踐標準變革方式的了解。它要求學生用現有的、最好的研究證據去發現易被忽視、易危及患者生命的潛在的信息，使他們發現和解決臨床實際問題的能力得以加強，有利于提高護理質量和增加其職業自豪感。
第三，循證護理的應用提高了護生的專業護理、計算機和網絡等知識，使學生真正得到了所謂的“漁”，獲得了進行臨床護理研究的方法，有利于其盡快適應臨床護理實踐工作。使他們在各方面都得到鍛煉和發展,它打破了基于經驗、輕視研究的傳統，使學生主動鉆研知識，善于尋找實踐中存在的問題，積極查閱科研文獻和資料，學習并掌握科學的理論和實驗研究的方法，有利于完善他們的知識結構和提高他們的護理科研能力，而護理科研的深入發展又為循證護理的發展莫定了基礎。
第四，循證護理有利于促進教師的自我完善。
為了引導和控制學生討論，教師提出的問題既要是對患者的健康有最重要影響的，又要是最有可能得到理想答案、最令學生感興趣的護理問題。課前教師必須精心設計教學方案、查閱資料。護生了解的知識越多，對教師教學方法的能力要求就越高。要求教師必須具有扎實的基礎知識、精深的專業知識、先進的理念和技能、靈活的教學手段，這樣既能促進教師自身知識的更新和完善，又能使護理教學充滿活力。
總之，將循證護理運用于老年護理學教學中，積極應對我國老齡化社會的發展，滿足老齡社會的護理人才需求，對于我國構建和諧社會有著重要而深遠的意義。
參考文獻
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2、對繼續護理學教育運作中存在問題的分析陸愛平 ; 楊茜 ; 周克雄 ; 方玉桂中華護理雜志2002-08-05
老年護理學論文 篇5
摘要：
中職衛校老年護理學課堂教學中存在一些問題制約著教學效果的提升，可以通過讓教師認真上好養老護理學課程，認真備課，豐富相關知識；學校提高認識，加大老年護理學教學投入；尊重學生人格，樹立學生學習的信心；合理運用教學方法，激發學生學習興趣；采用分層教育方法等措施解決這些問題。這將使老年護理學課堂教學質量大大提高，學生能更好地學會養老護理技能，將來更好地為社會、為老年人服務。
關鍵詞：
中職衛校；老年護理學；課堂教學
隨著老齡化社會的到來，為滿足老年人的健康需要，中職衛校開設老年護理學課程非常必要。但是，筆者在中職衛校老年護理學課堂教學中發現，目前還存在一些問題制約著教學效果的提升�？梢酝ㄟ^組織教師認真備課、學校加大教學投入、尊重學生的人格、幫助學生樹立學習的信心等措施解決這些問題。這樣老年護理學課堂教學質量就會大大提高，學生將能更好地學會養老護理技能，將來更好地為社會、為老年人服務。
1中職衛校老年護理學課堂教學中存在的問題
1．1教師方面
中職衛校老年護理學教師大多數是剛從高校畢業的年輕教師，他們老年護理學課堂教學經驗不足，對教材不熟悉，重點與難點掌握不準確；對老年人的生理和心理特點掌握不足。此外，學校剛開設老年護理學課程，無教授該課程的老教師傳授相關教學經驗，年輕教師教學技能技巧掌握不足，不能有效與學生進行交流與溝通，無法根據學生實際情況和教學內容合理采用教學方法等，這在一定程度上制約了教師課堂教學效果的提升。
1．2學生方面
中職衛校大部分學生學習能力差、自律性不強，不愿意下功夫去學習，對學習成績不在乎，缺乏學習積極性，學習興趣不高，這也會影響到課堂教學效果。
1．3學校方面
雖然學校有老年護理實訓室，但是設置不規范，與實際教學要求相差很遠，缺乏必要的實訓設備。學校周邊缺乏能滿足學生生產實習要求的養老機構，缺乏老年護理學見習場所。老年護理學相關教學資源比較缺乏，無法滿足課堂教學的需要。
2解決對策
