游戲教學法下物流教學論文參考

游戲教學法下物流教學論文參考

　　1游戲教學法在物流教學中的應用

　　1.1物流教學需要應用型特色

　　物流是一個交叉性、綜合性、應用性很強的學科。應用型物流人才培養將發展目標定位于培養直接面向市場和生產第一線，能夠適應具體操作并兼顧高層管理的高級工程或管理人才的培養。也就是說，應用型的物流人才既要具備扎實的專業理論知識，還要具備較強的實踐操作能力。但是現實中，由于物流類專業在我國開辦比較晚，不像其他傳統專業有多年積累的課堂和實踐教學經驗。因此，應用型物流人才培養的“錯位競爭”戰略定位必然要求其人才培養方案要有應用型特色。國內對物流游戲內容的設計研究不能夠很好地和現有的本科教學體系相配合，遠落后于實際課堂教學需求，處于一個相對滯后的狀況，急待進一步的開發設計出一些成本低，規則簡單、操作實施性強的游戲以豐富物流教學手段。筆者根據多年的教學經驗，整理、總結出了與課程配套的游戲，來豐富課堂的內容。

　　1.2以《運作管理》課程為例，介紹物流教學游戲的設計

　　《運作管理》是本科物流管理專業的基礎課程，以全球視野講述企業運作管理的各方面內容。筆者根據章節結構，引入了大量的游戲。以第一章為例，在第一章物流運作的本質介紹中，引入了“簽名游戲”、“無敵風火輪游戲”、“共搭新橋游戲”、“物資飛機公司游戲”以及“楚河漢界公司的競爭游戲”等五個游戲來，極大地豐富了教學過程中的興趣。以“簽名游戲”為例介紹如下：

　�。�1）游戲目的。①了解《物流運作管理》知識的基本框架和需要決策的關鍵問題；②培養管理中的計劃、組織、協調和運作管理的能力；③了解影響一個流程運作的基本要素（流程時間、流程能力、參與者效率）。

　�。�2）游戲道具。①32開紙張若干（白色、彩色）；②簽字筆若干；

　�。�3）游戲目標。①每個人不斷重復地在若干張紙張上面簽下自己的名字，直至在規定時間內在場所有人的簽名均已完成；②計算簽名單的合格完成率、記錄完成時間、分析原因（人數、字體、動作、位置、傳遞、秩序、心理等）。

　�。�4）游戲程序。①教師向在場學院分發32開紙張（白色），人手一張；②宣布時間的開始點并計時；③教師間或制造一些干擾寫字的聲音；④教師宣布停止時間，讓學員自行檢驗自己面前合格的簽名單；⑤以能辨認字體的名字為合格品，統計簽名單上合格名字的份數；⑥要求學生對簽名單進行分析；⑦重復進行多次（根據課堂時間而定），直到接近或者完成預期目標。

　�。�5）游戲規則。①給定時間段（通常每次需要3~5分鐘），每個學員找好在自己的座位；②所有學員在給定的紙張上面用正楷寫下自己的名字；③每個學員不能代替別的學員寫他人的名字；④計時開始方可開始寫自己的名字；⑤聽到教師宣布停止，即刻停筆；⑥每次結束后，允許學員相互討論提出改進建議后，再次限時執行。

　　（6）游戲思考。①在給定時間目標下，能否完成“所有在場簽名者的合格簽名單”；②有什么好的流程（程序）能達到目標；③是什么因素“限制”了簽字者沒有達到預期目標；④參與者總人數規模是否有影響？如何改進；⑤簽字者之間是否認識？“關系”是否能提升簽字效率；⑥能否用有效的合理的在場參與者都能接受的簽名流程完成目標；⑦每種流程完成后的流程能力、流程效率是多少；⑧簽字流程需要重復多次才能準確尋找到“限制因素”；⑨重新做的設計方案，是否明確？目標：（組織的目標—客戶的要求)；輸入：資源（產能、時間、工具）；轉換：場地、流程、監督；輸出“：產品”（標準化—個性化）。

　　1.3營造課堂氛圍的建議

　　游戲在物流教學過程中的渲染氣氛、感悟理念、掌握技巧等方面的作用是顯而易見的。但是在游戲中引導和把握學員與學員的互動，教師與學員的互動是至關重要的，它將直接影響游戲實施的效果。

　�。�1）提問。提問在游戲中的作用是不可忽視的一種方法。教師在宣布游戲規則后，一定要對游戲規則的理解度向學員進行提問，對疑問處逐一解釋清楚。其次，在游戲進行過程中，通過觀察，如發現偏離游戲規則之處，應通過提問，確認情況，給與及時輔導。最后，在游戲結束分享時，提問的方法最關鍵。

　�。�2）小組討論。小組討論是在游戲中應用較多的互動方式。一般游戲方案的制定，游戲階段性小結，游戲結果的分享，都是通過小組討論的方法加以實施。小組討論的時間把握很重要，通常在10-20min左右。在小組討論互動中，應要求組長引導，把控時間。另要求專人用大白報紙或投影片進行要點記錄，以便大組分享。

　�。�3）大組分享。大組分享與小組討論經常是合并使用的一種互動方式，一般是安排在小組討論后面。讓每個小組派代表上臺演講小組討論結果，每人時間一般把握在3min左右，對演講精彩之處，應給予掌聲鼓勵，對演講的閃光點，應加以發揮和總結。大組分享交流需注意的是：要點提煉和時間把控兩方面的問題。

　�。�4）角色扮演。多數管理游戲具有角色扮演的安排。通常情況下，教師應事先準備好角色說明書。角色的產生一般用主動報名方式，不宜采用教師點名的方式，以避免出現尷尬場面。角色產生后，教師應酌情給予必要的輔導。隨后，給角色扮演者幾分鐘的準備時間。在角色表演過程中，教師應安排若干觀察員，并要求觀察員記錄觀察結果。在表演結束后，先由表演者自己談感想，然后由觀察員給予贊賞性和建設性兩方面反饋，最后由教師進行總結性輔導。在有條件的場所，還可以把角色扮演的過程，用攝像機拍攝下來，并讓扮演者自己觀看總結。

　　2結束語

　　游戲教學法能夠很好的解決現有物流學歷教育中的實踐難得問題。通過學生到企業頂崗實習的方法鍛煉學生的實踐應用能力的操作難度很大，由于大學本科教育的大眾化，眾多的學生到企業實踐，存在著企業接收難，安排指導難，教學管理難等一系列難題。針對以上問題本研究嘗試在物流教學中應用游戲教學法加以改進。通過將企業的實際經營情況進行提煉和抽象，通過簡單的游戲場景設定和規則界定進行模擬。通過游戲的方式，讓學生快速體驗知識的操作技巧。能夠激發學生的興趣，提升能動性，讓學生成為主體在游戲中自我教育。同時，在物流教學中有些理論相對比較抽象，對學生而言，大多數由于缺乏實踐經驗對問題的感性認識不足，并由此造成理解深度有限,學習熱情不高等問題，使教育的效果打折扣。游戲不僅讓學生在玩樂中學習，增加課程的吸引力，同時，游戲中的分組和對抗性也可以磨練學生的管理溝通技巧和商業社會的生存能力。網絡化時代的學習中，教師不在是知識的唯一來源。學生在游戲中能夠充分的發揮主觀的能動性，成為學習的主動方。

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