談初中物理電學內容教學策略

談初中物理電學內容教學策略

　　初中物理電學計算是整個初中物理知識的一個重難點,也是中考考查的重點內容。學生拿到這類題目后往往覺得無從下手,其實學生只要具備相關知識,做好足夠的準備工作,而后理清思路,則可解決該題。那么如何才能順理成章的確解決問題和攻破這個重難點呢?下面將談一點我不成熟的解題思路和大家一起分享。

　　一、認真審題

　　首先要在腦海里清晰地呈現U、I、R這三者在串、并聯電路中各自的特點。在串聯電路中:I=I1=I2=I3、U=U1+U2+U3、 R=R1+R2+R3,在并聯電路中:I=I1+I2+I3、U=U1=U2=U3、1/R=1/R1+1/R2+1/R3。要掌握電功、電功率和焦耳定律的基本計算公式和導出公式,就要知道導出公式的使用范圍,即導出公式使用于純電阻電路中(在純電阻電路中Q=W)。其次要認真閱讀并分析題目,找出題目中所述電路的各種狀態,沒有電路圖的要畫出相應的電路圖。根據開關的閉合及斷開情況或滑動變阻器滑片的位置情況得出題目中電路共有幾種狀態,畫出每種狀態下的等效電路圖。在分析電路時如果電路有電壓表,則先認為電壓表處于斷路狀態,再分析電路的串并聯,然后看電壓表和誰并聯則測誰的電壓。

　　二、有關“電路變化”的分析

　　在教授電學部分知識的過程中,不論是教師還是學生都反映其主要的難點在于變化的電路太復雜,稍有不慎就會出現連鎖的錯誤反應,讓人應接不暇。教師在實際的教學過程中經過反復做題,學生經過反復練習,但均效果不佳。我以為,在做電路變化分析的類型的題目時要先幫助學生掌握影響電路變化的幾個因素,無非就是電阻、電壓、電流、電功率而已,在能夠正確識別串聯與并聯的基礎之上,電路變化主要取決于開關的設置,還有就是滑動變阻器的活動。我們首先要引導學生強化因開關設置而帶來的電路變化,識別開關的開與關對整個電路的變化與影響。其次就是因為滑動變阻器的滑片滑動所帶來的電壓與電流的變化分析,進而一步步地突破這兩個教學難點。我相信,只要我們教師心中有數,心里有譜,在給學生講解的過程中保持良好的態度,進行層層深入地講析,學生一定會舉一反三、融會貫通。到了這個地步,學生對整個初中階段的電學知識的學習也就達到了一種成熟的境界,為高中階段的有效學習打下了堅實的基礎。

　　三、注重學習方法的轉變

　　首先,教師要有強烈的教圖意識,也就是說,在初中階段的物理教學過程中,讀圖與識圖能力是非常重要的。因為我們畢竟還處在一個求學階段,不可能在學習電學知識的過程中運用實際的電線、電阻進行實驗,很多情況下,電路的學習與理解以及練習都會涉及到電路圖。如果不能很好地掌握讀圖與識圖的能力與知識,我們物理電學知識教學過程將會異常艱難,而且也不會有好的教學效果。首先,我們要教給學生一定的讀圖能力,很多情況下,學生面對復雜的電路圖,總是分不清是串聯還是并聯,我們就可以教授學生試著把它改成簡單的等效圖,就會一目了然,促進學生解題能力的提高。另外,我們還要學生透過電路圖,想象出來真正的電路該怎么走,能夠理論聯系實際,在自己的頭腦中形成明晰的概念與輪廓。其次,要重視電學實驗的探究,不要依賴教師的演示實驗,而是引導學生依靠自己與同伴的協作,連接電路圖,測出實驗數據,發現規律,得出結論。所以要用實驗探究的學習方法教授初二電學中有幾個重要的定律,貫穿在整個電學中。另外,在課堂演示實驗與學生實驗以外,我們還應當積極地鼓勵學生進行自我實驗創作與學習。我在具體的教學過程中經常拿一些電池、電線、電阻、類似小燈泡之類的物品讓學生進行自我組裝,進行串聯與并聯電路的組織,這樣可以將他們的課堂知識具體話、形象化。這樣的活動對于學生的創新能力與綜合素養的提升也是一個不小的促進,某種程度上,還能提升學生學習物理知識,尤其是電學知識的興趣。

　　四、學習電學要善于總結與歸類

　　在學習完歐姆定律后會有大量的習題,很多題目都有重復性,但很多學生還是不停地犯錯。因為不善于總結、思考,所以成績一直不理想�？偨Y中不難發現,在整個電學知識體系中,歐姆定律是精髓,電流、電壓、電阻、電功電熱以及電功率的計算,都要在對歐姆定律深刻理解的基礎上才能解答得熟練而準確。所以,對一階段的學習及時做一下總結,既是承上做一個復習又是啟下的一個預習。對于歸類而言,就是把問題分一下類,這樣就不難發現后面計算題的電路圖與剛開始電路分析的電路圖相差無幾,只是多了條件,多了要求,而計算的熟練與否來自于前面扎實的電路分析。比如開關類型的題目可以歸為一類,剛開始學習時,主要是分析開關斷開或閉合時有哪些用電器工作并屬于什么連接方式,或者用電器串聯或并聯時開關應如何運作。在分析電路時,短路現象的分析是難點。在學習了歐姆定律后,就出現了大量的計算題,有了前面會分析電路的基礎,結合公式I=U/R以及兩個變形公式,解題時注意短路現象和歐姆定律針對的是同一部分電路,再經過一定量的練習,那么考試時就會易如反掌。比如還有加入滑動變阻器的電路的靜態、動態的電路分析以及計算也可歸為一類;故障分析的可以歸為一類。

　　總之,在初中物理教學中,把教師的教和學生的學、把傳授知識與激發興趣結合起來,最大限度地調動學生主觀能動性,使他們樂學、會學;同時,作為主導教師,在教學中還要把自己的教法和學生的學法統一起來,實現優化教學,才能收到事半功倍的效果。

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