2．1教師愛崗敬業，認真上好老年護理學
教師必須提高認識，把老年護理學教學工作當成自己必須出色完成的任務來對待。除了常規備課外還必須掌握本學科特點，熟悉不同老年人的身心特點，課堂講授內容要容易被學生接受，教學目標要明確，教學內容要合理，重點和難點要突出，符合學生實際，此外，還要靈活采用教學方法，調動學生學習的積極性，增加師生互動，從而達成課堂教學目標。
2．2教師認真備課，豐富相關知識
備課即備教材、備教案、備學生。首先通過鉆研《老年護理學》教材，把書中的內容轉化為教師自己的知識，準確把握教學的目標要求和教學的重點、難點，掌握課堂教學的核心。在鉆研教材的同時，盡可能多找一些與課程內容相關的教輔書籍，如大學的《老年護理學》教材和與老年人相關的雜志，將其中的內容轉化為教師自己的知識、經驗與案例。其次，通過研究老年護理學教學目標、教學內容和學生實際，找到使教學內容能容易被學生接受的教學方法。
2．3學校提高認識，加大老年護理學教學投入
學校組織老年護理學教師到有創辦老年護理專業經驗的學校參觀學習，并引進一些先進、實用的教學設備，建設高水平的老年護理實訓室；選派老年護理學教師參與老年護理相關會議，讓教師掌握最新的專業信息；定期選派老年護理學教師到養老機構進修培訓學習，同時定期帶學生到老年機構見習、實習；購買最新的、實用的教學視頻，供師生學習使用。
2．4尊重學生人格，樹立學生學習的信心
中職衛校學生的整體素質不高，但職業教育的目標是要使他們成為合格的社會建設者。因此，我們要尊重學生，提高學生的自我認同感，發揮學生的潛能，承認每一位學生都是有獨立人格的個體，有不同的性格，尊重學生的人格，因材施教，樹立學生學好老年護理學這門專業課程的信心。
2．5合理運用教學方法，激發學生學習興趣
學習興趣是求知的前提，直接決定學習的態度和動機，是學習中最現實、最活躍的成分，是學習活動的最佳原動力[1]。在老年護理學課堂教學中，教師要合理運用教學方法，激發學生的學習興趣，例如，可以在課堂上與學生聊起家中的長輩，使學生對老年人產生親近感；可以布置“與爺爺奶奶聊天、做飯”的作業，幫助學生更好地了解老年人的心態；可以選擇社會養老相關熱點話題，讓學生闡述自己的看法，提高學生對我國老年護理事業的認識等。通過不同的方式激發學生的學習興趣以及學習老年護理學的熱情。
2．6開展分層教育，達成教學目標
在我國古代，孔子就提出了“因材施教”，他提示我們要了解學生、觀察學生，針對每位學生的特點開展教育，即從學生實際情況出發，發揮他們的主動性，以保證培養目標的實現。分層教育避免了教育的盲目性，做到教育盡可能地符合學生實際情況[2]。由于中職衛校學生學習基礎、學習能力、接受能力不同，因此在老年護理學課堂教學中采用分層教育方法很有必要。對學習自律性較強、學習積極性較高的學生，必須肯定學生的努力及獲得的成績，多給學生提供動手實踐的機會，鼓勵學生提一些具有批判性和創造性的問題，使學生取得更大的進步。對學習能力、自律性不強的學生，要首先了解學生內心的想法，選擇恰當的方法和手段精心設計教學過程，突出教學重難點，講解要深入淺出、化難為易，要多采用啟發式、合作交流式教學方法，允許學生在課堂上犯錯，幫助學生掌握基本知識和技能，布置一定的作業幫助學生鞏固課堂知識，達成教學的基本目標。綜上所述，為滿足老年人的健康需要，中職衛校開設老年護理學課程非常必要。為開展好老年護理學課堂教學，教師要愛崗敬業，學校要加大投入，尊重學生人格，對不同層次的學生因材施教，這樣老年護理學課堂教學質量就會大大提高，學生將能更好地掌握養老護理技能，將來更好地為社會、為老年人服務。
