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建筑工程識圖課程中信息化手段的應用論文
信息化教學手段將抽象的文字豐富為聲音、圖像、影像、虛擬仿真、網絡傳輸等多種表達方式，向學生展示全新的、形象生動的知識、技能。信息化教學是借助于計算機輔助教學工具和互聯網教學平臺打破以教師為中心、以語言教學為核心的傳統教學模式;建立以學生為主體、以人性化的方式呈現教學內容，以信息化資源為教學工具的新型教學模式。
1)信息化手段應用于日常教學的必要性。
a．當今時代是信息化的時代，多媒體、計算機、網絡等信息技術滲透到社會生活的各個領域。在這種環境下，作為輸送人才的學校而言，培養的人才標準不再是單純評價學生在學校獲取的知識數量有多少，同時也增加了評價學生獲取知識的能力有多強。這就是我們說的要“授之以漁”。“漁”通過各種信息化途徑獲得，而在教學過程中正是要引導學生正確使用這些途徑，通過信息化手段獲取所需要的資源。
b．信息化手段使授課得以延續。現在教學以“能力培養”為核心，能力養成有知識支撐，這就使得每項教學任務的完成有一個持續過程，這個過程只靠課堂的幾十分鐘是不夠的，所以要通過信息化手段在課前進行知識理解、在課后需要對技能深化。教師不僅在課堂上指導，在課下也隨時對學生的學習狀態進行管理、對學生的疑問進行解答。
c．激發學生的學習興趣，提高學習效率。課上用圖片、照片、Flash、錄像等手段進行知識講述，學生對知識理解透徹、清晰，便捷地獲取知識使學生很高興［3］;用仿真模擬、應用軟件等進行技能傳授，以學生為主體實際操作，學生在操作過程中有競爭、有合作，能夠真正融入到技能學習。利用網絡教學平臺可以進行學習資源共享、學生成果展示、老師與學生交流、對學生學習過程管理等，使得學生學習起來樂趣不斷。
2)《建筑工程識圖》課程中應用信息化手段教學的案例———識讀某別墅的底層建筑平面圖。
a．導入。老師向學生展示樓盤銷售場景的實景照片，由學生分析推斷是什么場景;之后展示銷售戶型圖，讓學生從圖中讀取相應內容;老師提出問題:如何將實房變成圖紙，這樣的圖是怎么形成的，學生任意討論并回答。以此導入本次課程的主題內容:建筑平面圖。
b．引入知識點。老師總結并肯定學生的回答，組織語言表述建筑平面圖的形成過程。為了便于學生理解建筑平面圖的形成過程，老師播放兩段Flash來展示建筑平面圖的形成過程。學生在理解概念的基礎上聽老師陳述、看Flash播放演示就能夠很快掌握此知識點。
c．消化吸收。為了加深學生對此部分內容的理解，老師申請了教學平臺的專用賬號并在平臺上放置了相應的圖片、視頻、演示、練習等內容，學生可根據自身需求登錄網站進行學習。
d．任務訓練。在學生自主學習的同時老師發放任務書，任務是以組為單位完成，3人～5人為一組，每組根據任務書內容討論、學習最終執行。任務完成的結果需要在班級匯報，每組派一人匯報執行過程、任務分配、結果等內容。各組之間先對匯報內容互相評價，之后老師就匯報進行總結和評價，對結果和團隊合作等方面進行評價，最后學生也對本組成員進行評價。
3)信息化手段在教學中應用的效果。
在教學中應用信息化手段之后，學生的學習有了變化:
a．自主性學習。學生把學習變成一種具有主體性、能動性、獨立性的活動，期間學生獲取知識的能力不斷生成、發展和提升，使學生對學習的態度變成為一種發自內心的汲取。
b．創新性學習。學生在學習過程中培養各種能力，比如發現問題、解決問題的思維能力，深入理解和舉一反三、自己動手實踐的創新能力，分工合作、誠信做事、交流表達等的協作能力。
c．個性化學習。每一個學生都能針對自己的學習需要獲取知識或者能力，充分體現了“以學生為主體”，老師的指導和答疑也是在正確對待每個學生的正常差異的基礎上進行。在這樣一個科技飛速發展的社會，學生面對的是撲面而來的各種信息和資源，這些吸引了學生的注意力，若要讓學生對課堂教學感興趣并獲取知識和提升技能必須要增強教學手段，充分融入信息化。這對教師的要求也將越來越高:既要完善專業知識結構又要具有超前意識和創造能力，還要不斷的學習新事物，接受信息化的沖擊并快速吸納信息化手段，來適應學生的變化和特點。
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