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老年護理學論文 篇6
【摘要】
探討老年人�；嫉膸追N疾病及如何護理
【關鍵詞】
老年人、高血壓、老年癡呆癥、糖尿病、護理
【前言（引言）部分】
隨著社會和經濟的發展，人們的生活水平不斷提高，世界各國人口年齡發展趨向2個特點：平均壽命的延長和老齡人口的增多。然而隨著年齡的增長，人的各器官的生理功能也開始緩慢地衰退，進入老年以后，各器官生理功能衰退速度大大增快，因此，人到老年之后也就更容易發生各種疾病。而其中尤以高血壓、老年癡呆癥、冠心病、糖尿病為最，所以闡述之。
【中心內容部分】
1. 高血壓
高血壓是老年人最常見的心血管病,血壓控制欠佳可并發充血性心力衰竭、臟器卒中、冠心病、腎功能衰竭、主動脈病等疾病【1】,嚴重影響老年人的健康以及生活質量,故應充分了解老年高血壓的特點并給予積極治療和護理。老年高血壓是指年齡大于60歲的老年人，在未使用抗高血壓藥物的情況下，血壓持續或非同日三次以上收縮壓大于等于140mmHg和（或）舒張壓大于等于90mmHg【2】。而老年高血壓病是指除了血壓升高，還伴有心腦腎的損傷，且排除假性或繼發性高血壓的全身疾病【3】。隨著年齡的增長，其患病率也增加，60歲以上的老年人患病率為40.4%，65歲以上老年人患病率為49%~57%，而80歲以上的老年患病率達65.5%【4】。
膳食指導 適當控制體重,控制熱量的攝入,避免暴飲暴食,堅
持低鹽飲食,食鹽的攝入量每日≤5g,注意食品搭配,多食瓜果蔬菜,少食高膽固醇類食物。同時應戒煙限酒。 適當運動 【5】 經常鍛煉,可以明顯減緩人體正常生理功能退化,有益于生命健康的保持。夏季氣溫雖高，亦不宜過于貪涼,過久呆在空調房內,不僅對高血壓無益,反而易得"空調病"。正確的保養,仍應擇時堅持不懈的活動和鍛煉,才能增強體質，提高耐熱的應激能力。值得指出,本病患者宜選擇節律緩慢, 運動量小的活動，時間不宜過長,體力不宜過耗。如傳統的太極拳、慢速跑或醫療體操以及適宜高齡患者的散步等,要因人而異。在沒有心血管緊迫的情況下,運動心率掌握在100次/分鐘--120次/分鐘，以華佗古醫家主張的"恰而汗出"為度,此時能使末梢血管阻力降低,心臟每分輸出量適度減少,有利于血壓下降,鞏固療效。
用藥指導 用藥應從小劑量開始,經一段時間治療后,根據血壓的水平,適當增減劑量,達到治療效果后調整至維持量鞏固治療。對血壓較高的患者,不可降壓過猛,應逐步降低,防止因血壓驟降,引起重要臟器供血不足產生的不良反應。 早期輕度高血壓病患者,血壓18.5～21kPa/12～14kPa,器官無器質性改變,可使用一些鎮靜藥,以解除情緒緊張和煩躁,提高睡眠質量,使血壓降低。肥胖者控制體重亦能降低血壓。降壓藥一般選用作用溫合、副作用小的藥物。中重度高血壓病患者,提倡合理聯合用藥，根據血壓變化適時用藥,如早晨醒后,血壓較高時,應服用常備降壓藥,臥床休息30min再起床;如雖經常規服藥,出現頭痛等癥狀,血壓較高時,應及時增服降壓藥;當勞累、情緒激動等因素導致胸悶、心前區不適時,應及時舌下含服消心痛等藥物。
2．老年癡呆癥
老年期癡呆的患病率與年齡的增長成正比，部分患者有家族遺傳史，文化程度較低者發病率較高。較常見的有阿爾茨海默病和血管性癡呆，其他如外傷、中樞感染、中毒、腫瘤等也可引起癡呆是一組慢性、進行性、全面的精神功能紊亂，以緩慢出現的智能減退為主要表現的疾病。早期表現有感情淡漠、生活懶散、沉默寡言、做事丟三落四。隨著病情的發展出現記憶力障礙、言語障礙和不同程度人格改變，以及不能料理最簡單的吃、穿等日常生活，最終因營養失調合并軀體疾病而死亡。它是一種以認知障礙和記憶能力損害為主的中樞神經系統退行性疾病，最終會導致本人社交能力、工作能力和生活能力的全面障礙，是老年人最常見的疾病之一。
日常生活護理: 癡呆老人在衛生、飲食、大小便、起居等日常生活方面自理能力差，需要協助。要維持良好的個人衛生習慣，可減少感染的機會。根據天氣變化及時添減衣服，居室常開窗換氣，被褥常曬太陽。功能鍛煉：培養和訓練癡呆老人的生活自理能力，目的是為了保障患者生活上的需求，延緩智能衰退。對輕度癡呆的老人，自己料理生活，鼓勵患者參加社會活動，使患者與周圍環境有接觸，以分散病態思維，活躍情緒，減緩精神衰退。對中、重度癡呆老人，家庭護理人員幫助和訓練患者的自理生活能力，如梳洗、進食、疊衣被，并陪伴外出，認路、認門，帶領患者干些力所能及的家務，長期堅持，使患者生活可以基本自理。飲食護理：飲食一日三餐定時、定量，盡量保持患者平時的飲食習慣，對食欲差且少食者，給予營養豐富、葷素搭配、易消化的的食物，對食欲亢進的，可適當限制食量�！�6】
3．糖尿病
糖尿病是一組常見的具有遺傳傾向、以血漿葡萄糖水平增高為特征的代謝內分泌疾病，可有多食、多飲、多尿、煩渴、消瘦或肥胖、疲乏無力等癥狀，嚴重時可發生酮癥酸中毒或其他類型代謝紊亂【7】。隨著世界人口的老齡化,老年糖尿病(DM)患者日益增多,老年DM患者其慢性并發癥發生率18 %～40%【8】。老年DM包括60歲以后才發病或者是60歲以前發病而延續至60歲以后的老年患者。老年DM嚴重危害老年人的健康,影響其生活質量,加強對DM患者的護理,可以減少或避免DM急、慢性并發癥的發生,提高患者的生活質量【9】。老年糖尿病將成為 21世紀的主要健康問題。
飲食指導是糖尿病治療最基礎最關鍵的一步 ,幫助制定均衡飲食計劃 ,避免攝入過多食物或甜食、油膩食物 ,控制脂肪、膽固醇的攝取 ,增加水溶性食物纖維的攝入【10】。運動是糖尿病治療的重要一環 ,適當有效的運動可有效增 加自體胰島素分泌 ,有利于血糖控制,促進全身代謝【11】。與患者共同討論喜好的運動內容 ,與醫生共同設計安全量的運動 ,若運動量增加 ,則要增加飲食量 ,以防低血糖發生 ,運動強度則以無勞累為宜 ,要及時調整運動時間、量和方式。心理治療對糖尿病的治療非常重要。樂觀穩定的情緒有利于維持病人內在環境的穩定，而焦慮的情緒會引起一些應激激素如：腎上腺素、去甲腎上腺素、腎上腺皮質激素及胰高血糖的分泌，從而拮抗胰島素，引起血糖升高，使病情加重；糖尿病患者由于要長期注意飲食、運動和藥物治療，病人易產生厭倦、煩躁、痛苦的心理，尤其是治療效果不佳或病情反復的時候，因此，教育患者戒怒、戒躁、戒憂、戒悲，悲喜有度，知足常樂，學會自我調節。藥物治療略。
【小結部分】
2 1 世紀的老年患者的護理面臨新的機遇和挑戰，維護老年人的健康，提高老年人的生活質量，為老年患者提供更為全面、系統、規范的護理服務是護理人員研究的重要課題及努力的方向，隨著新世紀護理服務的發展，通過堅持不懈的努力，老年患者的疾病及護理將有更快速的發展和完善。護理人員不但要學會老年疾病的護理知識和技巧，而且要掌握促進老年人健康的知識和方法，更要關注、尊重、愛護、關心老年患者。
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老年護理學論文 篇7
摘要：
老年護理學是一門綜合性、實踐性很強的學科，內容較為枯燥，教學方法合理有效的運用與提高教學質量有著直接的關系。筆者對所在學校老年護理學常用的傳統教學方法進行了總結并分析利弊，提出面對當前老年護理崗位的需要, 教學改革勢在必行。
關鍵詞 ：
老年護理學?傳統教學方法利弊
人口老齡化已成為我國乃至全球首要的社會問題，為如何培養更多的適應社會發展需要的老年護理人才提出了新的挑戰。老年護理學是一門綜合性學科，內容包括老年人身體各系統的變化和護理、老年人精神和心理護理、家庭護理、老年病的康復等，它是一門多學科交叉的課程，學生覺得難學，教師也覺得難教。如何在較短時間內完成教學目標、保證教學質量尚待進一步探討。然而，教學方法合理有效地運用與提高教學質量有著直接的關系。筆者對所在學校常用的老年護理傳統教學方法的利弊進行了總結，以利于有效地進行教學改革。
一、傳統教學方法
傳統教學是指在傳統教學理論規范下的課堂教學。杜威對傳統教學有如下見解：“教育上所用的教材由過去已經編好的一系列知識和技能組成，因此，學校的重要任務就是把這些知識和技能傳授給新的一代�！焙諣柊吞卣J為傳統教學方法一是以教師為中心，二是以傳授書本知識和技能為主要任務，三是以教室為基本場地。根據調查，傳統教學方法在當前課堂教學中仍然占據主導地位，并在老年護理學教學中發揮著作用。
二、傳統教學方法在老年護理學教學中的積極作用
1.在教學效果上，教師起到示范作用
在傳統教學中，教師是主體，教師的一言一行對學生都有示范作用。正如陶行知先生所言：“好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。就地位論，好學的教師最為重要，想有好學的學生，須有好學的先生。”在老年護理學教學中，職校學生的基礎較差，學習興趣及自控力不高，這就需要一個好學的老師作為他們的.榜樣，帶領他們前行。
2.在教學內容上，循序漸進，啟發誘導
老年護理學教學內容的主要特點是綜合性強，比較枯燥，部分教學內容需要較強的邏輯推理能力。例如，一些老年病的發病機制、臨床表現、護理問題等需要教師具備深厚功底，在授課時做到講解層次分明，層層深入，使教學內容從簡單到復雜，總結、反思進而升華，循序漸進。通過巧妙的設疑讓學生通過分析思考后回答，從而達到啟發誘導、舉一反三的教學效果。最終，讓學生有規律地掌握知識、技能，扎扎實實地打好基礎。
3.在教學時間上，經濟、高效
老年護理學教學學時比較少，很難應對到多而雜的教學內容上，在這種情況下，傳統教學方法還是起到了關鍵性作用。在授課過程中，教師對授課知識進行整合，依照教學目標，有層次地組織教學，達到前后知識的銜接，并融會貫通。
三、傳統教學方法在老年護理學教學中的弊端
長期以來，人們把教學方法片面地理解為只包含教的方法，忽略了指導學生進行學習的方法。筆者所在學校傳統的老年護理教學就沒有很好地考慮學生主動性、積極性的發揮，教師都是以知識的傳授為目標，沒有更好地考慮學生的發展，以及學生崗位能力的培養，過多注重了教師教的作用。老年護理學傳統教學方法的主要弊端如下。
1.在傳統教學中學生難以形成評判性思維
老年護理學整個課程內容是以護理程序這一科學、系統的護理工作方法為基礎設計的，其目的在于讓學生在學習過程中學會運用它去實際解決老年人的健康問題。而評判性思維是有效實施護理程序的內在形式，評判性思維是現代護士核心能力之一，核心能力在護理專業及護理人員的能力結構中占有很重要的地位。在傳統教學中，教師的主導位置往往限制了學生評判性思維的形成，被動地學習使學生習慣了教師將知識灌輸給他們，學生從不質疑教師講授的內容，被動地理解與記憶便成了他們主要的學習方法。一旦學生獨立面對問題時，必然感到束手無策，而這與崗位需要是脫軌的。隨著醫療環境的發展及護士職業角色的擴展，老年人護理工作對護理人員的臨床思維能力、應變能力提出了更高的要求。評判性思維決定了護士處理問題的能力、評估病人需要的能力以及為病人提供整體護理服務的能力。?
2.單一的傳統教學方法難以滿足學生的特點和需要
當今職業學校學生的特點是理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏學習動力，學習目標不明確，熱衷于網絡、游戲、追星等，根本無心學習。他們大多數是獨生子女，從小缺乏艱苦的鍛煉，意志薄弱，學習惰性強。因此，完全采取傳統教學方法不能適應當代的職業教育要求，也難以滿足學生的特點和需要。職業學校學生雖然知識基礎比較差，但智力素質并不差，他們思維敏捷，動手能力強，容易接受新事物、新觀念，適應性強，具有較強的表現欲望。所以，我們必須注重發掘他們的潛力，加強實踐教學環節，實行理論實踐一體化教學模式，以技能培養為核心，組織教學內容，設置教學環節等，重點培養學生的知識運用能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。
3.傳統教學方法難以加深學生對護理職業的認同感
老年護理學是護理學專業的主干課程，具有典型的綜合性應用的特點。在傳統教學中，教師以講授為主，學生被動參與學習，造成了理論與實踐脫節的現象。學生雖然將教科書中疾病的臨床表現和診斷、治療爛熟于心，但面對真實的病例時卻不知所措。所以，應在教學中創設臨床情景，形象直觀地將臨床引入課堂，讓學生熟悉臨床護理的工作流程，體會不同階段護理工作的動態變化特點。這對激發學生興趣，明確學習目標，增強學生的職業認同感至關重要。
4.傳統教學方法難以培養學生的健康教育能力
健康教育者是目前社會對護理人員更加強調的一個角色，尤其是老年護理崗位。隨著人的老化，健康問題尤為突出，加強老年人的健康教育，提高老年人的預防意識及控制疾病的能力是一項重要任務。護士作為健康教育的具體實施者，其健康意識和教育能力直接影響到健康教育的水平和效果。在實際教學中發現，傳統教學方法對健康教育知識的傳授難以使學生認識、體會、擔當健康教育者的角色，導致學生缺乏責任感及角色意識，更不能達到能力的培養。
總之，傳統教學方法是長期教學經驗的結晶，有很多合理因素可以繼承。例如，在幫助學生學習老年護理學系統知識和基本技能方面非常有效，我們不能盲目拋棄。但如果不把學生看作學習的主體，就會壓抑學生的主動性和積極性。鑒于傳統教學方法存在的弊端，教學改革勢在必行。 如何使教學方法的選擇、運用達到最優化，筆者想強調兩點：第一，要充分了解老年護理崗位的職業要求；第二，要充分了解學生的特點，結合教學資源、教學學時等進行調整。
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老年護理學論文 篇8
[摘要]
目的探討老年護理學課程中目標教學理論的應用效果。方法選取2016年2月—2017年1月期間該校學習的120名老年護理學課程學生為研究對象，依據隨機分配原則分成兩組，對照組實施傳統教學，觀察組實施目標教學理論，對比兩種教學方法的實施效果。結果教學后，兩組的理論成績、實踐成績高于教學前，觀察組高于對照組，觀察組的專業技能、學習氣氛、自學能力、學習能力、分析能力、溝通能力、理解能力、記憶能力評分高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論老年護理學課程中目標教學理論的應用效果顯著，提升了教學效果，提高了理論成績和實踐成績，值得應用。
[關鍵詞]
老年護理學課程；目標教學理論；護理實習生；帶教
隨著我國人口老年化的加快和環境污染日益嚴重，在多方面因素的影響下，老年人群患病人群明顯增多，已成為了社會重點關注的問題，從事老年護理所需的護理人員明顯提升，這會加大對老年護理學課程教學的關注度，老年護理學課程的教學質量非常的重要和關鍵，直接影響著老年護理人員整體水平的高低，進而影響著老年人群受到的護理質量，應給予重點關注[1-2]。該文為探討老年護理學課程中目標教學理論的應用效果，特選取2016年2月—2017年1月期間該校學習的120名老年護理學課程學生為研究對象，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取該校學習的120名老年護理學課程學生為研究對象，依據隨機分配原則分成兩組，每組60名，其中，對照組中2名男性學生，58名女性學生，19~23歲的年齡范圍，平均年齡（21.24±0.45）歲；觀察組中1名男性學生，59名女性學生，20~23歲的年齡范圍，平均年齡（21.23±0.44）歲。兩組在年齡、性別方面，差異無統計學意義（P>0.05）。納入標準：該研究所有的學生均簽署知情同意書。排除不簽署知情同意書者。兩組學生均為同一老師進行教學。
1.2方法
對照組實施傳統教學，依據理論課時22，實踐課時10，對護理學生進行你教學，所講內容嚴格依據《老年護理學》中的相關知識進行講解，上完課后，為護理學生布置相關的作業，定期對其進行考核。觀察組實施目標教學理論，內容為[3-4]：
�、僖罁独夏曜o理學》進行教學，在課程第一節課，為護理學生展示課程的目標并做好課程標題的解析，在每一個單元的每一節課開始的時候先為護理學生講解教學的目的，讓護理學生清楚知曉該單元所需掌握的內容，然后為護理學生開展相關知識的教學活動。
�、谠凇独夏曜o理學》中的第一、三、六單元完成理論知識教學后，組織護理學生到老年院進行實習，通過老年院的相關工作人員的介紹，護理學生分組與老年人交流，掌握老人的現狀、愿望、需求等，課后每位護理學生需要交流感想。
�、墼趯嵤┑谌龁卧M行健康評估學習及相關量表的應用，掌握健康評估的使用；在對第六單元進行學習時，第3次進入老年院進行實習，掌握老年人心理、生理方面的特點，加強與老年人的溝通能力，完成與老年人的日常生活護理活動。
④完成教學后，帶教老師組織護理學生組建小組進行探討，學生自評，最后老師進行指導糾正。
1.3指標觀察
觀察該研究中兩組教學前后理論成績、實踐成績情況、教學效果評分情況。理論成績依據問卷答題方式進行調查，0~100分，護理學生所得分數越高，表示老年護理學課程教學質量越好，反之，表示老年護理學課程教學質量越差。實踐成績依據問卷答題方式進行調查，0~100分，護理學生所得分數越高，表示老年護理學課程教學質量越好，反之，表示老年護理學課程教學質量越差[5]。教學效果評分依據問卷答題方式進行調查，內容為：專業技能、學習氣氛、自學能力、學習能力、分析能力、溝通能力、理解能力、記憶能力；每項0~5分，分數越高，表示老年護理學課程教學質量越好，反之，表示老年護理學課程教學質量越差[6]。
1.4統計方法
將該研究所得數據全部輸入SPSS19.0統計學軟件中，計量資料用（x±s）表示，組間數據比較用t檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1兩組教學前后理論成績、實踐成績情況
教學前，兩組的理論成績、實踐成績進行比較，差異無統計學意義（P＞0.05）；教學后，兩組的理論成績、實踐成績高于教學前，觀察組高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。
2.2兩組教學效果評分情況
觀察組的專業技能、學習氣氛、自學能力、學習能力、分析能力、溝通能力、理解能力、記憶能力評分高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）
3討論
老年人群為特殊的群體，隨著年齡的增加，老年人身體素質和免疫能力降低，極易產生各類病癥，因此，老年人受到的護理質量非常的重要和關鍵，能直接影響著老年人的身心健康，應給予重視；隨著我國人口老年化的加快，我國老年人數量逐年增加，對于老年人方面的護理人員需求量明顯升高，關于老年護理學課程的教學質量關注度也越來越高，如何提升老年護理學課程的教學質量，已成為了新的問題所在[7]。針對老年護理學課程的教學中，傳統教學為常用的教學方法，主要依據《老年護理學》的內容進行教學，存在一定的局限性，整體教學效果一般，目標教學理論指的是在依據《老年護理學》的基礎上，加強護理學生學到的理論知識和實踐知識進行結合，在實施教學前，為護理學生制定相應的學習目標，然后再實施綜合性教學，能讓護理學生加強理論與實踐的學習，教學效果非常好，該研究通過對比傳統教學與目標教學理論在老年護理學課程中的應用效果，發現，教學后兩組的理論成績、實踐成績高于教學前，觀察組高于對照組，觀察組的專業技能、學習氣氛、自學能力、學習能力、分析能力、溝通能力、理解能力、記憶能力評分高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），目標教學理論的應用價值非常高，值得選用[8]。綜上所述，老年護理學課程中目標教學理論的應用效果顯著，提升了教學效果，提高了理論成績和實踐成績，目標教學理論值得在老年護理學課程教學中應用。
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